专题07 小说阅读-（北京专用）2026-2027学年九年级语文上学期期中考试专项集训

专题07 小说阅读 栏目设置三步曲——第一步：专题攻略；第二步：真题演练；第三步：全国借鉴 一、把握故事情节 1.情节概括类。 （1）从理清小说的结构层次，寻找线索，抓住重要场面，重要事件等几方面概括小说的主要情节。 （2）答题时对事件的概述，应按照“何人＋何时＋何地＋何原因＋做何事”的格式加以概括（材料本身未涉及的除外，“何人”“做何事”不能省）。 （3）由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情节的相互交错。 （4）要注意题干要求涉及的对象，做到陈述主语前后一致。 2.分析作用类。 （1）从结构（情节自身）方面：①交代人物活动的……环境；为后面的……情节发展做铺垫或埋下伏笔（一般在开头）；②承上启下，承接上文的……情节，开启下文的……情节（位置在中间部分）；③照应前文……的情节，总结全文，呼应开头，揭示主旨（一般在结尾）；④推动情节发展或转折；⑤设置悬念，激发读者的阅读兴趣；⑥线索，贯穿全文。 （2）从内容方面：①点明了人物活动的环境；②表现了（突出了）人物性格；③表现主旨或深化主题，升华感情，启发读者思考。 二、分析环境描写的作用 1.透过文字，判定环境特点。 抓住环境的特征，多角度感知故事背景。如《故乡》开头部分的描写，刻画了一幅死寂的故乡冬景图，渲染了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛。 2.结合人物，分析描写效果。 思考环境描写对刻画人物的影响。如《我的叔叔于勒》中，菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时以及返回途中两处自然环境描写，景色从明丽到阴郁，烘托了菲利普夫妇在见到于勒前后心情由轻松、欢快到沮丧、沉重的变化，从而突出了他们虚伪、冷酷、自私的性格特征。 3.联系文章，剖析描写作用。 探究环境描写对情节发展、主题表现的作用。如《智取生辰纲》反复渲染天气炎热，不仅为杨志等人失去生辰纲同时也为晁盖等人智取生辰纲提供了一个典型环境，推动了情节的发展。 三、赏析富有表现力的语言 1.抓关键词语。分析动词、形容词等关键词语，体会语言的丰富内涵。 2.明修辞手法。通过语境、赏析修辞手法来品味句子。 3.品描写方法。判断运用的描写方法，分析语句体现出的人物情感或性格特点。 4.析句式特点。分析不同句式在情感表达方面的不同效果。 5.扣文章主题。结合人物性格特点及作者情感，体会语句含意。 四、分析人物形象 1.总体把握小说中人物形象的特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。 2.分析情节发展，感知人物性格。情节本来就是人物行为和活动的过程，作者在展开情节的过程中，再现活生生的具有鲜明个性的人物形象。因此，分析人物形象，可以从情节入手，据情论人。 3.品析人物描写，彰显人物性格。借助正面描写分析人物形象，如肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等。借助侧面描写分析人物形象，发掘出各色人物善恶美丑的精神世界，以此衬托主要人物。 4.品读细节描写，突出人物性格。分析人物形象离不开对细节描写的探究品读，通过对人物最传神的细节的品味，准确把握人物形象的思想性格和内心世界。 5.重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等。它们直接决定人物的言行，影响人物的性格。 6.赏读环境描写，明晰人物思想。文学作品中的人物，都是在特定的环境下活动的。这里说的环境，既指自然环境，更多的是指社会环境。前者或渲染气氛，或点明背景，或烘托人物的内心，对人物起强化作用；后者是人物命运、性格及结局的外因。结合具体的环境，尤其是社会环境分析人物性格，是鉴赏人物形象的重要一环。 7.借助作者或作品中其他人对人物的介绍和评价。 五、理解标题的作用 文章的标题与文章的内容、主旨、结构、语言有千丝万缕的联系，理解标题的作用要结合文章内容，从以下几个方面思考回答。 1.内容。交代文章主要内容；点明时间、地点，交代故事发生的环境或背景，渲染气氛；确定描写对象（或突出主要人物）；确定文章感情基调，寄托作者的思想感情。 2.主旨。揭示（或暗示）主旨，点明中心，对主题的表现起画龙点睛的作用。 3.结构。提示文章行文和抒情的线索。标题若是文中出现的某一事物，该事物很可能是文章的线索，贯穿文章情节，甚至推动情节发展。 4.写法。运用修辞手法和表现手法，标题具有比喻义、象征义、双关义等；设置悬念，引起读者的阅读兴趣。 5.语言。从效果上说：①生动形象，新颖独特；②意味深长，引人深思，给人启迪；③一语双关，内涵深刻等。 六、挖掘小说主题 小说的主题，指的是作者在小说中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的，贯穿一部小说始终的基本思想。分析归纳小说的主题，是中考小说阅读考查的重要内容之一。因此，把握小说的主题一定要在通览全文的情况下，从概括情节、把握人物、分析环境等方面入手。 1.分析故事情节。要准确理解小说的主题，必须理清情节内容。分析情节，要善于梳理故事的发展过程，了解情节的前后因果关联，把握情节发展中的矛盾冲突，从中我们可以发现情节所蕴含的主题思想。 2.分析人物形象。在小说中，主要人物也是“主题性人物”，他的命运常常能折射出社会生活的某种本质，显示着作品主题的价值。在把握小说的主题时，我们可以全面分析这一人物形象，挖掘小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等要素，从而把握人物的性格特征，洞察人物的精神世界，归纳出小说的主题。 3.分析环境描写。小说环境描写既然有奠定情感基调、暗示主题的作用，那么在阅读小说时，我们便可从小说中人物存在的自然环境和社会背景等方面去探寻环境描写对人物塑造、情节发展的作用，从而归纳出小说的主题。 4.分析题目内涵。小说往往以时间、地点、人物、事件、线索等来拟题，或概括小说的内容，或寄托作者的情感，或隐含比喻象征意义等，因而分析作品的标题，有时也能把握作品的主题。 5.分析关键词句。小说中一些关键词句，如开头结尾、议论抒情的句子，往往具有揭示中心、画龙点睛之效。阅读小说，抓住这些关键词句，有时也能打开理解小说主题的大门。 七、鉴赏写作技巧 1.从表达方式角度入手。一般涉及叙述人称的选择（第一人称或第二人称的好处）、叙述顺序的安排（倒叙、插叙等手法的运用及作用）、描写的特点（白描、细节描写、景物描写等的作用）等。 2.从表现手法角度入手。看是否运用了象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情等手法，以及用它们塑造人物形象所起的作用。 3.从结构安排角度入手。看开头、结尾是否有特色；全文是否结构严谨、完整匀称；看是否烘托铺垫、前后照应；看是否做到设置悬念、制造波澜、曲折有致等。 4.从选材组材角度入手。看材料和中心的关系、主次详略是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力。 （25-26九年级上·北京西城·期中）阅读《黄昏渡》，完成各题。 黄昏渡 ①荒郊野外有个小渡口，茅舍一间，小舟斜靠岸边。渡口虽破，却有个很诗意的名字——黄昏渡。 ②渡口人迹罕至，多少年了，往往只见摆渡人老何蹲在船边孤独地吸烟。 ③太阳西斜，一天又近黄昏。老何眯着眼，盘腿坐在船头，手里握着个酒葫芦，脚旁放着两份菜，一荤一素，自得其乐地抿着酒。 ④突然，老何放下酒葫芦，侧着耳，脸上显露出兴奋的神情。多年的经验告诉他：生意来了！ ⑤是个年轻人，走得很急，脸上的神色有些疲惫，背着一个大挎包。 ⑥“大爷，我要过渡！”年轻人看到老何，看到荒郊野外的渡口，像看到一根救命稻草， ⑦“上来吧！”老何热情地招呼。他当然热情，因为一年半载他也等不到一位客人。 ⑧年轻人上船。从年轻人上船的姿势中，老何一眼看出这小伙子不会水。他小心翼翼扶住船帮的样子让老何对他有些轻蔑。 ⑨老何麻利地收起酒菜，将一支竹篙递到年轻人手上，脸上带着诡异的笑，走下了船， ⑩“大爷，你将我渡过去啊。”年轻人不解地望着老何。 ⑪“你自己渡过去吧。” ⑫“我不会摆渡，你把我渡过去，要多少钱都成。” ⑬“我这渡口的规矩，从来都是客人自己渡自己，虽然你是第一次来，但也得守我的规矩不是？”老何说，“任何人都得守规矩，不会摆渡你就现学。” ⑭“今天就得破破你的规矩！”年轻人突然亮出一把刀，将老何逼上了船。 ⑮老何觉得这情景非常熟悉，他在锋利的刀尖下拿起了竹篙。 ⑯年轻人说：“好好把我渡过去，我不会要你的性命。” ⑰老何默默地将船撑离了岸。船箭一般地朝对岸划去，年轻人坐在船中央，双手紧紧地抱着他的挎包。 ⑱老何轻蔑地看着这个年轻人，他知道年轻人表面上张扬，心里其实怕得很。老何狠狠地跺了跺船板，年轻人刚想发作，却看见一股河水突然从船底涌上来。 ⑲“老家伙，你怎么把船弄漏了？”年轻人抓着船帮，失声叫道。 ⑳“哈哈！这是条破船，不漏水才有问题呢！”老何笑着说，“年轻人，天堂有路你不走，栽到我老何手里，活该你倒霉！” ㉑年轻人舞着刀子扑过来，老何却灵巧地跳入水中，顷刻间没了身影。 ㉒年轻人望着泛起涟漪的河面，不知所措。船舱里的水越来越多，船在一点点下沉，年轻人惊慌地抱着挎包坐在船边，绝望地看着河水将自己的身体一点点淹没…… ㉓年轻人醒过来的时候，夕阳正罩在他的脸上，暖洋洋的。他扭动了一下身体，才发现身子已经给几道绳索捆住了。 ㉔“大爷，都是一条道上的人，你放了我吧！” ㉕“哈哈哈！”老何朗声大笑，“一条道？你看花眼啦！” ㉖“那挎包里有钱，你想拿多少拿多少。”年轻人哀求着。 ㉗“钱是好东西，可是我老了，不需要这个。” ㉘“大爷，你何必害我呢？”年轻人绝望地垂下眼睛。 ㉙“害你的是你自己啊。”老何重重地叹了一口气，“年轻人，还是我送你上岸吧！” ㉚警笛声隐约可闻，越来越近了，年轻人徒劳地挣扎了几下，无奈地低下头。 ㉛几名警察过来铐住年轻人，紧紧握着老何的手：“这人我们已经追捕十几天了，老何，你又立功了啊！” ㉜老何只是憨厚地笑笑。 ㉝望着警车远去，老何又盘腿坐在船上，一口热酒下肚，往事在他心中翻腾。 ㉞那年，老何也是年轻人这般年纪，逃亡中重伤了黄昏渡的船夫。十多年后双鬓泛白的他从狱中出来，在人生的黄昏幡然醒悟，主动要求接替那位船夫来守黄昏渡，配合警方专门抓漏网之鱼。 ㉟此后，老何心里又多了一份希冀，他在等待一个人的到来。 1．阅读全文，依据小说情节概括填空。 一天黄昏，老何在渡口喝酒，一个神色疲惫的年轻人要渡河；______________；年轻人被警察带走了，老何又坐在船上喝酒。 2．根据文意，说说第（13）段两个“规矩”的含义有何不同。 3．设置悬念是小说的常用手法，请你简要分析作者是如何设置悬念的。 4．作者以“黄昏渡”为题目有何用意？ （25-26九年级上·北京西城·期中）阅读《绳子的故事》一文，完成下面小题。 绳子的故事 莫泊桑 ①戈德维尔的集市广场上，人群和牲畜混在一起，黑压压一片。只见牛的犄角，富裕农民的长毛绒高帽，农妇们的头巾在集市上攒动。尖厉刺耳的嘈杂声嗡嗡声一片，持续不断，气息粗犷。这是个赶集的日子。整个集市都带着牛栏、牛奶、牛粪、干草和汗臭的味道，散发着种田人所特有的那种难闻的人和牲畜的酸臭气。 ②布雷奥戴村奥士高纳大爷正在向集市广场走来。突然他发现地下有一小段绳子，奥士高纳大爷具有诺曼底人的勤俭精神，他弯下身去，从地上捡起了那段细绳子。这时他发现自己的冤家对头马具商马朗丹大爷在自家门口瞅着他，颇感丢脸。他立即将绳头藏进罩衫，接着又藏入裤子口袋，然后很快便消失在赶集的人群中去了。 ③教堂敲响了午祷的钟声，集市的人群渐渐散去。朱尔丹掌柜的店堂里，坐满了顾客。突然，客店前面的大院里响起了一阵鼓声，传达通知的乡丁拉开嗓门背诵起来：“今天早晨，九、十点钟之间，有人在勃兹维尔大路上遗失黑皮夹子一只。内装法郎五百，单据若干。请拾到者立即交到乡政府，或者曼纳维尔村乌勒布雷克大爷家。送还者得酬金法郎二十。” ④午饭已经用毕，这时，宪兵大队长突然出现在店堂门口。他问道：“布雷奥戴村奥士高纳大爷在这儿吗？”坐在餐桌尽头的奥士高纳大爷回答说：“在。”于是宪兵大队长又说：“奥士高纳大爷，请跟我到乡政府走一趟。乡长有话要对您说。” ⑤乡长坐在扶手椅里等着他。“奥士高纳大爷，”他说，“有人看见您今早捡到了曼纳维尔村乌勒布雷克大爷遗失的皮夹子。马朗丹先生，马具商，他看见您捡到了啦。” ⑥这时老人想起来了，明白了，气得满脸通红。“啊！这个乡巴佬！他看见我捡起的是这根绳子，您瞧！”他在口袋里摸了摸，掏出了那一小段绳子。但是乡长摇摇脑袋，不肯相信。“奥士高纳大爷，马朗丹先生是个值得信赖的人，我不会相信他把这根绳子错当成了皮夹子。” ⑦这位老农气呼呼地举起手来表示以名誉起誓，再次说：“老天有眼，这可是千真万确，丝毫不假的啊，乡长先生。我再说一遍，这件事，我可以用我的良心和生命担保。” ⑧乡长又说：“您捡起皮夹子之后，甚至还在地上找了很久，看看是否有张把票子从皮夹子里漏了出来。” ⑨老人又气又怕，连话都说不上来了。他抗议也是白费，别人不相信他。 ⑩他和马朗丹先生当面对了质，后者再次一口咬定他是亲眼看见的。根据奥士高纳大爷的请求，大家抄了他的身，但什么也没抄着。最后，乡长不知如何处理，便叫他先回去，同时告诉奥士高纳大爷，他将报告检察院，并请求指示。 ⑪消息传开了。老人一走出乡政府就有人围拢来问长问短，于是老人讲起绳子的故事来。他讲的，大家听了不信，一味地笑。他走着走着，凡是碰着的人都拦住他问，他也拦住熟人，不厌其烦地重复他的故事，把只只口袋都翻转来给大家看。他生气，着急，由于别人不相信他而恼火，痛苦，不知怎么办，总是向别人重复绳子的故事。听故事的人，都这么打发他了事：“算了吧，老滑头！”没人信他的话，他气愤不平，狂躁又痛苦，不知如何是好，于是逢人便讲，但是没人信他。他彻夜未眠，如有大病缠身。 ⑫第二天，午后一时左右，依莫维尔村的农民布列东大爷的长工马利于斯·博迈勒，把皮夹子和里面的钞票、单据一并送还给了曼纳维尔村的乌勒布雷克大爷。这位长工声称确是在路上捡着了皮夹子，但他不识字，所以就带回家去交给了东家。 ⑬消息传到了四乡。奥士高纳大爷得到消息后立即四处游说，叙述起他那有了结局的故事来。他整天讲他的遭遇，在路上向过路的人讲，在酒馆里向喝酒的人讲，星期天在教堂门口讲。不相识的人，他也拦住讲给人家听。现在他心里坦然了，不过，他觉得有某种东西使他感到不自在。人家在听他讲故事时，脸上带着嘲弄的神气，看来人家并不信服。他好像觉得别人在他背后指指戳戳。 ⑭下一个星期二，他纯粹出于讲自己遭遇的欲望，又到戈德雄尔来赶集。他跟克里格多村的一位庄稼汉走过去。这位老农民没有让他把话说完，在他胸口推了一把。冲着他大声说：“老滑头。滚开！”然后扭转身就走。奥士高纳大爷目瞪口呆，越来越感到不安。