冻伤的预防与处理（教学设计）-2026-2027学年人教版体育四年级全一册

10　冻伤的预防与处理 教学设计 课程基本信息 学科 体育与健康 年级 四年级 学期 全年 课题 10　冻伤的预防与处理 学习目标 1．知道冻伤的定义和常见部位；了解冻伤与冻疮的发生条件和主要表现；掌握冻伤与冻疮的正确处理步骤和预防措施。 2．能正确识别冻伤与冻疮，并判断其严重程度；发生冻伤或冻疮后能采取科学的处理步骤，在受冻部位破溃后能正确处理；能识别可能引发冻伤或冻疮的环境或条件，并主动予以规避。 3．生活中能主动采取防冻措施，预判并规避可能的冻伤或冻疮风险，提升安全防护意识和能力；能积极向身边人传播防冻知识，主动帮助他人正确处理冻伤或冻疮，培养同理心和乐于助人的良好品德。 教学内容 教学重点 知道冻伤的定义和常见部位；了解冻伤与冻疮的发生条件和主要表现；掌握冻伤与冻疮的处理方法和预防措施。 教学难点 能正确识别冻伤与冻疮，并冷静面对、正确处理；生活中能主动采取防冻措施，规避可能的冻伤或冻疮风险。 教学过程 教学环节 主要师生活动 设计意图 导入新课 5分钟 导入：冬日危险信号 教师出示课件，呈现3个场景图（如没戴手套和帽子在雪地玩耍、冬季的雨天踩水浸湿鞋袜、登山时在山顶遭受凛冽的寒风），提问学生：“同学们在冬天有没有经历过类似的场景？当时身体有什么感受？” 学生举手分享经历和感受（如手脚冰凉，感觉有点儿麻；手指和手背变得红肿，一到暖和的地方就又痛又痒等）。 教师点评并组织学生自评。 教师小结：“寒冷天气时，如果没做好保暖，长时间在户外玩耍，特别是玩雪、玩冰或弄湿鞋袜，很容易引发冻伤或冻疮，导致受冻部位有麻木感，皮肤发红或发紫，到温暖的环境后出现灼热和瘙痒感。” 教师语言引导：“生活中我们如何识别和预防冻伤或冻疮呢？发生冻伤或冻疮后又该怎么处理？一起跟随老师走进今天的健康课堂。” 通过创设易发生冻伤或冻疮的情境，吸引学生兴趣；再通过让学生分享亲身经历和感受，引发学生共鸣，同时引导学生初步感知冻伤或冻疮的常见发生部位和症状表现，自然引出本课主题。 探究新知 32分钟 活动一：冻伤表现我会辨 教师请学生拿出课前发放的防冻手抄报，结合刚才的场景和自身经历，在空白小人上用彩笔涂出冻伤和冻疮的常见部位。 教师请2～3名学生汇报展示。 教师点评并组织学生自评。 教师总结冻伤和冻疮的常见部位（手、足、耳、鼻等身体部位）。 教师用课件展示冻伤的定义，带领学生齐声朗读，并向学生强调冻伤的发生条件是寒冷、潮湿或有风的环境。 教师提示学生：“冻伤和冻疮的发生原因相似，但发生条件略有不同。冻伤一般发生在0 °C以下的严寒环境，而冻疮一般发生在0～10 °C的低温、潮湿环境，因此北方寒冷地区容易发生冻伤，南方地区容易发生冻疮。” 教师出示课件，呈现冻疮、轻度冻伤和重度冻伤的手部图片，请学生认真观察，小组讨论3个手部各有什么表现，以及哪些表现相似、哪些表现不同。 学生分组讨论。 教师请1～2个小组汇报展示。 教师点评并组织小组自评。 教师结合教科书第38页内容，说明冻疮、轻度冻伤和重度冻伤的表现及区别：冻疮和轻度冻伤表现相似，皮肤常出现水肿，呈紫红色，有灼热和瘙痒感，且受热后更明显；冻疮严重时会出现水疱、破溃等症状，冻伤严重时也会出现水疱，但症状较冻疮重，甚至会发生肢体坏死。 教师提示学生：“肢体感觉麻木是冻伤发生的预警症状。如果手、脚、面部出现麻木、疼痛等异常感觉，一定要及时处理。” 活动二：防冻急救训练营 教师设问导入：“发生冻伤或冻疮后，该怎么处理呢？”然后，用课件出示发生冻伤或冻疮后的不同做法，请学生小组合作找出正确做法和错误做法。 