第7课《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》课件 2026-2027学年统编版九年级语文上册

培养德智体美劳全面发展的 社会主义建设者和接班人 习近平 培养什么人，是教育的首要问题。 1 语言建构与运用理清文本论述层次，掌握政论文语言特点，准确概括核心观点。 思维发展与提升 辩证理解德智体美劳内在关系，提升逻辑思辨与归纳分析能力。 审美鉴赏与创造 感悟立德树人的价值之美，树立健康向上的成长审美观。 文化传承与理解 理解育人方针内涵，厚植家国情怀，明确青年成长使命。 核心素养目标 重点 难点 新课导入 老师先问大家两个问题：什么是优秀？优秀仅仅是试卷上亮眼的分数吗？ 回望百年，一代代建设者，既有扎实学识，也有坚定品德；既有强健体魄，也能感知美好，肯脚踏实地劳动。只重智育，容易走向片面；五育并举，方能塑造完整人格。“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，这句话不是一句口号，是我们每一位青年成长的方向。 接下来，我们一起拆解五育的价值，理解这一根本育人任务。 知识链接 “ 德 智 体 美 劳 德育，理想信念、道德品质、法治素养 智育，科学文化知识、思维与创新能力 体育，身心健康、运动习惯、意志品质 美育，审美感知、人文素养、健康情趣 劳动教育，劳动习惯、实干精神、崇尚劳动 五育 文学常识 从历史和现实的角度看，任何国家、任何社会，其维护政治统治、维系社会稳定的基本途径无一不是通过教育。 PART ONE 01 5 作者介绍 “ 习近平，男，汉族，1953年6月生，陕西富平人，1969年1月参加工作，1974年1月加入中国共产党，清华大学人文社会学院马克思主义理论与思想政治教育专业毕业，在职研究生学历，法学博士学位。 现任中国共产党中央委员会总书记，中共中央军事委员会主席，中华人民共和国主席，中华人民共和国中央军事委员会主席。 写作背景 “ 本文选自习近平总书记 2018 年 9 月 10 日在全国教育大会上的重要讲话，立足强国建设、民族复兴的战略大局，直面长期以来教育领域存在重智育、轻德育、体育、美育，青少 年劳动意识欠缺、劳动能力薄弱等现实问题，在既往德智体美全面发展教育方针基础上，正式将劳动教育纳入育人体系，围绕 “培养什么人、怎样培养人、为谁培养人” 这一教育首要问题，明确新时代教育的根本任务，为落实立德树人、构建五育并举的育人格局指明方向。 文体知识 “ 议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文的三要素：论点、论据和论证（鲜明的论点，确凿的论据，严密的论证） 论点（需要证明什么），是作者对论述问题的见解和主张；在形式上一般是个完整的句子。归纳论点的方法：标题 、开头、 结尾 （中间）。 论据（用什么来证明），是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，事实和道理是论据的两种基本形式。（注意：在引用中可能有些不是名言，而是具体的事实，那是事实论据。） 论证（怎样来证明），是运用论据来证明论点的过程和方法。论证方法有举例论证、道理论证（引用论证）、对比论证、比喻论证，此外，在驳论中还采用“以子之矛攻子之盾”法和“归谬法”。 文体知识 “ 议论文三要素 论点 论据 论证 中心论点 分论点 事实论据 道理论据 比喻论证 道理论证 对比论证 举例论证 引用论证 类比论证 整体感知 从历史和现实的角度看，任何国家、任何社会，其维护政治统治、维系社会稳定的基本途径无一不是通过教育。 PART TWO 02 10 字词积累 “ 铸魂（zhù） 笃行（dǔ） 磨砺（mó lì） 践行（jiàn） 涵养（hán） 熏陶（xūn táo） 砥砺（dǐ lì） 体魄（pò） 淳朴（chún） 恪守（kè） 锤炼（chuí liàn） 汲取（jí） 字词积累 “ 商榷：商讨。 弘扬：发扬光大。 铸魂：铸造灵魂。 底蕴：蕴含的才智、功力等。 积淀：积累沉淀。 精髓：比喻事物最重要、最好的部分。 坚持不懈：坚持到底，毫不松懈。 心无旁骛：形容做事注意力集中，专心致志。 匡时济世：匡正时政，救助社会。也意为挽救动荡的局势使其转危为安。 知行合一：认识事物的道理和实践行动之间达到一种和谐的状态。 整体感知 “ 默读课文，说说这篇课文的论述中心是什么，核心观点又是什么。（提示：论述中心=作者提了一个什么问题。中心论点=作者给出的明确答案。） 论述中心：培养什么人，是教育的首要问题。 核心观点：我国教育的根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 整体感知 “ 请同学们在书本上迅速圈画出这六个核心分论点： 一是要在坚定理想信念上下功夫。 二是要在厚植爱国主义情怀上下功夫。 三是要在加强品德修养上下功夫。 四是要在增长知识见识上下功夫。 五是要在培养奋斗精神上下功夫。 六是要在增强综合素质上下功夫。 整体感知 “ 划分文章层次 第一层（引论） 第二层（本论） 第三层（结论） 提出中心论点。点明“培养什么人”是教育的首要问题，明确我国教育根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，阐明育人工作面临的现实形势，总领全文。 具体阐释育人路径。依次从六个下功夫展开论述，讲解培育时代新人的六大要求；落脚增强综合素质，阐释德智体美劳全面发展的内涵，回答“怎样培养人”这一核心问题。 总结升华全文。倡导树立科学的教育评价导向，提出要构建德智体美劳全面培养的教育体系，落实立德树人根本任务，呼应开篇论点。 课文研读 从历史和现实的角度看，任何国家、任何社会，其维护政治统治、维系社会稳定的基本途径无一不是通过教育。 PART THREE 03 16 课文研读 “ 请从“观点、理由、现实情况、应对措施”四个方面，梳理“六个分论点”的论证层次。（提示：先说明要做什么，再说为什么做，接着指出现在的短板在哪里，最后给出具体对策。） 因为“社会主义”是我们培养接班人的本质规定。如果没有这个信念，培养就不成立。 理由 当代青少年长期生活在和平环境下，缺乏民族存亡的苦难经历和艰难奋斗的磨炼，人生阅历有限，若不引导，很容易思想走偏。 现实情况 一是要在坚定理想信念上下功夫。 课文研读 “ ①加强“五史”教育；②培育和践行社会主义核心价值观；③讲清楚“只有社会主义才能救中国”的历史和现实逻辑；④增强“四个自信”，引导学生勇担时代重任。 应对措施 课文研读 “ 二是要在厚植爱国主义情怀上下功夫。 爱国主义是民族心、民族魂，是世界各国教育的必修课。培养接班人，首先要培养爱国情怀。 理由 全球化浪潮下，外来文化冲击激烈，部分青少年可能存在对本国历史、文化认同感弱化的风险，急需要强化方向指引。 现实情况 ①把爱国主义教育贯穿教育和精神文明建设全过程；②引导学生把个人理想同祖国前途、民族命运紧密相连；③引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观；④热爱和拥护中国共产党…… 应对措施 课文研读 “ 三是要在加强品德修养上下功夫。 人无德不立，育人的根本在于立德。德育既是入学的第一课，也是离校的最后一课，必须贯穿学生学习始终。 理由 当前部分学生存在对品德教育知行不一、重视不足的现象，而“立德”恰恰不能流于形式。 现实情况 ①培育和践行社会主义核心价值观，做到品德润身、公德善心；②加强法治教育，养成守法习惯；③引导从小事、小节做起（学会感恩、助人、谦让、自律）；④把中华优秀传统文化教育作为固本铸魂的基础工程。 应对措施 课文研读 “ 四是要在增长知识见识上下功夫。 学习知识是学生的本职，“非学无以广才”。书中既有真理，也有道理。 理由 青少年正处于知识积累的黄金期，但容易陷入只追求分数、被动学习的误区。需要追求“敏于求知、勤于学习、敢于创新”的理想状态。 现实情况 ①珍惜学习时光，心无旁骛求知问学，兼顾知识的宽度与深度；②在学习中增长见识，通晓天下道理，掌握事物发展规律；③沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进；④兼具中国情怀和国际视野。 应对措施 课文研读 “ 五是要在培养奋斗精神上下功夫。 志存高远是进步的动力，中华民族伟大复兴绝不是轻轻松松敲锣打鼓就能实现的，必须付出更为艰苦的努力。 理由 当代青少年绝大多数在“不愁吃穿”的优渥环境中长大，培养责任感、坚强意志、吃苦耐劳精神，需要比过去付出更多的努力。 现实情况 ①开展时代使命和责任意识教育；②引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神；③树立勇于奋斗的精神状态和乐观向上的人生态度；④做到知行合一，刚健有为、自强不息。 应对措施 课文研读 “ 六是要在增强综合素质上下功夫。 素质教育要求全面发展。早在周朝，“六艺”就要求文理兼备。 理由 当前青少年体质健康水平仍是短板（“小胖墩”“小眼镜”增多），部分学生存在不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象。 现实情况 ①培养综合能力（自我管理、合作能力、创新思维）；②树立“健康第一”理念，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格；③加强美育，以美育人、以文化人；④弘扬劳动精神，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣。 应对措施 整体感知 “ 六个分论点为什么这样排序？能否调换顺序？ 不能调换顺序，按照由内而外、层层递进的逻辑。信念、爱国旨在“定方向”，筑牢政治底色；品德、见识重在“修内功”，夯实成才根基；奋斗、素质指向“促行动”，为理想信念转化为实际行动提供保障。 整体感知 “ 作者为了让深刻的道理深入人心，运用了哪些论证方法？请你加以赏析。 古人云：‘国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。 运用了引用论证方法，引用了《墨子》中的名言，论证了教育和培养人才对国家治理、维系社会稳定的核心作用的观点，使论证更有说服力。 一九三五年，在中华民族危急存亡之际，著名教育家张伯苓在南开大学开学典礼上问了三个问题：你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？振奋了师生爱国斗志。 事实论据 运用了举例论证方法，列举了张伯苓发出“爱国三问”的具体事例，具体有力地论证了要在厚植爱国主义情怀上下功夫的观点，使论证更有说服力。 道理论据 整体感知 “ 作者为了让深刻的道理深入人心，运用了哪些论证方法？请你加以赏析。 爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的。”“要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力”。 道理论据 运用了引用论证方法，引用了爱因斯坦的名言，论证了要在加强品德修养上下功夫的观点，使论证更有说服力。 《论语》中讲：‘博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 运用了引用论证方法，引用了《论语》中的名言，论证了要在增长知识见识上下功夫的观点，使论证更有说服力。 道理论据 整体感知 “ 作者为了让深刻的道理深入人心，运用了哪些论证方法？请你加以赏析。 我国周朝的官学就要求学生掌握礼、乐、射、御、书、数‘六艺’，可谓文理兼备。 事实论据 运用了举例论证方法，列举了周朝官学要求学生掌握“六艺”的具体事例，具体有力地论证了要在增强综合素质上下功夫的观点，使论证更有说服力。 