5.2化学方程式 教学设计-2026-2027学年九年级化学人教版上册

人教版九年级化学上册 第五单元 化学反应的定量关系 课题 2 化学方程式 教学设计 一、基本信息 课题：课题 2 化学方程式 教材版本：人教版九年级化学上册（2024 新版） 课时：2 课时（45min / 课时） 课型：新授课、讲练结合课 二、课标依据（2022 版义务教育化学课程标准） 能正确书写简单的化学方程式；了解化学方程式的含义；能依据化学方程式描述化学反应；理解书写化学方程式必须遵循客观事实和质量守恒定律；建立宏观 - 微观 - 符号三重表征；落实化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任四大核心素养。 三、教材分析 本课题承接课题 1 质量守恒定律，是化学用语教学的核心内容，也是连接定性、定量化学的桥梁。 第 1 课时：回顾化学方程式的含义与读法； 第 2 课时：学习化学方程式书写两大原则、书写步骤（写、配、标、查），重点学习最小公倍数法配平，掌握气体↑、沉淀↓符号标注规则。 学好本节课，为课题 3 利用化学方程式进行简单计算，以及后续金属、酸碱盐等章节的方程式学习打下基础。化学方程式是化学专用语言，体现化学反应的物质变化与定量关系。 四、学情分析 知识基础：学生已经掌握化学式、质量守恒定律，知道化学反应前后原子种类、数目、质量不变；能够区分反应物、生成物、反应条件。 认知障碍： 配平容易死记硬背，不理解配平本质是保证原子数目守恒； 气体、沉淀符号乱用，分不清什么时候标注↑、↓； 书写时容易写错化学式、漏写反应条件； 混淆化学计量数含义，分不清粒子个数比和质量比。 能力特点：学生对化学用语容易感到枯燥，需要大量实例、分层练习，及时纠错。 五、核心素养教学目标 第 1 课时 化学方程式的意义与读法 化学观念：进一步认识化学方程式定义，掌握化学方程式三层含义（质、粒子、质量），学会规范读出化学方程式。 科学思维：建立宏观、微观、符号三者之间的联系，能根据方程式读出物质转化、粒子数量、质量比例关系。 科学探究与实践：通过实例分析、小组互读，练习解读化学方程式信息。 科学态度与责任：感受化学语言简洁、通用的特点，养成严谨规范的表达习惯。 第 2 课时 化学方程式的书写 化学观念：记住书写化学方程式的两个原则：以客观事实为依据、遵守质量守恒定律；掌握 “写、配、标、查” 四步书写流程。 科学思维：理解配平本质是调整化学计量数，使反应前后各原子总数相等；能判断方程式书写正误。 科学探究与实践：学会最小公倍数法配平简单方程式；掌握↑、↓标注规则，独立书写常见简单反应方程式。 科学态度与责任：尊重客观事实，不能随意编造不存在的化学反应，养成写完方程式自查的习惯。 六、教学重难点 第 1 课时 重点：化学方程式三层含义、规范读法。 难点：区分粒子个数比与物质质量比。 第 2 课时 重点：方程式书写两大原则；书写四步骤；最小公倍数法配平；气体、沉淀符号的使用。 难点：化学方程式配平；正确判断什么时候标注↑、↓。 七、教学准备 教师：PPT、微观粒子模型动画、课堂练习题、正误方程式辨析题。 学生：笔记本、练习本，复习质量守恒定律。 第 1 课时 化学方程式的意义与读法（45min） 八、教学过程 （一）复习导入（5min） 【教师活动】复习提问：质量守恒定律微观本质是什么？ 对比：文字表达式、符号表达式、化学方程式。 文字表达式缺点：不能体现定量关系，国际不通用。引出化学方程式。 板书课题。 【学生活动】回顾原子三不变，对比三种表达形式，体会化学方程式优势。 （二）任务 1：化学方程式三层含义（20min） 【教师活动】质的含义（宏观）：碳和氧气在点燃条件下反应，生成二氧化碳。 粒子含义（微观）：每 1 个碳原子和 1 个氧分子反应，生成 1 个二氧化碳分子。 质量含义（定量）：每 12 份质量的碳和 32 份质量的氧气完全反应，生成 44 份质量的二氧化碳。 强调：质量比 = 化学计量数 × 相对分子质量（相对原子质量）。带领学生分析三层含义，计算质量比。 