第15章 第 3 节 串联电路和并联电路（2课时） 教学设计 2026-2027学年人教版物理九年级全一册

第 3 节 串联电路和并联电路 课题 第 1 课时 串联电路和并联电路的基本认识 课型 讲授课 课时 1 总课时 教材分析 本课时是串并联电路的入门课，以 “两灯发光的两种接法” 为情境，引入串联和并联的概念，通过实物电路与电路图的对比，帮助学生区分两种电路的连接方式，为后续探究电路特点、分析生活电路奠定基础，是电学电路分析的核心起点。 学情分析 九年级学生已掌握电路的基本构成和电路图的画法，对简单电路有操作经验，但对两个用电器的连接方式缺乏系统认知，易混淆串并联的概念。学生乐于动手连接电路，需通过分组实验、对比分析，引导其建立串并联电路的物理观念。 核心素养 （教学） 目标 物理观念：理解串联电路和并联电路的概念，能区分两种电路的连接方式，认识干路与支路； 科学思维：通过对比分析，归纳串并联电路的结构特点，提升分类归纳能力； 科学探究：参与串并联电路的连接实验，体会两种电路的连接方法； 科学态度与责任：认识串并联电路在生活中的应用，树立规范操作电路的安全意识。 德育安全 规范电路连接操作，严禁电源短路；培养严谨细致的科学态度，树立安全用电意识。 教学重点 理解串联电路和并联电路的概念，能区分两种电路的连接方式，认识干路与支路。 教学难点 区分串并联电路的结构特点，识别干路与支路。 教法学法 教法：实验探究法、对比教学法；学法：分组实验法、归纳法、讨论法 教学准备 课件 电源、小灯泡、开关、导线、串并联电路实物和电路图卡片 学生预习教材本课时内容 教学过程设计 复备栏 一、情境导入，提出问题 提问：“用一个电源、两个小灯泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两个小灯泡都发光，可以有几种接法？” 学生自由发言，教师顺势导入：“两个小灯泡的连接方式有两种，这就是我们今天要学习的串联电路和并联电路。” 二、实验探究：两种电路的连接 串联电路的连接与概念 操作：将两个小灯泡依次相连，接到电路中，观察灯泡发光情况。 概念讲解：两个小灯泡依次相连，然后接到电路中，这种连接方式叫作串联。 电路图分析：串联电路中，电流只有一条路径，依次经过两个灯泡。 并联电路的连接与概念 操作：将两个小灯泡的两端分别连在一起，然后接到电路中，观察灯泡发光情况。 概念讲解：两个小灯泡的两端分别连在一起，然后接到电路中，这种连接方式叫作并联。 电路图分析：并联电路中，电流有两条或多条路径，干路电流在节点处分流，分别经过各支路灯泡，再汇合回到电源负极。 干路与支路的认识：讲解并联电路中，两个用电器共用的部分电路叫干路，单独使用的部分电路叫支路。 三、对比分析：串并联电路的结构特点 列表对比串并联电路的结构特点： 电路类型 连接方式 电流路径 用电器连接特点 串联 依次相连 一条 首尾相连，无分支 并联 两端分别连接 多条 首首相连、尾尾相连，有分支 易错点辨析：区分 “依次相连” 和 “两端分别连接”，明确串联无分支、并联有分支的核心特点。 课堂练习 1.下列电路中，属于串联电路的是（ ） A. 电流有两条路径B. 用电器依次相连，电流只有一条路径 C. 用电器两端分别连接D. 有干路和支路之分 2.并联电路中，两个用电器共用的部分电路叫作（ ） A. 支路B. 干路C. 通路D. 短路 答案：1.B 2.B 四、课堂总结，布置作业 师生总结：串联电路和并联电路的概念；串并联电路的结构特点；干路与支路的认识。 布置作业：① 画出串并联电路的电路图；② 列举生活中串并联电路的实例。 ③完成本课时对应的《练习与应用》，学生完成《同步优学》本课时训练，要求学生认真完成，巩固所学知识。 板书设计 第 1 课时 串联电路和并联电路的基本认识 串联电路：用电器依次相连，电流只有一条路径 并联电路：用电器两端分别连接，电流有多条路径，有干路和支路 核心区别：串联无分支，并联有分支 教 学 反 思 第 2 课时 串并联电路的特点与生活应用 课题 第 2 课时 串并联电路的特点与生活应用 课型 讲授课 课时 1 总课时 教材分析 本课时是串并联电路的深化课，通过实验探究串并联电路中开关的控制作用，分析电路特点，结合生活中的电路实例，帮助学生理解串并联电路在实际中的应用，为后续电流规律的学习奠定基础，是电路知识从理论到应用的关键课。 学情分析 九年级学生已掌握串并联电路的基本概念，对两种电路的连接方式有操作经验，但对开关的控制作用、用电器的工作特点缺乏系统认知，易混淆串并联电路中开关的作用。学生乐于动手探究，需通过分组实验、生活实例分析，引导其理解电路特点，提升应用能力。 核心素养 （教学） 目标 物理观念：理解串并联电路中开关的控制作用，知道串并联电路的工作特点；能分析生活中的串并联电路实例； 科学思维：通过实验探究，归纳串并联电路的开关控制特点，提升归纳推理能力； 科学探究：参与串并联电路开关控制的实验探究，体会科学探究的过程； 科学态度与责任：认识串并联电路在生活中的应用，树立用物理知识解决实际问题的意识。 德育安全 规范电路连接操作，严禁电源短路；培养严谨细致的科学态度，树立安全用电意识。 教学重点 理解串并联电路中开关的控制作用，知道串并联电路的工作特点，能分析生活中的串并联电路。 教学难点 区分串并联电路中开关的控制作用，理解用电器的相互影响。 教法学法 教法：实验探究法、案例分析法；学法：分组实验法、讨论法、归纳法 教学准备 课件 电源、小灯泡、开关、导线、生活电路实例图片 / 视频 学生预习教材本课时内容 教学过程设计 复备栏 一、复习导入，提出问题 提问回顾：“什么是串联电路？什么是并联电路？它们的电流路径有什么区别？” 学生回答后，教师导入：“串并联电路中，开关的控制作用有什么不同？用电器的工作特点有什么区别？今天我们就来探究串并联电路的特点与生活应用。” 二、实验探究：串并联电路中开关的控制作用 串联电路中开关的控制作用 操作：按图连接串联电路，观察开关控制两个小灯泡发光的情况；再把开关改接到电路中的不同位置，观察控制作用是否改变。 现象：无论开关接在串联电路的哪个位置，都能同时控制两个灯泡的亮灭。 结论：串联电路中，开关控制所有用电器，开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用。 并联电路中开关的控制作用 操作：按图连接并联电路，闭合干路开关 S，依次断开两个支路开关 S₁、S₂，观察灯泡的亮灭情况。 现象：干路开关控制所有灯泡，支路开关只控制所在支路的灯泡。 结论：并联电路中，干路开关可以控制所有用电器，支路开关只能控制其所在支路的用电器。 用电器的相互影响 实验：串联电路中，取下一个灯泡，观察另一个灯泡是否发光；并联电路中，取下一个灯泡，观察另一个灯泡是否发光。 结论：串联电路中，用电器相互影响，一个断开，整个电路断路；并联电路中，用电器互不影响，一个支路断开，其他支路仍能工作。 三、生活中的电路应用 实例分析： 家庭电路中的电灯、电视机、电冰箱等用电器：大多是并联，互不影响； 节日小彩灯：部分是串联，一个断开，全部不亮； 路灯：并联，一盏灯坏了，其他灯仍能亮； 玩具警车电路：小灯泡与小电动机是并联，开关分别控制或干路控制。 讨论交流：分析生活中串并联电路的应用，说明为什么这样连接，加深对电路特点的理解。 课堂练习 1.串联电路中，开关的控制作用是（ ） A. 只控制靠近电源正极的用电器B. 只控制靠近电源负极的用电器 C. 控制所有用电器，位置不影响控制作用D. 开关位置不同，控制作用不同答案：C 2.家庭电路中的电灯、电视机等用电器的连接方式是（ ） A. 串联B. 并联C. 先串联后并联D. 先并联后串联 答案：B 3.某品牌汽车的电动门可通过手势感应开关S1或车内手动开关S2控制车门电机启动，两种控制方式互不影响。下列设计符合要求的是（ ） A． B． C． D． 四、课堂总结，布置作业 师生总结：串并联电路中开关的控制作用；用电器的相互影响；生活中的串并联电路应用。 布置作业： ① 完成教材练习与应用的题目； ② 观察家中的电路，分析哪些用电器是并联的，说明理由。 ③完成本课时对应的《练习与应用》，学生完成《同步优学》本课时训练，要求学生认真完成，巩固所学知识。 板书设计 第 2 课时 串并联电路的特点与生活应用 串联电路特点： 开关：控制所有用电器，位置不影响控制作用 用电器：相互影响，一断全断 并联电路特点： 开关：干路开关控制所有用电器，支路开关只控制所在支路 用电器：互不影响，支路断开不影响其他支路 生活应用：家庭用电器并联，部分节日彩灯串联 教 学 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $