《偶然的发现》（教学设计）-2026-2027学年六年级美术上册人教版

该小学美术教学设计聚焦何家村唐代窖藏文物的欣赏与评述，通过播放考古探秘短视频创设考古小队情境，以学习单、四步鉴赏法为支架，引导学生从文物分类到工艺与文化内涵的探究。 特色在于情境化探究与实践结合，以鎏金舞马衔杯纹银壶为例，用描述分析等四步法培养审美感知，对比唐三彩深化文化理解，手绘创作落实艺术表现。助力学生提升鉴赏能力与文化自信，为教师提供清晰教学路径与评价策略。

教 学 设 计 第_1_单元 艺术殿堂——博物馆之旅 备课人 课 题 偶然的发现 教材分析 本课是人教版六年级上册第一单元《艺术殿堂——博物馆之旅》第二课《偶然的发现》，属于欣赏·评述领域课程。本课以西安何家村唐代窖藏出土文物为核心教学内容，教材依托真实出土文物图片资料展开教学。教材内容编排层次清晰：首先简要介绍何家村窖藏的出土背景与文物概况，展示大量唐代金银器物珍品；随后以鎏金舞马衔杯纹银壶为重点赏析范例，引导学生观察器物造型、纹样与工艺特点；教材设置三道核心探究问题，引导学生归类文物、赏析国宝、对比唐三彩异同。 教材通过丰富的文物图像，引导学生认识唐代金银器捶揲、錾刻、鎏金等工艺特点，感知器物蕴含的中原审美与西域外来文化交融特征，帮助学生了解唐代工艺美术水平与社会风貌。本课旨在培养学生的美术鉴赏能力，增强对中华传统工艺的认知与文化理解，兼具审美性、知识性与人文性。 学情分析 本节课授课对象是小学六年级学生。六年级学生已具备基础的美术欣赏能力与线描造型能力，具备一定的自主观察、合作探究与语言表达能力。在知识储备上，学生通过历史学习对唐代盛世、丝绸之路有初步认知，能够理解文化交融的基本概念。 但学生对于唐代金银器专业工艺、器物纹样内涵、文物历史价值了解较少，缺乏系统的美术鉴赏方法，欣赏古代器物多停留于外形美观的表层感受，难以深入解读器物造型、纹样背后的文化寓意与时代特征，对两类唐代艺术品的风格差异辨析能力较弱，需要教师引导分层探究、对比梳理，逐步提升审美与文化理解能力。 学习目标 1. 审美感知：观察何家村窖藏文物造型、纹样、色彩质感，感受唐代器物华丽精巧的审美特征。 2. 艺术表现：能用美术的形式完整记录一件窖藏文物造型。 3. 创意实践：运用课堂所学鉴赏思路自主分析器物特点，完成文物造型手绘创作。 4. 文化理解：理解金银器工艺价值，对比唐三彩异同，体会唐代民族交融、开放包容的时代文化特征。 学习重点 认识何家村窖藏出土背景与文物类别，学会运用描述、分析、解释、评价的方法赏析金银器，感受唐代器物的艺术特色。 学习难点 理解文物纹样、工艺背后蕴藏的民族交融与中外文化交流内涵，辨析何家村窖藏文物与唐三彩的风格异同。 学习准备 铅笔、勾线笔、画纸、课堂学习单。 教师活动 学生活动 设计意图 一、视频导入 教 学 过 程 1. 播放何家村窖藏考古探秘短视频。 2. 创设考古情境：“各位考古小队队员大家好！1970年西安何家村一次偶然施工，尘封千年的唐代珍宝破土而出，今天我们化身考古研究者，分为四个考古小队，开启穿越千年的考古探秘之旅。” 3. 板书课题《偶然的发现》。 认真观看视频，进入考古情境，明确本节课学习任务。 借助视频直观激趣，利用考古小队趣味情境调动学生好奇心，快速聚焦课堂学习主题。 二、新知探究 （1） 寻窖藏渊源 1. 概念讲解：教师讲解“窖藏”定义：古时人们遭遇战乱、灾荒，会挖坑窖埋藏贵重财物计划日后取回，因变故主人未能折返，器物长期埋藏地下、被后世考古发现即为窖藏。 2. 小组探究学习单一：发放学习单，布置小队任务：探究①有多少件②为何被埋入地下③有何价值； 3.学生小组讨论后教师介绍出土1000余件珍贵文物，品类极全、等级极高； 4.教师出示窖藏位置示意图、埋藏背景科普视频，探究埋藏原因：考古学家猜测这批窖藏品类丰富、工艺精湛，应该是宫廷用品。从仓促的掩埋痕迹推断，当时的长安城内可能发生了战乱。 5.文物分类筛查任务：出示“文物分类表”及课本中的部分文物，如鎏金鹦鹉纹提梁银罐、镶金兽首玛瑙杯、葡萄花鸟纹银香囊、开元通宝金钱、玉带等，组织小队合作分类；教师梳理四大类别： ·金银器皿：银壶、香囊、金杯等，代表唐代皇家金银工艺巅峰； ·宝玉琉璃类：玉器、玛瑙、水晶等，多带有西域艺术风格； ·货币类：开元通宝、波斯/拜占庭钱币，印证丝路中外贸易繁荣； ·医药矿物类：炼丹矿物、药用器物，反映唐代医药炼丹文化； ·补充数据：出土金器总重298两、银器超3900两，直观体现珍宝体量。 （二）品遗宝风华 1. 发放学习单二：教授描述—分析—解释—评价四步鉴赏法，以鎏金舞马衔杯纹银壶为核心案例精讲： ·描述观察：整体扁圆皮囊壶造型，壶盖莲瓣形配银链，壶身两侧鎏金舞马浮雕； ·造型分析：皮囊形制借鉴北方游牧民族器具，圈足刻字、同心结纹样寓意吉祥； · 工艺讲解：器物原本通体银白色，但提梁、盖子及肚子上的骏马都穿着金灿灿的外衣，是鎏金工艺。鎏金，就是在银器表面涂金水，加热后金子就牢牢粘在银上金光闪闪的啦！银壶圈足与壶身通体锤击成型，壶身纹样经錾刻而成，壶底与壶身从内部熔接。 ·文化解读：造型融合游牧文化、莲瓣纹源自中原佛教、鎏金工艺沿丝路传入，舞马纹样印证唐代千秋节宫廷祝寿习俗，见证民族交融与盛唐开放格局。 ·播放视频深入了解。 2. 小队自主拓展赏析：引导学生套用四步法，分组赏析课本其余文物，教师逐一点拨： ·鎏金鹦鹉纹提梁银罐：储药储物实用器，鹦鹉神鸟纹样寓意富贵吉祥； ·镶金兽首玛瑙杯：西方“来通杯”形制，整块玛瑙雕琢，见证异域文化本土化； ·葡萄花鸟纹银香囊：万向环机械结构巧夺天工，葡萄纹样西域传入，镂空錾刻工艺精湛； ·鸳鸯莲瓣纹金碗、鎏金伎乐纹八棱银杯：分别体现中原吉祥审美、西域胡乐文化盛行。 3. 整体价值归纳：带领学生从四维度总结窖藏价值 ·艺术价值：中原吉祥纹样与西域元素兼具，唐代审美特征鲜明； ·工艺价值：捶揲、錾刻、鎏金工艺成熟，部分器物结构精巧，代表唐代手工业顶尖水平； ·历史价值：涵盖酒器、香具、药具等，真实还原贵族日常生活； ·文化交流价值：大量西域风格设计，印证丝绸之路繁荣，彰显大唐多元包容。 认真聆听窖藏概念，记录关键信息； 以考古小队为单位，结合课本素材组内交流研讨，填写探究学习单一； 观看示意图与背景科普视频，大胆猜想窖藏埋藏原因； 小组合作观察文物图片，尝试对文物进行归类，小组代表汇报分类结果。 跟随教师观察鎏金舞马衔杯纹银壶，聆听造型、纹样、工艺知识，填写学习单二； 各考古小队运用四步鉴赏法赏析其他文物，组内交流看法，小组代表分享赏析成果； 跟随教师梳理归纳何家村窖藏文物四重价值。 