【学生活动】跟随老师分析方程式，小组互相口述三层含义，计算质量比。 （三）任务 2：化学方程式的读法（12min） 【教师活动】讲解三种读法，注意：“+” 读作 “和”，“=” 读作 “生成”，不能读成 “等于”。 以氢气燃烧为例： 质读法：氢气和氧气在点燃条件下生成水。 粒子读法：每 2 个氢分子和 1 个氧分子，在点燃条件下生成 2 个水分子。 质量读法：每 4 份质量氢气和 32 份质量氧气点燃，生成 36 份质量水。 易错提醒：不能把 “生成” 读成 “等于”；不能把粒子个数读成物质质量。 小组活动：轮流读出方程式，互相纠正错误读法。 【学生活动】练习三种读法，小组互评。 （四）课堂小结 + 当堂练习（5min） 小结：化学方程式三层含义；三种读法；质量比计算方法。 （五）布置作业（3min） 基础作业：写出碳燃烧、氢气燃烧方程式，分别写出三层含义；完成课后习题。 拓展作业：预习方程式书写原则，尝试写出铁丝燃烧的符号表达式。 九、板书设计 课题 2 化学方程式（第 1 课时） 化学方程式：用化学式表示化学反应的式子 质：反应物、生成物、反应条件 微观：粒子个数之比 质量：各物质质量之比（计量数 × 相对原子 / 分子质量） 读法：“+” 读和；“=” 读生成 十、教学评价 过程评价：小组口述方程式含义、课堂发言。 结果评价：课堂习题、质量比计算。 十一、教学反思（课后填写） 学生极易混淆粒子个数比和质量比，课堂多举例子对比区分。 读法误区集中在把 “=” 读作等于，要反复纠正。 可以借助微观示意图，帮助学生理解粒子层面的反应关系。 第 2 课时 化学方程式的书写（45min） 八、教学过程 （一）复习导入（5min） 【教师活动】提问：读出氢气燃烧化学方程式。设问：怎么写出一个正确的化学方程式？书写要遵守什么规则？ 板书课题。 【学生活动】回顾方程式含义，思考书写的基本要求。 （二）任务 1：书写化学方程式两大原则（8min） 【教师活动】 以客观事实为基础：不能凭空捏造物质、编造不存在的反应；化学式必须写对。 遵守质量守恒定律：反应前后原子种类、数目相等，即方程式必须配平。（三）任务 2：书写步骤：写、配、标、查（22min） 【教师活动】 写：短线左边写反应物化学式，右边写生成物化学式，短线上方注明条件。 配：配平，最小公倍数法。讲解最小公倍数法：找左右两边原子个数相差最大的元素，求最小公倍数，确定计量数。 注意：只能改化学式前面计量数，绝对不能改动化学式内部下标！ 标：把短线改成等号；标注↑、↓。 ✅↑：反应物无气体，生成物有气体，在气体生成物后标↑；反应物有气体，生成物气体不标。 ✅↓：反应物无固体，生成物有难溶固体沉淀，标↓；反应物有固体，生成物固体不标。 查：一查化学式；二查配平；三查条件；四查沉淀气体符号。 课堂实操练习：红磷燃烧、高锰酸钾分解。巡视指导，纠正学生错误。 【学生活动】跟随教师分步练习方程式书写，小组互相检查，练习最小公倍数配平。 （四）课堂小结 + 当堂练习（7min） 小结：两大原则；写配标查四步；↑↓标注规则；配平不能改化学式下标。 课堂练习 写出铁丝在氧气中燃烧的化学方程式。（五）布置作业（3min） 基础作业：书写本节课重点反应方程式，独立配平；完成课后习题。 拓展作业：预习课题 九、板书设计 课题 2 化学方程式（第 2 课时） 一、)书写原则 以客观事实为依据 遵守质量守恒定律（原子守恒） 二、)书写步骤：写 → 配 → 标 → 查 配平：最小公倍数法；只能改计量数，不改化学式下标 符号规则： ↑：反应物无气体，生成气体才标 ↓：反应物无固体，生成沉淀才标 十、教学评价 过程评价：课堂方程式书写练习、小组互查。 结果评价：方程式正误判断、独立书写方程式。 十一、教学反思（课后填写） 学生最常见错误：改动化学式下标配平，课堂反复强调禁止修改化学式内部数字。 ↑↓符号是高频易错点，多对比正反例子，帮助学生掌握标注条件。 配平训练循序渐进，本节课只要求掌握最小公倍数法，复杂配平不拓展，避免增加学生负担。 学科网（北京）股份有限公司 $