第三单元畅游书海——体验书籍设计 第1课书籍印刷与设计（教学设计）-2026-2027学年五年级美术上册人教版

第三单元 畅游书海——体验书籍设计 第1课 书籍印刷与设计 教学设计（人教版小学美术五年级上册） 课程名称 第1课 书籍印刷与设计 教材版本 人教版《义务教育教科书·艺术·美术》五年级上册（2024年6月第1版，课程教材研究所、人民教育出版社编著） 单元名称 第三单元 畅游书海——体验书籍设计 课程主题 认识印刷技艺与书籍封面要素，用吹塑纸版画设计并印制一本书的面封和底封 课程关键词 雕版印刷、活字印刷、书籍设计、面封底封、吹塑纸版画 本次教学设计特色 用“一块刻着反字的木板”把学生带进书籍的世界：先溯源从印章、墨拓、雕版到活字的印刷技艺，再比较清代《画传二集竹谱》与现代书籍设计的差别，认识面封、底封、书脊等封面要素，最后用吹塑纸版画印制一本书的面封和底封。把“刻、滚、印”拆成看得清的步骤，让学生体会“设计为人服务，实用与美观是设计的重要原则”。 课时 2课时 授课对象 小学五年级学生 学习者分析 五年级学生对书很熟悉，但对“一本书是怎样印出来的”感到新鲜，对雕版、活字这类传统技艺充满好奇。学生第一次接触书籍装帧设计，能凭直觉说出封面好不好看，却不容易说清封面有哪几样要素，也不容易兼顾面封与底封的关系；吹塑纸版画步骤较多，印出的效果常与预想有差距。本课用“刻、滚、印”三步拆解流程，帮助学生做出实用又美观的封面。 设计者 美术教研组 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》2025年日常修订）：本单元对应第二学段（3~5年级）美术“学习任务3：装点我们的生活”。课标要求学生了解设计与工艺的基本知识，知道设计是为人们服务的，能根据用途与需求进行简单的创意设计；能用纸材等媒材，通过剪、折、粘、贴等方法进行简单的工艺制作，体验设计与制作的乐趣，感受美术与生活的联系。课标强调“设计为人服务，实用与美观是设计的重要原则”。 单元学习目标：1.知道印刷术是中国古代劳动人民的发明之一，了解雕版印刷与活字印刷的技艺与发展历史，知道制作印版时刻的是反字。2.了解书籍设计的构成要素，知道实用与美观是书籍设计的重要原则，能用吹塑纸版画等方式设计并印制书籍封面。3.学习连环画的表现方法，能用连续的图画叙述故事、刻画人物，绘制一本连环画。4.学习立体书的结构与成型技法，能综合运用剪、折、粘、贴等方法制作一本立体书。5.理解“设计为人服务，实用与美观是设计的重要原则”，体会中国古代劳动人民的智慧。 评估依据：以“能否说出雕版印刷与活字印刷的区别”“能否设计并印制一个既实用又美观的书籍封面”“能否绘制一幅连环画或制作一本立体书”为评价标准，通过作品展示、交流分享、学习评价表等方式进行综合评价。 二、单元架构分析 单元大观念：设计为人服务，实用与美观是设计的重要原则；造纸术和印刷术的发明极大地促进了人类智慧与文化的积累和传播。 单元问题：为什么实用与美观是书籍设计的重要原则？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第1课 书籍印刷与设计：一本书是怎样“印”出来的？ 了解雕版印刷与活字印刷的技艺与发展历史，认识面封、底封、书脊的构成要素，学习用吹塑纸版画的方法设计并印制书籍封面。 审美感知：感受古代书籍与现代书籍设计的差异。创意实践：设计并印制一个实用又美观的书籍封面。 第2课 学习制作连环画：怎样用连续的画面讲故事？ 欣赏《孙悟空三打白骨精》《小二黑结婚》《三毛流浪记》等连环画，了解连环画的叙事方式与折剪成书的方法，创作一本连环画。 审美感知：感受连环画线条与构图的表现力。创意实践：用连续画面讲述自己的故事。 第3课 学习制作立体书：一页纸怎样“立”起来？ 认识“V”形折等立体纸艺结构与互动机关，学习立体卡片与立体书的制作步骤，综合运用剪、折、粘、贴等方法制作一本立体书。 审美感知：感受立体书的纸艺之美。创意实践：制作一本属于自己的立体书。 三、单元评价设计 本单元以“装点我们的生活”为主线，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。 