他终于明白了，人家指责他是叫一个同伙，一个同谋，把皮夹子送回去的。 ⑮他想抗议。满座的人都笑了起来，他午饭没能吃完便在一片嘲笑声中走了。他回到家里，又羞又恼。愤怒和羞耻使他痛苦到了极点。他遭到无端的怀疑，因而伤透了心。于是，他重新向人讲述自己的遭遇，故事每天都长出一点来，每天都加进些新的理由，更加有力的抗议，更加庄严的发誓。他的辩解越是复杂，理由越是多，人家越不相信他。 ⑯他眼看着消瘦下去。将近年底时候，他卧病不起。年初，他含冤死去。临终昏迷时，他还在证明自己是清白无辜的，一再说：“一根细绳……乡长先生，您瞧，绳子在这儿。” （有删改） 5．小说中的奥士高纳大爷捡到绳子后经历了什么呢？请结合他的情感变化，完成下列表格。 奥士高纳大爷 故事经过 情感变化 被人诬告 ①________ 力证清白 生气痛苦 ②________ 坦然不自在 流言难禁 ③________ 6．莫泊桑笔下人物形象鲜明，请结合句中加点字揣摩人物心理，分析人物形象。 ①这时他发现自己的冤家对头马具商马朗丹大爷在自家门口瞅他，颇感丢脸。 ②他和马朗丹先生当面对了质，后者再次一口咬定他是亲眼看见的。 7．《论小说》一文指出：“莫泊桑善于在那些粗糙、混杂、零散、琐碎的日常生活现象中进行选择，舍去所有对他的主题无用的东西。”按这一说法，文章开头的一段环境描写是否应该删去？为什么？ 8．你认为奥士高纳大爷的死是哪些因素造成的？请结合文章内容简要分析。 （25-26九年级上·北京丰台·期中）阅读《老杨的修鞋摊》，完成下面小题。 老杨的修鞋摊 ①巷口的老杨修鞋摊，在老街扎了二十多年。青石板路被踩得发亮，老杨的铁皮工具箱也磨出了包浆。老杨五十多岁，手上满是老茧，指缝里总嵌着黑褐色的鞋油，笑起来眼角的皱纹挤成两道沟，看着格外亲切。 ②老街人修鞋，第一个想到的就是老杨。他修鞋有股“轴劲儿”：缝鞋线要选粗棉线，说是耐穿；钉鞋钉得用小锤慢慢敲，怕敲坏了鞋底；补鞋用的橡胶片，得先在火上烤软了，按鞋底弧度剪得严丝合缝。有回邻居张婶拿双磨破底的皮鞋来修，说“随便补补能穿就行”，老杨却蹲在摊前琢磨半天，愣是用三块不同厚度的橡胶片，把鞋底补得跟新的一样平整。张婶要多给钱，老杨摆手：“该多少是多少，多一分我也不能要。” ③老杨的摊子没招牌，却有个不成文的规矩：每天只修三十双鞋，修完就收摊。有人劝他：“晚点儿走，多修几双，能多赚不少呢！”老杨总笑着摇头：“后面巷子里的小李刚开了修鞋摊，我得给人家留口饭吃。”老街人都知道，老杨这话不是客套——有回暴雨天，小李的摊子被淋了，老杨还主动把自己的遮阳棚拆下来，给小李送去。 ④去年冬天，老街要评“最美手艺人”，还能给摊位挂荣誉牌。街道办的人来跟老杨说，只要多准备几份“顾客反馈”，再拍几张修鞋的照片宣传下，评上的把握很大。旁边修自行车的老王凑过来：“老杨，我听说有人给评委送了自家腌的腊味，你也准备点啥？”老杨搓了搓手上的鞋油：“我修鞋靠的是手艺，不是送礼。要是评上了，人家来修鞋，发现活儿不行，那不是砸自己的招牌？” ⑤没过几天，还真有两个穿西装的人来摊前，说是来“看看手艺”。老杨没多问，接过其中一人递来的旧皮鞋——鞋跟松了，鞋面还裂了道缝。老杨拿出工具，先把松动的鞋跟拆下来，用木胶仔细粘牢，再用小钉子加固；鞋面的裂缝，他剪了块同色的皮料，一点点缝补，针脚细得几乎看不见。修完后，那人想多付十块钱，老杨摆手：“说好五块就是五块，多的我不收。”旁边的老王急得直使眼色，老杨却没看见似的，继续收拾工具箱。 ⑥后来，老杨真评上了“最美手艺人”。挂牌那天，巷口围了不少人，老杨把荣誉牌挂在工具箱上，笑得眼角皱纹更深了：“这牌儿是给老街人的，我得修更好的鞋，才对得起它。” ⑦今年春天，老街小学组织“爱心义卖”，号召商户捐点东西。老杨琢磨了一晚上，第二天一早就支起摊子，免费给人修鞋——条件是让来修鞋的人，给义卖活动捐点旧书或文具。那天，老杨的摊子前排起了长队，捐来的旧书堆成了小山。放学时，孩子们围着老杨，给他系上了一条红领巾，老杨的脸，一下子红得像熟透的柿子。 9．小说通过多个事件塑造了“老杨”这一人物形象：他修鞋时选粗棉线、慢敲鞋钉、严剪橡胶片，表现了他①____________________________________________；他每天只修三十双鞋，还帮小李送遮阳棚，表现了他②________________________________________；面对“最美手艺人”评选，他拒绝送礼、不多收修鞋钱，表现了他③________________________________________________；他以“修鞋换旧书”的方式支持爱心义卖，表现了他④________________________________________________。 10．文章开头写道：“巷口的老杨修鞋摊，在老街扎了二十多年。青石板路被踩得发亮，老杨的铁皮工具箱也磨出了包浆。”请结合全文，分析这段环境描写的作用。 11．对比是小说常用的表现手法，请在文中任选一组对比，简要分析其作用。 12．第⑤段中，穿西装的评委来“看手艺”，老杨坚持不多收修鞋钱，老王急得直使眼色。此时评委心里会怎么想？请结合小说内容合理想象，补写一段心理活动。 （24-25九年级上·北京海淀·期中）阅读下面的文字，完成小题。 古砚 陆涛声 ①年已古稀的舒启正书台上新添了一方古砚，用木盒装着。古砚是长方形，古朴的橙色，上沿儿有刘、关、张三顾茅庐的半身浅浮雕，凹处嵌有墨垢，看上去有了年代。舒老并不爱好收藏，对名砚、古砚没有深入研究，不过能认出这块是澄泥砚，是中国四大名砚中唯一用土陶烧制的。 ②这是姚斌送的。 ③姚斌是一所高等职业学校的校长，爱好文学，写了一批生活随笔结集出版，请舒老作序。后来姚斌送舒老古砚表示谢意。 ④舒老早年曾做专业美术工作，三十多岁改行从事文学创作和艺术评论，在全国有些影响，业余还一直与书画做伴，书法也享誉一方，常有人求“墨宝”。早在二十年前当地有人出书就请他作序。舒老作序从不收润笔。也有人求他书法，他也没有要人酬谢的念头。不过，请他作序或写字的人也总会送点儿小物件、食品、茶叶、酒之类的礼物。他每回都拒收，然而对方大都坚持留下。 ⑤姚斌送这方古砚，是在请舒老吃饭时，说：“是别人送我的，我不写书法不画画，给您才能派上用场。” ⑥舒老万事力求简朴，写字不讲究砚台档次，书台上用的，是20世纪70年代末在文物商店买的歙砚，虽也属名砚，只是普通级别。姚斌送这澄泥砚价值如何，他无法判断，推了几次推不掉，只好收下。吃饭时，舒老谈了些关于文学、书法的话题，姚斌边饮边听，似乎很佩服，激动地说：“我还有一块古砚，也是别人送的，上面雕着龙，是乾隆年间的，在老家，我下次回去看老母亲时也取来送给您。”口气里显然有比澄泥砚还珍贵的意思。 ⑦舒老忙说：“我哪用得了这么多砚台？千万不要。” ⑧时隔不久，姚斌还是托人送来了。 ⑨这方砚台是不规则的圆形，灰黑色，沾满墨垢，上部雕刻着的深浮雕，其实并不是龙，而是麒麟，头似龙，纯写实造型，形很准；底部有一方雕刻的印章：“大清乾隆年制”，按颜色看，可能也是歙砚。舒老又一次表示拒收。 ⑩代送者却拒绝带走：“我受姚校长之托，得忠他之事，求您别为难我。” ⑪舒老无奈，任其留下。他专心于写作，没有兴趣弄清它的价值，把它放到博古架上。 ⑫时隔半年，好友俞季年来访。俞季年是雕刻大师，对古玩比舒老内行，看到博古架上的古砚，便搬到书台上仔细鉴赏，拿起小刀在砚台背面边沿刮了刮，说：“是假的，而且不是一般的假，连普通天然石头都不是，是石头碾成粉末拌胶用模子压成的，根本经不起墨磨。这麒麟也不是刀雕刻的，是模具压出来的。” ⑬舒老也用小刀刮看，果真是。不过他认为，姚斌并不知道是假的，绝不会故意来欺骗他，而是受了别人的骗。他反而为姚斌不平：“该把真相告诉姚斌。” ⑭俞季年却又说：“他好意送你，既然你相信他不是有意弄假骗你，你一说穿，他脸往哪儿搁？” ⑮舒老只好作罢。 ⑯过后，他还是感到有点儿委屈：“不向姚斌说明，姚斌还认为我收了名贵的真古砚，岂不冤！”承受还是洗清？这种纠结不时缠绕着他的心。 ⑰舒老早年辅导的许多学写作的学生中，有两个也已经退休的，定期来看望他，陪他聊天。闲聊间，他提起假古砚的事。 ⑱一个学生说：“说明真相，姚校长脸上确实难堪。” ⑲另一个说：“是的，他还会觉得亏欠了你，会想法用别的方式再补情，就更复杂了。” ⑳舒老只好再次打消说明的念头，假古砚的事从此沉入记忆底层。 ㉑又过了六年，舒老年近八十，所过生活正是世人所羡的安度晚年。人生到这一步，渐生彻悟，觉得财富确实是身外物，存有的古董、名人书画、雕刻艺术品，或为人写字或给人作序人家送的，也许值些钱，可是还要钱做什么！也不应该留给儿孙任其靠变卖这些物件享受。 ㉒舒老决定逐一归还原主。 ㉓姚斌送的两方砚台，这回一并归还，其中一方澄泥砚是真的，就不再有因是假的才归还的嫌疑，不会伤及对方面子，也不会再涉及补不补情。 ㉔姚斌也已经退休在家，住在市郊。 ㉕这天，舒老叫一个曾经的学生开车，把两方砚台送到姚斌家。他本想就在门口递给姚斌后马上离开，姚斌偏要他坐坐喝口茶。他一坐下，率真本性便占了上风，觉得假砚台的事还是该告诉姚斌，免得姚斌当珍宝再送别人，便脱口说了。 ㉖姚斌先是惊呆，继而尴尬：“那老兄也真是，怎么用假砚来糊弄我？” ㉗舒老顿时又后悔，连忙补救说：“我想，送你的人也不会故意骗你，可能也受了卖砚台的人骗。”他的分析又深了一层，也是为帮姚斌缓解窘迫。 ㉘姚斌愣了愣，似有所悟，感激地说：“真相在您老心里憋了这么多年，您背了这么久的包袱，反倒让我不安。幸好您今天终于告诉我真相，否则我还会无心地去糊弄人。” ㉙舒老想想也是，轻松了，洒脱地说：“是呀，说明你我都需要真相，不要包袱。” ㉚坐车回家的路上，舒老不由回想，虽然有过几次想说明的冲动，别人认为不宜也就作罢，根子还是自己受“常理”的束缚，包袱背了这么多年，其实还是自己不敢放下；求真，还缺了点儿破茧而出的勇气！ （取材于同名小说，有删改） 13．文章先写了舒老反复拒绝无效，收下姚校长送的两方砚台，感到___________；被告知砚台是假的后，听他人劝说选择不告知对方，却觉得__________；八年后，舒老归还两方砚台后，选择告知对方，感到轻松和惬意。文末点题，求真是需要勇气的。 14．“包袱”一词在舒老与姚校长的对话中两次出现。联系上下文，解释其不同的含义。 15．结合文章内容，分析“率真本性便占了上风”在表现人物性格方面的表达效果。 16．文章最后一段，舒老认为自己被“常理”困住了。结合全文，谈谈你对“常理”的理解。 （25-26九年级上·广西贵港·期中）阅读下面的文字，完成小题。 翻越雪山 薛道远  严文苹 ①雪停了，但风还在刮，将昨夜新积的雪扫成细碎的粉末。连长站在队伍前，宣布拉练开始的声音被风吹得断断续续。 ②出发前，班长挨个检查大家的装备。她走到列兵张元琼面前时，张元琼闻到班长身上有油烟的味道。这是班长今早去炊事班帮厨时沾染上的。 ③班长将张元琼的背囊托起，感受到背囊背带的松垮后，她的眉头微微皱起。“背带要调紧一些。”她一边提高音量提醒大家，一边熟练地帮张元琼调整背带。 ④“这次拉练距离长，要翻过好几座山，背带调整到合适的位置可以省些力气。”刚从室外进来的班长，脸被冻得通红，像一颗红彤彤的苹果。说话时，些微白气从她唇边溢出，再往上看，是一双盛满光的眼睛。 ⑤大家脸上藏不住对第一次长途拉练的兴奋。看着她们兴奋的神态，班长想起自己第一次长途拉练时也是这样激动。 ⑥雪又下起来了。迎着风雪，她们出发了。刚开始，路还算平坦，马路上的积雪被汽车轮胎碾过，硬实得像结冰的河面，防寒靴踩上去发出“嘎吱嘎吱”的响声。行进几公里后，官兵走到大路尽头，顺着戈壁继续向前，朝着远处的高山前行。哈出的白气凝结在防寒面罩上，形成薄薄的冰层。 ⑦走出马路，戈壁滩上的积雪深至小腿，走一步陷一寸。张元琼是南方姑娘，第一次走在如此广阔严寒的雪原上，她忍不住有些担心，不知道前方会遇见什么样的困难。 ⑧随着行军距离不断增加，张元琼的呼吸逐渐急促。她的额头渗出了一层细密的汗，打湿了钢盔下的防寒帽。 ⑨张元琼开始在心里默默数着自己的步子。一步、两步、三步……背囊好像越来越重，像是有双无形的手在把她的肩膀往下拽。枪背带与背囊背带的扣子，随着她踉跄的步伐碰撞着，发出清脆的声响。 ⑩路面开始有了坡度。张元琼想看一看远处的路，钢盔却压得她怎么也抬不起头来。她就这样低着头，一点一点地往前走。 ⑪山路的积雪无人清理，一脚踩下去没过小腿。队伍沿着山路蜿蜒前行。上坡山路更加难走，有人喊着号子，调动大家的情绪。张元琼深一脚浅一脚地向上爬，积雪就像无情的流沙，她每爬一步，积雪就向下滑一点。风雪呼啸，战友的背影在风雪中晃动，越来越远。 ⑫到半山腰时，张元琼已经气喘吁吁。“加油！坚持住。保持节奏，注意呼吸！这座山就快要翻过去了。”班长的声音从队尾传来。张元琼的汗水顺着额头流下，不知不觉，整个防寒帽已经湿透了。 ⑬“原地休息10分钟。”连长下达休息命令，张元琼如释重负地卸下背囊。她发现自己的双腿在不受控制地发抖，像被大风吹动的芦苇秆子。 ⑭班长从兜里掏出几块巧克力分发给大家说：“抓紧调整，这只是第一个坡呢。走完全程，你们就会知道自己的极限远不止于此。” ⑮张元琼看了眼身后，映入她眼中的是陡峭的山路。她感到吃惊，想不到自己竟然负重30多公斤，爬到了这里。转过身，她勇敢地抬起头。她突然明白，压着她无法抬头看向前方的，不是头上的钢盔，而是心中的胆怯。 ⑯风还在刮，但张元琼觉得不那么刺骨了。她望着前方连绵不断的陡坡，耳边响起连长动员前说的话：“雪地里的每一个脚印，都是你们的成长印记。”心态的转变，让她感到负重似乎变轻了，她迈着大步跟上队伍。 ⑰当队伍翻过最后一个坡顶时，夕阳正好穿透云层，将整片雪原染成金色。远处营区的红旗在风中猎猎作响，像是在为她们呐喊加油。 （《解放军报》2025年4月29日） 17．根据小说内容，将故事情节补充完整。 ①_________________________→风雪行进，紧张担忧→②__________________________→休息鼓劲，惊讶振奋→③_____________________ 18．请从表达技巧的角度，赏析文中画横线的句子。 19．有同学认为《翻越雪山》的主人公是张元琼，也有同学认为是班长。你赞同谁的看法？请结合文章内容，阐述判断其为主人公的理由。 20．小说是如何围绕“翻越雪山”展开叙述的？请简要分析。 （25-26九年级上·江苏宿迁·期中）阅读下面的文字，完成小题。 白鹭归来 高满航 ①频密的枪声停了后，四周突然变得出奇地宁静。大树和上百名乡亲拥挤在阴暗狭仄的地道里。他们估摸着鬼子兵该走了，却又没有谁敢贸然出去。过了好一会儿，突然传来噼噼啪啪的脆响。有人惊惧地嘀咕说：“咋又开始打枪了？”紧挨着他的人犹疑地说：“这不像枪声。”又补充道，“应该是烧火哩。”就在这时，有胆大的村民走出地道侦察回来，急切地朝地道里的人群喊：“鬼子走了。”又喊，“鬼子把村子点着了，快都出来救火。” ②大树上到地面的时候，看到整个村子里都火光四起。一家家的门框烧起来，家具烧起来，檩椽烧起来。村民们急切地到井边打水灭火，却见鬼子不但卸走了辘轳，还填了井。他们一边流着泪咒骂，一边拿着盆盆罐罐，疯跑着奔向村外的芦苇淀取水。