归纳总结 从历史和现实的角度看，任何国家、任何社会，其维护政治统治、维系社会稳定的基本途径无一不是通过教育。 PART FOUR 04 28 问题探究 “ 结合全文内容，谈谈本文为什么将“立德树人”作为教育的根本任务？德育在五育体系中处于怎样的核心地位？ 文章开篇点明教育首要问题是 “培养什么人”，育人先育德。德育是五育之首，是智育、体育、美育、劳育的前提与根基。在新时代背景下，立德树人帮助青少年树立理想信念、端正价值观念，引导青少年成长为合格的社会主义建设者和接班人。 问题探究 “ 课文详细阐释德智体美劳五项教育，请结合文章内容分析五育的辩证关系，说说五育并非独立割裂的个体，为何必须坚持 “五育并举、缺一不可”？ 教育要促进学生全面发展，杜绝片面化育人。德、智、体、美、劳各有独特的育人功能，五育之间相互渗透、相互支撑、相辅相成。如果单一侧重智育，忽视其余四育，会造成学生人格发展的缺陷。只有坚持五育协同、整体推进，才符合科学的育人理念。 问题探究 “ 结合课文写作背景与论述内容，分析作者提出 “五育并举、全面发展” 的针对性和现实意义，说说这一教育理念是针对当下哪些教育痛点提出的？ 针对长期以来重分数、轻素养，重智育、轻德体美劳的教育现象。部分学生存在体质薄弱、审美缺失、劳动观念淡薄、责任意识不足等问题。该理念有利于纠正功利化的教育倾向，完善新时代育人体系，为培养时代新人提供方向指引，具备很强现实价值与时代价值。 问题探究 “ 全文围绕 “培养什么人、怎样培养人、为谁培养人” 三大教育核心问题展开论述，请结合课文内容，简析三个问题之间的逻辑关系。 三个核心问题是贯穿全文的主线，层层递进、逻辑严密。“培养什么人” 明确育人目标；“怎样培养人” 指明育人方法路径；“为谁培养人” 确立育人初心。三者相互依托、层层支撑，共同构成新时代教育育人体系完整的逻辑链条。 问题探究 “ 课文结尾强调要构建德智体美劳全面培养的教育体系，请结合全文内容，说说构建这一教育体系对国家发展、青少年成长分别有怎样的深远意义？ 对青少年：弥补个人成长短板，塑造健全人格，提升学生综合素养，促进青少年全方位成长。对国家和社会：破解传统教育片面化的弊端，源源不断培养品德优良、学识扎实、身心健康、全面发展的建设者和接班人，为民族复兴、国家发展筑牢人才根基。 问题探究 “ 结合课文主旨与自身成长实际，谈谈新时代中学生如何践行 “德智体美劳全面发展” 的要求，真正成长为担当民族复兴大任的时代新人。 德育方面，树立爱国理想，遵守品德规范； 智育方面，认真求知，主动思考创新； 体育方面，坚持体育锻炼，磨炼意志； 美育方面，善于发现生活之美，提升审美素养； 劳育方面，主动参与家务劳动、校园劳动，崇尚实干付出。 将五育要求落实到日常学习生活，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。 写作特色 “ 论证思路清晰，采用总 — 分 — 总严谨结构 文章采用规范的总 — 分 — 总论证结构，全文 19 个自然段层次分明。开篇提出中心论点，点明教育的根本目标；中间主体部分分层展开论述，阐释五育并举的内涵与育人要求，回答 “怎样培养人” 的问题；结尾进行总结升华，呼吁构建全面培养的教育体系。行文脉络环环相扣，层层递进，逻辑严密，使中心论点更加突出，便于读者理解核心教育理念。 立足现实，针对性强，理论联系实际 文章紧扣时代发展需求，直面长期教育中重智育、轻德体美劳的现实问题，针对片面应试、忽视学生综合素养培育的教育现象展开论述。立足民族复兴的大局阐释育人价值，不空谈理论，将教育方针与青少年成长、国家人才需求相结合，兼具理论高度与现实指导意义，观点具有很强的现实针对性与实践指导性。 写作特色 “ 语言庄重凝练，论述条理分明，富有感召力 本文属于政论性议论文，语言简洁规范、庄重平实，用词精准，大量运用概括性强的书面语阐释教育理念。论述条理清晰，条理井然地解读德育、智育、体育、美育、劳动教育的价值；同时行文兼具理性思辨与正向号召力，说理客观透彻，能够启发读者思考教育的本质，具备很强的说服力与引领作用。 文章主旨 “ 本文紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育首要问题展开论述，明确新时代教育要落实立德树人根本任务，目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，阐释了德育、智育、体育、美育、劳动教育相辅相成、不可偏废的内在联系，直面以往教育存在重智育、忽视综合素养培育的现实问题，倡导构建全面培养的教育体系，指引青少年实现全方位成长，成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。 当堂检测 从历史和现实的角度看，任何国家、任何社会，其维护政治统治、维系社会稳定的基本途径无一不是通过教育。 PART FIVE 05 38 当堂检测 “ 勇担历史使命，在奋进新征程中书写青春篇章 徐晗璐 ①习近平总书记向全国青联十四届全委会和全国学联二十八大发来的重要贺信，进一步丰富和发展了习近平总书记关于青年工作的重要思想，为新时代中国青年运动和青年工作指明了前进方向、提供了重要遵循。贺信中他深情寄语广大青年“勇担历史使命，奋力书写挺膺担当的青春篇章”。新时代中国青年当以理想信念铸魂，以过硬本领强基，以躬身实践立行，确保关乎民族未来的历史重担扛得起、扛得稳、行得远。 ②勇担历史使命，必先坚定理想信念，解决“为何而担”的根本问题。环顾当下，各种思潮相互激荡，青年的精神世界正经历着前所未有的考验：历史虚无主义用戏谑消解崇高，消费主义用金钱定义成功，“躺平”“佛系”用消极对抗奋斗……如果信仰的根基被享乐的逻辑侵蚀，青春就会在精致利己主义的围猎下，于自我的小天地里枯萎凋零。然而，这绝不是中国青年的底色。 当堂检测 “ ③勇担历史使命，必先磨砺能力之剑，解决“凭何而担”的核心问题。纵观历史，青年之能如剑之锋，愈磨愈利。五四火炬燃起，青年学子翻译《共产党宣言》《资本论》，让新思想在中国落地生根；延安窑洞里，革命青年白天生产、夜晚学习，“能文能武”成为那代人的鲜明标识；改革开放大潮中，青年一代在实践中掌握市场经济规律，从“摸着石头过河”到“弄潮儿向涛头立”，凭真本事推动经济腾飞。历史的荣光激励来者，当代青年正在强国征程上竞展风流。“天才少年”曹原熬过实验室里无数的不眠夜，让石墨烯在1.1度“魔角”实现超导，22岁在《自然》上连发两篇论文震撼国际物理学界；“太空教师”王亚平从飞行员到航天员苦练十年，熟记上百项操作规程，两度飞天把中国足迹印在宇宙苍穹。历史反复昭示我们，唯有以深厚的能力为根基，青年才能真正扛起时代的千钧重担。 ④勇担历史使命，必先踏上奋斗之路，解决“如何而担”的实践问题。奋斗，是青春最厚重的注脚，也是对理想最虔诚的践行。到实践中去、到人民中去的奋斗传统，在中华青年的血脉中奔腾不息，薪火相传。 当堂检测 “ ⑤时移世易，奋斗的舞台在变迁，但青春报国的赤子之心始终如一。新时代的青年踏着前辈的足迹，正用青春的画笔续写这份荣光：蓝天之上，“90后”飞行员徐枫灿驾驶“战鹰”穿云破雾，用铿锵玫瑰诠释“巾帼不让须眉”；碧海之间，北大硕士宋玺告别象牙塔投身亚丁湾护航，让青春在万里海疆中淬火成钢；车间一线，世界技能大赛冠军邹彬十年磨一剑，用一砖一瓦垒起技能报国的青春梦想。广大青年只有扎根于基层的沃土、奋战在一线的前沿、奔赴祖国最需要的地方，才能在时代大潮中真正挺起担当的脊梁。 ⑥“道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。”广大青年要主动“自找苦吃”，要敢于到条件艰苦的基层、情况复杂的险滩、任务繁重的一线去“蹲苗壮骨”，把论文写在祖国大地上。