依托学习单开展小组合作，锻炼学生整理归纳信息的能力。通过猜想、文物分类活动，让学生自主了解窖藏概况与文物种类，落实本课学习重点。 遵循由扶到放的教学原则，教师示范完整鉴赏思路，交给学生鉴赏艺术品的可操作方法。 通过小组讨论引导学生不只停留在文物好看的表层印象，主动思考纹样、工艺背后民族交融、中外文化交流的深层内涵，直击本课教学难点。 在观察、表达、归纳的过程中提升学生审美感知能力，落实美术学科核心素养。 三、创意实践 1. 布置创作任务：多角度探究一件文物文化与艺术价值，用美术形式记录器物造型； 2. 明确创作要求：观察整体形态、抓住外形特征、表现代表性纹样，合理构图，标注文物名称，可简要标注1-2个艺术特点，以线描为主，无需过度精细刻画；播放绘画示范视频； 3. 学生独立创作，教师巡回针对性指导造型、线条问题。 明确创作任务及要求，认真观看绘画示范视频，抓住绘画要点；自主挑选一件感兴趣的窖藏文物描绘记录文物。 实现鉴赏学习到美术实践的转化，把课堂观察学到的文物造型、纹样知识落实到手绘创作当中。 四、展示评价 采用自评—互评—师评三维评价： 1. 自评：介绍绘制文物，说明画面优缺点； 2. 互评：为同伴作品说出一处优点、一条改进建议； 3. 师评：围绕造型辨识度、纹样表现、知识标注、画面线条整体点评； 小结：透过手绘作品再次感受唐代工艺精巧与文化交融之美。 展示个人绘画作品，自评时介绍绘制的文物，客观说出作品优缺点；互评中欣赏同学画作，给出优点与改进建议；认真倾听教师点评，反思自身作品。 采用多元化评价，突出学生主体地位，引导学生学会评析美术作品，巩固课堂所学鉴赏知识。 五、拓展迁移 1. 播放三彩载乐骆驼俑科普视频，组织对比探究：何家村窖藏文物VS唐三彩艺术风格异同； 2. 梳理要点： ·相同点：均为唐代艺术品，融合中外文化元素，体现盛唐开放繁荣； ·不同点：窖藏文物以金银玛瑙贵重材质为主，是贵族日常实用器，工艺繁复华丽、宫廷气息浓厚；唐三彩为低温釉陶器，多作陪葬明器，色彩奔放、造型质朴，展现唐代世俗百态； 3.课堂总结：两类器物功用、材质迥异，共同勾勒出兼容并蓄、盛世繁荣的盛唐面貌。 观看三彩载乐骆驼俑科普视频，小组讨论何家村窖藏文物与唐三彩艺术风格的异同，积极发表小组观点，跟随教师回顾总结课堂知识。 横向对比唐代代表性文物，突破教学难点，加深学生对唐代开放包容时代特征的理解，落实文化理解核心素养。 板书设计 偶然的发现 何家村唐代窖藏 鉴赏四步法：描述→分析→解释→评价 价值：艺术、工艺、历史、文化 窖藏金银器（宫廷华贵）↔唐三彩（世俗百态） 共性：盛唐开放包容、多元交融 教学反思 本课以考古小队情境开展探究学习，借助学习单引导学生认识何家村窖藏，掌握文物基本鉴赏方法，感受唐代艺术品的独特魅力。教学中，大部分学生能够识别文物造型纹样，但突破本课难点仍有欠缺：学生较难自主关联器物外形与民族、中外文化交流的深层内涵，对比窖藏文物与唐三彩时思考不够深入。同时课堂时间有限，绘画创作部分，部分学生难以表现器物典型纹样。后续可以增加图文支架辅助思考，给学生更多交流思辨的机会，分层完成绘画任务，深化学生对盛唐多元文化的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $