第三单元畅游书海——体验书籍设计 第3课学习制作立体书教学设计2026～2027学年人教版美术五年级上册

第三单元 畅游书海——体验书籍设计 第3课 学习制作立体书 教学设计（人教版小学美术五年级上册） 课程名称 第3课 学习制作立体书 教材版本 人教版《义务教育教科书·艺术·美术》五年级上册（2024年6月第1版，课程教材研究所、人民教育出版社编著） 单元名称 第三单元 畅游书海——体验书籍设计 课程主题 认识“V”形折这一能让纸张立起来的简单结构，学习制作立体卡片，并确定主题做出一本有趣又好玩的立体书 课程关键词 立体书、“V”形折、立体纸艺、可动机关、剪刻拼贴、装订成书 本次教学设计特色 从一个小魔术开场，把“纸为什么会立起来”变成全课的驱动问题。先欣赏《我们的新年》《我们的中国》等立体书，感受立体纸艺与可动机关的趣味；再借“V”形折结构图，让学生自己找出折痕与斜线；接着做成立体卡片，最后确定主题，做出一本立体书。全课以设计·应用为主线，落实“装点我们的生活”学习任务。 课时 2课时 授课对象 小学五年级学生 学习者分析 五年级学生喜欢动手，对贺卡、翻翻书一类的机关有好奇，也具备一定的剪、折、贴基础。但“V”形折为什么能让纸立起来比较抽象，把立体部件准确粘在规定位置、做到只粘粘贴舌而不粘折痕，对空间感与细心程度要求较高。本课先在一个小画幅上把结构练熟，再迁移到多种页面。 设计者 美术教研组 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》2025年日常修订）：本单元对应第二学段（3~5年级）美术“学习任务3：装点我们的生活”。课标要求学生了解设计与工艺的基本知识，知道设计是为人们服务的，能根据用途与需求进行简单的创意设计；能用纸材等媒材，通过剪、折、粘、贴等方法进行简单的工艺制作，体验设计与制作的乐趣，感受美术与生活的联系。课标强调“设计为人服务，实用与美观是设计的重要原则”。 单元学习目标：1.知道印刷术是中国古代劳动人民的发明之一，了解雕版印刷与活字印刷的技艺与发展历史，知道制作印版时刻的是反字。2.了解书籍设计的构成要素，知道实用与美观是书籍设计的重要原则，能用吹塑纸版画等方式设计并印制书籍封面。3.学习连环画的表现方法，能用连续的图画叙述故事、刻画人物，绘制一本连环画。4.学习立体书的结构与成型技法，能综合运用剪、折、粘、贴等方法制作一本立体书。5.理解“设计为人服务，实用与美观是设计的重要原则”，体会中国古代劳动人民的智慧。 评估依据：以“能否说出雕版印刷与活字印刷的区别”“能否设计并印制一个既实用又美观的书籍封面”“能否绘制一幅连环画或制作一本立体书”为评价标准，通过作品展示、交流分享、学习评价表等方式进行综合评价。 二、单元架构分析 单元大观念：设计为人服务，实用与美观是设计的重要原则；造纸术和印刷术的发明极大地促进了人类智慧与文化的积累和传播。 单元问题：为什么实用与美观是书籍设计的重要原则？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第1课 书籍印刷与设计：一本书是怎样“印”出来的？ 了解雕版印刷与活字印刷的技艺与发展历史，认识面封、底封、书脊的构成要素，学习用吹塑纸版画的方法设计并印制书籍封面。 审美感知：感受古代书籍与现代书籍设计的差异。创意实践：设计并印制一个实用又美观的书籍封面。 第2课 学习制作连环画：怎样用连续的画面讲故事？ 欣赏《孙悟空三打白骨精》《小二黑结婚》《三毛流浪记》等连环画，了解连环画的叙事方式与折剪成书的方法，创作一本连环画。 审美感知：感受连环画线条与构图的表现力。创意实践：用连续画面讲述自己的故事。 第3课 学习制作立体书：一页纸怎样“立”起来？ 认识“V”形折等立体纸艺结构与互动机关，学习立体卡片与立体书的制作步骤，综合运用剪、折、粘、贴等方法制作一本立体书。 审美感知：感受立体书的纸艺之美。创意实践：制作一本属于自己的立体书。 三、单元评价设计 本单元以“装点我们的生活”为主线，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。 