要在经风雨、见世面中壮筋骨、长才干，在攻坚克难中砥砺品质、提升境界，于平凡的岗位上创造不凡的业绩，在点滴的奉献中汇聚起磅礴的力量，让“请党放心，强国有我”的誓言，在每一次攻坚克难、每一次挺身而出中得到检验。 ⑦“日月不肯迟，四时相催迫。”时间从不等待犹豫者、观望者、懈怠者、软弱者。当 当堂检测 “ 世界百年未有之大变局加速演进，新一轮科技革命和产业变革深入发展，中华民族伟大复兴进入不可逆转的历史进程，广大青年必须以“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的历史担当，以青春之我创造青春之中国、青春之民族，在实现中国梦的伟大征程中唱响青春最强音，在奋进新征程中奋力书写挺膺担当的青春篇章。 （选自中国青年报客户端2025年7月12日，有删改） 1. 第③段画线句有什么作用？ 运用比喻论证、举例论证，将“青年之能”比作“剑之锋”，同时列举了“五四青年翻译新思想著作”“延安革命青年生产学习”“改革开放中青年掌握经济规律”三个不同历史时期的典型事例，生动且具体地论证了“勇担历史使命，必先磨砺能力之剑，解决‘凭何而担’的核心问题”的观点，进而论证了本文的中心论点，使论证浅显易懂，具有说服力。 解析：先确定论证方法：从“青年之能如剑之锋”看，运用了比喻论证；从所列举的人物事件看，运用了举例论证。然后结合具体内容分析其作用：共同证明分论点，进一步论证中心论点，使论证更生动、具体、有说服力。 当堂检测 “ 2. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（  ） A. 第①段引用习近平总书记贺信内容，为全文论证提供了理论依据，增强了文章的权威性和说服力。 B. 第②段列举多种不良思潮，旨在论证当下青年精神世界面临考验，唯有摒弃所有思潮才能坚定理想信念。 C. 第⑤段列举徐枫灿等人的事例，印证了新时代青年无论身处何种岗位，都能以行动践行青春报国之志。 D. 第⑥段强调青年要“自找苦吃”，扎根基层、奋战一线，是因为只有笃行实干，才能有所作为。 B 解析：B项，第②段列举不良思潮是为了论证坚定理想信念的重要性，并非“摒弃所有思潮”。 当堂检测 “ 3. 梳理文章思路，完成下面思维导图。 提出中心论点 （1）______________________ 从三个方面论证 坚定理想信念，解决“为何而担”的根本问题 （2）______________________，解决“凭何而担”的核心问题 踏上奋斗之路，（3）______________________ 得出结论，发出号召 以“功成不必在我”的精神境界和“（4）______________________”的历史担当，唱响青春强音，书写青春篇章 广大青年要勇担历史使命，奋力书写挺膺担当的青春篇章 磨砺能力之剑 解决“如何而担”的实践问题 功成必定有我 解析：第（1）空要求填提出的中心论点，结合第①段可知，习近平总书记的贺信寄语就是中心论点。第（2、3）空要求根据提示补充分论点，范围对应第②—⑤段。②③④段的开头即提出的分论点。第②段，明确“为何而担”；第③段，明确“凭何而担”；第④⑤段，明确“如何而担”。第（4）空要求填结论，对应第⑦段，从第⑦段中找出号召句即可。 当堂检测 “ 4. 文章围绕“青年勇担历史使命”提出了三个要求，请结合内容简要分析三者之间的关系。 三者相辅相成、层层递进。 理想信念是前提，为青年担当提供精神动力； 过硬本领是根基，为担当使命提供能力支撑； 躬身实践是路径，让理想信念和过硬本领转化为实际担当，共同论证青年“勇担历史使命，在奋进新征程中书写青春篇章”。 解析：先理解文章提出的三个要求：坚定理想信念、练就过硬本领、躬身奋斗实践。然后分析三者之间的逻辑关系：理想信念是思想层面的，是前提；过硬本领是能力方面的，是根基；躬身奋斗实践是行动方面的，是途径。三者层层递进，共同证明中心论点。 培养德智体美劳全面发展的 社会主义建设者和接班人 谢谢观看 培养什么人，是教育的首要问题。 46 $