第12课 声音的产生 课件-2026-2027学年科学四年级上册青岛版

声音的 产生 小学科学四年级青岛版六三制 第三单元 声音的秘密12 教学目标 1.科学观念 通过分层实验探究，全面掌握声音由物体振动产生的规律，知晓固、液、气三类物体均可振动发声。 2.科学思维 独立完成钢尺、水瓶、水流、音叉系列实验，分步观察现象、记录数据、总结实验规律，熟练运用转换法探究隐性实验现象。 教学目标 3.探究实践 能够根据直观实验现象推理声音产生的本质条件，学会对比分析、归纳总结，形成严谨的科学推理思维。 4.态度责任 积极参与小组合作探究，认真细致完成每一步实验操作，愿意主动探究生活中的声现象，保持科学探究热情。 情境问题 我们生活中有各种各样的声音，这些声音究竟是怎么出现的？ 想一想 声音可能是碰撞产生的？ 拍打产生的？ 晃动产生的？ 情境问题 探究实践 活动一：探究声音产生的秘密 试一试 你有什么办法能让鼓、钢尺、塑料瓶、铜锣等物体发出声音？小组讨论并尝试让身边的物体发出声音。 探究实践 活动一：探究声音产生的秘密 实验1：拨动钢尺发声实验 将钢尺一端压紧在桌面，另一端悬空，轻轻拨动钢尺悬空部分，仔细观察钢尺状态，倾听声音变化。 探究实践 活动一：探究声音产生的秘密 思考 拨动钢尺后，你看到了什么？听到了什么？ 拨动钢尺，钢尺上下往复振动，同时发出声音； 说明钢尺发声依靠 。 振动 探究实践 活动一：探究声音产生的秘密 实验 2：空瓶吹气发声实验 嘴巴对准空瓶口，平稳向瓶内持续吹气，仔细观察、感受瓶内变化，倾听声音。 探究实践 活动一：探究声音产生的秘密 思考 对着瓶口吹气时，是什么物体在发声？ 向瓶内吹气，瓶内空气不断振动产生声音； 证明气体 可以发声。 振动 探究实践 活动一：探究声音产生的秘密 实验 3：水流落水发声实验 将清水缓慢倒入水槽中，观察落水瞬间的现象，倾听水流声音。 探究实践 活动一：探究声音产生的秘密 思考 水流落水时为什么会发出声响？ 水流撞击水面产生水体振动，从而发出声音； 证明液体 可以发声。 振动 探究实践 活动一：探究声音产生的秘密 实验 4：音叉触水发声实验 轻轻敲击音叉，将发声的音叉缓慢接触水面，认真观察水面变化。 探究实践 活动一：探究声音产生的秘密 思考 音叉振动肉眼很难看清，接触水面出现了什么现象？这说明了什么？ 发声音叉接触水面，水花四溅、水面产生波纹，借助水的现象证明音叉在振动。 转换法 探究实践 活动一：探究声音产生的秘密 思考 怎样让铜锣发出声音，又怎样让铜锣停止发声？ 探究实践 活动一：探究声音产生的秘密 小组研讨 结合实验，固体、气体、液体发声的共同特点是什么？ 所有物体发声时都在振动，振动停止，发声停止。声音是由物体振动产生的。 探究实践 想一想 声音具有能量吗？ 探究实践 活动二：观察声音产生时周围物体的变化 实验 1：音叉触碰泡沫小球实验 将悬挂的泡沫小球靠近未发声音叉，小球静止；敲击音叉发声，靠近小球。 探究实践 活动二：观察声音产生时周围物体的变化 思考 小球发生了什么变化？为什么会摆动？ 发声音叉带动小球反复摆动，说明声音可以传递能量。 探究实践 活动二：观察声音产生时周围物体的变化 实验 2：音箱吹纸条实验 音箱前方悬挂竖直纸条，播放声音并逐渐增大音量。 探究实践 活动二：观察声音产生时周围物体的变化 思考 纸条出现什么现象？音量大小和纸条抖动有什么关系？ 纸条随声音抖动，音量越大、抖动越明显。 探究实践 活动二：观察声音产生时周围物体的变化 小结 声音具有能量，声音所具有的能量就是声能。 反思评价 评价表 序号 评价标准 知道声音是由物体振动产生的。 能借助声音产生时小球、纸条等的变化，分析出声音具有能量。 能用多种方法探究物体振动和声音的关系。 具有基于事实表达观点的意识。 ① ② ③ ④ 反思评价 从生活声现象提出探究问题，分别设计固体、气体、液体多组对照实验，逐一观察实验现象、分析实验规律，归纳得出声音产生的本质，最后拓展探究声音的能量特点，形成完整探究体系。 本节课收获 反思评价 哪些振动肉眼看不见？我们用什么方法可以证明它在振动？ 思考 敲击鼓面、弹琴、说话，分别是什么物体在振动？ 拓展思考 结论 敲鼓是鼓面振动、弹琴是琴弦振动、说话是声带振动。无论是固体、人体器官，所有发声的物体都在振动，进一步验证了声音由物体振动产生的科学规律。 拓展迁移 拓展迁移 拓展思考 为什么轻轻按住正在发声的鼓面，声音马上消失？ 课后作业 回家试着拨动橡皮筋、敲击碗碟，观察振动现象，记录两种生活发声现象。 声音的传播 小学科学四年级青岛版六三制 第三单元 声音的秘密13 Lavf57.67.100 $