第二单元校园文化——美化与改造 第1课徽章设计教学设计2026～2027学年 人教版美术六年级上册

第二单元 校园文化——美化与改造 第1课 徽章设计 教学设计（人教版小学美术六年级上册） 课程名称 第1课 徽章设计 教材版本 人教版《义务教育教科书·艺术·美术》六年级上册（2024年6月第1版，课程教材研究所、人民教育出版社编著） 单元名称 第二单元 校园文化——美化与改造 课程主题 用图形、文字、色彩为校园社团设计一枚简洁而有象征意义的徽章 课程关键词 徽章设计、图形、文字、色彩、象征意义、设计步骤 本次教学设计特色 以“读懂徽章—拆解要素—示范步骤—创作展评”的节奏推进：先读1917年鲁迅设计的北京大学校徽，明白徽章会说话；再从范例中归纳图形、文字、色彩三要素；接着教师示范七个设计步骤；最后为校园社团创作徽章并办展交流，落实第三学段“学习任务3：营造环境”。 课时 2课时 授课对象 小学六年级学生 学习者分析 六年级学生天天佩戴校徽，对设计有新鲜感，也有一定的动手能力；但他们容易把徽章当成随手画的小图标，只追求好看，忽略图形背后的象征意义，把社团特点转化为简洁概括的图形，仍有难度。本课把设计分解为确定元素、组合图形、勾画草图、修改调整、确定线稿、搭配色彩、添加文字和边框七个步骤，把想法一步步变成清楚可用的徽章。 设计者 美术教研组 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》2025年日常修订）：本单元对应第三学段（6~7年级）美术“学习任务3：营造环境”。课标要求学生能结合校园、社区等真实环境，发现其中需要改进的问题，运用设计知识提出改进方案，以手绘草图和立体模型等方式呈现设计构想；教学建议强调引导学生学习设计师的思维方式和设计程序，从功能与审美两方面综合考虑，关注环境与人的关系。课标明确指出“设计能美化并改造我们的生活环境，同时让我们的生活融入艺术”。 单元学习目标：1.了解校徽和校园视觉形象设计的基本要素，知道图形、文字、色彩在徽章设计中的作用。2.能分析校徽的设计要素与设计方法，有创意地为校园社团设计一枚徽章。3.能分析学校形象识别系统的构成要素，尝试以校徽为基础设计辅助图形，为学校设计一套形象识别系统。4.能考察学校环境与设施，发现需要改造或完善之处，设计并制作校园景观雕塑模型，提出校园环境改造建议。5.理解“校园环境设计能彰显校园文化内涵”，体会设计能美化并改造我们的生活环境。 评估依据：以“能否说出校徽设计的基本要素并与校园文化相联系”“能否有创意地完成一枚徽章或一套校园形象识别系统设计”“能否为校园环境改造提出合理建议并制作模型”为评价标准，通过设计草图、作品展示、交流分享、学习评价表等方式进行综合评价。 二、单元架构分析 单元大观念：校园环境设计能彰显校园文化内涵；设计能美化并改造我们的生活环境，同时让我们的生活融入艺术。 单元问题：校园环境设计如何彰显校园文化内涵？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第1课 徽章设计：一枚徽章怎样为社团代言？ 分析校徽的设计要素与设计方法，了解结合标志性建筑、校名文字、校训等元素进行设计的方法，为学校某社团设计一枚有创意的徽章。 审美感知：感受图形与文字、色彩组合的形式美。创意实践：完成一枚体现社团理念的徽章。 第2课 形象设计：一套形象识别系统包含什么？ 了解校园视觉形象识别系统的基础要素与应用要素，分析山海实验小学案例，尝试以校徽为基础设计辅助图形。 审美感知：感受标准字、标准色的视觉力量。创意实践：为学校设计一套形象识别系统。 第3课 环境改造：怎样让校园一角更美、更好用？ 考察学校环境与设施，学习教室一角（图书角、音乐角）的改造方法，学习校园景观雕塑模型的制作步骤，为校园环境改造提出方案。 审美感知：感受环境与人的关系之美。创意实践：为校园环境改造提出方案并制作模型。 三、单元评价设计 本单元以“营造环境”为主线，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。 1.过程性评价：课堂观察学生考察校园环境时的观察与发现、设计过程中的构思与修改、工具材料使用的规范性；以小组为单位评价徽章、形象识别系统与雕塑模型作品的完成情况；用“学习评价表”记录学生自评、互评与教师评价。 2.表现性评价：结合“社团代言人”任务，从“图形是否简约概括、能否彰显社团理念”“文字与色彩是否协调”两方面评价徽章作品；结合“校园设计师”任务，从“方案是否兼顾实用与美观”“模型能否体现设计构想”两方面评价改造方案与模型。 3.终结性评价：以教材的单元自评要点（能知道校徽和校园形象设计中图形、文字、色彩等基本要素；能为自己学校设计一枚校徽或为校园环境改造提出建议；能理解“校园环境设计能彰显校园文化内涵”）为评价载体，综合评定学生审美感知、创意实践与文化理解的发展水平。 四、单元重难点 单元重点：了解校徽和校园视觉形象设计的基本要素，能分析校徽的设计要素与设计方法，有创意地为校园社团设计徽章；能考察校园环境与设施，为校园环境改造提出合理建议并设计制作校园景观雕塑模型。 单元难点：把校园文化与精神内涵准确地转化为图形、文字、色彩的视觉符号，需要在“简约概括”与“寓意丰富”之间反复推敲，学生容易画得过于具象或过于复杂；形象识别系统涉及基础要素与应用要素的系统关系，学生不易理解“一套设计”的整体性；环境改造方案需要兼顾实用性与美观性，并从整体到局部地考虑环境与人的关系，学生的设计思维尚在形成之中。 五、第1课时（读校徽·识三要素·学设计步骤） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 1.欣赏1917年鲁迅设计的北京大学校徽，能说出它的图形、文字、色彩各有什么特点。 2.能从校园徽章范例中归纳出图形、文字、色彩三要素，知道文字可以采用艺术字形式，也可以作图形化处理。 3.通过观察、比较与教师示范，了解徽章设计的七个步骤，产生为校园社团设计徽章的愿望。 2、教学重点难点 教学重点：认识校徽是学校的象征与标志，能说出徽章的三要素与设计特点，初步了解设计的七个步骤。 教学难点：理解图形背后的象征意义，知道徽章的每一处设计都在表达想法。 3、教学资源及环境准备 教材、教学课件、北京大学校徽与梅园小学徽章、和和小学徽章高清图片、教师示范用卡纸与彩色铅笔、学生探究学习单。 校园徽章探究任务单 我的发现 徽章名称 （校名或社团名） 徽章的图形 （画一画或写一写） 徽章的文字 （艺术字或图形化处理） 徽章的色彩 （用了哪些颜色，传达什么感觉） 徽章的象征意义 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 一、导入新课 （胸前的名片） 上课伊始，请学生看老师胸前别着的这枚圆形徽章：它是什么？学生认出是学校的校徽。 追问：一枚小小的徽章，为什么能代表一所学校？因为上面有校名，也因为图形很特别。 小结：校园徽章是学校和社团的名片，彰显着办学理念和精神追求，是校园中显著的视觉符号。 提出本课问题：徽章设计怎样才能体现校园文化及其精神内涵呢？板书课题《徽章设计》。 观察老师胸前的校徽，交流自己见过的校徽和标志，思考徽章为什么能代表一所学校。 从学生天天佩戴的校徽切入，用身边的事物激发兴趣，把注意力引向徽章怎样替学校说话。 能否说出徽章代表学校的原因，能否对徽章设计产生兴趣。 二、走进北大校徽 （读懂徽章的语言） 出示1917年鲁迅设计的北京大学校徽，请学生观察：你发现了什么？它像一个圆圆的印章，采用了中国传统的瓦当形象，中间是“北大”两个字。 追问：这两个字组合在一起，像什么？像两个背靠背的人，又像三个人，“北大”二字饱含篆刻韵味，突出了“以人为本”的理念。 再问：为什么选用红色？因为红色醒目，象征着学校爱国、进步的光荣革命传统。 观察北京大学校徽的造型与色彩，说出“像印章、像三个人”等发现，理解红色的象征意义。 以经典校徽为例，让学生亲历图形藏着理念的发现过程，为理解象征意义作铺垫。 能否说出北大校徽的造型与色彩特点，能否体会图形背后的象征意义。 三、分析要素 （图形·文字·色彩） 请学生看书上这组校园徽章，找一找它们有哪些共同的设计要素，学生说出有图形、有文字、还有颜色。小结并板书：图形、文字、色彩，就是徽章的三要素。 引导继续说例子：梅园小学结合校名，把名字形象化设计；光明小学融入校训“明理”；风筝俱乐部把风筝的样子画进图形里。 追问：徽章上的文字能不能随便写？文字可以用艺术字形式，也可以进行图形化处理。 从范例中归纳出图形、文字、色彩三要素，说出不同徽章怎样彰显特色，讨论文字的处理方法。 让学生自己从范例中发现规律、归纳要素，比教师讲解更容易内化，为设计作方法准备。 