大树家的房子早在鬼子兵大轰炸的时候就坍塌了。大树也跑去帮村民们打水灭火。火那么大，芦苇淀那么远，只一两个来回，大家就都停了手。眼睁睁看着火越烧越旺，先是屋顶坠落，接着屋墙坍塌。大火吞没村庄的声音刚止歇，村民们伤心地哭泣又起，引得大树不由得想起死于鬼子刺刀下的妈妈和妹妹。 ③大树蹲在芦苇淀边，用手捧着喝了几口水，肚子又咕噜噜地叫了起来。大树踩着水到淀子深处抓来鱼，就地生火，烤熟了吃。大树又一次想起了妈妈和妹妹。妈妈经常带着大树和妹妹到芦苇淀摘苇叶。妈妈用苇叶包的粽子又香又甜。大树觉得那是世界上最美味的食物。那时候，大树一面望着妈妈在芦苇淀里忙碌，一面看着一行行的白鹭自南而来，啾啾叫着落在妈妈身后的芦苇淀里。大树看到它们互相嬉戏，啄食鱼虾，徜徉水中。妈妈教大树识字，大树坐不住，教一个忘一个。妈妈教大树读诗，大树生出兴趣。妈妈吟一句，他跟一句，慢慢地，就记住了“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞”，也记住了“白鹭下秋水，孤飞如坠霜”“白鹭忽飞来，点破秧针绿”。再见白鹭时，大树就向白鹭诵诗。大树见白鹭们啾啾有声，高兴极了，认作是对他的回应。 ④去年端午前，妈妈正给村小学的孩子上课，大树就迫不及待地想去芦苇淀摘苇叶。妈妈让大树先去，她上完课再带妹妹来。大树走后不久，鬼子兵就进了村。他们发现妈妈没有按他们派发的日本人编的课本上课，怒不可遏地威胁说：“违命就要杀头。”妈妈再次拒绝了鬼子兵的无理要求。穷凶极恶的鬼子兵残忍地用刺刀挑死了妈妈，随后又丧心病狂地杀死了妹妹。 ⑤可此时，除了偶尔飞过的几只麻雀，芦苇淀里空荡荡的。大树以为白鹭迷了路，却又听路过的乡亲说，白鹭在南边的湖泊里被鬼子兵全都给打死了。大树伤心地落了泪，却又直摇头，他不信鬼子的子弹比白鹭飞得还高。 ⑥大树像往常一样，每天都守在芦苇淀边，他相信白鹭一定会飞回来。一天，大树在芦苇淀边睡着了，他做了个梦，梦见一群群白鹭落满了芦苇淀，半飞半跑地追逐嬉戏，妈妈和妹妹也在其中。她们有时和白鹭一起嬉戏，有时又恶作剧一般藏身在了白鹭之中。大树大声喊妈妈，妈妈不应。大树喊妹妹，妹妹也不应。大树在梦里哭了起来。 ⑦大树睁开眼，朝阳升起，一列队伍静静地从远处沿着芦苇淀而来。大树惊了一跳，待队伍走近，他才发现不是鬼子兵。大树问打头的一个人：“你们是谁，要到哪里去？”打头的人回答他说：“我们是共产党领导的游击队，要去南边打鬼子。”大树瞪大了眼睛，急促追问：“你们去打鬼子？”打头的人点点头。大树鼓足了勇气，自告奋勇地说：“我也要参加游击队，跟你们一起打鬼子。”打头的人笑了，继而又严肃起来，问大树：“你今年几岁？”大树一本正经地答：“我可不止几岁，已经11岁了。”打头的人摇摇头：“你还小，打鬼子是我们大人的事。”说完，就带着队伍继续朝南而去。大树不依不饶，追到队伍中间，解释说：“我拿得动枪，也打得了鬼子。”可他们望着大树说：“你该拿起笔去学习。”大树泄了气，却仍旧不甘心，继续追着队伍喊：“多个人就多份力量。”队尾的游击队员转过头来，温和地说：“你要留下来好好学习，如果我们牺牲了，你还要接过我们的枪，消灭侵略者，建设我们的国家。”大树一愣，止住了脚步。大树静静立在芦苇淀边，目睹游击队一路向南，直到消失在视野尽头。大树回到村里，得知几名年轻人也跟着共产党的队伍去南边打鬼子了。 ⑧胜利的消息一个个传来。大树听村里人说，鬼子被共产党领导的队伍赶出了县城，又赶出了省城。没人知道落败的鬼子兵逃到哪里去了，有人说逃回了日本，也有人说，被一个不剩地全都消灭了。 ⑨这天，大树又来到芦苇淀边，突然听到了一阵啾啾声。一抬头，不远处一只白鹭正悠闲徜徉于水泊之中。随即，又一只落了下来。大树仰头，空中的白鹭岂止一只两只，而是一群又一群。大树冲着遍布芦苇淀的白鹭群放声吟诵——“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞”“白鹭下秋水，孤飞如坠霜”“白鹭忽飞来，点破秧针绿”……一只又一只的白鹭抬头望着大树，啾啾声此起彼伏，响成一片。 （选自《解放军报》2025年6月16日，有删改） 21．读完小说，请你根据文章内容，补全下面的思维导图。 情节线索：鬼子入侵→①____________→②____________→胜利后白鹭归来 情感线索：恐惧与绝望→③____________→④____________→慰藉与新生 22．第⑥段描写了大树的梦境。这个梦境在文中有什么作用？请从内容和结构两方面简要分析。 23．第③段和第⑨段都写到了大树吟诵关于白鹭的古诗。请比较这两处大树吟诵古诗时的心境有何不同，并简要分析。 24．请你结合文章内容，体会题目“白鹭归来”的深刻含义。 （25-26九年级上·广东揭阳·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 无名红军 邓焕 ①每年清明节，龙脊界的村民们首先祭拜的不是自家的祖宗，而是一座无名坟墓。无名坟墓就在张氏小学旁边。闲置了20多年的张氏小学，任凭风吹雨打，一直矗立在那里，完整如新。 ②以前张氏小学并不叫张氏小学，而叫龙家小学…… ③上世纪80年代中期一个夏天的上午，龙家小学门口来了个卖爆花糖的老头，摇着一个铃铛，拿捏着嗓门很好听地唱：爆花糖，爆花糖，小朋友吃了上学堂……听到歌声和铃铛声，学生们都围拢过来，掏出自己积攒的压岁钱或捡破烂的钱，买了爆花糖很有滋味地吃。从那以后，卖爆花糖的老头就隔三差五地摇着铃铛来龙家小学了。 ④老头很吝啬，小孩子嘴馋，没有钱的围着那装着黄澄澄爆花糖的箩筐转，眼巴巴地望着，“咕咕”地咽口水，老头却从来不会白送一根给他们吃，只是很和蔼地说：“想吃？赶明儿捡了破烂换了钱再来。”老头很神秘，方圆几百里，没有人知道他从什么地方冒出来的，只知道他住在离乡政府不远一个村庄的瓦窑里。龙脊界的村民都认为老头是外来的流浪汉，没想到这流浪汉却很有学问。 ⑤有一天，学校龙老师突然生病去了医院。龙老师一走，挤在一个教室里的5个年级的学生，像一群叽叽喳喳的麻雀一样吵开了。那时，卖爆花糖的老头正在学校门口酸枣树下休息，他走进教室，敲敲讲台：同学们，你们不好好学习，不仅不能成为祖国的栋梁之才，而且连发生在你们身边的历史都不知道，这是很可悲的事情。同学们都安静下来，瞪着一双疑惑的眼睛看着老头：我们身边能有什么历史？老头于是就给同学们讲了一个战争故事：……1934年11月27日至12月1日，中央红军在湘江上游的灌阳县、全州县、兴安县，与国民党部队苦战五昼夜，红军由长征出发时的8万多人锐减至3万多人……同学们都沉浸在老头讲的炮火连天硝烟弥漫血雨腥风的气氛里……这是同学们第一次听说“湘江战役”的故事。大家都被“三年不饮湘江水，十年不食湘江鱼”给震撼了。 ⑥老头讲了很久，他边讲边哭，浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸。最后老头哽咽着说：“孩子们呀，你们要好好读书，不要辜负了先烈们流血牺牲为我们创造的这美好时代呀！” ⑦一天深夜，刮大风，下暴雨，龙家小学那两间破瓦房倒塌了…… ⑧老头来到了学校，拉着龙老师来到他挑来的箩筐边。筐里没有了爆花糖，却装了两个大黑袋子。“如果你不嫌弃，你拿了这些零钱去银行换了整票，再砌一座吧！”龙老师一时惊讶得说不出话来。从那以后，老头就没再在龙脊界出现过。听人说他出现在乡镇另外一个方向的村庄，他不再卖爆花糖，他改收破烂了。 ⑨学校修好后，龙老师找到了老头居住的瓦窑。瓦窑进出口很窄，龙老师手脚并用地爬了进去。夏天炽热的阳光透过瓦窑上空杉树皮屋顶的窟窿钻进来，照在一张破旧的竹席上，竹席上面老头正熟睡着。瓦窑里全是老头捡来的破烂。龙老师不由鼻子一酸，走过去摇摇老头，老头始终不醒，龙老师伸手一探，老头早就没有了气息。 ⑩龙老师出来时，带走了老头枕头下面的一个布包，布包里几张纸藏着老头的身世：老头姓张，江西人，17岁参加红军，1934年11月随中央红军突破国民党的四道封锁线，来到全州。湘江战役期间，他身负重伤，昏睡好几天才从死人堆中苏醒过来，他没法追上队伍，只在湖南找了一个陌生的地方落脚，然后一人孤苦伶仃地生活。这些年来他一直过着清苦的日子，把每一分每一厘攒起来，想在湘江战役战友牺牲的地方，做一些力所能及的事情。他是一名党员，捐给龙家小学的钱就算作他欠缴的党费。老张希望能把他埋葬在能看得见湘江的地方…… ⑪龙脊界的人们尊重张老的心愿，把他葬在龙家小学后边的山坡上，那里站得高看得远，可以远眺湘江战役其中的一个战场：大坪渡口。 ⑫从那以后，龙家小学就改名为张氏小学了。张老的遗物——一只炒爆花糖的锅、两个装爆花糖的箩筐，被村民们庄重地放进了龙脊界的祠堂，成为永久珍藏，而张老那首爆花糖的歌谣，被村民刻在他的墓碑上，成为张氏小学的千古传唱。 ⑬多年后，龙脊界群众重新修葺了张老的坟墓，新修的墓碑上刻了一副对联：一草一木一忠魂，一山一石一丰碑。横批：无名红军。 （选自“广西纪检监察网”2022年2月9日，有删改） 25．【梳理内容】根据提示，补全文章的主要情节。 老头卖爆花糖，给学生讲战争故事→（1）_________→（2）人们发现老头去世，解开老头身世→（3）_________。 26．【品味语言】按括号里的要求赏析下面语句。 夏天炽热的阳光透过瓦窑上空杉树皮屋顶的窟窿钻进来，照在一张破旧的竹席上。（从环境描写角度） 27．【赏析写法】请结合全文，简要分析最后一段的作用。 28．【文化参与】龙脊界计划以“无名红军张老”的事迹为核心，打造“红色记忆”研学基地，旨在传承革命精神与乡土温情。请结合《无名红军》中张老卖爆花糖助学、捐积蓄建学校、深藏红军身份等事迹，为该研学基地撰写一段推荐语。要求：突出“平凡中的伟大”与红色人文内涵，语言生动且富有感染力。 知识卡片 推荐语是用于宣传推广某一事物或活动的简短文字，通常突出其特色、价值，以吸引受众注意。 （25-26九年级上·山东烟台·期中）阅读下面的文字，完成小题。 红苹果 乔土 ①正是傍晚时分，夕阳已陷落到山后，只留下一片余晖顶在山尖上，山体巨大的影子笼罩了整个苹果园，园子里显得安静、肃穆。 ②每年的春天，男孩于小乐除了上学，最喜欢做的事情，就是跟随父母到村子东边的山坡上玩耍。他在山坡上无忧无虑地奔跑，留下一串串笑声。但这个春天还没过完，于小乐的笑声就消失了，他已经很长时间没有到果园里来了。果园里的花儿快凋谢了，树下的小草长高了。 ③于小乐再次出现在山坡上，这次是跟随父亲一起来的。消失多日，老于愈发瘦了，像根树棍儿似的，而且走起路来一瘸一拐的，非常吃力。于小乐的母亲也来了，她躺在一只古色古香的盒子里，被于小乐紧紧地抱在胸前。西斜的阳光将两人的影子拉长，最后那两个影子就变得模糊起来，与山坡上的绿草融到一起。 ④夏天开始的时候，老于教儿子如何间果，让儿子学着他的样子从果巢里摘掉那些没用的果子。他的腿不好，不能爬高，只能站在树下间那些他能够得着的小果子。 ⑤于小乐就是在这个时候发现大鸟的。 ⑥果园寂静，于小乐爬上果树顶端干活的时候，抬头见一只鸟儿正双目微闭蹲在高枝上。于小乐被吓了一跳，他没想到会有一只大鸟在这里栖息，他从没这么近距离地看过一只大鸟。他屏气敛息地偷看着它。大鸟也发现了于小乐，它抬了抬翅膀。于小乐装作若无其事的样子。过了一会儿，大鸟似乎觉察出眼前这个男孩并没有伤害自己的意思，便收起翅膀仍蹲在原处。 ⑦于小乐这才慢慢转过脸来瞅瞅大鸟，同时小心翼翼地向它打了个招呼：“嘿，你好！”大鸟看看他，一言不发。“让我给你起个名字吧？”他自作主张地对大鸟道，“我叫小乐，你就叫——小小乐，怎么样？”说着，他忽然笑起来。 ⑧“小小乐，这名字挺好的，你如果同意，就回应一声，以后我们就是好朋友了。”大鸟竟然嘎地叫了一声。于小乐从怀里掏出一支记号笔，在一个纸袋子上细细地涂上一层红色的印记，然后小心翼翼地套在树头的一个苹果上。“小小乐，我要送给你一件礼物。等这只苹果长大了，它就是你的了。” ⑨大鸟“嘎”地欢叫一声，展翅直冲高空。于小乐抬头望着远去的小小乐，好久才恋恋不舍地收回目光。 ⑩整个夏天，男孩于小乐都待在苹果园里，浇水，锄地，割草，打药……果园里的事情总是多得做不完。时间一天天过去，树上的苹果在袋子里一天天膨胀，于小乐也在阳光下一天天地晒黑，样子也越来越像他的父亲老于。 ⑪在这个夏天快要结束的时候，沉闷的山坡上又响起了男孩于小乐那消失许久的笑声。于小乐仍然做树顶部的工作，他从这棵树移到那棵树上，灵活得如一只猴子。在爬上那棵大果树时，他看见了那个涂了红色印记的纸袋子。纸袋子鼓鼓的，像个鼓起的小圆球，于小乐小心翼翼地撕开纸袋子，一只硕大的苹果一下子就跃入眼中。 ⑫“嘎、嘎嘎——”于小乐有些兴奋，呼唤着天空中的大鸟。大鸟呼应似的，也欢快地鸣叫一声，张开翅膀就要俯冲下来，于小乐赶忙摆手阻止它：“不要急，再等等，等它红了吧。”苹果越来越红，鸟儿们也越来越多。于小乐看见小小乐也在这群鸟中，但它一次也没有冲进园子里来。 ⑬秋天来了，忙碌的于小乐和老于把吃住都搬到了山上。开始采摘苹果。几天后，苹果终于摘完了，园子里一下子空空荡荡的。于小乐麻利地爬上那棵最高大的果树，他扒开遮挡物，露出了最大的那只红苹果。“嘎，嘎嘎——”他呼唤天空上的大鸟。 ⑭“小乐，快点！”老于的声音在远处响起。 ⑮天完全黑下来后，父子俩才开始吃饭。刚吃了两口，于小乐忽然停住嘴巴，竖起耳朵听着外面，外面很静，他没有听到什么。他又把耳朵贴到窗玻璃上。 ⑯“外面有声音，”于小乐说，“好像是一只鸟在叫。我出去看看。”于小乐说着，就把手里的饭碗放到桌子上，跳下炕，拿起手电，钻进了夜色里。 ⑰当于小乐来到那棵果树下的时候，打开手电，一束光打在那只大红苹果上，色彩迷人，旁边守护的正是那只大鸟美丽的身影。 ⑱这时候，老于也站在了于小乐的身后。 ⑲“爸爸，它吃了苹果，会飞走吗？” ⑳“会。” ㉑“那它明年还会飞回来吗？” ㉒“会。” ㉓“为什么？” ㉔“因为……”老于想了想说，“这里有等它的朋友。” 29．小说围绕红苹果的故事，叙述了于小乐的成长过程。阅读全文，请用简洁的语言将情节内容补充完整。 春天，于小乐母亲去世，他来到了很久未来的果园。 夏天，①_______________________________________________________________________。 秋天，②_______________________________________________________________________。 30．品读下面句子，根据要求答题。 （1）于小乐这才慢慢转过脸来瞅瞅大鸟，小心翼翼地向它打了个招呼：“嘿，你好！”（分析加点词语的表达效果） （2）消失多日，老于愈发瘦了，像根树棍儿似的，而且走起路来一瘸一拐的，非常吃力。（从修辞角度赏析） 31．关于文本理解，不正确的一项是（   ） A．小说对于小乐母亲去世的处理是含蓄而克制的，仅通过“她躺在一只古色古香的盒子里，被于小乐紧紧地抱在胸前”等简洁的描写来呈现，留下了巨大的情感想象空间。 B．于小乐能与大鸟建立深厚友谊，却与父亲缺乏有效沟通，这凸显了丧母后父子间的隔阂与家庭的沉闷，暗示了深刻的代沟问题。 C．于小乐在整个夏天从事浇水、锄地、打药等繁重农活，这暗示了艰苦的劳作是帮助他直面现实、获得成长的重要途径。 D．故事以傍晚果园的“安静、肃穆”开始，以夜晚手电光束下的“迷人色彩”与“美丽身影”结束，首尾的环境描写形成了从压抑到明亮的情感呼应，结构完整。 32．小说以“红苹果”为标题，具有丰富的内涵。请结合全文内容，分析“红苹果”在文中的作用。 试卷第1页，共3页 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题07 小说阅读 栏目设置三步曲——第一步：专题攻略；第二步：真题演练；第三步：全国借鉴 一、把握故事情节 1.情节概括类。 （1）从理清小说的结构层次，寻找线索，抓住重要场面，重要事件等几方面概括小说的主要情节。 （2）答题时对事件的概述，应按照“何人＋何时＋何地＋何原因＋做何事”的格式加以概括（材料本身未涉及的除外，“何人”“做何事”不能省）。 （3）由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情节的相互交错。 （4）要注意题干要求涉及的对象，做到陈述主语前后一致。 2.分析作用类。 （1）从结构（情节自身）方面：①交代人物活动的……环境；为后面的……情节发展做铺垫或埋下伏笔（一般在开头）；②承上启下，承接上文的……情节，开启下文的……情节（位置在中间部分）；③照应前文……的情节，总结全文，呼应开头，揭示主旨（一般在结尾）；④推动情节发展或转折；⑤设置悬念，激发读者的阅读兴趣；⑥线索，贯穿全文。 （2）从内容方面：①点明了人物活动的环境；②表现了（突出了）人物性格；③表现主旨或深化主题，升华感情，启发读者思考。 二、分析环境描写的作用 1.透过文字，判定环境特点。 抓住环境的特征，多角度感知故事背景。如《故乡》开头部分的描写，刻画了一幅死寂的故乡冬景图，渲染了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛。 2.结合人物，分析描写效果。 思考环境描写对刻画人物的影响。如《我的叔叔于勒》中，菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时以及返回途中两处自然环境描写，景色从明丽到阴郁，烘托了菲利普夫妇在见到于勒前后心情由轻松、欢快到沮丧、沉重的变化，从而突出了他们虚伪、冷酷、自私的性格特征。 3.联系文章，剖析描写作用。 探究环境描写对情节发展、主题表现的作用。如《智取生辰纲》反复渲染天气炎热，不仅为杨志等人失去生辰纲同时也为晁盖等人智取生辰纲提供了一个典型环境，推动了情节的发展。 三、赏析富有表现力的语言 1.抓关键词语。分析动词、形容词等关键词语，体会语言的丰富内涵。 2.明修辞手法。通过语境、赏析修辞手法来品味句子。 3.品描写方法。判断运用的描写方法，分析语句体现出的人物情感或性格特点。 4.析句式特点。分析不同句式在情感表达方面的不同效果。 5.扣文章主题。结合人物性格特点及作者情感，体会语句含意。 四、分析人物形象 1.总体把握小说中人物形象的特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。 2.分析情节发展，感知人物性格。情节本来就是人物行为和活动的过程，作者在展开情节的过程中，再现活生生的具有鲜明个性的人物形象。因此，分析人物形象，可以从情节入手，据情论人。 3.品析人物描写，彰显人物性格。借助正面描写分析人物形象，如肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等。借助侧面描写分析人物形象，发掘出各色人物善恶美丑的精神世界，以此衬托主要人物。 4.品读细节描写，突出人物性格。分析人物形象离不开对细节描写的探究品读，通过对人物最传神的细节的品味，准确把握人物形象的思想性格和内心世界。 5.重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等。它们直接决定人物的言行，影响人物的性格。 6.赏读环境描写，明晰人物思想。文学作品中的人物，都是在特定的环境下活动的。这里说的环境，既指自然环境，更多的是指社会环境。前者或渲染气氛，或点明背景，或烘托人物的内心，对人物起强化作用；后者是人物命运、性格及结局的外因。结合具体的环境，尤其是社会环境分析人物性格，是鉴赏人物形象的重要一环。 7.借助作者或作品中其他人对人物的介绍和评价。 五、理解标题的作用 文章的标题与文章的内容、主旨、结构、语言有千丝万缕的联系，理解标题的作用要结合文章内容，从以下几个方面思考回答。 1.内容。交代文章主要内容；点明时间、地点，交代故事发生的环境或背景，渲染气氛；确定描写对象（或突出主要人物）；确定文章感情基调，寄托作者的思想感情。 2.主旨。揭示（或暗示）主旨，点明中心，对主题的表现起画龙点睛的作用。 3.结构。提示文章行文和抒情的线索。标题若是文中出现的某一事物，该事物很可能是文章的线索，贯穿文章情节，甚至推动情节发展。 4.写法。运用修辞手法和表现手法，标题具有比喻义、象征义、双关义等；设置悬念，引起读者的阅读兴趣。 5.语言。从效果上说：①生动形象，新颖独特；②意味深长，引人深思，给人启迪；③一语双关，内涵深刻等。 六、挖掘小说主题 小说的主题，指的是作者在小说中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的，贯穿一部小说始终的基本思想。分析归纳小说的主题，是中考小说阅读考查的重要内容之一。因此，把握小说的主题一定要在通览全文的情况下，从概括情节、把握人物、分析环境等方面入手。 1.分析故事情节。要准确理解小说的主题，必须理清情节内容。分析情节，要善于梳理故事的发展过程，了解情节的前后因果关联，把握情节发展中的矛盾冲突，从中我们可以发现情节所蕴含的主题思想。 2.分析人物形象。在小说中，主要人物也是“主题性人物”，他的命运常常能折射出社会生活的某种本质，显示着作品主题的价值。在把握小说的主题时，我们可以全面分析这一人物形象，挖掘小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等要素，从而把握人物的性格特征，洞察人物的精神世界，归纳出小说的主题。 3.分析环境描写。小说环境描写既然有奠定情感基调、暗示主题的作用，那么在阅读小说时，我们便可从小说中人物存在的自然环境和社会背景等方面去探寻环境描写对人物塑造、情节发展的作用，从而归纳出小说的主题。 4.分析题目内涵。小说往往以时间、地点、人物、事件、线索等来拟题，或概括小说的内容，或寄托作者的情感，或隐含比喻象征意义等，因而分析作品的标题，有时也能把握作品的主题。 5.分析关键词句。小说中一些关键词句，如开头结尾、议论抒情的句子，往往具有揭示中心、画龙点睛之效。阅读小说，抓住这些关键词句，有时也能打开理解小说主题的大门。 七、鉴赏写作技巧 1.从表达方式角度入手。一般涉及叙述人称的选择（第一人称或第二人称的好处）、叙述顺序的安排（倒叙、插叙等手法的运用及作用）、描写的特点（白描、细节描写、景物描写等的作用）等。 2.从表现手法角度入手。看是否运用了象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情等手法，以及用它们塑造人物形象所起的作用。 3.从结构安排角度入手。看开头、结尾是否有特色；全文是否结构严谨、完整匀称；看是否烘托铺垫、前后照应；看是否做到设置悬念、制造波澜、曲折有致等。 4.从选材组材角度入手。看材料和中心的关系、主次详略是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力。 （25-26九年级上·北京西城·期中）阅读《黄昏渡》，完成各题。 黄昏渡 ①荒郊野外有个小渡口，茅舍一间，小舟斜靠岸边。渡口虽破，却有个很诗意的名字——黄昏渡。 ②渡口人迹罕至，多少年了，往往只见摆渡人老何蹲在船边孤独地吸烟。 ③太阳西斜，一天又近黄昏。老何眯着眼，盘腿坐在船头，手里握着个酒葫芦，脚旁放着两份菜，一荤一素，自得其乐地抿着酒。 ④突然，老何放下酒葫芦，侧着耳，脸上显露出兴奋的神情。多年的经验告诉他：生意来了！ ⑤是个年轻人，走得很急，脸上的神色有些疲惫，背着一个大挎包。 ⑥“大爷，我要过渡！”年轻人看到老何，看到荒郊野外的渡口，像看到一根救命稻草， ⑦“上来吧！”老何热情地招呼。他当然热情，因为一年半载他也等不到一位客人。 ⑧年轻人上船。从年轻人上船的姿势中，老何一眼看出这小伙子不会水。他小心翼翼扶住船帮的样子让老何对他有些轻蔑。 ⑨老何麻利地收起酒菜，将一支竹篙递到年轻人手上，脸上带着诡异的笑，走下了船， ⑩“大爷，你将我渡过去啊。”年轻人不解地望着老何。 ⑪“你自己渡过去吧。” ⑫“我不会摆渡，你把我渡过去，要多少钱都成。” ⑬“我这渡口的规矩，从来都是客人自己渡自己，虽然你是第一次来，但也得守我的规矩不是？”老何说，“任何人都得守规矩，不会摆渡你就现学。” ⑭“今天就得破破你的规矩！”年轻人突然亮出一把刀，将老何逼上了船。 ⑮老何觉得这情景非常熟悉，他在锋利的刀尖下拿起了竹篙。 ⑯年轻人说：“好好把我渡过去，我不会要你的性命。” ⑰老何默默地将船撑离了岸。船箭一般地朝对岸划去，年轻人坐在船中央，双手紧紧地抱着他的挎包。 ⑱老何轻蔑地看着这个年轻人，他知道年轻人表面上张扬，心里其实怕得很。老何狠狠地跺了跺船板，年轻人刚想发作，却看见一股河水突然从船底涌上来。 ⑲“老家伙，你怎么把船弄漏了？”年轻人抓着船帮，失声叫道。 ⑳“哈哈！这是条破船，不漏水才有问题呢！”老何笑着说，“年轻人，天堂有路你不走，栽到我老何手里，活该你倒霉！” ㉑年轻人舞着刀子扑过来，老何却灵巧地跳入水中，顷刻间没了身影。 ㉒年轻人望着泛起涟漪的河面，不知所措。船舱里的水越来越多，船在一点点下沉，年轻人惊慌地抱着挎包坐在船边，绝望地看着河水将自己的身体一点点淹没…… ㉓年轻人醒过来的时候，夕阳正罩在他的脸上，暖洋洋的。他扭动了一下身体，才发现身子已经给几道绳索捆住了。 ㉔“大爷，都是一条道上的人，你放了我吧！” ㉕“哈哈哈！”老何朗声大笑，“一条道？你看花眼啦！” ㉖“那挎包里有钱，你想拿多少拿多少。”年轻人哀求着。 ㉗“钱是好东西，可是我老了，不需要这个。” ㉘“大爷，你何必害我呢？”年轻人绝望地垂下眼睛。 ㉙“害你的是你自己啊。”老何重重地叹了一口气，“年轻人，还是我送你上岸吧！” ㉚警笛声隐约可闻，越来越近了，年轻人徒劳地挣扎了几下，无奈地低下头。 ㉛几名警察过来铐住年轻人，紧紧握着老何的手：“这人我们已经追捕十几天了，老何，你又立功了啊！” ㉜老何只是憨厚地笑笑。 ㉝望着警车远去，老何又盘腿坐在船上，一口热酒下肚，往事在他心中翻腾。 ㉞那年，老何也是年轻人这般年纪，逃亡中重伤了黄昏渡的船夫。十多年后双鬓泛白的他从狱中出来，在人生的黄昏幡然醒悟，主动要求接替那位船夫来守黄昏渡，配合警方专门抓漏网之鱼。 ㉟此后，老何心里又多了一份希冀，他在等待一个人的到来。 1．阅读全文，依据小说情节概括填空。 一天黄昏，老何在渡口喝酒，一个神色疲惫的年轻人要渡河；______________；年轻人被警察带走了，老何又坐在船上喝酒。 2．根据文意，说说第（13）段两个“规矩”的含义有何不同。 3．设置悬念是小说的常用手法，请你简要分析作者是如何设置悬念的。 4．作者以“黄昏渡”为题目有何用意？ 【答案】 1．年轻人持刀逼迫老何摆渡，船漏水后老何跳水，最终年轻人被老何制服。 2．示例：第一个“规矩”指老何渡口“客人自己渡自己”的独特要求；第二个“规矩”指社会普遍认可、人人应遵守的行为准则。 3．示例：作者设置悬念的方式有：首先，老何的渡口有“客人自己渡自己”的奇怪规矩，引发读者好奇；其次，老何给年轻人竹篙让其自渡，还露出诡异的笑，让读者猜测老何的意图；最后，船行中突然漏水，老何却称“不漏水才有问题”，使读者疑惑船漏水的缘由和老何的真正目的。这些悬念吸引读者，推动情节发展。 4．示例：点明场景与时间：“黄昏”点明故事发生的时间，“渡”指出地点是渡口，营造出静谧又神秘的氛围。 象征意义：“黄昏”象征老何人生的晚年，“渡”既指实际渡河，也象征老何在人生“黄昏”时的自我救赎，以及对犯错年轻人的“渡化”。 贯穿全文：“黄昏渡”是故事核心场景，所有情节围绕其展开，使文章结构紧凑、主题集中。 【导语】《黄昏渡》以精炼笔触构建一个充满张力的微型江湖：荒郊、破船、酒葫芦与刀光交织，悬念层层推进。作者巧妙运用“渡”的双关意蕴，将地理摆渡升华为灵魂救赎，老何从罪人到守渡者的转变，深刻诠释了悔悟与担当。环境、人物、主题高度融合，短篇中见深意。 【解析】 1．本题考查内容理解和分析。根据文章第⑭段“年轻人突然亮出一把刀，将老何逼上了船”可知年轻人因急于渡河而采取暴力手段胁迫老何；根据第⑱段“老何狠狠地跺了跺船板……一股河水突然从船底涌上来”和第⑳段“这是条破船，不漏水才有问题呢！”，说明老何早有准备，故意让船漏水以制造危机；根据第㉑段“老何却灵巧地跳入水中，顷刻间没了身影”和第㉒段“船在一点点下沉，年轻人惊慌地……绝望地看着河水将自己的身体一点点淹没”，可见老何利用对方不会水的弱点，使其陷入绝境；根据第㉓段“年轻人醒过来的时候……身子已经给几道绳索捆住了”和第㉙段“还是我送你上岸吧！”，表明老何并未置其于死地，而是将其制服并等待警方到来；最终第㉚至㉗段警察出现并感谢老何“又立功了”，印证老何是配合警方设伏的“守渡人”。综上，情节概括为：年轻人持刀逼迫老何摆渡，老何借破船漏水跳水脱身，使年轻人落水被擒，最终将其交给警方。 2．本题考查词句理解和赏析。根据文章第⑬段“我这渡口的规矩，从来都是客人自己渡自己”中的第一个“规矩”，指的是老何为黄昏渡设定的特殊规则，表面看是古怪刁难，实则是他设下的考验或陷阱，用以识别来者是否心怀不轨，为后文制服逃犯埋下伏笔；而紧接着他说“任何人都得守规矩”，此处的第二个“规矩”已超越渡口本身，指向社会公序良俗与法律底线——即人人都应遵纪守法、不可作恶。两个“规矩”一虚一实、一表一里：前者是老何作为赎罪者设下的“局”，后者是他内心坚守的道义准则。这种语义转换不仅推动情节发展，更深刻揭示了老何从昔日罪人到今日正义协助者的身份转变，凸显其复杂而觉醒的人物形象。 3．本题考查小说悬念设置手法的分析。根据文章第⑬段“我这渡口的规矩，从来都是客人自己渡自己”，老何提出“客人自渡”这一反常理的规则，与常人对摆渡的认知相悖，立刻引发读者疑问：为何不亲自撑船？这是否另有隐情？从而埋下第一重悬念；接着第⑨段写老何“将一支竹篙递到年轻人手上，脸上带着诡异的笑，走下了船”，“诡异的笑”这一神态描写暗示他并非普通船夫，其行为背后藏有目的，使读者急于探究他的真实身份与动机；随后第⑱至⑳段，当船行河中，“一股河水突然从船底涌上来”，老何却笑着说：“这是条破船，不漏水才有问题呢！”此言明显不合常理——若真为谋生渡口，岂会长期使用危船？这一反常言行加深了读者对其意图的怀疑：他是故意设局？还是另有所图？ 这些层层递进的异常细节，不断制造疑问，牵引读者深入情节，直至结尾第㉞段揭晓老何曾是逃犯、如今协助警方守渡赎罪的真相，所有悬念豁然贯通。可见，作者通过反常规则、神秘神态与不合逻辑的言行，巧妙设置悬念，既增强故事张力，又为人物反转与主题升华蓄势。 4．本题考查小说标题的用意。根据文章第①段“荒郊野外有个小渡口……却有个很诗意的名字——黄昏渡”，“黄昏”明确点出故事发生于日暮时分，“渡”则直接交代地点为渡口，二者结合营造出一种孤寂、苍茫又略带神秘的氛围，为后文紧张对峙与身份反转埋下基调；结合第㉞段“十多年后双鬓泛白的他从狱中出来，在人生的黄昏幡然醒悟”，可知“黄昏”不仅指自然时间，更象征老何步入人生迟暮阶段，处于反思与赎罪的关键时期；而“渡”字具有双重含义：表层是摆渡过河，深层则指向精神层面的“渡人渡己”——如第（29）段老何说“还是我送你上岸吧”，实则是引导年轻人接受法律制裁、走向新生，也完成自身救赎；此外，全文所有情节——从老何独守渡口、年轻人持刀胁迫，到船漏落水、警察到来——皆围绕“黄昏渡”展开，此地既是物理空间，也是善恶交锋与灵魂转折的象征场域。因此，标题既点明时空，又承载象征意义，并作为叙事核心贯穿始终，使结构紧凑、主题深刻。 （25-26九年级上·北京西城·期中）阅读《绳子的故事》一文，完成下面小题。 绳子的故事 莫泊桑 ①戈德维尔的集市广场上，人群和牲畜混在一起，黑压压一片。只见牛的犄角，富裕农民的长毛绒高帽，农妇们的头巾在集市上攒动。尖厉刺耳的嘈杂声嗡嗡声一片，持续不断，气息粗犷。这是个赶集的日子。整个集市都带着牛栏、牛奶、牛粪、干草和汗臭的味道，散发着种田人所特有的那种难闻的人和牲畜的酸臭气。 ②布雷奥戴村奥士高纳大爷正在向集市广场走来。突然他发现地下有一小段绳子，奥士高纳大爷具有诺曼底人的勤俭精神，他弯下身去，从地上捡起了那段细绳子。这时他发现自己的冤家对头马具商马朗丹大爷在自家门口瞅着他，颇感丢脸。他立即将绳头藏进罩衫，接着又藏入裤子口袋，然后很快便消失在赶集的人群中去了。 ③教堂敲响了午祷的钟声，集市的人群渐渐散去。朱尔丹掌柜的店堂里，坐满了顾客。突然，客店前面的大院里响起了一阵鼓声，传达通知的乡丁拉开嗓门背诵起来：“今天早晨，九、十点钟之间，有人在勃兹维尔大路上遗失黑皮夹子一只。内装法郎五百，单据若干。请拾到者立即交到乡政府，或者曼纳维尔村乌勒布雷克大爷家。送还者得酬金法郎二十。” ④午饭已经用毕，这时，宪兵大队长突然出现在店堂门口。他问道：“布雷奥戴村奥士高纳大爷在这儿吗？”坐在餐桌尽头的奥士高纳大爷回答说：“在。”于是宪兵大队长又说：“奥士高纳大爷，请跟我到乡政府走一趟。乡长有话要对您说。” ⑤乡长坐在扶手椅里等着他。“奥士高纳大爷，”他说，“有人看见您今早捡到了曼纳维尔村乌勒布雷克大爷遗失的皮夹子。马朗丹先生，马具商，他看见您捡到了啦。” ⑥这时老人想起来了，明白了，气得满脸通红。“啊！这个乡巴佬！他看见我捡起的是这根绳子，您瞧！”他在口袋里摸了摸，掏出了那一小段绳子。但是乡长摇摇脑袋，不肯相信。“奥士高纳大爷，马朗丹先生是个值得信赖的人，我不会相信他把这根绳子错当成了皮夹子。” ⑦这位老农气呼呼地举起手来表示以名誉起誓，再次说：“老天有眼，这可是千真万确，丝毫不假的啊，乡长先生。我再说一遍，这件事，我可以用我的良心和生命担保。” ⑧乡长又说：“您捡起皮夹子之后，甚至还在地上找了很久，看看是否有张把票子从皮夹子里漏了出来。” ⑨老人又气又怕，连话都说不上来了。他抗议也是白费，别人不相信他。 ⑩他和马朗丹先生当面对了质，后者再次一口咬定他是亲眼看见的。根据奥士高纳大爷的请求，大家抄了他的身，但什么也没抄着。最后，乡长不知如何处理，便叫他先回去，同时告诉奥士高纳大爷，他将报告检察院，并请求指示。 ⑪消息传开了。老人一走出乡政府就有人围拢来问长问短，于是老人讲起绳子的故事来。他讲的，大家听了不信，一味地笑。他走着走着，凡是碰着的人都拦住他问，他也拦住熟人，不厌其烦地重复他的故事，把只只口袋都翻转来给大家看。他生气，着急，由于别人不相信他而恼火，痛苦，不知怎么办，总是向别人重复绳子的故事。听故事的人，都这么打发他了事：“算了吧，老滑头！”没人信他的话，他气愤不平，狂躁又痛苦，不知如何是好，于是逢人便讲，但是没人信他。他彻夜未眠，如有大病缠身。 ⑫第二天，午后一时左右，依莫维尔村的农民布列东大爷的长工马利于斯·博迈勒，把皮夹子和里面的钞票、单据一并送还给了曼纳维尔村的乌勒布雷克大爷。这位长工声称确是在路上捡着了皮夹子，但他不识字，所以就带回家去交给了东家。 ⑬消息传到了四乡。奥士高纳大爷得到消息后立即四处游说，叙述起他那有了结局的故事来。他整天讲他的遭遇，在路上向过路的人讲，在酒馆里向喝酒的人讲，星期天在教堂门口讲。不相识的人，他也拦住讲给人家听。现在他心里坦然了，不过，他觉得有某种东西使他感到不自在。人家在听他讲故事时，脸上带着嘲弄的神气，看来人家并不信服。他好像觉得别人在他背后指指戳戳。 ⑭下一个星期二，他纯粹出于讲自己遭遇的欲望，又到戈德雄尔来赶集。他跟克里格多村的一位庄稼汉走过去。这位老农民没有让他把话说完，在他胸口推了一把。冲着他大声说：“老滑头。滚开！”然后扭转身就走。奥士高纳大爷目瞪口呆，越来越感到不安。他终于明白了，人家指责他是叫一个同伙，一个同谋，把皮夹子送回去的。 ⑮他想抗议。满座的人都笑了起来，他午饭没能吃完便在一片嘲笑声中走了。他回到家里，又羞又恼。愤怒和羞耻使他痛苦到了极点。他遭到无端的怀疑，因而伤透了心。于是，他重新向人讲述自己的遭遇，故事每天都长出一点来，每天都加进些新的理由，更加有力的抗议，更加庄严的发誓。他的辩解越是复杂，理由越是多，人家越不相信他。 ⑯他眼看着消瘦下去。将近年底时候，他卧病不起。年初，他含冤死去。临终昏迷时，他还在证明自己是清白无辜的，一再说：“一根细绳……乡长先生，您瞧，绳子在这儿。” （有删改） 5．小说中的奥士高纳大爷捡到绳子后经历了什么呢？请结合他的情感变化，完成下列表格。 奥士高纳大爷 故事经过 情感变化 被人诬告 ①________ 力证清白 生气痛苦 ②________ 坦然不自在 流言难禁 ③________ 6．莫泊桑笔下人物形象鲜明，请结合句中加点字揣摩人物心理，分析人物形象。 ①这时他发现自己的冤家对头马具商马朗丹大爷在自家门口瞅他，颇感丢脸。 ②他和马朗丹先生当面对了质，后者再次一口咬定他是亲眼看见的。 7．《论小说》一文指出：“莫泊桑善于在那些粗糙、混杂、零散、琐碎的日常生活现象中进行选择，舍去所有对他的主题无用的东西。”按这一说法，文章开头的一段环境描写是否应该删去？为什么？ 8．你认为奥士高纳大爷的死是哪些因素造成的？请结合文章内容简要分析。 【答案】 5. 震惊愤懑 真相大白 羞愤绝望 6．①“瞅”带有窥视、审视甚至敌意的意味，表明马朗丹并非无意看见，而是带着偏见关注奥士高纳大爷；而奥士高纳大爷因被“冤家对头”看到捡绳子就感到颇为丢脸，反映出自尊心强、在意他人看法，性格敏感且拘谨。 ②“一口咬定”强调马朗丹语气坚决、毫无迟疑，表面可信，实则暴露其固执偏见甚至蓄意陷害，凸显人性中的狭隘与流言借“亲眼所见”之名传播的破坏力。 7．不能删。文章开头的集市描写属于“粗糙、混杂、零散、琐碎的日常生活现象”中的一个环境，可以很好地作为故事发生发展的背景，巧妙地设置了“赶集”这样一个特定环境，不仅可以展现人们的生活环境，也为下文情节中的诸多人物的出场及情节的发展作铺垫。对文章批判社会世风与陋习这一主题很有作用。 8．奥士高纳大爷的死是马具商的恶言诬告造成的，马具商是发难者，他造谣中伤，无中生有，拨弄是非，迷惑不明真相的人；是乡长不辨真伪的审问造成的，乡长不调查，不研究，偏听偏信，完全听信了马具商的所谓“揭发”，断定奥士高纳大爷捡的是黑皮夹子；是众人的嘲笑奚落造成的，那些嘲笑奚落的众人思想麻木，善恶不分，是非不明，他们的行为无意中帮了马具商，使其阴谋得逞，致使奥士高纳大爷郁闷而死；奥士高纳大爷爱面子而又执拗，执着于要解释明白，也让他最终抑郁而死。 【导语】《绳子的故事》通过老实农民奥士高纳大爷因捡一根绳子而蒙冤、申辩、被嘲、最终含恨而死的遭遇，深刻揭露了19世纪法国封闭乡村社会中普遍存在的群体愚昧、流言暴力、人际猜忌与权威失职。小说以小见大，展现个体在偏见、冷漠与非理性力量围剿下的无助与毁灭，表达了莫泊桑对底层民众命运的深切同情，以及对人性弱点和社会病态的尖锐批判。 【解析】 5．本题考查对小说情节发展脉络与人物情感变化的对应梳理能力。 第①空，根据“被人诬告”找到第⑤⑥段，结合第⑥段“这时老人想起来了，明白了，气得满脸通红。‘啊！这个乡巴佬！他看见我捡起的是这根绳子，您瞧’”，可知老人明白了自己捡起一根细绳却被说成捡了个皮夹子，“气得满脸通红”，可概括为“震惊愤懑”。 “力证清白”“生气痛苦”对应第⑦至⑪段。第②空，结合第⑫段“第二天，午后一时左右，依莫维尔村的农民布列东大爷的长工马利于斯·博迈勒，把皮夹子和里面的钞票、单据一并送还给了曼纳维尔村的乌勒布雷克大爷。这位长工声称确是在路上捡着了皮夹子，但他不识字，所以就带回家去交给了东家”，说明事实真相已清楚，可用“真相大白”四字概括。 第③空，根据“流言难禁”找到第⑭段至结尾，结合第⑮段“他想抗议。满座的人都笑了起来，他午饭没能吃完便在一片嘲笑声中走了。他回到家里，又羞又恼。愤怒和羞耻使他痛苦到了极点。他遭到无端的怀疑，因而伤透了心”、第⑯段”他眼看着消瘦下去。将近年底时候，他卧病不起。年初，他含冤死去”，可知他不仅未获清白，反而冤屈更深，他“又羞又恼”“痛苦到了极点”，最终“含冤死去”，情感可概括为“羞愤绝望”。 6．本题考查分析人物心理。①第②段，“这时他发现自己的冤家对头马具商马朗丹大爷在自家门口瞅他，颇感丢脸”，“瞅”字极为传神。“瞅”带有审视、窥探甚至敌意的意味，不同于“看”或“望”。结合“冤家对头”的身份设定，马朗丹的“瞅”暗示其早有偏见，可能蓄意构陷，揭示乡村人际关系的紧张与敏感；而奥士高纳大爷因被对头看见自己捡绳子这一微小举动就“颇感丢脸”，反映出他内心极度在意他人眼光，性格敏感且具有强烈的自尊心，也体现诺曼底农民在熟人社会中对“体面”的执着。 ②第⑩段中，“他和马朗丹先生当面对了质，后者再次一口咬定他是亲眼看见的”，句中“一口咬定”生动刻画了马朗丹的顽固与恶意。“咬定”强调语气坚决、不容置疑，结合他明知对方捡的是绳子却谎称是皮夹子，说明其并非误判，而是出于报复或嫉妒故意诬陷。这一细节揭示马朗丹阴险、狭隘、缺乏诚信的形象，凸显人性中的狭隘与流言借“亲眼所见”之名传播的破坏力，也为后续群体性偏见埋下伏笔。 7．本题考查环境描写的作用。环境描写可以展现当时的社会背景，可以更好的展现人物的生活环境，也能为故事情节的发展作铺垫。本文开头的一段环境描写“整个集市都带着牛栏、牛奶、牛粪、干草和汗臭的味道，散发着种田人所特有的那种难闻的人和牲畜的酸臭气”是不可或缺的，它展现了故事发生发展的背景，巧妙地设置了“赶集”这样一个“粗糙、混杂、零散、琐碎的日常生活”环境，为下文众多人物出场作了铺垫，推动了故事情节的发展。这种混杂、无序、充满原始气息的环境，象征着一种缺乏理性、盲从冲动的群体心理氛围——正如后文村民不问证据、只凭成见就认定奥士高纳是“老滑头”，正源于这种文化土壤。喧闹混乱的外部世界与主人公后来孤独申辩、无人倾听的处境形成强烈反差，强化个体在集体暴力面前的渺小与无助。反映出社会中人与人之间的冷漠、麻木和不信任的现状，强化了文章批判社会世风与陋习这一主题。 8．本题考查文章内容概括。奥士高纳大爷之死表面由“一根绳子”引发，实则是多重力量合谋的结果。 结合第⑤段“马朗丹先生，马具商，他看见您捡到了啦”、第⑩段“他和马朗丹先生当面对了质，后者再次一口咬定他是亲眼看见的”可概括为：马具商恶意发难，仅因看见他弯腰捡物就武断指认为捡皮夹子，造谣中伤，拨弄是非，迷惑不明真相的人，是造成奥士高纳大爷之死的最主要原因；结合第⑤段“乡长坐在扶手椅里等着他”、第⑥段“乡长摇摇脑袋，不肯相信。‘奥士高纳大爷，马朗丹先生是个值得信赖的人，我不会相信他把这根绳子错当成了皮夹子’”、第⑧段“乡长又说：‘您捡起皮夹子之后，甚至还在地上找了很久，看看是否有张票子从皮夹子里漏了出来’”可知，乡长不调查，不研究，偏听偏信，事后也未澄清事实或制止谣言，导致冤情发酵，是造成奥士高纳大爷死的原因之一；结合第⑪段“老人讲起绳子的故事来。他讲的，大家听了不信，一味地笑”“听故事的人，都这么打发他了事：‘算了吧，老滑头！’没人信他的话”、第⑬段“人家在听他讲故事时，脸上带着嘲弄的神气，看来人家并不信服”、第⑮段“他的辩解越是复杂，理由越是多，人家越不相信他”可知，众人思想麻木，善恶不分，是非不明，即使真相揭晓，他们仍坚持嘲讽他是“老滑头”，事实上他们成了马具商的帮凶，加速了奥士高纳大爷的死亡；结合第⑬段“他整天讲他的遭遇，在路上向过路的人讲，在酒馆里向喝酒的人讲，星期天在教堂门口讲。不相识的人，他也拦住讲给人家听”、第⑮段“他遭到无端的怀疑，因而伤透了心。于是，他重新向人讲述自己的遭遇，故事每天都长出一点来，每天都加进些新的理由，更加有力的抗议，更加庄严的发誓”可知，奥士高纳大爷爱面子，执着于名誉清白，执拗于要向众人解释明白，反而显得欲盖弥彰，陷入“越解释越不信”的恶性循环，也让他最终抑郁而死。 （25-26九年级上·北京丰台·期中）阅读《老杨的修鞋摊》，完成下面小题。 老杨的修鞋摊 ①巷口的老杨修鞋摊，在老街扎了二十多年。青石板路被踩得发亮，老杨的铁皮工具箱也磨出了包浆。老杨五十多岁，手上满是老茧，指缝里总嵌着黑褐色的鞋油，笑起来眼角的皱纹挤成两道沟，看着格外亲切。 ②老街人修鞋，第一个想到的就是老杨。他修鞋有股“轴劲儿”：缝鞋线要选粗棉线，说是耐穿；钉鞋钉得用小锤慢慢敲，怕敲坏了鞋底；补鞋用的橡胶片，得先在火上烤软了，按鞋底弧度剪得严丝合缝。有回邻居张婶拿双磨破底的皮鞋来修，说“随便补补能穿就行”，老杨却蹲在摊前琢磨半天，愣是用三块不同厚度的橡胶片，把鞋底补得跟新的一样平整。张婶要多给钱，老杨摆手：“该多少是多少，多一分我也不能要。” ③老杨的摊子没招牌，却有个不成文的规矩：每天只修三十双鞋，修完就收摊。有人劝他：“晚点儿走，多修几双，能多赚不少呢！”老杨总笑着摇头：“后面巷子里的小李刚开了修鞋摊，我得给人家留口饭吃。”老街人都知道，老杨这话不是客套——有回暴雨天，小李的摊子被淋了，老杨还主动把自己的遮阳棚拆下来，给小李送去。 ④去年冬天，老街要评“最美手艺人”，还能给摊位挂荣誉牌。街道办的人来跟老杨说，只要多准备几份“顾客反馈”，再拍几张修鞋的照片宣传下，评上的把握很大。旁边修自行车的老王凑过来：“老杨，我听说有人给评委送了自家腌的腊味，你也准备点啥？”老杨搓了搓手上的鞋油：“我修鞋靠的是手艺，不是送礼。要是评上了，人家来修鞋，发现活儿不行，那不是砸自己的招牌？” ⑤没过几天，还真有两个穿西装的人来摊前，说是来“看看手艺”。老杨没多问，接过其中一人递来的旧皮鞋——鞋跟松了，鞋面还裂了道缝。老杨拿出工具，先把松动的鞋跟拆下来，用木胶仔细粘牢，再用小钉子加固；鞋面的裂缝，他剪了块同色的皮料，一点点缝补，针脚细得几乎看不见。