1.过程性评价：课堂观察学生了解印刷技艺时的专注程度、设计与制作过程中的参与度、工具材料使用的规范性；以小组为单位评价书籍封面、连环画、立体书作品的完成情况；用“学习评价表”记录学生自评、互评与教师评价。 2.表现性评价：结合“小小书籍设计师”任务，从“面封与底封是否既有区别又相互联系”“版面是否实用美观”两方面评价书籍封面作品；结合“纸上有故事”任务，从“画面是否连贯、人物是否突出”两方面评价连环画，从“结构能否立起来”“机关是否灵活”两方面评价立体书。 3.终结性评价：以教材的单元自评要点（能知道印刷术是中国古代劳动人民的发明之一；能根据自己的生活故事绘制几幅连环画或制作一本立体书；能理解“设计为人服务，实用与美观是设计的重要原则”）为评价载体，综合评定学生审美感知、创意实践与文化理解的发展水平。 四、单元重难点 单元重点：知道印刷术是中国古代劳动人民的发明之一，了解雕版印刷与活字印刷的技艺与发展历史；了解书籍设计的构成要素，能设计并印制既实用又美观的书籍封面；掌握连环画的叙事方式与“V”形折等立体书成型技法，能完成一本连环画或立体书。 单元难点：制作印版时为什么刻反字、雕版印刷与活字印刷的区别涉及空间转换与工艺逻辑，学生理解起来比较抽象；封面设计中“实用与美观”的统一、面封与底封既有区别又相互联系，学生不易兼顾；立体书的结构拼装与互动机关设计对剪、折、粘、贴的综合动手能力要求较高。 五、第1课时（溯源印刷·认识封面） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 1.知道印刷术是中国古代劳动人民的发明之一，能说出雕版印刷与活字印刷的区别，知道制作印版时刻的是反字。 2.能比较古代与现代书籍设计的不同，认识面封、底封、书脊、书名、作者等封面要素。 3.在欣赏与比较中感受中国古代劳动人民的智慧，产生动手设计封面的兴趣。 2、教学重点难点 教学重点：知道印刷术是中国古代劳动人民的发明之一，能说出古代与现代书籍设计的不同；认识面封、底封、书脊等封面要素。 教学难点：制作印版时为什么刻反字、雕版与活字印刷的区别涉及空间转换，理解起来比较抽象。 3、教学资源及环境准备 教材、教学课件、古代雕版与活字印版图片、清代《画传二集竹谱》书影、现代书籍封面示例、教师示范用版画材料。 印刷与封面探究任务单 我的发现 印刷术的发展阶段 （印章／墨拓／雕版／活字） 古代与现代书籍的不同 封面有哪些要素 （书名／作者／出版社／书脊） 面封与底封的关系 （有区别又联系） 我想做的书 （书名／主题） 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 一、导入新课 （刻着反字的木板） 先请学生看两张图片：一张是古代的雕版，一张是今天的图书。 看那块木板，上面刻满了字，还是反着的。提问：它是用来做什么的？引导学生说出是用来印书的。 追问：为什么要刻成反字？引导学生推想：刷上墨、铺上纸一压，印出来就是正字了。 再看那本书，引导学生发现书名、作者、出版社都写在封面上。板书课题《书籍印刷与设计》。 观察雕版与图书图片，猜测雕版的用途，推想刻反字的道理，说出封面信息。 把注意力引向印刷技艺与书籍封面，激发探究兴趣。 能否说出雕版的用途，能否对“刻反字”作出推想。 二、溯源印刷 （印章·墨拓·雕版·活字） 请学生看教材，找出印刷术经历了哪几个发展阶段，引导学生得出：由印章、墨拓石碑到雕版，再到活字版。 补充：“中国雕版印刷技艺”被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产代表作名录。 讲清活字印刷是用单个字符组合成印版来印刷的，印完还能拆下字符重新组装、再次使用。 提问：活字印刷比雕版印刷好在哪里？引导学生说出活字能拆开重排，省时又省料。 找出印刷术的发展阶段，比较雕版与活字的不同，说出刻反字的道理。 梳理印刷术的演变线索，体会古人的智慧。 能否说出印刷术的演变与活字印刷的步骤。 三、活动一·古今对比 （古代与现代书籍） 出示清代《画传二集竹谱》（书籍，国家图书馆藏），请学生说说它和今天的书哪里不一样。 引导学生发现：它是线装的，纸黄黄的，字还是竖排的；今天的书封面五颜六色，还有好看的图画。 追问：古代的书封面上主要有什么？引导学生说出只有书名和几个字，很朴素。 再请学生看现代书籍的封面，数一数上面有多少信息，引导发现现代封面有书名、作者、出版社和条形码。 观察《画传二集竹谱》与现代书籍封面，比较装订与封面信息的不同。 通过古今对比，直观感受书籍设计的演变。 能否说出古代与现代书籍设计的不同。 四、认识封面要素 （面封·底封·书脊） 出示教材中的《书籍设计》，引导学生观察一本书的面封、底封与书脊。 讲清概念：一本书的外衣，前面叫面封，后面叫底封，连接前后两侧、书页装订的窄条叫书脊。 带学生指认：书名在面封最显眼的位置，作者、出版社排在下方，书脊上也要有书名和作者，方便查找。 揭示原则：设计为人服务，实用与美观是设计的重要原则。 观察《书籍设计》中的面封、底封与书脊，指认书名、作者、出版社的位置。 把封面拆成具体的要素来讲，为动手设计建立认知框架。 能否指认面封、底封、书脊及各要素。 五、教师示范 （刻·滚·印） 动手之前，教师做一个快速示范。今天用吹塑纸版画来做封面，工具材料有吹塑纸、滚筒、水性颜料、夹子和铅笔。 第一步，刻。用铅笔在吹塑纸上刻出纹样，笔尖要稳，线条要刻得深一点。 第二步，滚。用滚筒蘸上水性颜料，均匀地滚在版面上，颜料不能太多，不然会糊。 第三步，印。把纸轻轻盖上去，用手掌压一压，再慢慢揭开，一幅图案就印好了。 强调：面封和底封要有所区别，也要相互联系，提醒学生注意安全。 观察示范的每一步，记住“刻、滚、印”的要领与工具材料。 把版画流程拆成三步逐条示范，降低操作难度。 能否说出吹塑纸版画的三步流程。 六、小结与作业 小结本课时收获：认识了印刷术从印章、墨拓、雕版到活字的演变，知道了“中国雕版印刷技艺”是人类非物质文化遗产；认识了面封、底封、书脊等封面要素。 布置课后准备：带好吹塑纸、铅笔、滚筒等材料；找一本喜欢的书，看看它的封面用了哪些要素。 提示学生先构思：你的书叫什么名字？给谁看的？封面上画什么？ 回顾本课时所学，明确课后准备与构思任务。 梳理认知成果，为动手制作做好材料与构思的准备。 能否说出印刷术的演变与封面要素。 5、板书设计 书籍印刷与设计（一） 畅游书海·体验书籍设计 印刷术：印章　墨拓　雕版　活字 中国雕版印刷技艺·人类非遗 封面要素：书名　作者　出版社　书脊 面封·底封：有区别　相联系 设计为人服务　实用与美观 六、第2课时（创意设计·印制封面） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 1.知道好的封面要选有代表性的形象，能根据书中内容构思封面的纹样与色彩。 2.能用吹塑纸版画设计并印制一本书的面封和底封，做到既有区别又相互联系，并补充封面要素。 3.在设计与制作中体验版画的乐趣，体会“设计为人服务，实用与美观是设计的重要原则”。 2、教学重点难点 教学重点：能用吹塑纸版画设计并印制一本书的面封和底封，做到面封与底封既有区别又相互联系，并补充其他封面要素。 教学难点：印出的效果常与预想有差距；面封与底封既要有所区别又要相互联系，学生容易只顾一面。 3、教学资源及环境准备 教材、教学课件、《蚂蚁和西瓜》等图画书封面图片、学生制作用具（吹塑纸、滚筒、水性颜料、夹子、铅笔）、展示展板。 《我的书》设计任务单 我的构思 我的书名 给谁看 （读者对象） 封面画的形象 （选一个最有代表性的） 面封与底封的区别 （颜色／纹样） 面封与底封的联系 要补充的封面要素 （书名／作者／出版社） 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 一、复习导入 （回顾流程） 复习上节课的印刷技艺与封面要素，请学生说一说吹塑纸版画“刻、滚、印”三步的要领。 明确本课时任务：用吹塑纸版画做一本书的面封和底封，把它印出来，再办一场“新书发布会”。 请几位学生先说一说自己打算做一本什么书。 回顾“刻、滚、印”的流程与封面要素，交流自己想做的书。 承接上一课时，明确本课时的创作任务。 能否复述版画流程与封面要素。 二、创意提升 （如何让封面更有创意） 结合思考与探究，提出问题：如何让封面设计更有创意？ 出示一组图画书封面，重点看《蚂蚁和西瓜》。请学生说说它的封面为什么吸引人，引导发现封面上画了有代表性的大西瓜和蚂蚁，颜色鲜艳，一眼就看懂这本书讲什么。 引导学生发现：好的封面能勾起人的好奇心，让人忍不住想翻开。 讲清方法：根据书中内容选取有代表性的形象，制作成实用美观的书籍封面。 观察《蚂蚁和西瓜》等封面，说出它们吸引人的原因。 引导学生理解“封面要与内容对应”。 能否说出封面有创意的原因。 三、学生创作 （制版与印刷） 结合教材活动二，请学生运用版画的形式创作一本书的面封和底封。 提出三个问题：你的书叫什么名字？给谁看的？封面上画什么？ 指导流程：先设计书籍纹样，注意面封和底封有所区别，但也要相互联系；再用铅笔刻版，线条要刻得深；然后用不同的颜色印刷，最后补充其他封面要素。 巡视指导，提醒：颜料要薄不要厚，压的时候手要稳，慢慢揭开不着急。 构思书名与封面形象，刻版、滚墨、拓印，制作面封和底封。 在真实的版画制作中发展创意实践能力。 能否印出两面既有区别又相互联系的封面。 四、完善封面 （补充封面要素） 请学生把印好的面封和底封放在一起，对照封面要素检查。 引导发现：印完纹样还不算完成，还要补充书名、作者、出版社等封面要素，让读者一看就明白这本书是什么。 指导书写：书名要醒目，写在面封显眼的位置，作者、出版社可以排在下面，注意与画面的风格协调。 提醒学生对照标准：封面要素有没有齐全。 在印好的面封、底封上补充书名、作者、出版社等要素。 落实“实用与美观”的设计原则，体会设计为读者服务。 能否合理补充封面要素。 五、展示评价 （新书发布会） 组织“新书发布会”：请学生把印好的封面贴到展板上，介绍自己设计的书——它叫什么名字、封面画的是什么、面封和底封有什么联系。 有的学生为《西游记》设计封面，面封画了孙悟空、底封画了一朵筋斗云，很巧妙。 请学生当小评委，说说最喜欢哪一本、为什么。 出示两条评价标准：第一，面封和底封有没有区别又相互联系；第二，封面要素有没有齐全。组织自评、互评。 展示并介绍自己设计的封面，依据评价标准开展自评、互评。 在展示与评价中交流设计经验，提升表达能力。 能否依据评价标准评价同伴的作品。 六、小结与作业 小结：这节课我们从一块雕版出发，走进了书籍的世界。我们认识了印刷术从印章、墨拓、雕版到活字的演变，知道了“中国雕版印刷技艺”是人类非物质文化遗产；还用吹塑纸版画做了一本书的面封和底封。 升华：一本书的封面，就像它的一张名片，几秒钟就能让人记住它；设计不神秘，它就是替读者多想一步。 布置作业：为自己喜欢的书设计一个封面。 回顾本课收获，理解“设计为人服务”的道理，明确课后作业。 升华“设计为人服务”的理念，为下一课作铺垫。 能否说出“实用与美观”的含义。 5、板书设计 书籍印刷与设计（二） 畅游书海·体验书籍设计 印制：刻　滚　印 面封与底封：有区别　相联系 封面要素：书名　作者　出版社 封面与内容对应　形象有代表性 设计为人服务　实用又美观 七、教学反思 本课紧扣《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第二学段“装点我们的生活”学习任务，以设计·应用为主线，落实审美感知、创意实践、文化理解核心素养。课堂最大的亮点是用“一块刻着反字的木板”开课，学生一猜一想就明白了雕版印刷的道理，比直接讲定义生动得多；再把面封和底封当成一对关系来讲，学生做出来的封面就有了整体感。示范时我把复杂流程拆成“刻、滚、印”三步，每个动作只说一个要点，学生容易跟得上。不足有两点：个别小组上色太厚，印出来糊成一片，说明对用墨量的强调还不够；比较古今书籍设计时样本偏少。今后我会准备印坏和印好的版画作对照，让学生明白“少墨才清楚”。 八、学习评价表 评价维度 评价标准 自评☆ 互评☆ 师评☆ 文化理解 能说出雕版印刷与活字印刷的区别，知道印刷术是中国古代劳动人民的发明 设计要素 能认识面封、底封、书脊等封面要素，并合理补充 创意实践 能用吹塑纸版画印制一本书的面封和底封，既有区别又相互联系 学习习惯 能规范使用工具、注意安全、爱护材料 学科网（北京）股份有限公司 $