2.10 安全用电（教学设计）科学青岛版四年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“安全用电”核心知识，涵盖电的危险、人体导电、隐患识别、安全常识及急救。通过真实案例情境导入，以提问链引导学生思考电的危险性，搭建认知支架，引出探究主题。 特色在于融合科学观念、科学思维与探究实践，通过“找隐患”培养分析能力，“公约制定”和“急救演练”提升实践能力，家庭排查作业强化态度责任。如模拟触电急救步骤，小组合作制定公约，助学生形成安全行为习惯，为教师提供清晰教学路径和素养导向活动设计。

2.10 安全用电 青岛版四年级上册（新教材） 课题 第10课 安全用电 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道电既有用又有危险，不规范用电会造成触电、火灾等事故。 2. 知道人体是导体，电流过大会伤害人体，甚至危及生命。 3. 了解常见的触电原因（直接接触带电体、潮湿环境导电、破损电线等）。 4. 掌握基本的安全用电常识和触电急救常识。 科学思维： 1. 能发现生活场景中的用电隐患，分析其危险所在。 2. 能根据“人体导电”的知识推断某种行为是否安全。 3. 能归纳安全用电的基本原则并用以指导行为。 探究实践： 1. 能通过观察图片或视频，找出家庭、学校中的用电隐患。 2. 能小组合作制定一份“安全用电公约”。 3. 能模拟“有人触电”时的正确处置（断开电源、呼救、不直拉）。 态度责任： 1. 树立“电危险、须谨慎”的安全意识，自觉遵守用电规范。 2. 在讨论中关注他人安全，乐于提醒和帮助他人。 3. 把安全知识带回家，做家庭安全用电的小宣传员。 教学重难点 重点： 1. 认识常见的用电隐患和触电原因。 2. 掌握安全用电的基本常识（不接触低压带电体、不用湿手、不损坏电线等）。 3. 了解触电后的正确急救步骤。 难点：1. 理解“人体导电”及电流对人体的危害。 2. 将安全原则转化为具体情境中的正确判断和行为。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、情境创设：两则真实警示 教师讲述或播放两则简短案例：一位同学用湿手拔插头被电到；雷雨天有人在树下避雨遭雷击。引导学生说出感受。 二、递进提问链（紧扣“电为什么危险”） 1. 人是导体还是绝缘体？电流进入人体会怎样？ 2. 湿手为什么比干手更危险？ 3. 雷雨天在树下躲雨，为什么会危险？ 4. 我们怎样才能既用电又不受伤？ 三、引出本课探究主题 教师小结：电很有用，但也非常危险，人体会导电。我们要学会识别隐患、遵守规则。今天学习“安全用电”。板书课题：安全用电。 课程学习 环节一：触目惊心——用电事故我知道（约8分钟） 1. 教师活动： (1) 播放或讲述真实用电事故（湿手触电、雷雨天树下避雷）。 (2) 提问：事故是怎么发生的？ (3) 引出“人体会导电”的知识。 (4) 讲解电流过大会伤害人体，甚至危及生命。 (5) 强调学习安全用电十分必要。 2. 学生活动： (1) 听案例，谈感受。 (2) 分析事故原因。 (3) 认识“人体是导体”。 (4) 树立安全敬畏心。 3. 设计意图： 用真实案例建立对电危险的直观认识，激发学习安全知识的动机。 环节二：火眼金睛——寻找用电隐患（约9分钟） 1. 教师活动： (1) 出示家庭、教室的隐患图：破损插座、电线老化、多个插头同插、湿手操作、攀爬电杆。 (2) 组织分组“找隐患”，说出每处危险。 (3) 引导归类：设备老化、违规操作、环境潮湿、靠近高压。 (4) 汇总常见隐患。 (5) 特别强调高压电的危险。 2. 学生活动： (1) 仔细观察图片，找出隐患。 (2) 说出每处隐患的危险所在。 (3) 把隐患归类。 (4) 汇报交流。 3. 设计意图： 培养识别隐患的“火眼金睛”，把危险认知转化为观察能力。 环节三：安全守则——我能这样做（约9分钟） 1. 教师活动： (1) 引导总结安全做法：不接触低压带电体、不靠近高压、不用湿手、不私拉电线、定期检查。 (2) 讲解雷雨天不在大树和广告牌下、不在空旷处打手机。 (3) 组织各小组制定“安全用电公约”。 (4) 强调不玩弄电器、不拆解插座。 (5) 小结安全原则。 2. 学生活动： (1) 讨论并归纳安全做法。 (2) 记住雷雨天的安全要点。 (3) 小组合作写“安全用电公约”。 (4) 展示公约，互相学习。 3. 设计意图： 把零散知识整理成可操作的安全行为规范，形成自我保护能力。 环节四：冷静应对——触电急救演练（约7分钟） 1. 教师活动： (1) 提问：发现有人触电，第一步该怎么做？ (2) 讲解正确步骤：先断开电源（拉闸、拔插头），用绝缘物挑开电线，再呼救，绝不用手直接拉触电者。 (3) 组织情境模拟演练。 (4) 纠正常见错误（如直接拉人）。 (5) 总结“先断电、后救人”。 2. 学生活动： (1) 思考触电急救方法。 (2) 学习并记住正确步骤。 (3) 参与模拟演练。 (4) 互相纠错，巩固要点。 3. 设计意图： 掌握关键时刻的救命常识，克服慌乱，培养冷静应对的能力。 课堂小结与课后作业 一、课堂梳理小结 师生问答梳理本课核心知识点： 1. 人体是导体还是绝缘体？（导体） 2. 常见的触电原因有哪些？（直接接触带电体、潮湿环境导电、破损电线漏电等） 3. 安全用电我们要做到什么？（不用湿手、不接触带电体、不靠近高压、定期检查） 4. 雷雨天要注意什么？（不在大树下、不用手机打电话） 5. 发现有人触电，第一步怎么做？（先断开电源，不直拉） 教师带领学生结合板书齐声回顾，并强调：电危险须谨慎，牢记守则、冷静应对。 二、分层课后作业（选做） 基础层（全员必做）： 完成“安全用电”基础练习：填空。 (1) 人体是________，电流过大会伤害人体。 (2) 安全用电要做到：不接触________带电体，不靠近________带电体。 (3) 不能用________的手去触碰开关和插座。 (4) 发现有人触电，第一步要________电源。 实践层（动手操作）： 当一回“家庭安全用电检查员”，和父母一起检查家里的插座、电线、电器，找出1-2处隐患并记录下来。 拓展层（综合调查探究）： 以“安全用电”为主题，给低年级同学写一份简短的“安全用电三字经”，或画一张宣传画。 板书设计 安全用电 ──────────────────────── 电的危险：触电、火灾 人体是导体！电流过大会伤人 常见隐患： 破损电线、老化插座、湿手操作、私拉乱接、靠近高压 安全守则： 不接触低压带电体 不靠近高压带电体 不用湿手、定期检查 急救：先断电 → 挑开电线 → 呼救（不直拉！） 教学反思 1. 安全意识建立： 关注学生是否真正重视用电危险，能否主动识别隐患，而不只是记条文。 2. 知识掌握程度： 评估是否理解“人体导电”、常见触电原因和安全守则，能否在情境中做出正确判断。 3. 急救能力： 检查是否正确掌握“先断电后救人”，是否记住“绝不用手直接拉触电者”。 4. 不足与改进方向： 若“人体导电”太抽象，用动画或模型讲解；若演练混乱，分步练习并明确角色；联合家长开展家庭安全排查，巩固习惯。 1 学科网（北京）股份有限公司 $