修完后，那人想多付十块钱，老杨摆手：“说好五块就是五块，多的我不收。”旁边的老王急得直使眼色，老杨却没看见似的，继续收拾工具箱。 ⑥后来，老杨真评上了“最美手艺人”。挂牌那天，巷口围了不少人，老杨把荣誉牌挂在工具箱上，笑得眼角皱纹更深了：“这牌儿是给老街人的，我得修更好的鞋，才对得起它。” ⑦今年春天，老街小学组织“爱心义卖”，号召商户捐点东西。老杨琢磨了一晚上，第二天一早就支起摊子，免费给人修鞋——条件是让来修鞋的人，给义卖活动捐点旧书或文具。那天，老杨的摊子前排起了长队，捐来的旧书堆成了小山。放学时，孩子们围着老杨，给他系上了一条红领巾，老杨的脸，一下子红得像熟透的柿子。 9．小说通过多个事件塑造了“老杨”这一人物形象：他修鞋时选粗棉线、慢敲鞋钉、严剪橡胶片，表现了他①____________________________________________；他每天只修三十双鞋，还帮小李送遮阳棚，表现了他②________________________________________；面对“最美手艺人”评选，他拒绝送礼、不多收修鞋钱，表现了他③________________________________________________；他以“修鞋换旧书”的方式支持爱心义卖，表现了他④________________________________________________。 10．文章开头写道：“巷口的老杨修鞋摊，在老街扎了二十多年。青石板路被踩得发亮，老杨的铁皮工具箱也磨出了包浆。”请结合全文，分析这段环境描写的作用。 11．对比是小说常用的表现手法，请在文中任选一组对比，简要分析其作用。 12．第⑤段中，穿西装的评委来“看手艺”，老杨坚持不多收修鞋钱，老王急得直使眼色。此时评委心里会怎么想？请结合小说内容合理想象，补写一段心理活动。 【答案】 9. 手艺精湛、严谨细致 善良厚道、体恤他人 正直诚信、坚守原则 富有爱心、乐于奉献 10．①交代背景，通过“青石板路发亮”“工具箱磨出包浆”体现修鞋摊历史悠久，暗示老杨坚守岗位的执着。②烘托人物，工具的老旧与环境的古朴，侧面衬托老杨朴实、专注的匠人形象。③奠定基调，营造出充满生活气息的市井氛围，为后文展现老杨的匠人精神和人情温暖做铺垫。 11．示例：老杨与张婶的对比，张婶认为补鞋“随便补补能穿就行”，老杨却选粗线、慢敲鞋钉、严剪胶片，突出老杨手艺精湛、做事严谨，尽显匠人精神。 12．示例：这老杨，真是个倔人！补鞋的活儿做得这般精细，跟艺术品似的，多收点钱也不为过啊。可他偏偏守着“五块就是五块”的规矩，半点不让。这年头，这么实在、这么讲原则的手艺人，真是少见了。这“最美手艺人”，他还真配得上！ 【导语】这篇小说通过老杨修鞋摊的日常，塑造了一位朴实、敬业、善良的手艺人形象。作者以细腻的笔触描绘老街环境，烘托出老杨扎根市井的厚重感。四个典型事件（严谨修鞋、让利同行、拒评黑幕、公益助学）层层递进，用“轴劲儿”“包浆”“红领巾”等细节，将传统手艺人的匠心和温情展现得淋漓尽致。语言平实却富有感染力，讴歌了坚守本分、互助友爱的传统美德。 【解析】 9．本题考查文章内容的理解与分析。 第①空：依据原文第②段“缝鞋线要选粗棉线，说是耐穿；钉鞋钉得用小锤慢慢敲，怕敲坏了鞋底；补鞋用的橡胶片，得先在火上烤软了，按鞋底弧度剪得严丝合缝”可知，老杨修鞋时选线、敲钉、剪胶片都极为讲究，每一个步骤都细致严谨，这体现出他手艺精湛、严谨细致的特点。 第②空：依据原文第③段“每天只修三十双鞋，修完就收摊……有回暴雨天，小李的摊子被淋了，老杨还主动把自己的遮阳棚拆下来，给小李送去”可知，老杨为了给同行小李留生意，每天只修三十双鞋，还在雨天帮小李送遮阳棚，这些行为体现出他善良厚道、体恤他人的品质。 第③空：依据原文第④段“我修鞋靠的是手艺，不是送礼。要是评上了，人家来修鞋，发现活儿不行，那不是砸自己的招牌？”、第⑤段“修完后，那人想多付十块钱，老杨摆手：‘说好五块就是五块，多的我不收’”可知，面对“最美手艺人”评选，老杨拒绝送礼，且不多收顾客修鞋钱，坚守自己的原则，这体现出他正直诚信、坚守原则的特点。 第④空：依据原文第⑦段“老杨琢磨了一晚上，第二天一早就支起摊子，免费给人修鞋——条件是让来修鞋的人，给义卖活动捐点旧书或文具”可知，老杨以“修鞋换旧书”的方式支持爱心义卖，为公益贡献自己的力量，这体现出他富有爱心、乐于奉献的品质。 10．本题考查环境描写的作用。依据原文第①段“巷口的老杨修鞋摊，在老街扎了二十多年。青石板路被踩得发亮，老杨的铁皮工具箱也磨出了包浆”可知，从背景角度分析，“二十多年”直接点明老杨修鞋摊经营时间之久，“青石板路被踩得发亮”“铁皮工具箱磨出包浆”则从环境和工具的细节，侧面体现出修鞋摊历史的悠久，暗示老杨多年来始终坚守在这个修鞋岗位上，从未轻易改变。从人物塑造角度分析，“铁皮工具箱磨出包浆”展现出工具的老旧，“青石板路”的古朴环境，与老杨五十多岁、手上满是老茧的形象相呼应，侧面衬托出老杨是一个朴实、专注于修鞋手艺的匠人，他的时间和精力都倾注在这门手艺和这个摊位上。从氛围基调角度分析，“巷口”“老街”“青石板路”等元素共同营造出充满生活气息的市井氛围，这种氛围为后文展现老杨的匠人精神以及他与老街邻居之间的人情温暖做了铺垫，让读者能更好地理解老杨的行为和品质是在这样的环境中孕育而成的。可见这段环境描写起到了交代背景、烘托人物、奠定基调的作用。 11．本题考查对比手法的作用。以“老杨与张婶的对比”为例：依据原文第②段“有回邻居张婶拿双磨破底的皮鞋来修，说‘随便补补能穿就行’，老杨却蹲在摊前琢磨半天，愣是用三块不同厚度的橡胶片，把鞋底补得跟新的一样平整”可知，张婶觉得补鞋“随便补补能穿就行”，对补鞋的要求很低，比较敷衍；而老杨面对张婶的鞋，却“蹲在摊前琢磨半天”，还用“三块不同厚度的橡胶片”细致修补，力求达到“跟新的一样平整”的效果。通过这种对比，鲜明地突出了老杨在修鞋时手艺精湛、做事严谨认真的特点，尽显他的匠人精神，让读者能直观地感受到老杨对修鞋这门手艺的敬畏与执着。这组对比通过两人对补鞋的不同态度，突出了老杨手艺精湛、做事严谨的匠人精神。 12．本题考查补写人物心理描写。做题时先明确题干要求是补写评委的心理活动，需结合第⑤段老杨的行为（坚持不多收修鞋钱）和人物形象（正直诚信、坚守原则），从评委的视角出发，分析其对老杨行为的感受与评价，要体现出对老杨品质的认可。 依据原文第⑤段“修完后，那人想多付十块钱，老杨摆手：‘说好五块就是五块，多的我不收。’旁边的老王急得直使眼色，老杨却没看见似的，继续收拾工具箱”可知，评委看到老杨把鞋修得“针脚细得几乎看不见”，说明手艺极为精湛，本以为他会多收些钱，可老杨却坚决只收五块，任凭老王使眼色也不为所动。从评委的角度来看，老杨这种行为显得很“倔”，但正是这种“倔”，体现了他不贪财、坚守原则的品质。在当下，这样实在、讲原则的手艺人十分少见，老杨的手艺和品德都配得上“最美手艺人”的称号。综上，这段心理活动的补写，需要通过评委的内心想法，突出老杨正直诚信、坚守原则的品质，表达对老杨的认可。（言之有理即可） 示例：这老杨，补鞋的功夫真是绝了！这鞋修得跟新的一样，多收点钱谁也说不出啥。可他偏偏就认“五块”这个理，老王使眼色他也不管。现在这样不图名利、只凭手艺说话的人，太难得了。就冲这股实在劲儿和精湛手艺，“最美手艺人”非他莫属！ （24-25九年级上·北京海淀·期中）阅读下面的文字，完成小题。 古砚 陆涛声 ①年已古稀的舒启正书台上新添了一方古砚，用木盒装着。古砚是长方形，古朴的橙色，上沿儿有刘、关、张三顾茅庐的半身浅浮雕，凹处嵌有墨垢，看上去有了年代。舒老并不爱好收藏，对名砚、古砚没有深入研究，不过能认出这块是澄泥砚，是中国四大名砚中唯一用土陶烧制的。 ②这是姚斌送的。 ③姚斌是一所高等职业学校的校长，爱好文学，写了一批生活随笔结集出版，请舒老作序。后来姚斌送舒老古砚表示谢意。 ④舒老早年曾做专业美术工作，三十多岁改行从事文学创作和艺术评论，在全国有些影响，业余还一直与书画做伴，书法也享誉一方，常有人求“墨宝”。早在二十年前当地有人出书就请他作序。舒老作序从不收润笔。也有人求他书法，他也没有要人酬谢的念头。不过，请他作序或写字的人也总会送点儿小物件、食品、茶叶、酒之类的礼物。他每回都拒收，然而对方大都坚持留下。 ⑤姚斌送这方古砚，是在请舒老吃饭时，说：“是别人送我的，我不写书法不画画，给您才能派上用场。” ⑥舒老万事力求简朴，写字不讲究砚台档次，书台上用的，是20世纪70年代末在文物商店买的歙砚，虽也属名砚，只是普通级别。姚斌送这澄泥砚价值如何，他无法判断，推了几次推不掉，只好收下。吃饭时，舒老谈了些关于文学、书法的话题，姚斌边饮边听，似乎很佩服，激动地说：“我还有一块古砚，也是别人送的，上面雕着龙，是乾隆年间的，在老家，我下次回去看老母亲时也取来送给您。”口气里显然有比澄泥砚还珍贵的意思。 ⑦舒老忙说：“我哪用得了这么多砚台？千万不要。” ⑧时隔不久，姚斌还是托人送来了。 ⑨这方砚台是不规则的圆形，灰黑色，沾满墨垢，上部雕刻着的深浮雕，其实并不是龙，而是麒麟，头似龙，纯写实造型，形很准；底部有一方雕刻的印章：“大清乾隆年制”，按颜色看，可能也是歙砚。舒老又一次表示拒收。 ⑩代送者却拒绝带走：“我受姚校长之托，得忠他之事，求您别为难我。” ⑪舒老无奈，任其留下。他专心于写作，没有兴趣弄清它的价值，把它放到博古架上。 ⑫时隔半年，好友俞季年来访。俞季年是雕刻大师，对古玩比舒老内行，看到博古架上的古砚，便搬到书台上仔细鉴赏，拿起小刀在砚台背面边沿刮了刮，说：“是假的，而且不是一般的假，连普通天然石头都不是，是石头碾成粉末拌胶用模子压成的，根本经不起墨磨。这麒麟也不是刀雕刻的，是模具压出来的。” ⑬舒老也用小刀刮看，果真是。不过他认为，姚斌并不知道是假的，绝不会故意来欺骗他，而是受了别人的骗。他反而为姚斌不平：“该把真相告诉姚斌。” ⑭俞季年却又说：“他好意送你，既然你相信他不是有意弄假骗你，你一说穿，他脸往哪儿搁？” ⑮舒老只好作罢。 ⑯过后，他还是感到有点儿委屈：“不向姚斌说明，姚斌还认为我收了名贵的真古砚，岂不冤！”承受还是洗清？这种纠结不时缠绕着他的心。 ⑰舒老早年辅导的许多学写作的学生中，有两个也已经退休的，定期来看望他，陪他聊天。闲聊间，他提起假古砚的事。 ⑱一个学生说：“说明真相，姚校长脸上确实难堪。” ⑲另一个说：“是的，他还会觉得亏欠了你，会想法用别的方式再补情，就更复杂了。” ⑳舒老只好再次打消说明的念头，假古砚的事从此沉入记忆底层。 ㉑又过了六年，舒老年近八十，所过生活正是世人所羡的安度晚年。人生到这一步，渐生彻悟，觉得财富确实是身外物，存有的古董、名人书画、雕刻艺术品，或为人写字或给人作序人家送的，也许值些钱，可是还要钱做什么！也不应该留给儿孙任其靠变卖这些物件享受。 ㉒舒老决定逐一归还原主。 ㉓姚斌送的两方砚台，这回一并归还，其中一方澄泥砚是真的，就不再有因是假的才归还的嫌疑，不会伤及对方面子，也不会再涉及补不补情。 ㉔姚斌也已经退休在家，住在市郊。 ㉕这天，舒老叫一个曾经的学生开车，把两方砚台送到姚斌家。他本想就在门口递给姚斌后马上离开，姚斌偏要他坐坐喝口茶。他一坐下，率真本性便占了上风，觉得假砚台的事还是该告诉姚斌，免得姚斌当珍宝再送别人，便脱口说了。 ㉖姚斌先是惊呆，继而尴尬：“那老兄也真是，怎么用假砚来糊弄我？” ㉗舒老顿时又后悔，连忙补救说：“我想，送你的人也不会故意骗你，可能也受了卖砚台的人骗。”他的分析又深了一层，也是为帮姚斌缓解窘迫。 ㉘姚斌愣了愣，似有所悟，感激地说：“真相在您老心里憋了这么多年，您背了这么久的包袱，反倒让我不安。幸好您今天终于告诉我真相，否则我还会无心地去糊弄人。” ㉙舒老想想也是，轻松了，洒脱地说：“是呀，说明你我都需要真相，不要包袱。” ㉚坐车回家的路上，舒老不由回想，虽然有过几次想说明的冲动，别人认为不宜也就作罢，根子还是自己受“常理”的束缚，包袱背了这么多年，其实还是自己不敢放下；求真，还缺了点儿破茧而出的勇气！ （取材于同名小说，有删改） 13．文章先写了舒老反复拒绝无效，收下姚校长送的两方砚台，感到___________；被告知砚台是假的后，听他人劝说选择不告知对方，却觉得__________；八年后，舒老归还两方砚台后，选择告知对方，感到轻松和惬意。文末点题，求真是需要勇气的。 14．“包袱”一词在舒老与姚校长的对话中两次出现。联系上下文，解释其不同的含义。 15．结合文章内容，分析“率真本性便占了上风”在表现人物性格方面的表达效果。 16．文章最后一段，舒老认为自己被“常理”困住了。结合全文，谈谈你对“常理”的理解。 【答案】 13. 为难 委屈纠结 14．第一次（姚斌说的）：指舒老多年隐瞒假砚真相，长久背负的心理负担。 第二次（舒老说的）：指隐瞒真相带来的内心负担，以及被虚假事物蒙蔽而产生的麻烦 15．这句话写出舒老原本打算只归还砚台、不提及假砚之事，但内心求真坦诚的本性压倒了顾及人情面子的想法，主动说出真相，表现舒老坦诚率真、坚守真实的性格，使人物形象更加丰满。 16．“常理”指世俗人情中顾及他人脸面，为保全情面而隐瞒真相的处事观念。大家认为戳破假砚会让姚斌难堪，劝舒老闭口不说，这就是世俗认可的常理。这种看似体谅人情的做法，却让舒老背负多年心理负担。舒老反思，自己被这种常理束缚，不敢说出真相，可见坚守真实需要打破世俗人情的勇气。 【导语】本文围绕一方假古砚展开：舒老无偿为姚斌作序后收到两方赠砚，后被友人鉴别出其中一方为假。舒老多年未曾揭穿，直至晚年清退赠品时才坦诚相告，最终获得了双方的释怀与理解。全文叙事波澜起伏，借假古砚的去留探讨了待人接物中“照顾情面”与“坚守求真”的关系，表达了超越世俗束缚、勇于直面真相的心灵升华。 【解析】 13．由第⑥段可知，舒老本不愿接受馈赠，多次推拒砚台却没能推掉，只能收下，内心生出为难的感受。舒老向来为人简朴，作序写字不收酬谢，收下贵重古砚并非他的本意。几番推辞都没能成功，只能被动收下两方砚台。这件事让舒老心里觉得为难，不是心甘情愿收下礼物。 由第⑯段可知，舒老得知一方砚台是假货，听旁人劝说暂时隐瞒真相，可内心一直放不下这件事。他担心姚斌一直误以为他收下名贵古砚，自己蒙受误解。在说出真相和顾及情面之间反复权衡，内心持续拉扯，这种委屈纠结的感受长久萦绕在舒老心头。 14．由第㉘段“真相在您老心里憋了这么多年，您背了这么久的包袱，反倒让我不安”可知，这句是姚斌所说，这里的“包袱”指代舒老多年藏着假砚的真相，长久背负的心理负担。舒老一直独自保守秘密，内心承受着真假不明带来的压力。这件心事长久压在舒老心上，难以放下。姚斌得知真相后，明白舒老多年承受的精神压力。 由第㉙段“是呀，说明你我都需要真相，不要包袱”可知，这句是舒老所言，这里的“包袱”指代因隐瞒真相带来的内心负担，也指被虚假事物蒙蔽、不知情而产生的麻烦。舒老说出真相之后，摆脱了长久的内心纠结。同时姚斌也不用再被假砚蒙蔽，避免继续误把假砚当作珍宝转送他人。二人都不必再被这件假砚带来的心事困扰。 15．由第㉕段可知，“率真本性便占了上风”写出舒老本来打算不提及假砚的事，但是内心求真坦诚的本性最终压倒了顾虑。