能否说出徽章的三要素，能否结合例子说明徽章怎样彰显特色。 四、欣赏范例 （校名形象化与文字重组） 出示梅园小学徽章，请学生看看它是怎样把校名变成图形的：设计者把校名与形象化的图形结合起来，简洁又好看。 再出示和和小学徽章，引导比较不同：梅园小学徽章结合校名，形象化设计；和和小学徽章提取文字元素，重新组合。 小结：结合校名、融入校训、画上特征，都是让徽章彰显特色的好办法。 提示：图形要简约概括，去掉多余细节，让人一眼看懂。 比较梅园小学徽章与和和小学徽章，说出不同的设计思路，填写探究学习单，记录徽章的象征意义。 在同类范例的横向比较中，帮助学生积累把校名变成图形的方法，突破不知道画什么的困难。 能否说出两枚徽章不同的设计思路，能否完成学习单的记录。 五、教师示范 （七步设计社团徽章） 教师为学校篮球社示范设计一枚徽章。第一步，确定元素：篮球社最离不开篮球，就把篮球的圆形作为主体图形；第二步，组合图形、勾画草图，一个圆代表篮球，里面画一条弧线当作篮筐；第三步，修改调整、确定线稿；第四步，搭配色彩，用橙色做主体；第五步，添加社团名称的文字和一圈边框。 边画边总结七个步骤，强调图形要简约概括，越醒目越好。 仔细观察示范的每一步，记住七个设计步骤，并在草稿纸上试着画一画自己想到的主体图形。 把抽象的设计程序变成可视的分步示范，让学生看得清、心里有底，突破不知从何下手的难点。 能否说出徽章设计的主要步骤，能否大胆下笔勾画草图。 六、小结与作业 小结本课时收获：认识了1917年鲁迅设计的北京大学校徽，读懂了它“以人为本”的理念；知道了徽章的三要素是图形、文字、色彩；记住了设计的七个步骤。 布置课后准备：想一想要为学校的哪个社团设计徽章，它的特色是什么；带好铅笔、直尺、彩色铅笔或马克笔、白色卡纸。 预告下一课时将探究三要素的改变会给徽章带来怎样的变化。 回顾本课所学的三要素与设计步骤，明确要带齐的工具材料，想好要为哪个社团设计徽章。 梳理本课时的认知成果，明确素材与工具准备，为下一课时的创作实践打好基础。 能否说出徽章三要素与设计步骤，能否初步确定想要设计的社团。 5、板书设计 徽章设计（一） 校园文化·美化与改造 三要素：图形　文字　色彩 七步：定元素→组图形→画草图→改稿→定线→配色→完成 六、第2课时（探变化·画草图·做徽章） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 1.通过改变图形、文字、色彩的小实验，理解徽章的每一处设计都在表达意思，能说出色彩传达情感的作用。 2.能按照七个设计步骤，为学校某一社团设计一枚图形简洁、色彩明快、文字清楚并体现社团理念的徽章。 3.在创作与展示中体验设计的乐趣，增强用设计美化校园文化的意识。 2、教学重点难点 教学重点：能按设计的七个步骤为社团设计一枚徽章，做到图形简洁、色彩明快、文字传达理念。 教学难点：把社团的特点转化为简洁、概括、有象征意义的图形，并让图形、文字、色彩三者协调统一。 3、教学资源及环境准备 教材、教学课件、和和小学徽章高清图片、学生创作工具（铅笔、直尺、橡皮、彩色铅笔或马克笔、白色卡纸、剪刀、刻刀）、展示用黑板与磁贴。 社团徽章设计任务单 我的方案 我要设计的社团 社团最特别的地方 （特色或精神） 我选的主体图形 （画一画） 我用的文字 （社团名称，如何艺术处理） 我用的色彩 （主色／辅色，为什么） 我的草图 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 一、复习导入 （看和和小学徽章） 复习上节课的三要素与七个步骤，请学生说一说图形、文字、色彩为什么缺一不可。 出示和和小学徽章：它把文字元素提取出来重新组合，图形简单，却一眼就能记住。 追问：如果把中间的图形换掉，或者把颜色改一改，它还像不像原来的社团？可见徽章的每一笔都在表意。 明确本课时任务：先做一个小实验，再动手为社团设计徽章。 回顾三要素与设计步骤，观察和和小学徽章，说出提取文字元素、重新组合的方法。 用经典范例复习旧知、开启新知，让学生带着每一笔都在表意的认识进入徽章创作。 能否复述三要素与设计步骤，能否说出徽章改动可能带来的影响。 二、探究变化 （图形、文字、色彩一改会怎样） 出示教材上足球队的徽章：字母“T”是“Team”的首字母，代表团队；拳头代表决心；两者组合围成一圈，象征队员齐心协力、奋勇拼搏。 提出问题：改变图形、文字、色彩，徽章会产生怎样的变化？图形一换，意思就变了；颜色一改，感觉就不一样了。 做一个小实验：把徽章的红颜色换成灰颜色，它还热烈吗？学生说，不热烈了，好像没睡醒。 小结：设计时每一笔都要想清楚它想说什么。 分析足球队徽章的图形与色彩含义，参与颜色替换的小实验，说出自己的感受。 用改一改、看一看的实验，把抽象的象征意义变成可感的对比，帮助学生建立设计要表意的意识。 能否说出图形、文字、色彩改变带来的不同感受，能否用表意来说明设计。 三、明确要求 （草图先行，逐步推进） 提出本课创作要求三条：图形要简洁、有象征意义；色彩要明快、易于辨识；文字要能传达社团的理念。 提示设计流程：先在小组里商量要设计哪个社团、特色是什么，想好以后先画草图，再调整线稿，最后上色、添加文字。 给一个思路：先想社团里最让人记住的一件事，再把它变成图形，比如跑步社可以画一双飞起来的鞋，合唱团可以画一个音符。 提醒：使用剪刀、刻刀的同学请注意安全，刀口朝外。 在小组里商量社团选择与特色，用一句话概括社团理念，按流程先画草图、再定线稿。 以清晰的要求与流程指导学生有章法地设计，避免把徽章画成插图，同时落实安全操作的规范。 能否围绕社团特色确定主体图形，能否按流程先画草图、注意用刀安全。 四、学生创作 （为社团设计徽章） 结合教材作业，请学生为学校某一个社团设计一枚有创意的徽章。 巡视指导，重点帮助三类学生：图形太复杂、舍不得去掉细节的，引导他们减一减，留下的部分要一眼看懂；色彩过多、不够明快的，引导他们选一个主色配一个辅色。 发现亮点及时展示：有的小组用琴弦绕成一个圆，代表团结在一起。 按七个步骤自主创作社团徽章，反复修改草图与线稿，调整图形、文字与色彩的关系。 在真实的设计任务中整合本课所学，发展创意实践与艺术表现能力，让设计真正服务于校园社团。 能否按步骤完成一枚体现社团理念的徽章，能否让图形、文字、色彩协调统一。 五、展示评价 （徽章设计展） 组织“徽章设计展”，请各组把作品贴到黑板上，轮流举起徽章介绍：设计的是哪个社团，图形、色彩想表达什么。 出示两条评价标准：图形、文字、色彩是不是简洁明了；能不能看出社团的特色和理念。组织自评与互评，说说哪一枚徽章最能体现社团的特点，比如那枚书架徽章，图形简单却一眼就知道是阅读小组。 教师肯定优点，提出改进建议。 展示并介绍自己的徽章，依据评价标准开展自评、互评，说出喜欢的作品与理由。 在展示与评价中交流设计经验，提升审美判断与语言表达能力，让设计成果与校园文化对话。 能否清楚介绍设计意图，能否依据评价标准评价自己与同伴的作品。 六、小结与作业 小结：一枚小小的徽章，装着一个大大的故事，它是一所学校、一个社团的名片；用简练的图形和明快的色彩，就能把身边的美好表达出来。 布置作业：为学校某社团设计一枚有创意的徽章，把设计意图写在设计单上。 选做任务：有兴趣的同学可以试着用计算机设计一枚校园徽章。预告下一课《形象设计》。 回顾本课收获，明确课后作业与选做任务，对下一课《形象设计》产生期待。 总结提升，把设计教育与校园生活、信息技术联系起来，为下一课的学习作铺垫。 能否完成社团徽章的设计作业，能否说清自己的设计意图。 5、板书设计 徽章设计（二） 校园文化·美化与改造 图形一换 意思就变　色彩一改 感觉不同 徽章是校园文化的精神名片 七、教学反思 本课紧扣《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第三学段“学习任务3：营造环境”，以设计·应用为主线，落实审美感知、创意实践、艺术表现与文化理解核心素养。课堂最大的亮点是把设计讲成一条清晰的路线：先读北京大学校徽，弄懂徽章会说话；再拆解图形、文字、色彩三要素；然后教师示范、总结七个步骤；最后动手为社团创作。导入用“胸前的校徽”切入，比直接讲概念亲切得多。不足有两点：七个步骤一口气讲完，个别学生记不住顺序，还应该边示范边讲；学生容易把徽章画成插图，忽略简洁概括。今后我会增加一次“减一减”的小练习。 八、学习评价表 评价维度 评价标准 自评☆ 互评☆ 师评☆ 三要素运用 能运用图形、文字、色彩三要素设计一枚简练的徽章 象征与创意 能为社团选择有象征意义的图形，体现社团的理念 设计步骤 能按确定元素、勾画草图到搭配色彩等步骤完成设计 学习习惯 能认真观察、大胆尝试、安全使用工具 学科网（北京）股份有限公司 $