期中模拟试卷(一)（辽宁省适用） 2026—2027学年统编版语文九年级上册

2026—2027学年上学期期中考试（卷一） 九年级语文试卷 （试卷满分120分，考试时间150分钟） ★祝考试顺利★ 考生注意： 1. 本试卷共四部分，25道题。答卷前，请将姓名、班级、考号填写在答题卡上。 2. 请在答题卡各题规定区域内作答，答在试卷上无效。 3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分　　夯实基础（基础型学习） （本题共6小题，满分17分） 1．阅读下面的语段，根据拼音写出相应的汉字。（2分） 读《岳阳楼记》，可见“朝（huī）①________夕阴”的万千气象；读《醉翁亭记》，可闻林间（gōng）②________筹交错的欢快之声；读《湖心亭看雪》，可感雾（sōng）③________沆砀、上下一白的空灵之境。先贤们把胸（jīn）④________抱负，都寄寓在山水之间。 2．依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（　　）（2分） 青少年的“节气”，当有______书卷的静气、搏击风浪的锐气。读书让人在喧嚣中______沉静，磨砺中______坚韧；时代奔涌向前，唯有志向______的少年，才能把个人的成长汇入民族复兴的洪流。 A．浸润　获得　锤炼　笃定 B．浸染　赢得　锻炼　坚定 C．浸润　赢得　锤炼　笃定 D．浸染　获得　锻炼　坚定 3．对下列语句的分析，正确的一项是（　　）（2分） ①那些藏书盈架的旧书店，是城市的记忆。②店主常常坐在门口的藤椅上，静静整理泛黄的书页。③因为热爱，所以坚守。④夕阳西下，微风把油墨的清香送得好远好远。 A．句①中“那些”是指示代词，在句中作定语。 B．句②运用了拟人的修辞手法。 C．句④中“夕阳西下”后应使用分号。 D．把句②调整为“常常，店主坐在门口的藤椅上”后，语序不当，句子不通顺。 4．下列关于文学文化常识的表述，有误的一项是（　　）（2分） A．范仲淹是北宋政治家、文学家，谥号“文正”，代表作有《岳阳楼记》。 B．《醉翁亭记》的作者欧阳修，是“唐宋八大家”之一，又号“六一居士”。 C．“更”是古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。 D．“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》，“五经”指《诗》《书》《礼》《乐》《春秋》。 5．下列关于名著内容的表述，正确的一项是（　　）（3分） A．在洛伍德学校，简·爱结识了挚友海伦·彭斯，海伦的宽容与坚忍深深影响了简·爱。 B．《简·爱》中，简·爱得知罗切斯特已有妻子后，选择留下来与他共同面对。 C．《唐诗三百首》收录的均为初唐诗人的作品。 D．《唐诗三百首》中《春望》一诗的作者是李白。 6．古诗文默写填空。（6分） （1）衔远山，吞长江，____________，横无际涯。（范仲淹《岳阳楼记》） （2）____________，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。（欧阳修《醉翁亭记》） （3）_______________，天与云与山与水，上下一白。（张岱《湖心亭看雪》） （4）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。__________，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》） （5）辛弃疾在《丑奴儿·书博山道中壁》中，以“____________，____________”两句，生动写出自己“识尽愁滋味”后欲说还休、转而道天气的复杂心绪，道尽成年人的无奈与自嘲。（2分） 第二部分　　丰富内涵（发展型学习） （本题共5小题，满分17分） （一）阅读下面的诗词，完成第7题。 【甲】行路难（其一）（李白） 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 【乙】将进酒（节选）（李白） 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。 7．对两首诗词的赏析，不正确的一项是（　　）（3分） A．两首诗都写于诗人仕途失意之际，都抒发了怀才不遇的苦闷，又都表现出乐观自信、豪迈不羁的情怀。 B．甲诗“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，以“冰塞川”“雪满山”象征人生道路的艰险，比喻贴切，形象生动。 C．乙诗“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，以黄河奔流入海起兴，感叹时光易逝、人生苦短。 D．甲诗“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，实写诗人归隐垂钓、乘舟远游的闲适生活，表现其淡泊名利的情怀。 （二）阅读下面的文言文，完成第8—11题。 【甲】《湖心亭看雪》节选（张岱） 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏（ráo）一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 【乙】《满井游记》节选（袁宏道） 燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底。晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。 凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，毛羽鳞鬣之间，皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。 【注】①拏：通“桡”，撑船。②沆砀（hàng dàng）：白气弥漫的样子。③毳（cuì）衣：用鸟兽细毛编织的衣裳。④凇（sōng）：水汽凝成的冰花。⑤鹄（hú）：天鹅。⑥堕（huī）事：耽误公事。 8．下列句中加点词意思相同的一项是（　　）（3分） A．余拏一小舟　　上下一白 B．是日更定矣　　斯是陋室（《陋室铭》） C．湖中焉得更有此人　　且焉置土石（《愚公移山》） D．余强饮三大白而别　　上下一白 9．把下列句子翻译成现代汉语。（5分） （1）余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。（2分） （2）凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，毛羽鳞鬣之间，皆有喜气。（3分） 10．请用“/”给下面的句子断句（断两处）。（2分） 高柳夹堤土膏微润一望空阔若脱笼之鹄 11．比较阅读【甲】【乙】两文，完成填空。（4分） 【甲】文写冬日西湖的__________①（概括景致）之境，【乙】文则写初春满井的生机之景；【甲】文“湖中焉得更有此人”道出作者__________②的心境，【乙】文“若脱笼之鹄”则抒写作者__________③的喜悦；两文都善于运用__________④（修辞）与对比来摹写景物、寄情其中。 第三部分　　开阔视野（拓展型学习） （本题共12小题，满分36分） （一）非连续性文本阅读（8分） 阅读下面的材料，完成第12—14题。 【材料一】“全民阅读”连续多年被写入国家工作报告，全民阅读已经上升为国家文化战略。据最新国民阅读调查显示，我国成年国民的综合阅读率持续保持在八成以上，数字化阅读的接触率逐年攀升，人均纸质书与电子书阅读量稳中有升。与此同时，公共图书馆、实体书店加快建设，农家书屋、城市书房、社区图书角等基层阅读阵地不断扩展，相关法规也为公民的阅读权利保驾护航，让“开卷有益”真正走进千家万户。专家指出，阅读不仅是个人的精神生活，更是民族素质与文明进步的基石，一个人的思想高度、一个国家的文化竞争力，都与“读了多少书”息息相关；推动全民阅读深入持久地开展，是建设文化强国、滋养民族复兴力量的重要一环。读书早已不只是个人的事——读书会同城接力、名家领读、夜读打卡等活动层出不穷，把原本陌生的读者重新联结成守望相助的读书共同体，让“书香城市”的灯火在深夜里久久不熄。 【材料二】某县在全县中小学推行“让书香溢满校园”行动：每所学校在教学楼二层以上楼层设置开放式的“流动书架”，学生课间随手可取可读；每周开设一节阅读课，由语文教师带领学生开展整本书阅读和读书交流；每学期举办一次“校园读书节”，开展经典诵读、课本剧展演、读书征文等活动。学校还邀请当地作家、乡土文化传承人进校开讲，为孩子们讲述书中的家国故事与生活智慧，并在各年级设立“乡土书角”，让孩子在书香里了解家乡的山川人物。一年多来，学生人均借阅量翻了一番，越来越多的孩子养成了每天阅读半小时的习惯，有的班级还自发成立了“晨读先锋队”，互相督促、共同成长。 【材料三】一项针对青少年的阅读调查显示，超过九成受访者认同“开卷有益”，但也有约四成受访者表示“自己很少读完一整本书”，他们把大量课余时间花在刷短视频、玩游戏上，阅读偏向碎片化、浅表化。有专家直言，短视频能带来即时的快乐，却难带来深入的思考；真正的阅读，需要静下心来与文字、与自己的内心对话。心理学研究也表明，青少年正处于三观形成的关键期，深耕整本书所锻造的专注力、同理心与批判性思维，是浅层碎片信息难以替代的。专家建议，要让整本书阅读、深度阅读走进日常生活，在“快节奏”的时代给心灵留一块“静”的高地。而阅读，正是归还我们“慢下来”权利的温柔方式，让心灵在字里行间得到真正的栖息。 12．下列对材料内容的理解，不符合材料原意的一项是（　　）（2分） A．我国成年国民的综合阅读率持续保持在八成以上，数字化阅读接触率逐年攀升。 B．某县在校园设立流动书架、开设阅读课，还举办校园读书节、邀请作家进校讲学。 C．调查显示，超过九成青少年认同开卷有益，但有约四成受访者很少读完一整本书。 D．专家认为，短视频能带来深入思考和即时的快乐，应鼓励青少年用短视频替代纸质阅读。 13．根据材料二，补全“让书香溢满校园”的具体做法。（3分） 做法一：在楼层设置①________，学生课间随手可取；做法二：每周开设②________，开展整本书阅读与交流；做法三：每学期举办③________，开展经典诵读、课本剧展演等活动。 14．针对材料三中青少年“碎片化、浅表化”的阅读现状，请结合材料就如何“多读书、读好书、读整本书”提出两条建议。（3分） （二）记叙文阅读（17分） 阅读下面的记叙文，完成第15—19题。 太爷爷的渡船 一条乌篷渡船，是我整个少年时代最熟悉的身影。上游是无际的稻田，对岸是绵延的山岭，而它们之间，隔着一条不肯安静的江。这些年，是太爷爷撑着这条船，把我家门前这一湾碧水，撑成了一缕不肯断的牵挂。 太爷爷摆渡大半辈子，不设码头，不挂招牌。有人过江，便在岸边喊一声“过河——”，隔一会儿，船便从芦苇丛里悠悠地荡出来。他撑篙的姿势很稳，篙梢一点，船头便拨开浪花，稳稳地贴向对岸。过江的人有挑柴的、赶集的、走亲戚的，也有背着书包上学的孩子。太爷爷从不收钱，谁要给，他摆摆手：“顺路的事，哪能收这个。”有人劝他，说现在船都改成机动的了，你这木船，累又慢。他笑笑，不去争辩，只是那天夜里，独自坐在船头，抽烟抽了好久。 我是在一个秋日午后，才真正读懂太爷爷的。那天我从县城放月假回来，见太爷爷正小心地给渡船刷桐油。他戴着老花镜，拿着刷子，一下一下，刷得极其仔细，连船底的缝隙都不肯放过。我蹲在一旁，忍不住问：“爷爷，桥都快修过了，您还护着这旧船做什么？”太爷爷没抬头，半晌，才慢慢说：“这船陪我过了四十年，渡了不知多少赶路人。桥通了，路便宽了，可人心里，总得有一样东西，不是为着过河，而是为着记住。记住这条江，记住这方水土，记住那些在江上把日子过成歌的人。” 我听不明白，却分明看见，夕阳在他镀满皱纹的脸上，铺开一层温暖的金色。从那以后，我更留意这只渡船。江风一吹，舱里的棕席、船头的缆绳、桅杆上挂着的褪色灯笼，似乎都在低低地诉说着什么。原来，太爷爷守的不是一条船，而是渡人过江时那句朴素的“小心脚下”，是清晨推门看见江雾未散时的那一声吆喝，是每一个赶路人平安登岸后回望时，那一抹安稳的桨声。 两年后，跨江大桥终于通车。通车那天，锣鼓喧天，红旗招展。