1.过程性评价：课堂观察学生了解印刷技艺时的专注程度、设计与制作过程中的参与度、工具材料使用的规范性；以小组为单位评价书籍封面、连环画、立体书作品的完成情况；用“学习评价表”记录学生自评、互评与教师评价。 2.表现性评价：结合“小小书籍设计师”任务，从“面封与底封是否既有区别又相互联系”“版面是否实用美观”两方面评价书籍封面作品；结合“纸上有故事”任务，从“画面是否连贯、人物是否突出”两方面评价连环画，从“结构能否立起来”“机关是否灵活”两方面评价立体书。 3.终结性评价：以教材的单元自评要点（能知道印刷术是中国古代劳动人民的发明之一；能根据自己的生活故事绘制几幅连环画或制作一本立体书；能理解“设计为人服务，实用与美观是设计的重要原则”）为评价载体，综合评定学生审美感知、创意实践与文化理解的发展水平。 四、单元重难点 单元重点：知道印刷术是中国古代劳动人民的发明之一，了解雕版印刷与活字印刷的技艺与发展历史；了解书籍设计的构成要素，能设计并印制既实用又美观的书籍封面；掌握连环画的叙事方式与“V”形折等立体书成型技法，能完成一本连环画或立体书。 单元难点：制作印版时为什么刻反字、雕版印刷与活字印刷的区别涉及空间转换与工艺逻辑，学生理解起来比较抽象；封面设计中“实用与美观”的统一、面封与底封既有区别又相互联系，学生不易兼顾；立体书的结构拼装与互动机关设计对剪、折、粘、贴的综合动手能力要求较高。 五、第1课时（走进立体书·做立体卡片） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 1.欣赏《我们的新年》《我们的中国》等立体书，能说出立体书随页面开合而立起来的特点。 2.认识“V”形折是能让纸张立起来的简单结构，能指出结构图中的折痕和两条斜线。 3.掌握画零件、上色、粘贴组装三步，做出一张能立起来的立体卡片。 2、教学重点难点 教学重点：认识“V”形折是能让纸张立起来的简单结构，掌握做立体卡片的三步方法。 教学难点：理解“V”形折为什么能立起来，把部件准确粘贴在规定位置，做到只粘粘贴舌、不粘折痕。 3、教学资源及环境准备 教材、教学课件、《我们的新年》《我们的中国》立体书高清图片、教师示范用卡纸与刻刀、学生用彩色卡纸、剪刀、垫板、胶棒、彩笔。 《立体书探秘》任务单 我的发现 立体书翻开时发生了什么变化 “V”形折的折痕和斜线在哪里 （画一画） 立体卡片的三步 画零件→上色→粘贴组装 我只粘的地方 （粘贴舌／折痕） 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 一、导入新课 （会立起来的书） 上课前，教师先变一个小魔术：拿起一张合起来的纸，轻轻一打开，一个小房子立了起来。 请学生猜一猜：纸为什么会立起来？引导学生发现纸上有折痕，一打开就撑起来了。 提示：贺卡和邀请函用的也是这个小机关，和立体书是同一个道理。 引出：这就是立体书的秘密。提出问题：怎样做一本能立起来、会动的书？板书课题《学习制作立体书》。 观看小魔术，猜一猜纸为什么会立起来；联系会弹出的贺卡说说发现，明确本课要动手做一本立体书。 用小魔术制造悬念，把好奇心引向“纸为什么会立起来”这一核心问题。 能否发现折痕与立起来的关系，能否说出与弹出贺卡的联系。 二、赏析作品 （立体书的魔法世界） 出示《我和你》《我们的中国》《我们的新年》等立体书图片，以及隧道式立体书《西游记》。 引导观察：翻开这些书时，画面发生了怎样的变化？ 小结：立体书通过立体纸艺结构和可动机关设计，在纸面上创造出三维的空间体验。 归纳：趣味性的设计让书具有互动性，能激发探索欲，让人想知道下一页藏了什么。 请学生动手翻一翻、拉一拉。 观察《我们的新年》等立体书，说出翻开时图形立起来的惊喜；动手翻一翻，感受三维体验与互动趣味。 在欣赏与动手体验中认识立体书的立体纸艺与可动机关，感受“设计为人服务”。 能否说出立体书翻开时的变化与互动有趣的特点。 三、探究结构 （“V”形折的秘密） 提出问题：纸到底是怎么立起来的？出示教材中的“V”形折结构示意图。 请学生找一找折痕在哪里、斜线在哪里，明确中间一条折痕、两边各斜剪一刀，就让纸片一撑立成“V”字形。 引导发现把好几个“V”形折排成一排，就能立起一座小山。 补充：立体书里还有一拉就转、一翻就弹、多层纸叠成隧道等结构。 小结：结构要为内容服务，先想清楚讲什么。 观察“V”形折结构图，指出折痕和两条斜线；说出见过的其他能让内容立起来的方法。 把抽象的“V”形折结构显性化，突破“为什么能立起来”这一难点。 能否指出结构图中的折痕与斜线，能否说出其他办法。 四、认识作品 （身边的中国与新年） 继续欣赏《我们的中国》《我们的新年》立体书，观察作者选择了哪些场景、用了哪些结构。 请学生说一说，翻开《我们的中国》时，哪些画面立了起来，这些内容和主题有什么呼应。 小结：立体书的主题常常来自生活，一个熟悉的场景也能做得精彩。 提示：做书之前，先想清楚要记录生活中的哪一幕。 观察《我们的中国》的选材与结构，说出立起来的内容与主题的呼应；说一说想记录的场景。 由欣赏走向构思，引导学生从生活中寻找立体书的主题，为下一课时做准备。 能否说出主题与结构的呼应，能否说出自己想记录的场景。 五、教师示范 （做一张立体卡片） 教师现场示范做一张立体卡片，为做立体书做准备。 第一步，画出零件内容，包括底板、“V”形折部件，还有用来粘贴的粘贴舌。 第二步，给零件上色，再写上自己想说的文字。 第三步，把零件放在合适的位置上粘贴、组装，压一压，让它立得稳。 提醒只粘粘贴舌，别把折痕粘死；用剪刀和刻刀时刀口朝下朝外，手指避开刀刃。 观察立体卡片制作的三步示范，记住画零件、上色、粘贴组装的顺序；明确只粘粘贴舌、不粘折痕。 通过三步示范把立体结构的制作方法显性化，降低粘贴出错的可能。 能否说出立体卡片的三步做法，能否指出要粘贴的位置。 六、小结与作业 小结：认识了立体书由立体纸艺结构和可动机关组成，理解了“V”形折为什么能让纸立起来，还动手做了一张立体卡片。 布置课后准备：确定自己想记录的生活场景，带好卡纸、剪刀、刻刀、垫板、胶棒和彩笔。 预告下一课时将确定主题、备好材料，做出一本完整的立体书。 回顾本课时收获，明确课后要确定一个生活场景作为主题，并准备好制作材料。 梳理立体结构与制作技法的学习成果，为下一课时的主题制作做好准备。 能否说出“V”形折的原理，能否做出一张立体卡片。 5、板书设计 学习制作立体书（一） 畅游书海·体验书籍设计 “V”形折：立起来的秘密 立体卡片：画零件　上色　粘贴组装 只粘粘贴舌　不粘折痕 底板是舞台　零件是演员 六、第2课时（定主题·做一本立体书） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 1.能确定一个来自生活的主题，并根据主题选择合适的工具和材料。 2.能用剪刻、拼贴、黏合、装订等步骤，做出一本有立体结构的书。 3.在制作与展示中体会设计为人服务、实用与美观的设计原则。 2、教学重点难点 教学重点：能确定主题，用剪刻、拼贴、黏合、装订等步骤制作一本立体书。 教学难点：把立体部件准确地粘贴在规定位置，让每一页翻开都能立起来，并做到主题与造型呼应。 3、教学资源及环境准备 教材、教学课件、《寻龙记》等学生立体书作品图片、学生收集的卡纸与生活材料、剪刀、刻刀、垫板、胶棒、展示用“魔法书架”。 《我的立体书》制作任务单 我的方案 我的主题 （记录生活中的哪一幕） 我用的材料 我用的结构 （“V”形折／机关） 制作步骤 定主题→备材料→剪刻→拼贴→装订 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 一、复习导入 （赏《寻龙记》） 复习上节课的“V”形折，请学生说一说只粘粘贴舌、不粘折痕的道理。 出示学生立体书作品《寻龙记》，引导观察：龙的身体是怎样一页一页立起来的？翻到最后才出现龙头，说明了什么？ 小结：作者把立体结构用到整本书里，让每一页都有惊喜。 明确任务：确定主题、备好材料，做一本属于自己的立体书。 复习“V”形折的粘贴要点；观察《寻龙记》，说出龙身一页页立起的巧思；交流自己想做的主题。 以同龄人作品激发创作愿望，让学生直观看到立体结构在整本书中的运用。 能否复述“V”形折的粘贴要点，能否说出《寻龙记》的巧思。 