1.5 球瓶被撞倒了 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册青岛版

1.5《球瓶被撞倒了》教案 【教学目标】 1.科学观念：物体运动时具备的能量叫作动能，所有运动的物体都拥有动能；动能既能服务生活，也会带来撞击伤害。 2.科学思维：围绕撞击现象提出探究猜想，依托完整实验现象作为证据推导结论，建立证据推理的科学思维；能辩证评价动能的两面影响。 3.探究实践：清晰知晓模拟实验目的、规范完成实验操作，完整观察、记录实验现象，准确填写探究记录单。 4.态度责任：严格遵守实验安全规范，小组分工合作；了解高空抛物的危害与法律责任，生活中主动规避动能带来的安全风险。 【教学重点、难点】 重点：完成模拟撞击实验，理解动能的概念，知道一切运动物体都具有动能。 难点：结合完整实验现象，推理得出 “运动的物体自带能量”，辩证分析动能利弊。 【教学过程】 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境・ 问题 1. 出示保龄球运动实景图，完整介绍运动场景：运动员向前滚动保龄球，滚动的球向前撞击一排静止球瓶，球瓶会被撞击倒地。抛出驱动性核心问题：静止的球瓶本身不会倒下，为什么滚动的保龄球能撞倒球瓶？ 2. 组织 2 分钟小组自由讨论，引导学生结合滚皮球、推车等生活经验大胆表达猜想，教师收集各组不同想法并简单板书记录。 3. 板书课题《球瓶被撞倒了》，向学生明确本节课两大核心探究任务：第一开展模拟撞击实验，寻找证据解释 “运动物体能撞击物体” 的原因；第二分析动能在生活中的好处与安全危险。 1. 仔细观察保龄球撞击画面，结合平时玩球类的亲身经历，独立思考问题。 2. 小组内轮流发言，清晰说出自己对 “运动小球撞倒静止物体” 的猜想。 3. 明确本节课两大探究任务，带着自己的猜想进入实验探究环节。 以学生熟悉的保龄球真实场景导入，直观呈现撞击现象，制造认知疑问，激发学生通过实验寻找科学答案的探究欲望。 探究・ 实践 活动 1：模拟保龄球撞击实验，探究运动的物体具有动能 1. 出示模拟实验场景图，完整介绍实验相关内容： ①实验目的：通过弹力球撞击矿泉水瓶，观察对比，验证运动的物体是否具有能量； ②实验替代材料：弹力球代替保龄球，空矿泉水瓶代替静止球瓶； ③递进引导问题：静止的弹力球放在水瓶旁会撞倒水瓶吗？滚动运动的弹力球撞击水瓶会出现什么现象？两种状态对比能说明什么？ 2. 讲解完整实验操作步骤与安全规范： 步骤 1：小组将 3 个空矿泉水瓶整齐并排摆放在桌面同一位置，保证水瓶静止不动； 步骤 2：第一种对照操作：将弹力球轻轻放在水瓶侧面，保持静止，观察水瓶是否倾倒； 步骤 3：第二种实验操作：小组站在距离水瓶同一位置，平稳向前滚动弹力球，让弹力球正面撞击水瓶； 步骤 4：重复滚动撞击操作 3 次，反复观察撞击后水瓶的状态变化； 安全要求：禁止用力投掷弹力，不能将小球对准同伴、面部，轻拿轻放器材。 3. 组织分组开展完整对比撞击实验，巡视各组，全程指导学生分别记录 “静止小球”“运动小球” 两种操作下的水瓶状态，组织小组内部交流两次操作的不同现象。 4. 全班汇总各组实验记录，引导学生对比归纳：静止弹力球无法撞倒水瓶，滚动运动的弹力球多次撞击后能使水瓶倾倒，说明运动的弹力球具备一种能量。 5. 过渡延伸提问：只有运动小球带有这种能量吗？出示滑雪滑行、铁锤敲核桃两幅场景，增设拓展小实验： 拓展实验目的：验证其他运动物体同样具有能量； 拓展操作：手持小铁锤轻轻敲击核桃，观察核桃外壳开裂的现象。 6. 下发统一三列探究记录单，栏目分别为运动物体、实验现象、是否具有能量；指导学生依次填写弹力球、滑雪者、运动铁锤对应的实验现象。汇总全班记录，给出科学定义：物体由于运动而具有的能量，叫作动能。 活动 2：辨析动能对生活的有利影响与安全危害 1. 出示两组实景图片，分层抛出研讨问题：第一组古法榨油、碰碰车，这些场景如何利用动能为我们服务？第二组走廊快速奔跑、高空抛物，运动物体的动能会带来哪些伤害？ 2. 组织小组分类讨论，梳理动能两面性：有利方面，铁锤、榨油机械依靠动能完成加工，碰碰车依靠动能实现娱乐；不利方面，奔跑的人、高空下落物体依靠动能产生巨大冲击力，极易伤人。下发利弊分类记录表，指导学生分类填写对应场景。 3. 出示高空抛物科普资料，完整讲解安全与法律知识：高处下落物体速度不断变快，动能持续增大，撞击人体会造成重伤，高空抛物属于违法行为，生活中必须杜绝。 1. 认真听清本次模拟实验的实验目的、完整操作步骤、安全要求，明确两次对照操作的区别。 2. 小组分工完成对照撞击实验，分别观察、记录静止小球、滚动小球撞击水瓶后的不同现象，小组内交流实验发现。 3. 参与全班现象汇总对比，理解运动小球具备能量，牢记动能科学概念。 4. 完成铁锤敲击核桃拓展实验，如实填写探究记录单，验证所有运动物体都具有动能。 5. 观察各类生活场景图片，小组讨论区分动能有利、有害场景，规范填写分类记录表。 6. 认真学习高空抛物相关知识，树立安全防护与法治意识。 完整交代实验目的、器材、操作步骤、对照逻辑，让学生清晰知道实验要探究什么；通过两次对照实验形成直观证据，推导动能概念；再结合生活场景辩证分析动能利弊，融合安全教育，层层落实课堂核心知识。 反思・ 评价 1. 带领学生完整复盘本节课标准化科学探究流程：保龄球撞击现象→提出核心问题→作出猜想→模拟撞击实验、敲核桃实验作为客观证据→得出 “运动物体具有动能” 的科学结论。 2. 抛出深度思辨问题：本次模拟实验中，哪些现象可以作为支撑 “运动物体有动能” 的证据？引导学生体会：科学结论必须依靠真实实验现象证明。 3. 出示课堂星级评价表，逐条宣读四项评价标准：①知道运动的物体具有动能；②能清晰说出模拟实验目的、操作，根据撞击现象推理结论；③能规范完成撞击探究实验、如实记录现象；④小组合作乐于分享，具备动能安全防范意识。组织学生先独立星级自评，再开展小组同伴互评。 1. 自主梳理 “现象 — 问题 — 猜想 — 证据 — 结论” 完整探究路径，理解实验证据的重要性。 2. 结合模拟撞击实验过程，完整说出支撑动能结论的实验现象。 3. 对照评价标准完成自评，主动参与小组互评，反思实验操作、小组交流中的不足。 引导学生提炼通用科学探究方法；采用自评 + 互评多元评价，兼顾知识掌握、实验操作、证据思维、安全意识四维目标，落实教学评一体化。 拓展・ 迁移 1. 布置课后拓展探究任务，明确探究主题：查阅科普资料，探究物体动能的大小与哪些因素有关。 2. 思路引导：可以提前思考物体轻重、运动速度是否会改变动能大小，下节课携带搜集的资料全班分享。 1. 明确课后探究任务，规划搜集动能影响因素相关科普内容，为后续学习铺垫。 将课堂动能知识点延伸课外自主探究，拓宽科学视野，培养持续探究的学习习惯。 【板书】 学科网（北京）股份有限公司 $