在热闹的人群里，我看见太爷爷独自立在江岸，望着他守了一辈子的渡船。船是旧的，篙是旧的，可他的眼睛，却亮得像两点江上的渔火。他缓缓弯下腰，解开缆绳，把渡船轻盈地划到江心，又划回来，再划一段。我知道，他是在和这条船、和这条江，做一场安静的告别。 没过多久，太爷爷病倒了，走得安静。整理遗物时，我在他枕下一只木盒里，找到一封泛黄的信和一支用旧了的船桨。信是许多年前一个被他救起的落水少年写来的，信里说：“先生渡我过江，也渡我过了人生的难关。这辈子做不成太爷爷那样的人，我就多帮人撑一程。”落款处，是一行歪歪扭扭却认认真真的字——“感恩这条船上所有的温暖。” 如今，江上的渡船早已不见，跨江大桥车流如水。可每当我经过那座桥，总会想起太爷爷撑篙时沉稳的背影，想起他说过的那句“不是为着过河，而是为着记住”。我终于明白，渡船摆渡的，从来不只是两岸的人，更是人心之间那一浬温温热热、绵绵不绝的善意。桥能过车马，却渡不了人心；有些东西，只会随着一个时代一同老去，却绝不随着一个时代而消失——它们沉在水底，化作了桥墩下涌动的暗流，日夜不停地，奔向远方。 后来，我把那支旧船桨带到城里的书桌上，摆了许多年。每当我在学业或生活的急流里感到迷茫时，就会摸一摸桨身上被岁月磨出的温润凹槽，仿佛又看见太爷爷在雾中撑篙，一字一句地叮嘱我：这世上，总有些朴素的坚守，值得你捧在手里，渡人，也渡己。 15．梳理“我”对太爷爷与渡船的认知变化，并填空。（3分） 起初，少年“我”只把渡船看作寻常的交通工具，对太爷爷的坚守不解，甚至认为①________；秋日在船头，太爷爷那句“不是为着过河，而是为着记住”，让“我”②________；多年之后回望，“我”终于③________，读懂渡船所承载的朴素善意与永恒守望。 16．赏析第③段中画线的句子。（3分） “他戴着老花镜，拿着刷子，一下一下，刷得极其仔细，连船底的缝隙都不肯放过。” 17．第⑤段中，加点词“亮”有什么表达效果？（3分） “可他的眼睛，却亮得像两点江上的渔火。” 18．请分析文章标题“太爷爷的渡船”的含义。（4分） 19．文章结尾说“有些东西……沉在水底，化作了桥墩下涌动的暗流”。请结合文章内容与自己的生活体验，谈谈你对这句话的理解，并写出它带给你的启发。（4分） （三）议论文阅读（11分） 阅读下面的议论文，完成第20—23题。 在书页之间，筑起思想的高地 当下，短视频、热搜、爽文以“即时快乐”迅速填满人们的碎片时间，似乎一刷便知天下事。可是，当我们在无数条滚动信息和快节奏画面里来回跳跃，又是否问过自己：这些碎片，真的沉淀成自己的思考了吗？真正能锻造品格、丰厚人生的，恰恰是另一种缓慢而深沉的方式——阅读。可以说，在喧哗的时代里，静心读书，就是在书页之间为自己筑起一座思想的高地。 读书，是对抗浅薄的精神自觉。一个人若能沉下心来读进去一部经典，就等于与一位位先贤对谈。读《岳阳楼记》的忧乐，读《醉翁亭记》的自适，读《湖心亭看雪》的痴趣，我们从字里行间触摸到的，不只是词句，更是古人面对成败、顺逆与孤独的态度。这些态度内化为我们的价值坐标，让我们在信息轰炸、观点嘈杂的现实中，仍能守住内心的澄明，不作人云亦云的浮萍，而成为有根有据的思考者。正因如此，每当浮躁来袭，捧起一本书，便如在心中点起一盏不灭的灯，让纷乱的念头渐次安定下来。 读书，还是积蓄力量的必经之路。我们常艳羡他人的出口成章、举重若轻，却往往忽略其背后十年如一日的沉潜。古语“不积跬步，无以至千里”，说的是走路，更说的是治学与修身。那些看似“无用”的一次次翻阅、一次次摘抄与咀嚼，会在漫长岁月里悄悄累积成我们表达的能力、判断的眼光和抵御挫折的底气。待到用时，方知“书到用时方恨少”的懊悔有多深，也才懂得“腹有诗书气自华”的从容从何而来。 当然，读书不等于死读书、读死书。真正的阅读，要带着问题去读，敢于质疑，善于联系当下与自身，把书读进心里、读到生活里去。边读边思，一页一页地消化、反刍、内化，才能把前人的智慧真正变成自己的思想。读书与实践相结合，读万卷书亦行万里路，方能在时代的滔滔洪流中不屈不挠地立住自己思想的大厦。此外，勤做读书笔记、与师友好书互相砥砺，也能让读过的文字在交流碰撞中焕发新的光，使“独学而无友”的孤寂化为“奇文共欣赏”的丰盈。 作为正处在成长关键期的青少年，我们更应懂得：在这个几秒钟就能获取一条信息的时代，最稀缺的不是信息，而是深沉的思考与清醒的判断。我们不必拒绝新技术，却更应有节制地使用它，把省下来的时间留给书。愿我们都能放下浮躁，捧起书本，在字里行间慢下来，于一页又一页的跋涉中修筑起属于自己的思想高地——那才是任何潮流、任何算法都撼动不了的精神根基。 20．请用简洁的语言概括选文的中心论点。（2分） 21．选文第③段“却往往忽略其背后十年如一日的沉潜”一句中，加点的“往往”一词能否删去？为什么？（3分） 22．选文②③两段分别从什么角度论证中心论点？两段之间是什么关系？（3分） 23．文章第⑤段说“最稀缺的不是信息，而是深沉的思考与清醒的判断”。请结合选文内容和你的阅读体验，谈谈你对这句话的理解。（3分） 第四部分　　抒写华章（写作） （本题共2小题，满分50分） 请从下面两个题目中任选一题作文。 24．按要求作文。（50分） 生活中，总有一些看似寻常的人、事、物，藏着我们不常察觉的温度：是母亲灯下的一声咳嗽，是同桌随手递来的一块橡皮，是路旁小店每晚亮着的那盏灯，是一道常被忽略却抚慰过你的菜…… 请以“_________，原来如此美好”为题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：①先把题目补充完整（如“那一盏灯”“一碗粥”“一句问候”等）；②结合自己的真实经历与感受，但不得套作、抄袭；③文中不得出现真实的人名、校名、地名；④字数不少于600字。 25．阅读下面的材料，根据要求作文。（50分） 书，是时间的信札。古人“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”，把寒窗苦读当作人生之基；今天的我们，在一方屏幕上便能读尽古今。可读的人多了，能静心读完一本书的却少了。有人说，读书无用，刷一会儿短视频，也能知晓天下。也有人说，唯有阅读，才能让浮躁的心慢下来，找到精神的故乡。 这则材料引发了你怎样的联想与思考？请以“书香伴我成长”或者“我与一本书的故事”为任选话题，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。 要求：①自选文体（诗歌除外）；②内容充实，感情真挚；③文中不得出现真实的人名、校名、地名；④字数不少于600字。 参考答案与评分说明 第一部分　夯实基础（17分） 1．（2分）①晖　②觥　③凇　④襟（每空0.5分） 2．A（2分）［“浸润”写书卷之气的熏陶浸润；“获得沉静”搭配自然；“锤炼坚韧”与“磨砺”呼应；“志向笃定”与时长合拍。其余选项搭配欠妥。］ 3．A（2分）［B句②是陈述句，未使用拟人修辞；C“夕阳西下”作时间状语，后用逗号即可，无须分号；D“常常”提前作句首状语后句子依然通顺，无语序不当。］ 4．D（2分）［“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》，不含《乐》，“乐经”久已失传；D项表述有误。］ 5．A（3分）［B简·爱得知真相后毅然离开桑菲尔德；C《唐诗三百首》收录初唐至晚唐77位诗人的作品；D《春望》的作者是杜甫。］ 6．（6分）（1）浩浩汤汤（2）若夫日出而林霏开（3）雾凇沆砀（4）但愿人长久（5）欲说还休，却道“天凉好个秋”（每空1分，有错、漏、增字该空不得分） 第二部分　丰富内涵（17分） 7．D（3分）［“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”用姜太公渭水垂钓、伊尹梦日乘舟的典故，虚写诗人对重获重用、施展抱负的期待，并非“实写闲适生活、淡泊名利”。其余三项赏析正确。］ 8．C（3分）［C项两处“焉”均为“哪里”之意；A项“一”：一条/全；B项“是”：这/表判断；D项“白”：酒杯/白色。］ 9．（5分）（1）我撑一只小船，裹着细毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。（2分，关键词“拏”“拥”“独”译出，句意通顺）（2）凡是在沙滩上晒太阳的鸟儿，浮在水面戏浪的鱼儿，它们的羽毛鳞鳍之间，都充满了喜气。（3分，关键词“曝”“呷”“鳞”“鬣”译出，句意通顺） 10．（2分）高柳夹堤／土膏微润／一望空阔，若脱笼之鹄 11．（4分）①幽寂清冷（空阔孤寂、清寒寂静均可）　②超然物外（遗世独立、特立独行、痴迷山水均可）　③出城而游的舒畅（如脱笼之鸟般的自适欣悦）　④比喻（白描、以动衬静均可，每空1分） 第三部分　开阔视野（36分） 12．D（2分）［材料三专家主张以深度阅读对抗碎片化，并不主张用短视频替代纸质阅读；D项曲解原意。］ 13．（3分）①流动书架（1分）②阅读课（1分）③校园读书节（1分）（意思对即可） 14．（3分）示例：①制定阅读计划，每天固定半小时以上读整本书，关闭手机减少干扰；②成立班级读书小组，定期交流读书笔记与心得，相互督促；③在阅读中边读边思、摘抄批注，联系生活谈体会，把书读进心里。（答出两点即可，每点1.5分，言之成理即可） 记叙文阅读（15—19题，17分） 15．（3分）①觉得太爷爷固执/守旧（不理解他护旧船的行为）（1分）②触动、隐约懂得（心底涌起温暖，开始留意渡船背后的深情）（1分）③彻底理解（懂得了渡船所承载的朴素善意与不息守望，并将其化作前行的力量）（1分）（意思对即可） 16．（3分）运用动作描写（细节描写）（1分），以“戴”“拿”“刷”“连……不肯放过”等词语，细腻地刻画出太爷爷认真修护渡船的情态（1分），突出了他对旧船的珍视与不舍，为下文写其坚守与告别作铺垫（1分）。 17．（3分）“亮”字写太爷爷在告别之际眼中骤然泛起的光彩（1分），以明快的色彩反衬其内心的平静而坚定（1分），既写其深情告别，又凸显他安然无悔的释然（1分）。 18．（4分）表层：指太爷爷守了一辈子的乌篷渡船，是他谋生、助人的工具（1分）；深层：渡船是太爷爷大半生扶危济困、默默助人的精神象征（1分）；更是“我”与故乡、与那份朴素善意的情感纽带，寄托着“渡人亦渡己”的人生智慧与对守望者的深情追忆（2分）。（意思对即可） 19．（4分）理解：那些朴素的善意、坚守与温情，虽随时代远去而“转入地下”，却化作流入人心的暗流，继续滋养着一代代人的精神世界（2分）。启发：我们要在日新月异的时代里守住初心，懂得感恩与传递善意；前行的路上，正因有人默默守渡，我们方能“渡人”也“渡己”（2分，言之成理即可）。 议论文阅读（20—23题，11分） 20．（2分）示例：在喧哗的时代里，静心读书，是在书页之间为自己筑起一座思想的高地（读书能丰盈思想、锻炼思维，应静心读书）（2分，意思对即可） 21．（3分）不能删去（1分）。“往往”表示通常情况下，强调“忽略沉潜”是常见现象而非绝对如此（1分）；删去后变成“所有人都忽略”，过于绝对，与事实不符；“往往”体现了议论文语言的准确、严密（1分）。 22．（3分）②段从“精神自觉”的角度，论证读书是对抗浅薄的精神自觉（1分）；③段从“积蓄力量”的角度，论证读书是积蓄力量的必经之路（1分）；两段是并列关系，共同支撑中心论点（1分）。 23．（3分）示例：信息时代各种消息唾手可得，但信息不等于思考，人云亦云者只能被潮流裹挟（1分）；静心读书、深度思考，才能形成自己独立的判断与清醒的立场（1分）；作为中学生，我们应多读经典、勤于思辨，让思考沉淀为自身的能力（1分，意思对即可） 第四部分　写作（50分） 24．25．作文评分标准（满分50分）： 一类文（46—50分）：切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，语言流畅，卷面整洁，字数达标。 二类文（40—45分）：符合题意，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺。 三类文（33—39分）：基本符合题意，中心欠明确，内容基本充实，结构基本完整，语句基本通顺。 四类文（27—32分）：偏离题意，中心不明确，内容空洞，结构不完整，语病较多。 五类文（26分以下）：完全偏离题意，内容极少，或严重抄袭，字数严重不足。 注：字数不足600字者，每少50字扣1分；错别字每2个扣1分，扣到2分为止。 学科网（北京）股份有限公司 $