二、确定主题 （选一个身边的场景） 结合活动二，请学生从身边有趣的场景和故事里确定主题。 引导思考：你想记录生活中的哪一幕？如一家人过生日、和爸爸去海边。 提示：主题不用大，一个熟悉的小场景往往最容易做精彩。 第二步，根据主题准备相应的工具和材料，如彩色卡纸、剪刀、胶水。 请学生说一说自己的主题、形式和结构。 围绕“记录生活中的哪一幕”确定主题；根据主题列出需要的工具和材料。 引导学生从生活中选择主题，落实“先想清楚讲什么，再决定用什么结构”。 能否确定一个有生活气息的主题，能否准备合适的材料。 三、剪刻零件 （用工具逐一剪刻图案） 请学生动手制作。第三步，根据模板的形状、大小，用工具逐一剪刻出图案。 提示：剪的时候先剪大块，再剪小块；刻的时候下面要垫好垫板，别刻到桌子。 强调安全：刻刀用完就放在桌子中间，刀刃不要对着同学。 提醒学生注意“V”形折部件的折痕不要剪断，粘贴舌要留出来。 根据模板剪刻出各个零件，先剪大块、再剪小块；保留好折痕和粘贴舌，把零件分类摆放。 在剪刻操作中训练纸工技能，培养细致耐心、安全有序的制作习惯。 能否安全使用工具，能否剪刻出完整零件。 四、拼贴组装 （拼贴组装·装订成书） 第四步，根据主题构思组装造型，把零件一片片拼贴起来。引导：先摆一摆，确定底板与零件的位置，再动手粘贴；只粘粘贴舌，别把折痕粘死，翻开才能立起来。 第五步，用同样的方法做出其他页面，每页可以重复同一结构，翻起来节奏更统一。 第六步，把拼好的立体画面用胶水黏合，再装订上封面。 鼓励分工合作，剪得快的帮同组剪零件。 先摆位置再粘贴，把零件组装成立体画面；只粘粘贴舌、保护折痕；把各页黏合、对齐后装订上封面。 在拼贴、装订的完整流程中体会立体结构的关键与书籍设计的原则。 能否把零件粘在规定位置、让画面立起来，能否完成装订。 五、展示评价 （魔法书架） 组织“魔法书架”展示：请学生把立体书摆到前面，翻开自己的书介绍做的是什么、用了什么结构。 出示两条评价标准：第一，画面能不能立起来，翻开时有立体效果；第二，主题和造型有没有呼应。 提醒学生理解“设计为人服务，实用与美观是设计的重要原则”。 组织自评与互评，请学生说说哪一本最让人惊喜，为什么。 展示并翻开自己的立体书，介绍主题、结构与制作过程；依据两条评价标准开展自评与互评。 在展示交流中检验立体效果与主题的呼应，深化对“设计为人服务”的理解。 能否依据评价标准评价作品，能否说清主题与结构的呼应。 六、小结与作业 小结：立体书让我们明白，一张平平的纸，只要多折一道、多剪一刀，就能站起来；造纸术和印刷术是我们祖先了不起的发明。 布置作业：完成教材上的作业，选择一个主题，制作一本属于自己的立体书。 预告下一课《数字表情》。 回顾本课收获，明确课后要选择一个主题制作一本立体书。 升华对纸艺和书籍设计的感受，把学习延伸到课后创作与家庭分享。 能否用剪刻、拼贴、黏合、装订的方法做出一本立体书。 5、板书设计 学习制作立体书（二） 畅游书海·体验书籍设计 做立体书：定主题　备材料　剪刻拼贴　装订 “V”形折立起来　主题与造型呼应 设计为人服务　实用与美观 七、教学反思 本课紧扣《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第二学段“学习任务3：装点我们的生活”，以设计·应用为主线，落实审美感知、创意实践核心素养。亮点是用一个“打开就立起来”的小魔术开课，学生一下就被抓住；先学“V”形折做立体卡片，再过渡到做整本立体书，步子小、台阶低。不足有两点：一是粘贴时个别学生把折痕也粘住，说明示范时对“只粘粘贴舌、别粘折痕”强调不够；二是剪刻工序多、时间紧，有几组只完成了一页。今后我会用彩笔标出“要粘的地方”，并准备一个半成品帮学生收尾。 八、学习评价表 评价维度 评价标准 自评☆ 互评☆ 师评☆ 观察与赏析 能说出立体书随页面开合立起来的特点，能感受立体纸艺与可动机关的趣味 设计与制作 能认识“V”形折，做成立体卡片，并制作一本有立体结构的书 创意与表达 能确定生活主题，让主题与造型相互呼应，并适当加入小机关 学习习惯 能安全使用工具、耐心细致、与同伴合作 学科网（北京）股份有限公司 $