第19课《想和做》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

故事一：有位同学学习非常刻苦，天天熬夜刷题，笔记写得满满当当，但考试成绩总是不理想。 故事二：有个人为了学习游泳，背熟了全套游泳理论，并且认真学习了游泳视频教程，可真下水之后，根本没法正常游动。 因为他们一个只会死做！一个只会空想！ 两个人都付出了努力，为什么收效甚微？问题到底在哪里？ 想和做 胡绳 学习目标 1.把握文章的中心论点，理解中心论点与其他观点之间的关系，了解本文的论证思路。 2.理清文章的整体结构和论述层次，学习文章是怎样运用常见的论证方法的。 3.体会文章论述过程中的思辨色彩，学习辩证地看待问题。感受本文在语言表达方面的特点。 想和做 胡绳 第一课时 读读写写 piáo 通 例 依 葫 芦 画 瓢 :专心一意地刻苦工作。 :利用时机谋取私利。 :形容连续不断(多指话多)。 ：费了力气却没有成效。 埋头苦干 投机取巧 滔滔不绝 劳而无功 一般的情况；常规；惯例。 比喻照着样子模仿 作者简介 胡绳（1918-2000），原名项志逖，著名马克思主义理论家、史学家，江苏苏州人。曾就读于北大哲学系。1936年在上海参加爱国救亡运动，40年代担任《读书月报》主编，中华人民共和国成立后历任中国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等职。 胡绳早年从事哲学的普及工作，主要著作有《理性与自由》《怎样搞通思想方法》等。 背景资料 本文原文创作于20世纪三四十年代，正值社会动荡、新旧思想激烈碰撞的时期。当时青年群体中存在两种突出的不良倾向：一部分人耽于空想，空谈抱负，却不愿脚踏实地付诸实践；另一部分人只顾埋头死做，机械重复，缺少独立思考。 本文是作者在原文的基础上，专门为中学语文教材改写而成的。课文的6-9自然段，除个别语句外，基本是新写的。 任务一 明确论题 梳理结构 了解观点，明确论题 默读课文，勾画文中能体现作者观点的句子，归纳文章的论题。 限时4分钟。 ①有些人只会空想，不会做事。 ②也有些人只顾做事，不动脑筋。 ③能够苦干固然是好的，但只顾埋着头，不肯动脑筋来想想自己做的事，其实并不值得赞美。 ④这种埋头做事不动脑筋的人简直是——说得不客气一点——跟牛马一样。 ⑤一事不做，凭空设想，那是"空想"；不动脑筋，埋头苦干，那是"死做"。 ⑥想和做是分不开的，一定要联结起来。 ⑦想的时候要从实际出发，就不能"空想"，必须去接近实际。 ⑧真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。 ⑨而且想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明：行得通的就是对的，行不通的就是错的。 ⑩一面做，一面想。 ⑪做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。 ⑫想和做是紧密地联结在一起的。 ⑬无论什么人，不管他怎样忙，都应该抽出点工夫来想一想。 想和做分开 想和做 结合起来 论题： 想和做的关系 围绕论题，梳理结构 结合文章内容及论题，划分层次，梳理各层次的内容，完善文章思路图 分别描述“只会空想，不会做事”和“只顾做事，不动脑筋”这两种表现 对两种表现作评析，解释为什么要把“想”和“做”联结起来 提出观点——“想”和“做”是分不开的，一定要联结起来 论述怎样把“想”和“做”联结起来——从实际出发，观察与行动结合 联系学习实际，论述学生为什么以及怎样把想和做联结起来 第1-2段 摆现象 第3-4段 作评析 第5段 立观点 第6-7段 谈方法 第8段 联实际 无论什么人，都应该抽出点工夫来想一想，让行动不断得到进步 第9段 作总结 先破 后立 任务二 紧扣论题 辨析中心论点 链接考点 考点1：提炼中心论点 看标题:有的议论文的标题就是中心论点。 看开头:有些议论文在开头直接提出中心论点，或者在开头通过叙述故事、援引资料等引出中心论点，或者在开头列举生活中的现象，分析归纳出中心论点。要注意“可见”“由此可见”这类具有总结性的提示词。 看结尾:有的议论文在结尾点题，提出中心论点。要注意“所以”“总之”“由此可见”等具有总结性的提示词。 归纳全文:在准确理解全文内容的基础上，通过分析论题和论据材料，用自己的话归纳出中心论点。 辨析中心论点 细读课文，紧扣论题，说说哪一句是中心论点，并说明理由 句子 理由 一事不做，凭空设想，那是"空想"；不动脑筋，埋头苦干，那是"死做"。（第五段段首） 想和做是分不开的，一定要联结起来。（第五段结尾） 真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。 （第六段段中） 做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。（第七段段中） × ✔ × × 点明“想”和“做”的关系，回答论题，且贯穿全文始终 对不相联系的“想”和“做”的界定，为提出论点作铺垫 阐述“想”和“做”怎样联结起来，但并不贯穿全文 阐述“想”和“做”之间具体的关系，但并不贯穿全文 由此看来，议论文中心论点必须具有怎样的特点？ 辨析中心论点 议论文中心论点的基本特点 ①中心论点贯穿全文，或至少贯穿文章主体部分； ②中心论点可以与其他观点形成逻辑联系； ③中心论点一般是最具有概括性的陈述句。 分析论证方法 作者运用了哪些论证方法向大家阐释了“想”和“做”的关系？ 结合文中具体语句进行批注分析。 链接考点 考点2：辨析论证方法 举例论证 通过列举......的事例，具体有力地论证了......的论点，使论证真实可信，更具说服力。 道理论证 引用......，充分有力地论证了......论点，具有权威性和科学性，使论证更具说服力。 比喻论证 把......(本体)比作......（喻体），生动形象地论证了.....的论点，化抽象为具体，使道理通俗易懂，便于读者理解和接受。 对比论证 把......和......加以比较，突出强调了......论点，使论点更加鲜明，更有说服力。 分析论证方法 我们瞧不起前一种人，说他们是“空想家”，可是往往赞美后一种人，说他们能够“埋头苦干”。能够苦干固然是好的，但是只顾埋着头，不肯动动脑筋来想想自己做的事，其实并不值得赞美。 运用了对比论证方法，把空想家和埋头苦干者加以比较，突出强调了只顾埋头苦干并不值得赞美，想和做一定要联结起来的观点，使论点更加鲜明，更有说服力。 分析论证方法 这种埋头做事不动脑筋的人简直是——说得不客气一点——跟牛马一样。拉磨的牛成年累月地在鞭子下绕着石磨转，永远不会想一想为什么要做这件事，为什么要这样做，有没有更好的办法。 运用了比喻论证方法，把埋头做事不动脑筋的人比作“牛马”“拉磨的牛”，生动形象地论证了埋头做事不动脑筋的人像牛马一样盲目，想和做一定要联结起来的观点。化抽象为具体，使道理通俗易懂，便于读者理解和接受。 分析论证方法 举个例子来说，人怎样学会游泳的呢？光靠观察各种物体在水中浮沉的现象……那是不够的；一定要自己跳下水去试验，一次、两次、十次、几十次地试验，才能学会游泳。 运用了举例论证方法，通过列举人要学会游泳必须跳下水去试验，才能学会游泳的事例，生动具体地论证了想和做一定要联结起来的观点，使论证真实可信，更具说服力。 分析论证方法 在学校里，有些同学很“用功”......另外也有些同学，他们能想出些省力的有效的方法，拿来记住动植物的分类，弄清历史的年代。 运用了举例论证和对比论证的论证方法，通过列举有些同学只做不想的事例，与有些同学能想出有效方法学习的事例加以比较，突出强调了想和做一定要联结起来的观点，使论点更加鲜明，更有说服力。 想和做 胡绳 第二课时 探究“想”和“做”的联结 真正的“想”和“做” 活动1：阅读6-9段，对照“空想”和“死做”的特点，概括真正的“想”和“做”的特点 类别 特点 真正的想 真正的做 和做联结起来，靠做来证明 和想联结起来，靠想来指导 探究“想”和“做”的联结 活动2：聚焦第6段，寻找关于“想”和“做”联结的方法的句子，分析句子的关联 ①想的时候要从实际出发，就不能“空想”，必须去接近实际； ②真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的； ③而且想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明：行得通的就是对的，行不通的就是错的。 ①想的时候要从实际出发，就不能“空想”，必须去接近实际； ②真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的； ③而且想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明：行得通的就是对的，行不通的就是错的。 第一句话确立“想”的起点是“实际”； 第二句话把“实际”进一步具体化为“行动中取得的经验”； 第三句话进一步补充：行动也是检验“想”的标准。 层层递进，逻辑严密，让想和做的关系形成了闭环。 活动3：找出空缺的句子，从句式角度体会其好处。 我们常常听说“从实际出发”这句话，这就是想和做联结起来的一条路。想的时候要从实际出发，就不能“空想”，必须去接近实际。 当然要观察。光靠观察还不够，还得有行动。 光靠观察各种物体在水中浮沉的现象，光靠观察鱼类和水禽类的动作，那是不够的；一定要自己跳下水去试验，一次，两次，十次，几十次地试验，才学会了游泳。如果只站在水边，先是一阵子呆看，再发一阵子空想，即使能够想出一大堆“道理”来，自己还是不会游泳，对于别的游泳的人也没有好处。这样空想出来的“道理”，其实并不算什么道理。真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。而且想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明：行得通的就是对的，行不通的就是错的。 想和做怎样才能够联结起来呢？ 怎么样才能够接近实际？ 举个例子来说，人怎样学会游泳的呢？ 设问句式。 内容上：引发读者思考 结构上：承上启下，串联论证思路。 探究“想”和“做”的联结 链接考点 考点3：梳理论证思路 仔细审题，明确题干要求，看清答题范围是全文还是某一段。 通读全文(某段)内容，明确答题范围中提及的论点。 划分全文(某段)的结构层次，概括各个层次的大意。 针对所划分的层次，分析论点、论据以及论证方法，即论证的是什么，用什么来证明，在论证的过程中运用了哪种论证方法。 在把握全文(某段)层次的基础上，整合语言，概括论证思路，注意在表述时加上表示起承转合关系的词语(如“首先”“接着”“然后”“最后”等)，把各层次的意思串联起来。 议论文考点：论证思路 探究“想”和“做”的联结 解题思路：①划分文章/段落层次②概括每层意思③用关联词复述段落内容。 答题模板： 首先......，接着......，然后......，最后......。 首先，用设问句指出"从实际出发"是想和做联结起来的一条路。 接着，指出要从实际出发，就必须接近实际，就要"观察"，"还得有行动"。 然后，举学游泳的例子加以证明——光观察不够，必须跳下水去试验。 最后，总结得出真正的道理在行动中取得经验，再拿行动来证明。 探究“想”和“做”的联结 活动4：思考第6段举的例子和第8段的有什么不同？ 第6段举学游泳的例子，主要论述“要把想和做联结起来”的观点，但更侧重“想要靠做来证明”； 第8段举学习和课外活动的例子，除了论述“想和做是分不开，一定要联结起来”的观点外，更突出了“做要靠想来指导”。 两个自然段的事例结合起来，更加全面地体现了“想和做是分不开的，一定要联结起来”的中心论点。 ①先破后立，层层递进。 文章开篇先“破”——列举并批判“空想”和“死做”两种错误现象，从反面论证了想和做割裂的弊端；在此基础上“立”——提出“想和做一定要联结起来”的中心论点。破得彻底，立得有力。随后依次运用举例论证、道理论证，联系实际，层层深入，最后总结深化，逻辑严密。 写作特色 写作特色 ②方法多样,说理生动。 文章综合运用了举例论证、比喻论证和对比论证等多种论证方法。特别是运用了大量通俗易懂的比喻和贴近生活的事例，将抽象的道理具体化、形象化，使文章既有理论深度，又生动有趣，易于被读者接受。 写作特色 ③通俗易懂，深入浅出。 全文没有深奥的术语，没有华丽的辞藻，以“学游泳”“拉磨的牛”“硬读课文”等日常生活事例为喻，将抽象的辩证关系讲得清楚明白。多用反问和设问引导思考，贴近读者经验，使论证既有深度又有温度，易于理解和接受。 课堂总结 本文论述了想和做的辩证关系，批判了“空想”和“死做”的片面性，指出应当从实际出发，把想和做紧密地联结起来。 $