15.2《电流和电路》教学设计 -2026-2027学年人教版物理九年级全一册

人教版物理九年级上册 15.2 《电流和电路》教学设计 课题名 15.2 《电流和电路》 教学目标 1.列举日常生活中常见的电源，知道电源是提供电能的装置；列举日常生活中常见的用电器，知道用电器是消耗电能的装置. 2.认识电路中常用元件的符号，会用这些符号来表示相关元件. 3.知道电源有正极和负极，电源的方向是由电源正极通过用电器流向电源负极的. 4.知道并能够识别通路、断路、短路三种电路状态，知道短路的危害. 教学重点 1.通过观察和实验，探究电路中形成电流的条件，从而得出电路的基本组成. 2.能用符号来表示电路中的元件，能绘制简单的电路图. 教学难点 组织、指导学生在连接电路过程中，认真观察和分析，并能得出正确结论. 教学准备 干电池、小灯泡、导线若干、开关、小电动机、小门铃、电视机、录像机、学生电源、半导体二极管、发光二极管、实物投影仪. 教学过程 情景导入 演示老师今天带来了一些彩灯，我想请同学们帮个忙，让它们也亮起来，美化美化教室，好不好？ 在动手实验之前，请同学们注意两点哟 展示：绝不允许将导线直接连在电池的两端！开关在接入电路时要断开！ 根据学生的实验情况，有的组能够使彩灯亮起来，有的组不能使灯泡亮起来，这是为什么？其中的原因在哪里？这节课我们就来探讨问题！从而导入新课。 合作探究 探究点一 电流 活动1：展示导课中的问题，让学生出示小彩灯亮起来的电路、小彩灯不亮起来的电路．分析讨论其原因。 归纳总结：小彩灯发光说明有电流通过，不发光说明没有电流通过。 活动2：观看电流形成的视频，让学生从中明确，电流形成的原因。 归纳总结：（1）电荷的定向移动形成电流。（2）正电荷定向移动的方向规定为电流方向。 活动3：根据上面的两个活动，学生交流讨论要想得到持续电流的话，应该具备什么条件？ 归纳总结：整个电路是一个通路，电路中必须有电源。 探究点二 电路 活动1：刚才同学们连接的就是一个简单的完整电路，（老师出示电教板）闭合开关后，灯泡会发光的，那么，你认为要构成一个完整电路，必须要有哪几个要素呢？ 归纳总结：一个基本的电路组成包括用电器、电源、开关、导线。 活动2：根据桌面上的器材，再连接一个基本的电路，自己验证一下各部分在电路中的作用是怎样的？ 学生边扮演边讲解电路中各部分的作用，其他组适当的补充。 归纳总结： 电源 提供电能 用电器 消耗电能 导线 形成电流流经的路径 开关 控制电流的有、无 活动3：展示在活动1中，各组同学连接电路的情况，分析其电路的完整情况．从同学们所连接的实物图展开分析，总结得出电路的三种状态：通路、断路、短路。 灯泡发光 通路 灯泡不发光 断路 短路 归纳总结：通路：用电器能够正常工作的电路； 断路：电路中某处切断，电路中没有电流通过； 短路：直接用导线将电源的正、负连接起来，这种情况短路。 探究点三 电路图 活动1：根据我们所连接的实物图，如何画出它的电路图呢？这就需要我们熟悉这些器材的元件符号，自学课本的38页，完成下列问题： （1）画出它们的元件符号 元件 元件符号 （2）什么是电路图? 归纳总结： （1） （2）用符号表示电路连接的图叫作电路图。 活动2：出示课件，让学生根据实物图来画出电路图。 根据学生的情况，在投影上展示，让其他组的同学分析它们的不足和优点，进而总结出画电路图的一般步骤。 归纳总结：根据实物图画电路图的一般方法：①识别实物图，确定有几条路径；②按照一定的顺序画电路图，一般从电源的正极开始按电流经过的路径顺序逐个将电路元件用相应的电路符号画到草稿纸上，最后接到电源的负极，也可以从电源的负极开始，以相反的次序连接；③最后将草图整理，注意电路图最好是长方形，横评竖直，符号规范，元件不要画在拐角处。 典例精析 例题1（多媒体展示）在如图所示的四个电路图中,符合电路基本组成条件且连接正确的是（ ）. A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 答案：C 例题2（多媒体展示）小明在使用手电筒时发现小灯泡不亮,进行检修前,他对造成该现象的直接原因进行了以下几种判断,其中不可能的是（ ） A.开关处出现短路 B.小灯泡灯丝断了 C.小灯泡接触不良 D.电池两端电压过低 答案：A 例题3（多媒体展示）一种声光报警器的电路如图所示，各元件均能正常工作，对可能出现的现象描述正确的是（） A.灯亮，铃一定响 B.铃响，灯一定亮 C.灯亮，铃一定不响 D.铃响，灯一定不亮 解析：从题中电路图可知,开关S1控制整个电路,只闭合S1时,灯亮,铃响,S1、S2均闭合时,灯亮,铃不响,此时铃被短路,所以此电路中灯可以单独亮,而铃不能单独响,铃若响,则灯一定亮,答案为B. 答案：B 课堂小结 课堂练习1-5 学生活动 学生动手做实验如何让灯泡亮起来 根据上面的两个活动，学生交流讨论要想得到持续电流的话，应该具备什么条件？ 学生讨论要想连接成为一个完整的电路需要具备哪几个要素然后 利用桌面的器材自己验证再讲解各部分的作用 各组同学连接电路的情况，分析其电路的完整情况．从同学们所连接的实物图展开分析，总结得出电路的三种状态：通路、断路、短路。 其他组的同学分析它们的不足和优点，进而总结出画电路图的一般步骤。 典例 精析 中 教师 解析后 学生 自己 先自主 完成 课堂 练习学生自主完成 然后 小组 交流 核对 正确 答案 设计意图 从设计实验让灯泡亮起来激发学生的好奇心创设课堂情境引入新课 由学生连接电路总结得出电路所处的三种状态自然而然水到渠成 学生自己连接电路后讲解各部分的作用对于理解各部分元件的作用及电路的三种状态 效果更好 归纳总结：根据实物图画电路图的一般方法 解析：一个完整的电路至少由电源、用电器、开关、导线四部分组成.对照这个标准观察图中的电路图可以发现：甲图中缺少用电器；乙图中的电源正、负极之间直接用导线连接起来，发生了短路，是不允许的连接方式；丁图中缺少电源；只有丙图是完整且连接正确的电路. 例题2解析：如果开关处出现短路,则电路始终是通路,小灯泡会始终发光,不会是小灯泡不亮,所以选项A的判断是不可能的.小灯泡的灯丝断了和小灯泡接触不良时,电路会出现断路,会使小灯泡不亮,这是可能的.电池两端电压过低时,虽然电路中有电流,但由于电流太小,所以这时也会发现小灯泡不亮. 例题3解析：从题中电路图可知,开关S1控制整个电路,只闭合S1时,灯亮,铃响,S1、S2均闭合时,灯亮,铃不响,此时铃被短路,所以此电路中灯可以单独亮,而铃不能单独响,铃若响,则灯一定亮,答案为B. 布置作业 对应本节课课后同步练习题 板书设计 第2节 电流和电路 教学反思 本节课一大亮点就是兴趣实验“看谁先能让小灯泡亮起来”，随着一盏盏小灯泡亮起来，把同学们带入神密的电学世界，这有助于点燃学生兴趣的火花，同时也消除了他们对电的恐惧感。二是尊重教材，但不拘泥教材。在这次教学设计中，是让学生先认识电路，在了解电路图，最后了解电流。这样使学生比较容易的理解本节知识。在整堂课的教学中不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣。如学生实验“让小灯泡亮起来” 后，学生在交流时充分展示，说明自己连接的电路，有的用到开关，有的不用开关，有的更是不用灯座，用导线将电池的正负极和小灯泡的金属触点和金属壳直接连接起来。通过交流，更激发起其他同学的探索表现欲。本节课也存在不足之处， 由于本节课涉及的内容多，课堂容量大，如何在课堂有限的时间内，提高课堂教学效率是我一直努力的方向。 学科网（北京）股份有限公司 $