Unit 3 Places we live in （作业设计方案）-2026-2027学年人教PEP版英语四年级上册

小学英语四年级上册Unit 3 Places we live in作业设计 报送人：梁志宏 学校：佛山市禅城区人民路小学 作品类型：单元整体作业、单元项目式作业 适用章节：PEP人教版英语四年级上册（2025年版）Unit 3 Places we live in ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 目录 一、设计说明 1 二、作业目标 3 三、作业时长 4 四、作业内容总览 4 （一）课时作业 .......................................................5 1.前言.............................................................6 2. A Let's talk & Let's learn...........................................7 3. A Let's spell......................................................9 4. B Let's talk & Let's learn..........................................11 5. B Read and write................................................13 6. C Project & Reading time.........................................15 （二）单元项目式作业.................................................17 五、课时作业解析、评价与参考答案 27 一、设计说明 本单元作业由“课时作业”与“单元项目式作业”两部分组成。课时作业面向全体学生，涵盖“基础巩固”“能力提高”与“拓展实践（选做）”三个层次，兼顾学生差异，激发学习兴趣。单元项目式作业则是一个综合性项目，融合基孔肯亚热的预防教育内容，要求学生以小组形式深入调研社区现状，分析问题，提出环境改善建议，并动手制作“我的理想社区”模型，从而在协作中增强团队精神与社会责任感。 本单元作业设计以“项目学习”为核心理念，融合英语、综合实践、健康教育、美术设计、数学、语文等多学科内容，强调“在做中学”，引导学生在真实情境中运用英语，提升语言综合运用能力。整个单元围绕“社区”主题，设计了结构化的观察、调研、表达与创造类任务，激发学生参与热情，培养其发现与解决问题的综合素养，逐步形成社区认同感与归属感，增强社会责任与公民意识。 本单元作业设计指向“趣味情境”。结合“魅力佛山，最美社区”社区评比活动，将课本融入“手绘社区创意地图”“志愿者进社区”“社区文化开放日”“社区魅力场所”“设计理想社区”五个递进式真实作业情境中，兼顾趣味性与整体性，为最终的“我的理想社区”模型制作做好铺垫。 本单元作业设计扎根“本土文化”，深入融合佛山传统文化、民俗与特色美食等元素。例如，引导学生为佛山香云纱商店设计创意图标，在社区开放日中体验佛山功夫与美食文化，以及在拓展作业评价量表中融入地方特色等。这些设计不仅增强了作业的本土气息，也让学生在实践过程中加深对家乡文化的理解与情感认同。 本单元作业设计指向“思维能力”的培养。通过具有挑战性与开放性的任务，如使用扇形统计图分析居民最喜欢的场所，锻炼学生的逻辑思维；通过设计社区标志、构想未来社区等活动，激发其创新思维。学生在整合知识、多角度思考与提出见解的过程中，思维品质得到有效提升。 本单元作业设计指向“学习能力”的培养。通过多样化的任务设置，如观察并搜集社区问题，培养学生的信息搜集与观察能力；组织小组合作调研，提升其团队协作与沟通能力；借助评价表引导学生反思学习过程，探索适合自身的学习方法，增强自我调控能力，为终身学习奠定基础。 本单元作业设计贯彻“立德树人”根本任务，将德育融入教学全过程。通过“设计理想社区”“绘制社区地图”“设计社区标志”等贴近学生生活的任务，不仅培养学生的公共参与意识与审美创造能力，也融合劳动教育，引导其在解决问题的过程中树立正确的价值观，实现知识习得与品德养成的有机统一。 二、作业目标 在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力，促进学生知、情、意、行协调发展，有助于学生核心素养发展的英语作业。 本单元的作业目标如下： 核心素养 作业目标 语言能力 1. 通过多样化的任务，帮助学生掌握并理解与社区相关的核心词汇，包括场所（park, hospital, playground, shop, bus stop）、活动（go shopping, take a walk, do sports, see a doctor）及常用描述性词汇（clean, busy, safe 等），并能在口头和书面表达中灵活运用。 2. 通过多样化的任务，帮助学生掌握常见字母及字母组合的发音规律（如 ck 等），能够准确拼读与社区相关的词汇，并将拼读技能应用到新单词的学习中，提高自主识词与记忆能力。 3. 通过听力任务，帮助学生听懂与社区生活相关的简短对话、短文及描述性材料，提取关键信息并完成相关任务（如匹配、判断），理解关键词汇及常用句型的含义。 4. 通过表达性任务，帮助学生运用所学词汇与句型（如 There is/are..., People often...）描述社区场所与活动，表达喜好、感受，进行简单交流与互动。 5. 通过拓展实践任务，学生能够用简单英语概括主要场所、活动及个人感受，并能正确运用所学词汇、句型完成任务型写作。 文化意识 1. 通过在作业设计中有机融入了丰富的佛山本土文化元素，如香云纱、洪家拳、粤剧、盲公饼、石湾公仔等，增强了学生对家乡文化的了解和自豪感，厚植了家国情怀。 2. 通过以“魅力佛山 最美社区”评选为主线，引导学生观察、记录、分析和设计自己的社区，培养学生的社区认同感和归属感。 3. 通过在单元综合实践作业融入“基孔肯雅热”的预防教育，引导学生关注社区公共卫生问题，并设计解决方案，培养学生的责任感和公民意识，提高健康素养。 思维品质 1. 通过引导学生根据数据制作和分析扇形统计图，找出最受欢迎的场所，提高学生的数据分析和逻辑推理能力。 2. 通过单元综合实践作业引导学生深入社区调研，发现社区问题并提出改进建议，培养学生的批判性思维与问题解决能力。 3. 通过开放性的创造任务，如“设计创意图标”、“构想未来社区”等，激发学生的想象力和创新思维。 学习能力 1. 通过引导学生搜集社区问题，并在评价量表中设置“遇到不会的知识…我向…求助并学习积累了”的栏目，引导学生反思学习过程，学会利用多种资源（老师、同学、家长、AI）解决问题，培养学生的自主探究能力和资源整合能力。 2. 通过以小组形式开展项目式学习，引导学生分工协作，提高学生的合作探究能力。 3. 通过多元化评价表，引导学生进行自我反思和调控，规划并调整自己的学习策略，提高学生的反思和调控能力。 三、作业时长 课时作业15分钟以内，项目式作业以小组合作的形式展开，约两周。 四、作业内容总览 1 学科网（北京）股份有限公司 四年级上册 Unit 3 Places we live in 单元作业设计 前言 亲爱的同学们： 佛山市正在开展“魅力佛山 最美社区”评比活动。幸福社区的孩子们（Chen Jie, Zhang Peng）和他们的朋友积极融入“探索社区——乐享生活——共创未来”的幸福社区——校园联合活动中。让我们一起认识他们，并加入他们吧！ 在幸福社区——校园联合活动中，你们将会体验以下活动： 希望同学们能享受学习之旅，并融合运用于本单元项目式作业：设计我的理想社区，期待同学们的精彩表现！ Unit 3 Places we live in A Let’s talk & Let’s learn课时作业 主题情境：为了“魅力佛山 最美社区”评选活动，幸福社区组织孩子 们参与创意社区地图绘制比赛，Chen Jie报名了参加比赛。 五、完成作业评价表。 Unit 3 Places we live in A Let’s spell课时作业 主题情境：星期天，幸福社区举办了“情连大学生，爱心进社区”活动，邀请了 佛山大学的志愿者进社区服务。 四、完成作业评价表。 Unit 3 Places we live in B Let’s talk & Let’s learn课时作业 主题情境：“幸福社区文化开放日”来临，Chen Jie邀请好朋友Amy来到幸福社 区参观，感受社区温暖有爱的环境和氛围。 五、完成作业评价表。 Unit 3 Places we live in B Read and write课时作业 主题情境：“魅力佛山 最美社区”评选活动如火如荼进行中，同学们积极讨论自 己社区的魅力之处。 5、 完成作业评价表。 Unit 3 Places we live in C Project & Reading time课时作业 主题情境：“魅力佛山 最美社区”评选活动已经结束，大家结合自己社区的实际 情况，设计理想社区，为美化社区出谋划策。 五、完成作业评价表。 单元项目式作业：设计我的理想社区 ——融合PEP四年级上册Unit 3 Places we live in与基孔肯雅热预防教育 1、 项目名称 Our Dream Community - A Healthy and Happy Place (我们的理想社区——一个健康快乐的家园) 2、 项目背景 我们的社区是一个充满活力的生活空间，拥有公园、图书馆、医院、学校、运动场、超市等多种场所，它们共同构建了我们日常生活的便利与多彩。然而，2025年夏天爆发的基孔肯雅热揭露了社区的一些地方仍存在不足之处，如，部分设施老旧或不完善（如运动器材损坏）、公共区域卫生状况不佳、部分场所缺乏无障碍通道、指示标识不清晰等问题，这些都影响了居民的使用体验与社区的整体形象。 佛山市正在开展“魅力佛山 最美社区”评比活动，为了让社区更加宜居、友好，学校组织学生以小组为单位，走进社区实地观察，发现真实问题，并用英语提出具有建设性的改进建议。通过这样的实践活动，不仅能提升学生的观察与表达能力，更能为社区的进步贡献一份力量。 3、 涉及学科 英语、科学（健康与卫生）、美术、综合实践 4、 项目时长 约两周 五、项目分组 学生采用组间同质、组内异质的形式分组，全班分为6个学习小组，学生根据自己喜好、能力特征选择不同的角色，教师再根据分组情况，适当分类调整并合理搭配。 组长(Group Leader) 负责项目进度，收集并汇总小组信息。 摄影师(Photographer) 负责拍照记录社区问题角落并整理图片。 记录员(Recorder) 负责用英语写下问题描述和建议。 汇报员(Reporter) 负责用英语在班上进行展示。 美工师(Designer) 负责设计我的理想社区并制作模型。 采访员(Interviewer) 负责采访社区居民和社区工作者。 六、核心驱动问题 How can we design a dream community that is not only convenient and beautiful but also healthy and safe from diseases like Chikungunya?（我们如何设计一个不仅方便、美丽，而且健康、能防范基孔肯雅热等疾病的理想社区？） 七、项目目标 （一）语言知识目标： 1. 能够熟练运用本单元核心词汇描述社区场所及活动：park, shop, bus stop, hospital, toilet, playground, take a walk, go shopping, do sports, see a doctor 等。 2. 能够运用核心句型进行描述社区场所：There is/are... 3. 能够使用简单形容词描述社区：nice, clean, beautiful, big, quiet, safe, healthy, intelligent。 （二）能力素养目标： 1. 通过观察、记录、简单访谈等方式发现社区存在的问题，培养学生的调研能力。 2. 通过在小组内有效分工、协作，共同完成项目任务，提高学生的合作与沟通能力。 3. 通过创造性地设计解决方案并优化社区蓝图，解决发现的问题，培养创造性思维与解决问题能力。 4. 通过了解基孔肯雅热的基本知识及其传播途径，并懂得如何通过改善环境来预防，提高学生的公共健康意识。 8、 项目流程图 9、 项目实施步骤 Period 1: 启动与调研 - 发现我们社区的“健康密码”与“健康隐患” (2天) 1. 项目启动：教师通过展示一个脏乱差社区和一个干净整洁社区的图片对比，引出驱动问题，激发学生兴趣。播放关于基孔肯雅热的简单科普动画，让学生初步了解这种由蚊子传播的疾病。 2. 小组组建与分工：6人一组，推选一名组长。 3. 社区探索任务： · 任务一：绘制社区地图 学生观察自己居住的社区，用英语标注出已有的场所 (There is a park. There are two shops.)。 · 任务二：寻找“健康密码”与“健康隐患” 学生手持“社区探索卡”进行实地或图片观察。 · “健康密码” (Health Code): 找出让社区健康、舒适的地方。例如：干净的垃圾桶、茂盛的花园、明亮的街灯、健身区等。 · “健康隐患” (Health Risk): 重点寻找蚊子可能滋生的地方和不安全/不便利的地方。例如： stagnant water (积水) in the flower pots (花盆)，blocked drains (堵塞的排水沟)，discarded tires (废弃轮胎)，piles of garbage (成堆的垃圾)，no hospital/clinic (没有医院/诊所)，no park for playing (没有公园玩耍)。 Period 2：分析与构思 - 头脑风暴“理想社区”蓝图 (4天) 1. 问题汇总与分享：各小组分享在调研中发现的问题，特别是与蚊虫滋生相关的问题。教师引导学生用英语简单表达：There is stagnant water in the park. It's bad. 2. “抗蚊”小课堂：教师系统讲解如何预防基孔肯雅热，核心是 “No Stagnant Water, No Mosquitoes; No Mosquitoes, No Disease” （无积水，无蚊子；无蚊子，无疾病）。学习关键行动：cover water containers (盖好水箱)，remove stagnant water (清除积水)，use mosquito repellent (使用驱蚊剂)。 3. 设计理想社区： 小组讨论，在原有社区地图的基础上进行优化设计，绘制“Our Dream Community”蓝图，要求：必须包含本单元学到的至少6个场所；必须体现对第一阶段发现问题的解决方案；必须加入至少3个防蚊设计，如。设计covered garbage bins (带盖的垃圾桶)。 将容易积水的sandbox (沙坑) 改为drainable (有排水功能的)。 在公园池塘里养吃蚊子的鱼。 社区定期安排fogging against mosquitoes (灭蚊喷雾) 的告示。 在社区宣传栏贴上"Beware of Mosquitoes" (小心蚊子)的海报。 Period 3：创造与展示 - 打造我们的理想社区模型 (4天) 1. 制作社区模型： 小组合作，利用纸盒、彩纸、黏土等材料，将设计的蓝图变成立体模型，所有场所都必须有英文标签。 2. 准备小组汇报： 每组准备一个2-3分钟的英文介绍，包含。 · 介绍社区的主要场所 (In our dream community, there is a big hospital, a beautiful park...We can take a walk in the park...)。 · 描述社区的特色和优点 (Our community is clean and safe.)。 · 重点讲解他们的“防蚊设计” (Look here. There are covered garbage bins. No stagnant water!)。 Period 4：评价与反思 (2天) 1. 成果展示会： 各小组展示他们的模型并进行英文汇报。 2. 多元评价 · 教师评价： 根据评价量规对内容、语言、合作、创意进行打分。 · 家长评价： 根据评价量规对内容、语言、合作、创意进行打分。 · 学生互评： 每组学生为其他组的作品投票，选出“最美观社区”、“最有创意社区”、“最健康社区”。 · 自我反思： 学生用中文或简单英语填写反思表：“我在项目中做了什么？我学到了什么？什么最有趣？” 九、资源与工具支持 · 词汇表： 提供项目所需的扩展词汇（中英对照），如：stagnant water, mosquito, design, map, model, safe, clean, convenient。 · 社区探索卡模板 · 项目计划书模板 · 评价量表 · 豆包APP（在父母或老师的指导下） 10、 评价量规 评价维度 自评 互评 师评 家评 语言运用： 能准确、流利地使用多个单元核心句型和词汇进行描述。 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 内容与设计：能融合单元所学及调查研究，设计一个既健康有爱智慧的社区。（以下每一个亮点一颗星） ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 合作与贡献：组员分工明确，积极合作，每位成员都有实质性贡献。 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 展示与表达：模型精美，汇报自信、清晰，能吸引听众。 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 十一、学生作品展示 十二、总结 此项目式作业不仅紧扣教材内容，让学生在实践中运用了英语，更重要的是培养了他们的公民责任感、健康意识和解决现实问题的能力。将基孔肯雅热的预防知识融入社区设计中，使得公共卫生教育变得生动、具体且有意义，真正实现了跨学科的深度学习。 五、课时作业解析、评价与参考答案 课 时 Part A Let’s talk & Let’s learn 作业目 标 1. 通过看图匹配，帮助学生巩固社区场所相关的核心词汇，提高语言应用能力。 2. 通过猜字谜，提高学生对核心词汇的综合应用能力，提高英语学习的趣味性并渗透育人价值。 3. 通过设计佛山社区场所标志，提高学生对核心句型的语言运用能力，培养创新精神。 4. 通过设计社区地图，培养学生的综合语言应用能力和动手实践能力，实现语言学习与跨学科生活实践的深度融合 5. 通过作业评价量表，引导学生掌握科学的学习方法，培养学生的自我调控能力。 语言技 能 £听 R说 R读 R写 R看 作业形 式 £听力作业 R口头作业 R阅读作业 R书面作业 R实践作业 认知水 平 R记忆 R理解 R应用 R分析 R评价 R创造 完成方 式 R独立完成 £合作完成 R亲子互动 完成时 间 ___13____分钟 提交时间 R当天 £______ 天 作业评 价 R教师评价 R学生自评 R同伴互评 R家长评价 作业情 境 佛山市正在举办“魅力佛山 最美社区”评选活动，幸福社区组织孩子们参与创意社区地图绘制比赛。 作业层 次 作业内容 计划用时 设计意图 基础巩固类 3min 此题旨在以看图匹配的形式，引导学生在真实的社区生活的语境掌握和运用核心词汇。在图片带有佛山香云纱文化元素，带有生物知识（X染色体和Y染色体）等，帮助学生糅合其余学科，提高知识的综合运用能力。通过设计创意场所标志的情境，培养学生的创新精神。 能力提升类 10min 此题旨在以趣味猜字谜的形式，引导学生在社区生活的语境中应用核心词汇和句型进行描述社区场所。通过香云纱、洪家拳等文化元素，渗透佛山文化；通过保持厕所干净、排队等巴士等，渗透育人价值，体现英语学科立德树人的功能。 此题旨在前两题的基础上，考查学生对于核心句型的应用和培养学生的创新精神。学生通过设计社区场所标志图，增强对社区的认同感。 拓展实践类（选做） 10min 此题通过绘制创意社区地图，考察学生能否在前两题的基础上，提炼核心句型和词汇，培养学生的学习能力，锻炼学生的综合语言应用能力和动手实践能力，培养学生的创新精神。同时引导学生感知社区里的必要场所为我们的生活提供了便利。 课 时 评价量 表 参考答 案 一、 二、 1. shop 2. bus stop 3. park 4. playground 5. toilet 6. hospital 三、 略（能参考样例，设计出两个社区场所且带有佛山元素即可） 四、评价标准 课 时 Part A Let’s spell 作业目标 1. 通过找出并认读含有ck的单词，帮助学生掌握字母组合ck的发音，提升自然拼读能力。 2. 通过看图写单词，培养学生在语境中应用含有ck的单词的能力和用英语表达生活情境的能力。 3. 通过阅读字母组合ck系列的绘本并排序、回答问题，培养学生的看图观察能力和问题解决能力。 4. 通过绘制社区里人与动物的故事并口头介绍，锻炼学生的综合语言应用能力和动手实践能力，引导学生感受人与动物在社区里的和谐相处，增强对社区的热爱和认同感。 5. 通过作业评价量表，引导学生掌握科学的学习方法，培养学生的自我调控能力。 语言技 能 £听 R说 R读 R写 R看 作业形 式 £听力作业 R口头作业 R阅读作业 R书面作业 R实践作业 认知水 平 R记忆 R理解 R应用 R分析 R评价 R创造 完成方 式 R独立完成 R合作完成 R亲子互动 完成时 间 ___15____分钟 提交时间 R当天 £______ 天 作业评 价 R教师评价 R学生自评 R同伴互评 R家长评价 作业情 境 星期天，幸福社区举办了“情连大学生，爱心进社区”活动，邀请了佛山大学的志愿者进社区服务。 作业层 次 作业内容 计划用 时 设计意图 基础巩固类 5min 此题旨在以看图填空的形式，引导学生在真实的社区生活的语境掌握和运用含有ck的单词，并引导学生看图推测rock的意思，提高学生的推理能力。 能力提升类 10min 任务一通过找出并朗读含有ck的单词，帮助学生掌握字母组合ck的发音，提升自然拼读能力。 任务二旨在通过阅读字母组合ck系列的绘本，完成排序、回答问题等综合任务，训练学生的阅读理解能力和问题解决能力。通过设问奶奶的情绪，培养学生的推理能力。通过设问开放性问题，培养学生的批判性思维。 拓展实践类（选做） 10min 此题通过画一画社区里的温情一角，锻炼学生的综合语言应用能力和动手实践能力，引导学生感受人与动物在社区里的和谐相处，增强对社区的热爱和认同感。通过评价量表引导和考察学生对含有ck单词在社区情境中的应用。 课 时 评价量 表 参考答 案 一、1.black 2. socks 3. rock 4. ducks 二、 任务一：Mock, pick, clock,tick, tock, sock, lock, kick, duck. 任务二：2143 任务三： 1. Granny Mock is angry with the sound of the clock. 2. She puts it in the sock, locks it and kicks it out. 3. No, she isn’t. 4. Yes, it’s a funny story./No, Granny Mock can’t solve her problem.（开放题，言之有理即可） 三、拓展实践作业评价表 课 时 Part B Let’s talk& Let’s learn 作业目标 1. 通过听短文，填写单词，复习巩固本课时的重点词汇和描述社区场所的结构，提升知识运用能力。 2. 通过社区活动描述猜场所词语并匹配相关图片的形式，加深对场所和活动的理解推测和匹配能力。 3. 通过阅读文段，加深学生在语境中对社区场所和活动的认识，同时强化学生抓捕和筛选关键信息的能力，训练学生阅读理解和综合运用的能力。 4. 过优化绘制社区草图，锻炼学生的综合语言应用能力和动手实践能力，培养学生的问题解决能力。 5. 通过作业评价量表，引导学生掌握科学的学习方法，培养学生的自我调控能力。 语言技 能 R听 R说 R读 R写 R看 作业形 式 R听力作业 R口头作业 R阅读作业 R书面作业 R实践作业 认知水 平 R记忆 R理解 R应用 R分析 R评价 R创造 完成方 式 R独立完成 R合作完成 R亲子互动 完成时 间 ___15___分钟 提交时间 R当天 £______ 天 作业评 价 R教师评价 R学生自评 R同伴互评 R家长评价 作业情 境 “幸福社区文化开放日” 来临，Chen Jie邀请好朋友Amy来到幸福社区参观。作为社区小向导，Chen Jie带领Amy在幸福社区游览，感受社区温暖有爱的环境和氛围。 作业层 次 作业内容 计划用 时 设计意图 基础巩固类 5min 此题旨在以听语篇填空的形式，感知语篇语境，巩固加深对重点词汇句型的理解运用，提升学生在文段中获取关键信息与拼写的能力，为后续写作和口语输出的应用打好基础。 此题旨在通过社区活动描述猜场所词语并匹配图片的形式，加深对场所和活动的理解，加强学生通过句意判断推测的能力。 能力提升类 10min 任务一通过在文中圈出社区场所地点，从课本内容延伸到真实生活场景中去加深对社区场所的认识，强化学生抓捕信息的能力。 任务二旨在通过场所和相应活动的匹配培养学生在文段中筛选关键信息和结合前后句意的判断能力，加深对“场所---活动”匹配的理解。 任务三旨在通过阅读文段回答问题的任务，训练学生阅读理解和综合运用的能力。 拓展实践类（选做） 15min 此题通过优化绘制社区草图，锻炼学生的综合语言应用能力、动手实践能力和问题解决能力，引导学生感受社区里的多样活动以及体验佛山的多样文化，培养学生的创新精神和创造能力。 课 时 评价量 表 参考答 案 一、1.park 2. playground 3. play games 4. gym 5. do sports 6. shop 7. go shopping 二、1. go shopping 2. playground 3. see a doctor 4. library 4132 三、任务一：park，Kungfu Club，Foshan Specialty Store 任务二：BAC 任务三： 5. Yes, there is. 6. They play Cantonese opera. 7. It’s near the park. 8. They are friendly and kind. 四、评价量表 课 时 Part B Read and write 作业目标 1. 通过听短文，填写单词，复习巩固课堂上所学的重点单词和描述社区场所的结构，提升知识运用能力。 2. 通过看图写句子，培养学生在语境中应用单元重点句型（My favourite place is the ... . I can... .People often ....There is/are ... .）的能力和用英语表达生活情境的能力，。 3. 通过读饼状统计图，学生相互了解到在社区里，大家最喜欢去的地方，完成任务，培养学生的看图观察能力和问题解决能力，锻炼学生的综合语言应用能力，引导学生感受人们在社区里和谐相处，增强对社区的热爱和文化自信。 4. 通过作业评价量表，引导学生掌握科学的学习方法，培养学生的自我调控能力。 语言技能 R听 R说 R读 R写 R看 作业形式 R听力作业 R口头作业 R阅读作业 R书面作业 R实践作业 认知水平 R记忆 R理解 R应用 R分析 R评价 R创造 完成方式 R独立完成 R合作完成 R亲子互动 完成时间 ___15____分钟 提交时间 R当天 £______ 天 作业评价 R教师评价 R学生自评 R同伴互评 R家长评价 作业情境 “魅力佛山 最美社区”评选活动如火如荼地进行中，同学们积极讨论自己社区的魅力之处。 作业层次 作业内容 计划用 时 设计意图 基础巩固类 5min 此题以听语篇填空的形式，旨在提升学生获取关键词能力，助其熟悉课文词汇和句型，感知语篇语境，为口语表达、阅读理解等后续语言输出和应用打基础。 能力提升类 10min 此题通过模仿例子，看图写句子，以图片提供直观语境、降低写作难度，驱动学生调用词汇、语法组句（There is a...in my community. I often ...there.），锻炼语言输出能力。 任务一通过阅读文本，结合饼状统计图，糅合数学学科，以选择搭配形式，培养学生观察与逻辑能力。 任务二回答问题的形式，考查学生的计算、比较能力。通过设置开放性问题，培养学生的批判性思维。 拓展实践类（选做） 10min 此题通过设计海报，引导学生用英语表达喜好，锻炼学生的综合语言应用能力和动手实践能力，形成对社区的认同感和归属感，为主动参与到社区规划与建设中做铺垫。 评价量表 参考答案 1、 museum old read hear shop buy books park play love 2、 shop go shopping （答案不唯一） There is a park often play games（答案不唯一） There is a playground in my community. I often go running there. It’s great. （答案不唯一） 3、 任务一： 1.A 2.E 3.D 4.B 5.C 任务二：1.There are 50 students in Zhang Peng’s class. 2.The park is the most popular place. 3.My favourite place is ... . Because ... （答案不唯一） 四、评价量表 课时 Part C Project & Reading time 作业目标 1. 通过听，填写单词，训练学生捕捉关键信息的能力，并巩固对课文重点词汇和句型的掌握，提升综合语用能力。 2. 通过阅读“理想社区”“未来社区”完成相关任务，加深学生对“理想社区”的理解，培养语篇分析和逻辑推理能力。 3. 通过绘制海报、理想社区模型并口头介绍，锻炼学生的综合语言应用能力和动手实践能力，增强学生对社区的认同感和归属感。 4. 通过作业评价量表，引导学生掌握科学的学习方法，培养学生的自我调控能力。 语言技能 R听 R说 R读 R写 R看 作业形式 R听力作业 R口头作业 R阅读作业 R书面作业 R实践作业 认知水平 R记忆 R理解 R应用 R分析 R评价 R创造 完成方式 R独立完成 R合作完成 R亲子互动 完成时间 ___20____分钟 提交时间 R当天 £______ 天 作业评价 R教师评价 R学生自评 R同伴互评 R家长评价 作业情境 “魅力佛山 最美社区”评选活动已经结束，大家结合自己社区的实际情况，设计理想社区，为美化社区出谋划策。 作业层次 作业内容 计划用 时 设计意图 基础巩固类 3min 此题旨在以听力，结合图片填空的形式，复习课文内容，引导学生在真实的社区生活的语境掌握和运用含有社交句型，提高学生的语用能力。 能力提升类 17min 任务一旨在考查学生对语篇的综合理解能力，要求其在理解上下文逻辑的基础上，准确运用词汇，从而培养语篇分析和逻辑推理能力。 任务二旨在通过阅读、绘制海报的形式，训练学生的阅读理解能力，锻炼学生的综合语言应用能力和动手实践能力增强学生对社区的认同感和归属感。 任务一旨在通过回答问题的形式，培养学生对信息分析综合的能力。 任务二旨在通过选择的形式，培养学生运用恰当的阅读技巧，筛查信息，并融合语文学科，培养学生对知识的综合应用能力。 拓展实践类（选做） 周末完成 此题超越课本，旨在考查学生的语言综合运用能力及知识迁移水平，拓展思维，鼓励其将英语转化成探索文化、表达观点的工具，以培养学生的核心素养。 课时 评价量表 参考答案 1． name London player Would you like Thanks amazing baby panda cute 2． 任务一：park library garden gym 任务二： 3． 任务一：Four places. They are school, hospital, library and bus stop. 任务二：1.B 2.C 3. A 4.C 5.A 4． $