教师请1～2个小组汇报展示。 教师点评并公布正确答案，组织小组自评。 教师请学生阅读教科书第39页内容，了解冻伤和冻疮的处理方法。 教师请1～2名学生上台演示冻伤和冻疮的处理步骤，其余学生认真观察并点评，指出操作不当之处。 教师点评并强调操作要点。 教师提问：“发生冻伤或冻疮后，受冻部位会又痛又痒，如果用手抓挠，会因抓破皮肤而加重伤情，甚至引发感染。如果受冻部位发生破溃，该怎么办？” 学生思考并举手回答。 教师点评并组织学生自评。 教师结合教科书第39页内容，总结受冻部位发生破溃的处理方法。 教师组织“防冻救护抢答赛”游戏。 游戏方法：教师出示关于冻伤和冻疮处理的题目，请学生以小组为单位举手抢答，答对1题积1分，答错不积分，看哪个小组答得又快又准。 教师点评，并对学生未掌握的知识点进行讲解。 活动三：冬日防护小能手 教师设问导入：“当身体处于疲劳、虚弱、紧张、饥饿等状态时，更容易引发冻伤和冻疮。大家知道哪些预防冻伤和冻疮的方法呢？”然后，请学生小组合作写下能想到的预防措施。 学生分组讨论，列举冻伤和冻疮的预防措施。 教师请1～2个小组汇报展示。 教师点评，并结合教科书第40页内容总结冻伤和冻疮的预防措施。 教师组织小组自评。 教师提问：“寒冬季节，当我们在温暖的教室里上课学习时，有的人却要坚守在户外工作岗位上。大家知道有哪些群体吗？” 学生自由回答（如解放军战士、交通警察、环卫工人等）。 教师出示户外工作者的照片，语言引导：“正是有这些群体默默地付出，我们才能拥有现在安定、幸福的生活，而他们却常面临着发生冻伤的风险。请同学们选择一个容易发生冻伤的群体，课后给他们写一封感谢信，提供一些防冻小妙招，来感谢他们的辛苦付出。” 活动一： 通过手抄报涂色活动，引导学生结合生活经验，自行总结冻伤和冻疮的常见部位，强化与真实生活的联结。通过对比讲解，帮助学生明确冻伤与冻疮的发生条件；再采用图片观察和小组讨论，引导学生自主区分冻伤与冻疮的症状差异，突破教学难点，提升学生的合作与探究能力。 活动二： 通过让学生自主辨析冻伤和冻疮处理的正误做法，打破学生的认知误区，同时培养学生的自主学习能力和问题探究能力。通过阅读教材和实操演示，强化处理步骤，突出规范操作要点；再通过抢答游戏，聚焦易错环节及时纠错，帮助学生掌握冻伤和冻疮的正确处理方法。 活动三： 通过头脑风暴活动，引导学生自主思考冻伤与冻疮的预防措施，培养学生的创造性思维和自主探究能力，强化安全防护意识。通过关联易发生冻伤的户外工作者群体，渗透感恩教育，实现健康知识与品德教育有机融合。 总结提升3分钟 教师引导学生共同回顾本课所学知识，梳理知识脉络，总结冻伤和冻疮的常见表现、处理方法与预防措施。 教师带领学生齐读“防冻小秘籍”。 遇冻伤，莫慌张，离开冷处温水泡。 涂药膏，护好伤，不雪搓也不火烤。 勤锻炼，营养好，耐寒能力节节高。 穿戴齐，鞋袜松，保暖干燥防冻伤。 教师组织学生统计所得积分，并请小组长统计本组积分。积分最高者获得“防冻小达人”称号，积分最高的小组获得“防冻小卫士”称号。 系统梳理本课所学知识，同时借助趣味口诀，帮助学生巩固学习成果。 布置作业 1．完成防冻手抄报上的空缺部分，包括冻伤和冻疮的表现、怎么处理冻伤和冻疮、防冻小妙招和一封感谢信。 2．向家人及朋友介绍冻伤和冻疮的表现、预防与处理方法，分享“防冻小秘籍”。 通过完善防冻手抄报、宣传防冻知识等课后实践作业，培养学生的总结归纳能力和健康倡导能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $