第一单元艺术殿堂——博物馆之旅 第1课走进博物馆教学设计2026～2027学年人教版美术六年级上册

第一单元 艺术殿堂——博物馆之旅 第1课 走进博物馆 教学设计（人教版小学美术六年级上册） 课程名称 第1课 走进博物馆 教材版本 人教版《义务教育教科书·艺术·美术》六年级上册（2024年6月第1版，课程教材研究所、人民教育出版社编著） 单元名称 第一单元 艺术殿堂——博物馆之旅 课程主题 认识博物馆的类型、功能与特色，从美术的视角给藏品分类，学会制订一份参观计划 课程关键词 博物馆、藏品、分类、门类、视觉笔记、参观计划 本次教学设计特色 以“参观路线图”（识馆站—国博站—分类站—计划站）串联全课，用问题链引导学生“看类型、看门类、看细节、订计划”，在观察、比较、评述与交流中落实第三学段美术“学习任务1：领略世界美术的多样性”。 课时 1课时 授课对象 小学六年级学生 学习者分析 六年级学生好奇心强，大多有过参观博物馆的经历，具备一定的观察、比较与表达能力，能用简单的美术语言描述所见。但学生接触的藏品有限，容易只记住器物名称，难以从美术的视角归纳门类与特点；也容易把参观当成走马观花，不会带着审美价值、文化印迹与历史故事有目的地去看。本课以“参观路线图”和“参观计划表”搭桥，把纷繁的藏品转化为可观察、可分类、可计划的具体任务，帮助学生学会用美术的眼光欣赏藏品。 设计者 美术教研组 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》2025年日常修订）：本单元对应第三学段（6~7年级）美术“学习任务1：领略世界美术的多样性”。课标要求学生能欣赏不同国家和地区的代表性美术作品，感受美术作品是不同文化的重要载体，初步形成尊重世界多元文化的态度；欣赏时能从表现形式、内容、文化背景三个层面入手，并能用视觉笔记、学习体会、报告等方式表达与分享自己的感受；教学时强调结合当地的美术活动与文博资源。课标明确指出“世界各国的美术作品是不同文化的重要载体”。 单元学习目标：1.了解博物馆的类型和功能，知道博物馆是征集、保护、研究、传播并展出物质及非物质文化遗产的文化场所。2.能欣赏丰富的藏品，从造型、工艺、纹样、用途、材质等角度分析其艺术特点，理解文物背后的文化价值与历史价值。3.能用口头或书面的方式与同学交流对博物馆藏品文化价值的理解，学习制订参观计划、撰写视觉笔记与探究学习单。4.理解“博物馆藏品是体现不同时代文化的重要载体”，感受文明互鉴对艺术发展的影响，增强文化自信与文化认同。 评估依据：以“能否从表现形式、内容、文化背景等层面对藏品进行欣赏与评述”“能否用视觉笔记或学习单记录一件自己感兴趣的藏品”“能否主动交流、分享对藏品文化价值的理解”为评价标准，通过课堂观察、参观任务单、交流分享、学习评价表等方式进行综合评价。 二、单元架构分析 单元大观念：博物馆藏品是体现不同时代文化的重要载体，丰富的藏品帮助我们体会文化的多样性和丰富性。 单元问题：博物馆丰富的藏品如何体现不同时期的文化与艺术？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第1课 走进博物馆：博物馆里的藏品告诉我们什么？ 了解博物馆的类型与功能，欣赏中国国家博物馆、卢浮宫博物馆、不列颠博物馆等代表性藏品，学习制订参观计划，探寻藏品背后的审美价值与文化印迹。 审美感知：感受不同时代、不同地域藏品的美感。文化理解：理解“博物馆藏品是体现不同时代文化的重要载体”。 第2课 偶然的发现：“何家村唐代窖藏”藏着怎样的盛唐？ 欣赏鎏金舞马衔杯纹银壶、镶金兽首玛瑙杯、鸳鸯莲瓣纹金碗等文物，从造型、工艺、纹样、用途多角度探究文物的艺术特点与文化价值。 审美感知：感受唐代金银器的华美与精巧。文化理解：读懂文物背后的盛唐气象与文明交流。 第3课 丝路开繁花：敦煌艺术为什么如此多彩？ 欣赏敦煌莫高窟的彩塑、壁画与飞天，观察莫高窟不同时期飞天造型与装饰纹样的特点，感受中华文明同其他文明交流融汇的成果。 审美感知：感受敦煌艺术多元交融的美。文化理解：体会中华优秀传统文化的多样性与包容性。 三、单元评价设计 本单元以“领略世界美术的多样性”为主线，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。 1.过程性评价：课堂观察学生欣赏藏品时的观察角度与细致程度、使用探究学习单记录的完整性、交流分享的参与度；以小组为单位评价参观计划与视觉笔记的完成情况；用“学习评价表”记录学生自评、互评与教师评价。 2.表现性评价：结合“博物馆小讲解员”任务，从“能否从表现形式、内容、文化背景等层面介绍一件藏品”“能否说出藏品的文化价值”两方面进行评价；结合“何家村探究”任务，从“分类是否合理”“探究单填写是否完整”两方面进行评价。 3.终结性评价：以教材的单元自评要点（能了解博物馆的类型、功能和各类藏品的主要特点；能去博物馆参观，利用视觉笔记记录一件自己感兴趣的藏品，并与同学交流、分享；能理解“博物馆藏品是体现不同时代文化的重要载体”）为评价载体，综合评定学生审美感知与文化理解的发展水平。 四、单元重难点 单元重点：了解博物馆的类型和功能，能欣赏丰富的藏品，从造型、工艺、纹样、用途、材质等角度分析其艺术特点，理解文物背后的文化价值；能用视觉笔记、探究学习单等方式记录并交流对藏品的理解。 单元难点：博物馆藏品涉及不同时代与不同地域的文化背景，学生容易停留在“好看、珍贵”的直观印象上，难以从表现形式与文化背景两个层面深入赏析；唐三彩、金银器与敦煌艺术的工艺与纹样知识比较专业，学生不易把“怎么做的”与“美在哪里”“为什么美”联系起来。 五、第1课时（走进艺术殿堂——博物馆之旅） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 1.了解博物馆的类型、功能与特色，知道玉龙（玉器）、《蒙娜丽莎》、帕特农神庙浮雕等代表藏品的名称、年代、门类与收藏地。 2.能从美术的视角对藏品进行分类，学会用“查阅资料—选择展览—了解藏品—制订计划”的方法制订一份参观计划，并用视觉笔记记录。 3.通过观察、比较、搜集资料与交流分享，感受世界美术作品的多样性，体会博物馆藏品是不同时代文化的重要载体。 2、教学重点难点 教学重点：了解博物馆的类型、功能与特色，知道一批代表藏品的名称、年代、门类与收藏地，能从美术的视角对藏品进行分类，并学会制订一份参观计划。 教学难点：面对种类繁多的藏品，学生容易只记住名字，难以从美术视角归纳门类与特点；也容易把参观当成走马观花，不会带着审美价值、文化印迹与历史故事有目的地去看。 3、教学资源及环境准备 教材、教学课件、博物馆与藏品高清图片（玉龙（玉器）、《蒙娜丽莎》、帕特农神庙浮雕等）、中国国家博物馆馆藏图集、博物馆参观计划表、视觉笔记记录卡、小组学习任务单、学习评价表。 “走进博物馆”学习任务单 填写内容 我认识的博物馆类型 （艺术／历史／科学与技术／综合） 我给藏品分的类 （绘画／雕塑／玉器／陶器／漆器／金银器……） 我最想看的一件藏品 （名称／年代／门类／收藏地） 我的参观计划四步 查阅资料→选择展览→了解藏品→制订计划 我的观展看点 （造型／纹饰／材质／工艺／背后的故事） 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 一、导入新课 （走进艺术殿堂·出发） 上课伊始，教师先和学生聊一聊假期生活：“假期里，你去过博物馆吗？博物馆里哪件藏品让你至今难忘？”请两三名学生说说自己的参观经历。 随后出示一段“宝物线索”：“它是一条弯弯的龙，用玉雕成，来自几千年前的新石器时代，1971年出土于内蒙古翁牛特旗赛沁塔拉。”请学生猜一猜它是什么。学生猜出后揭示：它叫玉龙（玉器），如今收藏在中国国家博物馆。 教师追问：“人们外出旅游时，为什么总要走进博物馆？一条玉做的龙，静静地躺了几千年，为什么今天还能让我们看得目不转睛？”引导学生初步认识到博物馆保存着人类文明的不同样貌和历史轨迹。 接着出示“参观路线图”：识馆站—国博站—分类站—计划站，明确本课任务，板书课题《走进博物馆》。 回忆并交流自己参观博物馆的经历，根据线索猜出器物；交流对玉龙的初步印象，明确本课的学习任务与参观路线。 从生活经验切入，用“猜宝物”的方式激趣，以一条玉龙建立对博物馆藏品的第一印象，明确驱动问题与学习路径，为核心探究作铺垫。 能否根据线索猜出器物，能否说出自己参观博物馆的经历与感受。 二、认识博物馆 （识馆站·类型与功能） 教师出示博物馆的定义：“博物馆亦称‘博物院’，是以征集、保护、研究、传播并展出具有代表性的物质及非物质文化遗产为主要方式，为公众提供知识、教育和学习机会的文化场所。”请学生圈出其中的四个动词，找出“征集、保护、研究、传播”，明白这四个动作就是博物馆在为我们做的事情。 接着提问：“博物馆可以分成哪几类？”结合教材说明，按藏品内容可分为艺术博物馆、历史博物馆、科学与技术博物馆、综合类博物馆等；中国国家博物馆位于中国北京，是一座综合类博物馆，馆藏跨越几千年，是了解中华文明的一扇大窗户。 教师出示玉龙（玉器）（新石器时代，1971年内蒙古翁牛特旗赛沁塔拉出土，中国国家博物馆藏），请学生想一想：这样一件玉器为什么会被收藏进博物馆？它属于哪一类藏品？引导学生发现，博物馆既是收藏文物的地方，也是我们学习和思考的课堂，走进博物馆就是走进不同文化的深处。 朗读并圈画博物馆定义中的四个动词，说出博物馆按藏品内容的分类；观察玉龙（玉器），说说它属于哪一类藏品、为什么会被收藏。 先建立“博物馆是什么、有哪几类”的概念，再借一件具体藏品把概念落到实处，让学生懂得博物馆是收藏与学习的场所。 能否说出博物馆的定义与类型，能否说出玉龙（玉器）属于哪一类藏品。 三、走进中国国家博物馆 （国博站·馆藏里的中国） 教师介绍：中国国家博物馆是收藏、研究、展示、阐释中华文化代表性物证的最高历史文化艺术殿堂，馆内现有藏品143万余件，展现和见证了中华文明5000多年的血脉绵延与灿烂辉煌。也就是说，从远古到明清，我们都能在这里找到实物，它们连起来就是一条看得见的中华文明长线。 依次出示三件馆藏：陶佣（陶器，秦代，1974年陕西临潼秦始皇陵兵马俑坑出土），请学生观察它的站姿与神情，感受秦代陶佣再现2000多年前中国雕塑艺术辉煌成就的特点；漆耳杯（漆器，战国，1978年湖北随县擂鼓墩1号墓出土），感受战国漆器工艺的艺术表现形式和审美情趣；石镰（石器，新石器时代，1989年河南郏县水泉出土），感受它磨制精细、器形优美。 教师小结：一件藏品就是一段历史，博物馆用一批批实物把中华文明串成了一条线。 观看陶佣、漆耳杯、石镰的图片，从材质、造型、工艺等方面说出自己的观察；说说自己对国博馆藏的第一印象。 把国博藏品按年代串成一条时间线，让学生在具体的观察中感受中华文明的绵延不断，为理解“藏品是文化载体”作准备。 能否从材质、造型、工艺中至少一个方面说出藏品的观察所得。 四、欣赏与评述 （分类站·一：世界油画《蒙娜丽莎》） 教师引导：“参观世界各地的博物馆，能帮助我们更好地了解人类文明的不同样貌和历史轨迹。接下来我们把目光转向世界。” 出示《蒙娜丽莎》（油画，1503—1505年，意大利画家达·芬奇创作），介绍它收藏在法国巴黎的卢浮宫博物馆，而卢浮宫博物馆保存了品类繁多的艺术品，是世界著名的文化艺术殿堂之一。 请学生先自己看，再来说一说：“你看到了什么？画面里最吸引你的是什么？”引导学生关注那抹淡淡的微笑与柔和的光影，体会人物神情与背景山水的呼应。 教师再问：“从美术的视角看，它属于哪一类藏品？”引导学生说出它属于绘画。 小结：看一件作品，不光要看“画得像不像”，还要看它来自哪里、是谁创作的，因为世界各国的美术作品是不同文化的重要载体。 观察《蒙娜丽莎》，说出画面中最打动自己的地方；从美术的视角判断它的门类，尝试用一两句话说说自己的欣赏感受。 借助一件世界名作，引导学生从“看像不像”走向“看门类、看文化”，初步建立从美术视角欣赏藏品的意识。 能否说出自己看到的细节与感受，能否判断作品所属的门类。 五、比较与分类 （分类站·二：给藏品归类） 教师出示一组藏品图片（玉龙（玉器）、陶佣（陶器）、漆耳杯（漆器）等），请小组合作，给它们分一分类。 提问：“可以按什么标准分类？”引导学生发现：可以按材质分，如玉石、陶土、漆木、青铜；也可以按门类分，如绘画、雕塑、工艺品。教师提醒，分类没有唯一答案，关键是要说清自己的标准。 组织小组交流：每组选两件藏品，说出自己为什么会这样归类，并说出它们的共同点。 教师小结：博物馆里的藏品虽然种类繁多，但只要我们按材质、按门类去看，就能把纷繁的藏品理出清晰的线索；从美术的视角分类，是我们读懂藏品的第一步。 小组合作给一组藏品分类，说清自己的分类标准；交流分类的结果和理由，比较不同藏品的相同与不同。 让学生自己确定标准、动手分类，在归类的过程中把“门类”的概念真正内化，为后面的欣赏与评述搭好支架。 能否说出一种分类标准，能否有条理地说出自己的分类理由。 六、欣赏与评述 （分类站·三：世界雕塑帕特农神庙浮雕） 教师出示帕特农神庙浮雕（雕塑）（局部，公元前5世纪，古希腊），介绍它收藏在英国伦敦的不列颠博物馆；不列颠博物馆是英国最大的综合性博物馆，也是世界著名的博物馆之一，其藏品之丰富，举世闻名。 请学生比较：它和《蒙娜丽莎》有什么不同？引导学生发现，一个是平面的油画，一个是立体的雕塑；再看浮雕中人物的衣褶与身姿，感受古希腊雕塑对人体结构的表现。 教师追问：“同样是世界名作，为什么看着完全不同，却都被人们当作珍宝？”引导学生体会：不同国家、不同民族的美术作品各有各的美，这就是世界美术的多样性。 小结：卢浮宫博物馆的油画、不列颠博物馆的雕塑、中国国家博物馆的玉器，就这样把人类的艺术汇聚在一起。 观察帕特农神庙浮雕（雕塑）的衣褶与身姿，把它与《蒙娜丽莎》作比较，说出平面绘画与立体雕塑的不同；说说自己对世界美术多样性的感受。 通过油画与雕塑的对比，帮助学生体会不同门类、不同文化作品各自的魅力，深化对“世界美术多样性”的理解。 能否说出油画与雕塑在表现形式上的区别，能否用自己的话说出对多样性的感受。 七、制订参观计划与小结 （计划站·展示与评价） 教师引导：“要看得清楚，就得有计划。”出示四步参观计划：查阅博物馆资料—选择展览活动—了解藏品信息—制订参观计划。请学生想一想，如果想去看青铜器，要做哪些准备；参观时可以用速写、拍照、记关键词的方式做记录，这些记录就是我们的视觉笔记。 组织展示交流：请几名学生介绍自己的参观计划，说说打算去哪个博物馆、想看哪一类藏品、准备怎么记录。教师出示两条评价标准：一能不能说清博物馆的类型和藏品的门类，二计划里能不能体现“看什么、怎么看”，并组织学生自评、互评。 最后沿“参观路线图”梳理全课线索，用一句话回答本课基本问题，布置作业：采用手绘、剪贴等方式制作一份博物馆参观计划表；预告下一课《偶然的发现》。 制订并介绍自己的参观计划，依据评价标准开展自评、互评；沿着参观路线图回顾全课，用一句话概括对“博物馆藏品是不同时代文化的重要载体”的理解，明确课后作业。 把欣赏所得转化为一份可操作的参观计划，让学习与生活真正连接；在展示交流中梳理全课，回应单元基本问题。 能否制订出体现“看什么、怎么看”的参观计划，能否用一句话概括藏品与文化的关系。 5、板书设计 走进博物馆 艺术殿堂·博物馆之旅 识馆站：类型 艺术／历史／科学与技术／综合 国博站：陶佣　漆耳杯　石镰 分类站：绘画 雕塑 玉器 陶器 漆器 金银器 计划站：查阅资料→选择展览→了解藏品→制订计划 藏品是体现不同时代文化的重要载体 六、教学反思 本课紧扣《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第三学段（6~7年级）美术“学习任务1：领略世界美术的多样性”，以欣赏·评述为主线，落实审美感知与文化理解核心素养。课堂最大的亮点是把“走进博物馆”变成一条完整的参观路线：识馆站解决“博物馆是什么、有哪几类”，国博站解决“中国藏品长什么样”，分类站解决“怎么从美术的视角把藏品理清楚”，计划站解决“怎么去看”，四个站点层层递进，学生始终带着问题在看、在想。导入用“猜玉龙”开课，学生一看线索就来劲，比直接讲概念效果好得多；分类环节让学生自己定标准，按材质分、按门类分都行，学生自己找到的规律记得最牢。不足有两点：一是藏品信息比较密集，个别学生记不住年代和收藏地，说明我还应该把藏品放进时间轴里讲，而不是孤立地报名字；二是异国博物馆离学生生活较远，虽然用了高清图片辅助，感受仍不够深。今后我会增加一次“藏品连连看”的配对游戏，让学生把藏品和门类一一对应；也可以请学生课前拍一张本地博物馆的照片，让世界与身边连起来。 七、学习评价表 评价维度 评价标准 自评☆ 互评☆ 师评☆ 欣赏与感受 能从材质、造型、门类等方面描述藏品的艺术特点 表达与交流 能说出自己欣赏藏品的感受，与同学交流、分享 文化与理解 知道博物馆的类型与功能，理解藏品是不同时代文化的重要载体 学习习惯 能主动查阅资料、认真倾听、积极参与讨论与探究 学科网（北京）股份有限公司 $