第三单元畅游书海——体验书籍设计 第2课学习制作连环画教学设计2026～2027学年人教版美术五年级上册

第三单元 畅游书海——体验书籍设计 第2课 学习制作连环画 教学设计（人教版小学美术五年级上册） 课程名称 第2课 学习制作连环画 教材版本 人教版《义务教育教科书·艺术·美术》五年级上册（2024年6月第1版，课程教材研究所、人民教育出版社编著） 单元名称 第三单元 畅游书海——体验书籍设计 课程主题 认识连环画以连续图画叙述故事的方式，学会折剪成书与分画面创作，做一本自己的连环画 课程关键词 连环画、连续图画、疏密对比、分画面、折剪成书、图文搭配 本次教学设计特色 按“先看后做、边做边讲”推进：先看一页孙悟空连环画，再赏析《孙悟空三打白骨精》，理解疏密对比与柔中带刚；接着用一张纸折剪成书，让学生先有一本“空白书”，再学分画面、配文字，办一场“小小书展”。全课以设计·应用为主线，落实第二学段“装点我们的生活”学习任务。 课时 2课时 授课对象 小学五年级学生 学习者分析 五年级学生大多看过《三毛流浪记》《鸡毛信》一类连环画，对图文并茂的故事有兴趣，也有一定的线描与构图基础。但把一件事分成几个连续画面、做到连贯分明仍有难度，折剪成书时剪错位置、折反方向也时有发生。本课先让学生亲手做出一本小书，再一步步学分画面，降低创作的畏惧感。 设计者 美术教研组 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》2025年日常修订）：本单元对应第二学段（3~5年级）美术“学习任务3：装点我们的生活”。课标要求学生了解设计与工艺的基本知识，知道设计是为人们服务的，能根据用途与需求进行简单的创意设计；能用纸材等媒材，通过剪、折、粘、贴等方法进行简单的工艺制作，体验设计与制作的乐趣，感受美术与生活的联系。课标强调“设计为人服务，实用与美观是设计的重要原则”。 单元学习目标：1.知道印刷术是中国古代劳动人民的发明之一，了解雕版印刷与活字印刷的技艺与发展历史，知道制作印版时刻的是反字。2.了解书籍设计的构成要素，知道实用与美观是书籍设计的重要原则，能用吹塑纸版画等方式设计并印制书籍封面。3.学习连环画的表现方法，能用连续的图画叙述故事、刻画人物，绘制一本连环画。4.学习立体书的结构与成型技法，能综合运用剪、折、粘、贴等方法制作一本立体书。5.理解“设计为人服务，实用与美观是设计的重要原则”，体会中国古代劳动人民的智慧。 评估依据：以“能否说出雕版印刷与活字印刷的区别”“能否设计并印制一个既实用又美观的书籍封面”“能否绘制一幅连环画或制作一本立体书”为评价标准，通过作品展示、交流分享、学习评价表等方式进行综合评价。 二、单元架构分析 单元大观念：设计为人服务，实用与美观是设计的重要原则；造纸术和印刷术的发明极大地促进了人类智慧与文化的积累和传播。 单元问题：为什么实用与美观是书籍设计的重要原则？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第1课 书籍印刷与设计：一本书是怎样“印”出来的？ 了解雕版印刷与活字印刷的技艺与发展历史，认识面封、底封、书脊的构成要素，学习用吹塑纸版画的方法设计并印制书籍封面。 审美感知：感受古代书籍与现代书籍设计的差异。创意实践：设计并印制一个实用又美观的书籍封面。 第2课 学习制作连环画：怎样用连续的画面讲故事？ 欣赏《孙悟空三打白骨精》《小二黑结婚》《三毛流浪记》等连环画，了解连环画的叙事方式与折剪成书的方法，创作一本连环画。 审美感知：感受连环画线条与构图的表现力。创意实践：用连续画面讲述自己的故事。 第3课 学习制作立体书：一页纸怎样“立”起来？ 认识“V”形折等立体纸艺结构与互动机关，学习立体卡片与立体书的制作步骤，综合运用剪、折、粘、贴等方法制作一本立体书。 审美感知：感受立体书的纸艺之美。创意实践：制作一本属于自己的立体书。 三、单元评价设计 本单元以“装点我们的生活”为主线，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。 1.过程性评价：课堂观察学生了解印刷技艺时的专注程度、设计与制作过程中的参与度、工具材料使用的规范性；以小组为单位评价书籍封面、连环画、立体书作品的完成情况；用“学习评价表”记录学生自评、互评与教师评价。 2.表现性评价：结合“小小书籍设计师”任务，从“面封与底封是否既有区别又相互联系”“版面是否实用美观”两方面评价书籍封面作品；结合“纸上有故事”任务，从“画面是否连贯、人物是否突出”两方面评价连环画，从“结构能否立起来”“机关是否灵活”两方面评价立体书。 3.终结性评价：以教材的单元自评要点（能知道印刷术是中国古代劳动人民的发明之一；能根据自己的生活故事绘制几幅连环画或制作一本立体书；能理解“设计为人服务，实用与美观是设计的重要原则”）为评价载体，综合评定学生审美感知、创意实践与文化理解的发展水平。 四、单元重难点 单元重点：知道印刷术是中国古代劳动人民的发明之一，了解雕版印刷与活字印刷的技艺与发展历史；了解书籍设计的构成要素，能设计并印制既实用又美观的书籍封面；掌握连环画的叙事方式与“V”形折等立体书成型技法，能完成一本连环画或立体书。 单元难点：制作印版时为什么刻反字、雕版印刷与活字印刷的区别涉及空间转换与工艺逻辑，学生理解起来比较抽象；封面设计中“实用与美观”的统一、面封与底封既有区别又相互联系，学生不易兼顾；立体书的结构拼装与互动机关设计对剪、折、粘、贴的综合动手能力要求较高。 五、第1课时（看连环画·折剪成书） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 1.知道连环画是以连续图画叙述故事、刻画人物的传统艺术形式，能说出它与图画书的不同。 2.通过观察《孙悟空三打白骨精》，认识连环画疏密对比、线条柔中带刚的特点。 3.能用一张纸对折、标页、剪开、折叠成一本小书，体验折剪巧成“书”的乐趣。 2、教学重点难点 教学重点：知道连环画是以连续图画叙述故事、刻画人物的传统艺术形式；能用一张纸折剪成一本小书。 教学难点：折剪成书时剪对位置、折对方向，做到书页整齐、能翻能动。 3、教学资源及环境准备 教材、教学课件、《孙悟空三打白骨精》《小二黑结婚》等连环画高清图片、教师示范用纸张与剪刀、学生用纸、彩笔。 《连环画探秘》任务单 我的发现 连环画与图画书的不同 《孙悟空三打白骨精》的线条与疏密 （疏／密／柔中带刚） 折剪成书的步骤 对折→标页→剪开→折叠 我故事里的主要人物 （姓名／特征） 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 一、导入新课 （小人书里的大世界） 出示《孙悟空三打白骨精》连环画中的一页，请学生猜猜画上是谁。学生答出孙悟空后追问：一本连环画少则几页，多则上百页，为什么能让人从头读到尾？ 小结：用一幅接一幅的图画讲故事，就叫连环画，它还有个名字叫“小人书”，如《三毛流浪记》《鸡毛信》。 提出问题：假如用连环画的形式呈现故事，你会怎么做？板书课题《学习制作连环画》。 观看画面，猜出人物是孙悟空；说出看过的连环画，明确本课要动手做一本连环画。 从熟悉的孙悟空和“小人书”入手，引向“图画怎样讲故事”这一核心问题。 能否说出连环画是靠连续图画讲故事。 二、赏析经典 （画面里的疏密与线条） 出示《孙悟空三打白骨精》（连环画，赵宏本、钱笑呆绘），介绍它用精美的画面和简洁的文字讲述了一个连贯的故事。 引导观察：线条有什么特点？画面哪里密、哪里空？ 小结：它注重疏密对比，线条柔中带刚，人物表情细致入微；密的地方热闹，空的地方让人歇一歇，重点就突出了。 讨论：连环画和现在的图画书有什么不同？ 观察《孙悟空三打白骨精》的线条与疏密，说出发现；比较它与图画书的不同。 在名作赏析中理解“疏密对比、柔中带刚”，懂得画面要突出故事情节。 能否说出疏密对比的作用，能否比较连环画与图画书的不同。 三、教师示范 （一张纸折剪成一本书） 看懂了连环画，我们来动手做一本。教师现场示范用一张纸折剪成书。 第一步，把纸横向对折、再纵向对折，展开后得到八块小格子。 第二步，标好页数，沿中间的虚线剪开，只剪一格，不要剪到底。 第三步，顺折痕往里折，再对齐压平，一本小书就成了。 强调：剪和折都要对准折痕；用剪刀时刀口朝外，手指离剪刀远一点。口诀：对折、标页、剪一格、再折叠。 观察折剪成书的三个步骤，跟教师念口诀；在纸上指出折痕和要剪的位置。 通过分步示范把折剪技法显性化，用口诀降低记忆难度，为创作准备好“空白书”。 能否说出折剪成书的主要步骤，能否对准折痕操作。 四、构思故事 （先给人物画张像） 动手做书之前，先来认识故事里的人物。出示《小二黑结婚》（连环画封面，贺友直绘），引导观察：你从封面上看出了什么？ 小结：连环画的封面一般选用主要情节的精彩画面，一张封面就能告诉我们主角是谁。 结合活动三第一条方法，请学生想一想自己的故事里有哪些人、有什么特点。 请学生抓住最鲜明的特征画一张小像，如爱踢球的男孩总戴一顶红帽子；把主角画大一些，主次就分清了。 观察《小二黑结婚》的封面，说出主角和故事线索；抓住特征在纸上画一张人物小像。 从封面入手理解“用画面介绍主要人物、突出人物特征”，为分画面搭台阶。 能否抓住特征画出人物形象，能否说出封面与主要情节的关系。 五、动手折剪 （做一本自己的小书） 带着想好的故事，请学生用一张纸动手折剪成一本小书。提醒：先横向、纵向对折，再标页、剪一格，最后顺折痕折叠、对齐压平。 巡视指导，重点帮助剪错位置、折反方向的学生。 提示：第八面是封底，第一面是封面，可以把人物小像贴上去，在封面写上书名和作者。 鼓励学生试着用不同的折剪方法，看看小书能不能一页一页翻动。 用一张纸完成对折、标页、剪开、折叠，做出一本能翻动的小书；贴上人物小像，写好书名。 在手工操作中掌握折剪成书的技能，让学生亲手做出一本自己的“空白书”。 能否独立完成折剪成书，能否检查出页数顺序的差错。 六、小结与作业 小结：认识了连环画是用连续图画叙述故事的传统艺术形式，懂得了疏密对比和柔中带刚的线条，还用一张纸折剪成了一本小书。 布置课后准备：完善人物小像，想好三个最关键的情节，带好纸张、剪刀、胶棒和彩笔。 预告下一课时将给故事分画面、配文字，做一本完整的连环画。 回顾本课时收获，明确课后要完善人物小像、想好三个关键情节，并准备好材料。 梳理本课时的认知与技能成果，为下一课时的分画面创作做好准备。 能否说出连环画的特点与折剪成书的步骤。 5、板书设计 学习制作连环画（一） 畅游书海·体验书籍设计 连环画：连续图画　讲述故事 疏密对比　柔中带刚　线描为主 折剪成书：对折　标页　剪一格　折叠 封面：选用主要情节的精彩画面 六、第2课时（分画面·配文字·办书展） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 1.学习连环画的叙事方式，能把一件事分成开头、经过、结尾几个连续画面。 2.能用连续画面加文字的方法，在自己的小书上创作一本连环画。 3.在创作与展示中体会图画与文字一起讲故事的乐趣。 2、教学重点难点 教学重点：学习用连续画面讲述故事、搭配文字的方法，创作一本完整的连环画。 教学难点：把一件事分成几个连续的画面来表现，做到前后连贯、主次分明。 3、教学资源及环境准备 教材、教学课件、《鸡毛信》等连环画高清图片、学生折好的小书、彩笔、勾线笔、展示用黑板与磁贴。 《我的连环画》创作任务单 我的构思 我的故事讲了什么 （开头／经过／结尾） 每一页画什么 第1页：　第2页：　第3页： 人物有什么特点 我配的文字 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 一、复习导入 （赏《鸡毛信》） 复习上节课折剪成书的方法，请学生念一念口诀“对折、标页、剪一格、再折叠”。 出示《鸡毛信》（连环画），引导观察：海娃送信的路上遇到了什么？一页一页读下来，心情有什么变化？ 请学生翻看自己的小书，说说准备讲一个什么故事。 明确任务：给自己的小书分画面、配文字，做一本完整的连环画。 念口诀复习折剪成书的方法；观察《鸡毛信》，说出故事推进、越看越紧张的感受；想好要讲的故事。 以《鸡毛信》营造叙事氛围，让学生体会连环画靠画面连贯牵动读者，引出分画面任务。 能否说出《鸡毛信》画面连贯的特点。 二、学习方法 （把一件事分成几幅画） 结合活动三，讲解连环画的叙事方法：把一件小事分成开头、经过、结尾，画在三到四页上，每页只画一件事。 举例示范：第一页，小明背着书包出门；第二页，他在路上捡到一只小猫；第三页，他抱着小猫去找主人。三页连起来就是一个小故事。 小结：画面要突出最重要的动作，把重要动作画大一些；故事太长就挑最重要的几件来画。 听教师举例，理解“一件事画一页”的道理；说出自己故事的开头、经过和结尾。 用具体例子把分画面这一难点拆成可视可学的操作，让学生明白前后连贯、主次分明。 能否说出分画面的方法，能否理清故事的先后顺序。 三、创作实践 （画连续画面配文字） 请学生在自己的小书上创作连环画。提示：每页只画一件事，画面上配一句短短的文字；把人物画在每页的同一个位置，翻起来就像他在往前走。 提示：给人物加上对话，画面里的人就开口说话了；在每页角落标上页码，读者就不会看乱。 巡视指导，帮助画不下、画不完的学生，鼓励他们抓住主要动作大胆表现。 在小书上分画面创作连环画，为每页配上简洁文字；把人物画在前后呼应的位置上，标出页码。 在主题创作中整合看、折、画、写所学，把生活观察变成有情节、有顺序的连环画。 能否用几幅连续画面讲清一个故事，能否让图文对应。 四、完善小书 （图文一起讲故事） 请学生检查自己的小书：故事顺序有没有排对，画面和文字有没有对上，封面书名写好了没有。 提示：翻一翻、读一读，看别人能不能顺着画面读懂你的故事。 鼓励补充细节：给人物添上表情和动作，让主角更生动；也可以在空白处加一点背景。 对照检查小书的故事顺序、图文对应与封面书名；补充人物表情和背景，把作品完善得更完整。 通过自检与补充，帮助学生养成整体审视作品的习惯，把连环画做完整。 能否检查出故事顺序的差错，能否把画面补充得更完整。 五、展示评价 （小小书展） 组织“小小书展”：请学生把连环画摆到前面，翻开小书介绍故事，说一说是怎么分画面的。 出示两条评价标准：第一，几幅画面是不是连成了一个完整的故事；第二，人物有没有明显的特点。 组织自评与互评，请学生说说最喜欢哪一本，为什么。 小结：做到这两条的，就是我们班了不起的小小连环画家。 展示并介绍自己的连环画，说说怎么把故事分成几页；依据评价标准开展自评与互评。 在展示与评价中交流分画面的经验，提升看图说话的审美判断与表达能力。 能否依据评价标准评价自己与同伴的作品。 六、小结与作业 小结：连环画虽小，却把图画和文字拧成了一股绳，让故事自己会说话；你们画的每一页，都是对生活的一次认真观察。 布置作业：完成教材上的作业，发挥想象，为书上的几幅画编一个故事，或者自己创作一本连环画。 预告下一课《学习制作立体书》。 回顾本课收获，明确课后要完成或编创一本连环画，并读给家人听。 升华“图画与文字一起讲故事”的认识，把学习延伸到家庭阅读，为下一课作铺垫。 能否完成一本连环画的创作，能否把故事讲清楚。 5、板书设计 学习制作连环画（二） 畅游书海·体验书籍设计 叙事方式：人物特征　连续画面　图文搭配 分画面：开头—经过—结尾　一件事一页 文字与画面一一对应 小小书展：故事完整　人物鲜明 七、教学反思 本课紧扣《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第二学段“学习任务3：装点我们的生活”，以设计·应用为主线，落实审美感知、艺术表现、创意实践核心素养。亮点是学生熟悉的孙悟空一下就调动了兴趣，把一张纸折剪成书，又让动手愿望被点燃。不足有两点：一是分画面时部分学生把整个故事画在一页上，说明我对“一件事一页”的示范还不够具体；二是折剪时少数学生剪错位置，说明检查点还可以再细。今后我会用口诀帮学生记顺序，并请他们动手前先指着折痕复述一遍。 八、学习评价表 评价维度 评价标准 自评☆ 互评☆ 师评☆ 观察与赏析 能说出连环画以连续图画叙述故事的特点，能感受疏密对比与柔中带刚的线条 设计与制作 能用一张纸折剪成书，能用几幅连续画面加文字讲清一个故事 创意与表达 能抓住人物特征，通过画面与文字表达自己的想法 学习习惯 能认真观察、耐心制作、安全使用工具 学科网（北京）股份有限公司 $