舒老本来顾及情面，打算只归还砚台，不揭开假砚的秘密。在坐下交谈之后，他不愿继续隐瞒真相，选择说出实情。这句话体现舒老内心坚守真诚，不喜欢藏着假话，让人物形象更立体，凸显舒老求真坦诚的品格。 16．由第⑭段、第⑲段可知，文中的“常理”是世俗人情里照顾他人颜面、宁肯隐瞒真相也不戳破对方的处事观念。身边亲友都劝说舒老不要讲破假砚的真相，避免让姚斌难堪。这种做法看似体谅人情，保全对方面子，却要让舒老独自承受秘密带来的心理负担。舒老反思，这种世俗常理束缚了自己，让他不敢直面真相，最终意识到不能一味被人情束缚，追求真相需要勇气。 （25-26九年级上·广西贵港·期中）阅读下面的文字，完成小题。 翻越雪山 薛道远  严文苹 ①雪停了，但风还在刮，将昨夜新积的雪扫成细碎的粉末。连长站在队伍前，宣布拉练开始的声音被风吹得断断续续。 ②出发前，班长挨个检查大家的装备。她走到列兵张元琼面前时，张元琼闻到班长身上有油烟的味道。这是班长今早去炊事班帮厨时沾染上的。 ③班长将张元琼的背囊托起，感受到背囊背带的松垮后，她的眉头微微皱起。“背带要调紧一些。”她一边提高音量提醒大家，一边熟练地帮张元琼调整背带。 ④“这次拉练距离长，要翻过好几座山，背带调整到合适的位置可以省些力气。”刚从室外进来的班长，脸被冻得通红，像一颗红彤彤的苹果。说话时，些微白气从她唇边溢出，再往上看，是一双盛满光的眼睛。 ⑤大家脸上藏不住对第一次长途拉练的兴奋。看着她们兴奋的神态，班长想起自己第一次长途拉练时也是这样激动。 ⑥雪又下起来了。迎着风雪，她们出发了。刚开始，路还算平坦，马路上的积雪被汽车轮胎碾过，硬实得像结冰的河面，防寒靴踩上去发出“嘎吱嘎吱”的响声。行进几公里后，官兵走到大路尽头，顺着戈壁继续向前，朝着远处的高山前行。哈出的白气凝结在防寒面罩上，形成薄薄的冰层。 ⑦走出马路，戈壁滩上的积雪深至小腿，走一步陷一寸。张元琼是南方姑娘，第一次走在如此广阔严寒的雪原上，她忍不住有些担心，不知道前方会遇见什么样的困难。 ⑧随着行军距离不断增加，张元琼的呼吸逐渐急促。她的额头渗出了一层细密的汗，打湿了钢盔下的防寒帽。 ⑨张元琼开始在心里默默数着自己的步子。一步、两步、三步……背囊好像越来越重，像是有双无形的手在把她的肩膀往下拽。枪背带与背囊背带的扣子，随着她踉跄的步伐碰撞着，发出清脆的声响。 ⑩路面开始有了坡度。张元琼想看一看远处的路，钢盔却压得她怎么也抬不起头来。她就这样低着头，一点一点地往前走。 ⑪山路的积雪无人清理，一脚踩下去没过小腿。队伍沿着山路蜿蜒前行。上坡山路更加难走，有人喊着号子，调动大家的情绪。张元琼深一脚浅一脚地向上爬，积雪就像无情的流沙，她每爬一步，积雪就向下滑一点。风雪呼啸，战友的背影在风雪中晃动，越来越远。 ⑫到半山腰时，张元琼已经气喘吁吁。“加油！坚持住。保持节奏，注意呼吸！这座山就快要翻过去了。”班长的声音从队尾传来。张元琼的汗水顺着额头流下，不知不觉，整个防寒帽已经湿透了。 ⑬“原地休息10分钟。”连长下达休息命令，张元琼如释重负地卸下背囊。她发现自己的双腿在不受控制地发抖，像被大风吹动的芦苇秆子。 ⑭班长从兜里掏出几块巧克力分发给大家说：“抓紧调整，这只是第一个坡呢。走完全程，你们就会知道自己的极限远不止于此。” ⑮张元琼看了眼身后，映入她眼中的是陡峭的山路。她感到吃惊，想不到自己竟然负重30多公斤，爬到了这里。转过身，她勇敢地抬起头。她突然明白，压着她无法抬头看向前方的，不是头上的钢盔，而是心中的胆怯。 ⑯风还在刮，但张元琼觉得不那么刺骨了。她望着前方连绵不断的陡坡，耳边响起连长动员前说的话：“雪地里的每一个脚印，都是你们的成长印记。”心态的转变，让她感到负重似乎变轻了，她迈着大步跟上队伍。 ⑰当队伍翻过最后一个坡顶时，夕阳正好穿透云层，将整片雪原染成金色。远处营区的红旗在风中猎猎作响，像是在为她们呐喊加油。 （《解放军报》2025年4月29日） 17．根据小说内容，将故事情节补充完整。 ①_________________________→风雪行进，紧张担忧→②__________________________→休息鼓劲，惊讶振奋→③_____________________ 18．请从表达技巧的角度，赏析文中画横线的句子。 19．有同学认为《翻越雪山》的主人公是张元琼，也有同学认为是班长。你赞同谁的看法？请结合文章内容，阐述判断其为主人公的理由。 20．小说是如何围绕“翻越雪山”展开叙述的？请简要分析。 【答案】 17. 出发检查，兴奋期待 艰难爬坡，疲惫胆怯 登顶望远，自豪喜悦 18．①采用视听结合的手法，生动还原了雪地行军的场景，让画面更富立体感与真实感，也与后文戈壁滩、山路的难行形成对比。②运用比喻手法，生动地描绘出路面的硬实状态，让读者能清晰想象出行军初始的路况。 19．示例一：主人公是张元琼。文章主要以张元琼的视角展开，通过大量细节刻画其成长过程：从拉练前因缺乏经验而担忧，到行军中体力不支、脚步沉重，再到在班长鼓励下心态转变、咬牙坚持。文中多次描写她克服寒冷、疲惫的心理状态，展现了她在困境中突破自我成长的蜕变，其经历构成故事主线。因此张元琼是主人公。 示例二：主人公是班长。文章以班长的行动贯穿始终，凸显其核心作用：拉练前细致检查装备、提醒战士注意事项；行军中以身作则，如“行军中在队尾关注战友状态，及时为落后战士加油鼓劲”；面对张元琼的困境，主动给予帮助与激励。她不仅是行军队伍的领路人，更是坚韧精神的象征，其行为推动拉练顺利进行，体现文章“军人在艰苦训练中坚守信念”的主题，因此班长是主人公。 20．①小说以“翻越雪山”为线索，按时空顺序展开叙述，从拉练开始到翻越最后一个坡顶，结构清晰；②小说还以张元琼“翻越雪山”的心理变化为内在脉络，她在班长的鼓励下从最初的担忧、疲惫到最后的坚定与成长，展现张元琼在翻越雪山过程中的心路历程，突出团队精神和坚强的军人意志。 【导语】本文聚焦新兵张元琼的行军经历与心理变化，以风雪、雪原、山路等环境烘托艰苦的训练氛围。文章细节细腻，通过调整背带、分发巧克力、步履挣扎等生活化细节，刻画军人坚韧温暖的形象。全文以个体成长折射军旅蜕变，从胆怯畏难到勇敢坚定，层层展现新兵突破自我、淬炼成长的过程，文风质朴动人，兼具画面感与正能量。 【解析】 17．第一空：根据题干“风雪行进，紧张担忧”，一空定位在第①-⑤段，由第①段、第②段“出发前，班长挨个检查大家的装备”、第⑤段“大家脸上藏不住对第一次长途拉练的兴奋”可知，文段写拉练开启前，班长检查调试装备，女兵们满怀兴奋期待。一空填：出发检查，兴奋期待。 第二空：根据题干“风雪行进，紧张担忧”“休息鼓劲，惊讶振奋”，二空定位在第⑥-⑫段，由第⑦段“走出马路，戈壁滩上的积雪深至小腿，走一步陷一寸。张元琼是南方姑娘，第一次走在如此广阔严寒的雪原上，她忍不住有些担心”、第⑪段“上坡山路更加难走……积雪就像无情的流沙，她每爬一步，积雪就向下滑一点”、第⑫段“到半山腰时，张元琼已经气喘吁吁”可知，文段写队伍在积雪山路上艰难攀爬，张元琼身心俱疲，内心胆怯。二空填：艰难爬坡，疲惫胆怯。 第三空：根据题干“休息鼓劲，惊讶振奋”，三空定位在第⑯⑰段，由第⑯段“风还在刮，但张元琼觉得不那么刺骨了……她迈着大步跟上队伍”、第⑰段“当队伍翻过最后一个坡顶时，夕阳正好穿透云层，将整片雪原染成金色”可知，文段写队伍成功翻越山顶，张元琼完成蜕变，心生自豪喜悦。三空填：登顶望远，自豪喜悦。 18．画线句中“马路上的积雪被汽车轮胎碾过，硬实得像结冰的河面”，运用比喻的修辞，把被车轮碾过的积雪路面比作结冰的河面，形象写出积雪路面坚硬紧实的特点，让读者直观感受到行军起始路段的路况。“防寒靴踩上去发出‘嘎吱嘎吱’的响声”属于听觉描写，写出行走在积雪路面产生的声响，和前面所见的路面景象构成视听结合。这句话写出起初行军道路相对好走，和后文戈壁、山间积雪深厚、行路艰难形成鲜明对比，以开头相对轻松的行路场景反衬后续拉练的艰辛，丰富了行军场景的画面感，让读者身临其境，真切体会女兵雪地拉练的过程。 19．我赞同主人公是张元琼。由第⑦段“张元琼是南方姑娘，第一次走在如此广阔严寒的雪原上，她忍不住有些担心，不知道前方会遇见什么样的困难”可知，文章以张元琼的视角展开叙事，完整记录她行军途中从心生胆怯、步履艰难，到认清内心、突破自我的心理变化。由第⑮段“她突然明白，压着她无法抬头看向前方的，不是头上的钢盔，而是心中的胆怯”可知，文章重点刻画她的成长蜕变，借她的经历体现新兵在艰苦拉练中淬炼自我的主题，所以张元琼是主人公。 我赞同主人公是班长。由第②段“出发前，班长挨个检查大家的装备”、第③段“她一边提高音量提醒大家，一边熟练地帮张元琼调整背带”可知，班长在拉练全程发挥引领作用，细心检查装备、鼓励战友。由第⑭段“班长从兜里掏出几块巧克力分发给大家说：‘抓紧调整，这只是第一个坡呢。走完全程，你们就会知道自己的极限远不止于此。’”可知，班长用行动与话语鼓舞新兵，是团队的精神支撑，承载军人坚守与传帮带的精神内核，所以班长是主人公。 20．由第①段“雪停了，但风还在刮……连长站在队伍前，宣布拉练开始的声音被风吹得断断续续”、第⑰段“当队伍翻过最后一个坡顶时，夕阳正好穿透云层，将整片雪原染成金色”可知，全文以“翻越雪山”作为叙事主线，依照行军推进的时间与空间顺序行文，从拉练启程，一路写到成功登顶，叙事脉络清楚。 由第⑦段“张元琼是南方姑娘，第一次走在如此广阔严寒的雪原上，她忍不住有些担心”、第⑯段“风还在刮，但张元琼觉得不那么刺骨了……她迈着大步跟上队伍”可知，文章同时以张元琼的心理转变作为内在主线，记录她从畏惧疲惫，到解开内心桎梏、重拾信心的蜕变，借雪山行军的故事，彰显军人不畏艰苦、突破自我的精神。 （25-26九年级上·江苏宿迁·期中）阅读下面的文字，完成小题。 白鹭归来 高满航 ①频密的枪声停了后，四周突然变得出奇地宁静。大树和上百名乡亲拥挤在阴暗狭仄的地道里。他们估摸着鬼子兵该走了，却又没有谁敢贸然出去。过了好一会儿，突然传来噼噼啪啪的脆响。有人惊惧地嘀咕说：“咋又开始打枪了？”紧挨着他的人犹疑地说：“这不像枪声。”又补充道，“应该是烧火哩。”就在这时，有胆大的村民走出地道侦察回来，急切地朝地道里的人群喊：“鬼子走了。”又喊，“鬼子把村子点着了，快都出来救火。” ②大树上到地面的时候，看到整个村子里都火光四起。一家家的门框烧起来，家具烧起来，檩椽烧起来。村民们急切地到井边打水灭火，却见鬼子不但卸走了辘轳，还填了井。他们一边流着泪咒骂，一边拿着盆盆罐罐，疯跑着奔向村外的芦苇淀取水。大树家的房子早在鬼子兵大轰炸的时候就坍塌了。大树也跑去帮村民们打水灭火。火那么大，芦苇淀那么远，只一两个来回，大家就都停了手。眼睁睁看着火越烧越旺，先是屋顶坠落，接着屋墙坍塌。大火吞没村庄的声音刚止歇，村民们伤心地哭泣又起，引得大树不由得想起死于鬼子刺刀下的妈妈和妹妹。 ③大树蹲在芦苇淀边，用手捧着喝了几口水，肚子又咕噜噜地叫了起来。大树踩着水到淀子深处抓来鱼，就地生火，烤熟了吃。大树又一次想起了妈妈和妹妹。妈妈经常带着大树和妹妹到芦苇淀摘苇叶。妈妈用苇叶包的粽子又香又甜。大树觉得那是世界上最美味的食物。那时候，大树一面望着妈妈在芦苇淀里忙碌，一面看着一行行的白鹭自南而来，啾啾叫着落在妈妈身后的芦苇淀里。大树看到它们互相嬉戏，啄食鱼虾，徜徉水中。妈妈教大树识字，大树坐不住，教一个忘一个。妈妈教大树读诗，大树生出兴趣。妈妈吟一句，他跟一句，慢慢地，就记住了“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞”，也记住了“白鹭下秋水，孤飞如坠霜”“白鹭忽飞来，点破秧针绿”。再见白鹭时，大树就向白鹭诵诗。大树见白鹭们啾啾有声，高兴极了，认作是对他的回应。 ④去年端午前，妈妈正给村小学的孩子上课，大树就迫不及待地想去芦苇淀摘苇叶。妈妈让大树先去，她上完课再带妹妹来。大树走后不久，鬼子兵就进了村。他们发现妈妈没有按他们派发的日本人编的课本上课，怒不可遏地威胁说：“违命就要杀头。”妈妈再次拒绝了鬼子兵的无理要求。穷凶极恶的鬼子兵残忍地用刺刀挑死了妈妈，随后又丧心病狂地杀死了妹妹。 ⑤可此时，除了偶尔飞过的几只麻雀，芦苇淀里空荡荡的。大树以为白鹭迷了路，却又听路过的乡亲说，白鹭在南边的湖泊里被鬼子兵全都给打死了。大树伤心地落了泪，却又直摇头，他不信鬼子的子弹比白鹭飞得还高。 ⑥大树像往常一样，每天都守在芦苇淀边，他相信白鹭一定会飞回来。一天，大树在芦苇淀边睡着了，他做了个梦，梦见一群群白鹭落满了芦苇淀，半飞半跑地追逐嬉戏，妈妈和妹妹也在其中。她们有时和白鹭一起嬉戏，有时又恶作剧一般藏身在了白鹭之中。大树大声喊妈妈，妈妈不应。大树喊妹妹，妹妹也不应。大树在梦里哭了起来。 ⑦大树睁开眼，朝阳升起，一列队伍静静地从远处沿着芦苇淀而来。大树惊了一跳，待队伍走近，他才发现不是鬼子兵。大树问打头的一个人：“你们是谁，要到哪里去？”打头的人回答他说：“我们是共产党领导的游击队，要去南边打鬼子。”大树瞪大了眼睛，急促追问：“你们去打鬼子？”打头的人点点头。大树鼓足了勇气，自告奋勇地说：“我也要参加游击队，跟你们一起打鬼子。”打头的人笑了，继而又严肃起来，问大树：“你今年几岁？”大树一本正经地答：“我可不止几岁，已经11岁了。”打头的人摇摇头：“你还小，打鬼子是我们大人的事。”说完，就带着队伍继续朝南而去。大树不依不饶，追到队伍中间，解释说：“我拿得动枪，也打得了鬼子。”可他们望着大树说：“你该拿起笔去学习。”大树泄了气，却仍旧不甘心，继续追着队伍喊：“多个人就多份力量。”队尾的游击队员转过头来，温和地说：“你要留下来好好学习，如果我们牺牲了，你还要接过我们的枪，消灭侵略者，建设我们的国家。”大树一愣，止住了脚步。大树静静立在芦苇淀边，目睹游击队一路向南，直到消失在视野尽头。大树回到村里，得知几名年轻人也跟着共产党的队伍去南边打鬼子了。 ⑧胜利的消息一个个传来。大树听村里人说，鬼子被共产党领导的队伍赶出了县城，又赶出了省城。没人知道落败的鬼子兵逃到哪里去了，有人说逃回了日本，也有人说，被一个不剩地全都消灭了。 ⑨这天，大树又来到芦苇淀边，突然听到了一阵啾啾声。一抬头，不远处一只白鹭正悠闲徜徉于水泊之中。随即，又一只落了下来。大树仰头，空中的白鹭岂止一只两只，而是一群又一群。大树冲着遍布芦苇淀的白鹭群放声吟诵——“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞”“白鹭下秋水，孤飞如坠霜”“白鹭忽飞来，点破秧针绿”……一只又一只的白鹭抬头望着大树，啾啾声此起彼伏，响成一片。 （选自《解放军报》2025年6月16日，有删改） 21．读完小说，请你根据文章内容，补全下面的思维导图。 情节线索：鬼子入侵→①____________→②____________→胜利后白鹭归来 情感线索：恐惧与绝望→③____________→④____________→慰藉与新生 22．第⑥段描写了大树的梦境。这个梦境在文中有什么作用？请从内容和结构两方面简要分析。 23．第③段和第⑨段都写到了大树吟诵关于白鹭的古诗。请比较这两处大树吟诵古诗时的心境有何不同，并简要分析。 24．请你结合文章内容，体会题目“白鹭归来”的深刻含义。 【答案】 21. 大树回忆与亲人和白鹭相伴的过往、亲人的离去，并得知白鹭被鬼子打死 大树梦见亲人及白鹭后遇见游击队被拒 思念与伤心 渴望与希望 22．内容方面：丰富人物情感与形象，梦境中白鹭满淀、妈妈和妹妹相伴的场景，是大树对家人的思念、对和平美好生活的向往，与现实中村庄被烧、亲人逝去的残酷形成强烈对比，凸显出大树内心的悲痛与对亲情、安宁的眷恋，让人物形象更具情感深度。深化主题：梦境里的白鹭象征着和平与生机，结合后文白鹭归来的情节，暗示着正义终将战胜邪恶，和平与美好终将回归。深化了反侵略、盼和平的主题。 结构方面：承上启下，承接上文大树对白鹭的思念以及对妈妈、妹妹的怀念，为下文大树遇到游击队、坚定抗日信念以及最终白鹭归来的情节做铺垫，推动故事发展。转换叙事节奏，在紧张的战争叙事中插入温馨的梦境片段，使行文节奏张弛有度，避免单调，增强了文章的可读性。 23．第③段此时大树生活在和平环境中，有妈妈教他识字读诗，白鹭在芦苇淀嬉戏，他对世界充满好奇与热爱；吟诵古诗时，心境是欢快且充满童趣的；是对美好自然与文化的天真探索；带着对白鹭的喜爱和对知识的懵懂欢喜。第⑨段经历了战争的残酷，亲人逝去，村庄被焚，大树在漫长的等待后，终于迎来胜利的消息和白鹭归来；此时吟诵古诗，心境是激动且充满感慨的，既有对白鹭归来、和平重现的欣喜；也有对过往苦难的追忆和对胜利的欣慰，是历经沧桑后的情感释放与对美好回归的深情咏叹。 24．“白鹭归来”表面上指白鹭最初因鬼子的残暴侵略（“白鹭在南边的湖泊里被鬼子兵全都给打死了”）而消失，芦苇淀变得“空荡荡”，结尾处“一群又一群”白鹭归来，栖息在水泊与芦苇间；这里白鹭归来也标志着战争结束后自然生态的修复；更象征着被侵略的土地从创伤中逐渐“愈合”；白鹭是大树对妈妈和妹妹情感联结的核心载体：妈妈曾带大树在芦苇淀摘苇叶、教他读“一行白鹭上青天”的诗句，白鹭是母子温馨时光的“见证者”；妈妈和妹妹被鬼子杀害后，白鹭的消失让大树陷入痛苦，而白鹭归来时，他放声吟诵妈妈教的诗句，这既是对亲人的深切思念，也意味着亲情记忆以另一种形式“回归”并延续；白鹭归来的时间节点，恰是“鬼子被共产党领导的队伍赶出了县城、省城”的胜利时刻。所以“白鹭归来”也象征着正义战胜邪恶，和平与光明归来；同时，白鹭归来后群飞的画面也寄托着大树（乃至所有村民）对未来的希望：就像白鹭重新栖息在故土，人们也将在这片土地上重建生活、迎接新生。 【导语】《白鹭归来》以白鹭为意象串联故事，将乡土温情、家仇国恨交织。前文回忆母子相伴、白鹭翩飞的美好，与日寇屠戮村庄、亲人罹难的残酷形成强烈对比。大树从怀揣悲愤渴望参战，到读懂传承使命，白鹭的消逝与归来，象征苦难的终结、和平的回归，含蓄寄托对侵略者的控诉与新生的期盼，情景相融，意蕴深沉。 【解析】 21．第①空：结合第③段“妈妈教大树识字……也记住了‘白鹭下秋水，孤飞如坠霜’”、第④段“妈妈再次拒绝了鬼子兵的无理要求。穷凶极恶的鬼子兵残忍地用刺刀挑死了妈妈，随后又丧心病狂地杀死了妹妹”和第⑤段“白鹭在南边的湖泊里被鬼子兵全都给打死了”可知，此处承接鬼子入侵，大树回忆往日和母亲、妹妹相伴，诵读白鹭古诗的美好时光，又接连遭遇亲人惨死、白鹭被鬼子屠戮的双重打击。故此空可概括为：大树追忆与亲人、白鹭相伴以及亲人遇害的往事，得知白鹭惨遭鬼子杀害。 第②空：结合第⑥段“他做了个梦，梦见一群白鹭落满了芦苇淀，半飞半跑地追逐嬉戏，妈妈和妹妹也在其中”和第⑦段“‘我也要参加游击队，跟你们一起打鬼子。’……‘你还小，打鬼子是我们大人的事。’”可知，大树在梦里思念逝去的家人与白鹭，梦醒之后偶遇抗日游击队，自己参军杀敌的请求却遭到回绝。故此空可概括为：大树梦见亲人和白鹭，偶遇游击队参军被拒。 第③空：结合第④段“鬼子兵残忍地用刺刀挑死了妈妈，随后又丧心病狂地杀死了妹妹”与第⑤段“大树伤心地落了泪”可知，亲眼见证家园被毁，母亲妹妹惨死，又得知白鹭尽数被害，多重打击让大树内心被巨大的悲痛笼罩，心里满是对亲人的思念。故此空可概括为：满怀思念，满心悲伤。 第④空：根据第⑦段“大树鼓足了勇气，自告奋勇地说：‘我也要参加游击队，跟你们一起打鬼子。’”“大树泄了气，却仍旧不甘心，继续追着队伍呐喊”可知，即便参军的请求被驳回，大树依旧不甘心屈服于侵略者，内心十分渴望能够上阵杀敌，心底还留存着赶走鬼子、迎来和平的期盼。故此空可概括为：满心渴望，心存希冀。 22．内容上：根据第⑥段“梦见一群群白鹭落满了芦苇淀，半飞半跑地追逐嬉戏，妈妈和妹妹也在其中”可知，梦境重现了往日家人相伴、白鹭纷飞的美好画面，寄寓大树对母亲妹妹深切的思念，还有对安宁和平生活的向往。结合第②段“看到整个村子里都火光四起”和第④段“鬼子兵残忍地用刺刀挑死了妈妈，随后又丧心病狂地杀死了妹妹”可知，梦境的温馨美好，和现实里家园焚毁、亲人离世的残酷处境构成强烈反差，放大战争带来的伤痛，丰富大树的人物内心。梦境之中白鹭象征生机和平，暗示正义终会战胜邪恶，美好和平终会重返故土，深化反抗侵略、期盼和平的文章主题。 结构上：结合第⑤段“大树伤心地落了泪，却又摇头，他不信鬼子的子弹比白鹭飞得还高”和第⑦段“大树鼓足了勇气，自告奋勇地说：‘我也要参加游击队，跟你们一起打鬼子’”可知，第⑥段大树的梦境的描写，承接上文中大树痛失白鹭、怀念家人的悲痛心绪；同时为后文大树遇见游击队、萌生抗日的信念，以及第⑨段现实中白鹭归来做好铺垫，推动故事情节向前发展。在残酷的战争叙事插入柔和的梦境片段，调节叙事节奏，行文张弛有度，提升阅读感染力。 23．根据第③段“妈妈教大树识字，大树坐不住，教一个忘一个。妈妈教大树读诗”“大树看见白鹭们啾啾有声，高兴极了，认作是对他的回应”可知，第③段处于战争尚未降临的时期，在母亲的教导下大树诵读白鹭相关古诗，亲眼看见白鹭翩飞鸣叫，此时没有战火苦难，他的内心满是孩童独有的欢愉，喜爱自然万物，对诗文、世界怀揣天真的好奇。 结合第②段“看到整个村子里都火光四起”、第④段“鬼子兵残忍地用刺刀挑死了妈妈，随后又丧心病狂地杀死了妹妹”与第⑨段“不远处一只白鹭正悠闲徜徉于水泊之中。随即，又一只落了下来。大树仰头，空中的白鹭岂止一只两只，而是一群又一群”可知，第⑨段已经迎来抗战胜利，经历家破人亡的磨难之后，消失已久的白鹭再度飞回芦苇淀。大树吟诵相同的诗句，心中混杂多重情绪，既有白鹭归来、战争落幕的激动欣喜，也包含对逝去亲人的追忆感慨，是历经苦难之后，对失而复得的和平的深深慨叹。 24．根据第⑤段“白鹭在南边的湖泊里被鬼子兵全都给打死了”“芦苇淀里空荡荡的”和第⑨段“不远处一只白鹭正悠闲徜徉于水泊之中。随即，又一只落了下来。大树仰头，空中的白鹭岂止一只两只，而是一群又一群”可知，表层上，“白鹭归来”是指战争时期白鹭遭鬼子屠戮而销声匿迹，抗战取得胜利之后，白鹭重新成群飞回芦苇淀，自然万物慢慢复苏。 结合第③段“妈妈教大树读诗”、第④段“鬼子兵残忍地用刺刀挑死了妈妈，随后又丧心病狂地杀死了妹妹”与第⑧段“鬼子被共产党领导的队伍赶出了县城，又赶出了省城”可知，白鹭是大树与母亲、妹妹温馨过往的见证，“白鹭归来”承载着大树对遇难亲人的怀念，代表亲情记忆延续留存；同时白鹭象征和平与光明，“白鹭归来”象征侵略者被击退，饱受创伤的土地得以愈合，正义战胜邪恶；也寄托大树与全体百姓，在劫难过后重建家园、奔赴新生的美好期盼。 （25-26九年级上·广东揭阳·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 无名红军 邓焕 ①每年清明节，龙脊界的村民们首先祭拜的不是自家的祖宗，而是一座无名坟墓。无名坟墓就在张氏小学旁边。闲置了20多年的张氏小学，任凭风吹雨打，一直矗立在那里，完整如新。 ②以前张氏小学并不叫张氏小学，而叫龙家小学…… ③上世纪80年代中期一个夏天的上午，龙家小学门口来了个卖爆花糖的老头，摇着一个铃铛，拿捏着嗓门很好听地唱：爆花糖，爆花糖，小朋友吃了上学堂……听到歌声和铃铛声，学生们都围拢过来，掏出自己积攒的压岁钱或捡破烂的钱，买了爆花糖很有滋味地吃。从那以后，卖爆花糖的老头就隔三差五地摇着铃铛来龙家小学了。 ④老头很吝啬，小孩子嘴馋，没有钱的围着那装着黄澄澄爆花糖的箩筐转，眼巴巴地望着，“咕咕”地咽口水，老头却从来不会白送一根给他们吃，只是很和蔼地说：“想吃？赶明儿捡了破烂换了钱再来。”老头很神秘，方圆几百里，没有人知道他从什么地方冒出来的，只知道他住在离乡政府不远一个村庄的瓦窑里。龙脊界的村民都认为老头是外来的流浪汉，没想到这流浪汉却很有学问。 ⑤有一天，学校龙老师突然生病去了医院。龙老师一走，挤在一个教室里的5个年级的学生，像一群叽叽喳喳的麻雀一样吵开了。那时，卖爆花糖的老头正在学校门口酸枣树下休息，他走进教室，敲敲讲台：同学们，你们不好好学习，不仅不能成为祖国的栋梁之才，而且连发生在你们身边的历史都不知道，这是很可悲的事情。同学们都安静下来，瞪着一双疑惑的眼睛看着老头：我们身边能有什么历史？老头于是就给同学们讲了一个战争故事：……1934年11月27日至12月1日，中央红军在湘江上游的灌阳县、全州县、兴安县，与国民党部队苦战五昼夜，红军由长征出发时的8万多人锐减至3万多人……同学们都沉浸在老头讲的炮火连天硝烟弥漫血雨腥风的气氛里……这是同学们第一次听说“湘江战役”的故事。大家都被“三年不饮湘江水，十年不食湘江鱼”给震撼了。 ⑥老头讲了很久，他边讲边哭，浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸。最后老头哽咽着说：“孩子们呀，你们要好好读书，不要辜负了先烈们流血牺牲为我们创造的这美好时代呀！” ⑦一天深夜，刮大风，下暴雨，龙家小学那两间破瓦房倒塌了…… ⑧老头来到了学校，拉着龙老师来到他挑来的箩筐边。筐里没有了爆花糖，却装了两个大黑袋子。“如果你不嫌弃，你拿了这些零钱去银行换了整票，再砌一座吧！”龙老师一时惊讶得说不出话来。从那以后，老头就没再在龙脊界出现过。听人说他出现在乡镇另外一个方向的村庄，他不再卖爆花糖，他改收破烂了。 ⑨学校修好后，龙老师找到了老头居住的瓦窑。瓦窑进出口很窄，龙老师手脚并用地爬了进去。夏天炽热的阳光透过瓦窑上空杉树皮屋顶的窟窿钻进来，照在一张破旧的竹席上，竹席上面老头正熟睡着。瓦窑里全是老头捡来的破烂。龙老师不由鼻子一酸，走过去摇摇老头，老头始终不醒，龙老师伸手一探，老头早就没有了气息。 ⑩龙老师出来时，带走了老头枕头下面的一个布包，布包里几张纸藏着老头的身世：老头姓张，江西人，17岁参加红军，1934年11月随中央红军突破国民党的四道封锁线，来到全州。湘江战役期间，他身负重伤，昏睡好几天才从死人堆中苏醒过来，他没法追上队伍，只在湖南找了一个陌生的地方落脚，然后一人孤苦伶仃地生活。这些年来他一直过着清苦的日子，把每一分每一厘攒起来，想在湘江战役战友牺牲的地方，做一些力所能及的事情。他是一名党员，捐给龙家小学的钱就算作他欠缴的党费。老张希望能把他埋葬在能看得见湘江的地方…… ⑪龙脊界的人们尊重张老的心愿，把他葬在龙家小学后边的山坡上，那里站得高看得远，可以远眺湘江战役其中的一个战场：大坪渡口。 ⑫从那以后，龙家小学就改名为张氏小学了。张老的遗物——一只炒爆花糖的锅、两个装爆花糖的箩筐，被村民们庄重地放进了龙脊界的祠堂，成为永久珍藏，而张老那首爆花糖的歌谣，被村民刻在他的墓碑上，成为张氏小学的千古传唱。 ⑬多年后，龙脊界群众重新修葺了张老的坟墓，新修的墓碑上刻了一副对联：一草一木一忠魂，一山一石一丰碑。横批：无名红军。 （选自“广西纪检监察网”2022年2月9日，有删改） 25．【梳理内容】根据提示，补全文章的主要情节。 老头卖爆花糖，给学生讲战争故事→（1）_________→（2）人们发现老头去世，解开老头身世→（3）_________。 26．【品味语言】按括号里的要求赏析下面语句。 夏天炽热的阳光透过瓦窑上空杉树皮屋顶的窟窿钻进来，照在一张破旧的竹席上。（从环境描写角度） 27．【赏析写法】请结合全文，简要分析最后一段的作用。 28．【文化参与】龙脊界计划以“无名红军张老”的事迹为核心，打造“红色记忆”研学基地，旨在传承革命精神与乡土温情。请结合《无名红军》中张老卖爆花糖助学、捐积蓄建学校、深藏红军身份等事迹，为该研学基地撰写一段推荐语。要求：突出“平凡中的伟大”与红色人文内涵，语言生动且富有感染力。 知识卡片 推荐语是用于宣传推广某一事物或活动的简短文字，通常突出其特色、价值，以吸引受众注意。 【答案】 25. 龙家小学倒塌，老头捐钱修房 人们埋葬老张，纪念老张 26．示例：写出了居住环境的恶劣和生活条件的简陋，表现了老人生活的清苦。从侧面烘托出老人捐钱重建小学的不易，突出了其艰苦奋斗、无私奉献的精神品质。 27．内容上：通过写人们重新为老张修葺坟墓刻碑，来表现老张精神品质的高贵以及人们对老张的怀念，点明中心（或主旨）；结构上：呼应开头“祭拜无名坟墓”，并以“无名红军”横批照应标题，使文章结构完整。 28．示例：踏入龙脊界“红色记忆”研学基地，仿佛听见那串熟悉的爆花糖铃铛声——这是无名红军张老的“红色密码”。他以拾荒之资筑校舍，用炒糖之锅藏初心，将红军的忠诚与坚守，融进龙脊界的山山水水。墓碑上的歌谣、祠堂里的旧物，皆在诉说“一山一石一丰碑”的感动。来此追寻平凡老人的伟大足迹，让湘江战役的精神之光，照亮每一颗向善的心。 【导语】本文以无名红军的故事叩击人心，用卖爆花糖这一生活化的细节切入，将湘江战役的厚重历史藏于温情的乡土叙事。张老隐姓埋名、清贫自守却倾资助学，于平凡中铸就伟大。文章以坟墓首尾勾连，用细腻的环境刻画丰满形象，把家国大义落到朴素的行动里，让红色精神拥有温情的乡土底色，读来感人至深，引人深思。 【解析】 25．第一空：先定位第⑦-⑧段，狂风暴雨造成龙家小学倒塌，老人拿出积攒的全部钱财，捐赠用来重建学校，之后他去往别处收破烂。概括为：龙家小学倒塌，老人拿出积蓄资助重建。   第二空：对应⑪-⑬段，人们知晓身世后尊重他的遗愿安葬老人，学校更名，遗物被珍藏，墓碑刻字永久缅怀。概括为：人们安葬老张，纪念老张。 26．本句属于环境描写，炽热的阳光从屋顶的破洞穿透进来，简陋破旧的瓦窑、老旧的竹席，细致刻画出老头居所的破败。写出了老人生活条件的艰苦，他甘愿清苦，却倾其所有捐款建校，将简陋的生活与慷慨的奉献形成对比，突出无名红军甘于清贫、无私奉献的高尚品质，暗含作者对老人的敬佩。 27．结构上，结尾段收束全篇，与首段提到的“无名坟墓”形成首尾呼应，把开头埋下的悬念解开，让叙事闭环，文章结构更严谨。内容层面，叙述群众重修坟墓、珍藏老人遗物，将歌谣刻于墓碑，墓碑上的对联高度概括了张老的一生。老人隐姓埋名，于平凡中坚守忠魂，对联深化了人物形象。同时表达当地人对无名红军由衷的崇敬与怀念，点明革命精神长存的内核，升华文章红色主题，启发读者铭记先烈，传承赤诚的革命精神。 28．首先要抓住核心人物事迹：卖爆花糖、隐姓埋名、省吃俭用、捐款建校。紧扣关键词“平凡中的伟大”“红色人文内涵”。行文先引出研学地点，简述张老的故事，再挖掘精神价值，最后发出号召，语言要有感染力。 示例：欢迎来到龙脊界“红色记忆”研学基地！这里流传着无名红军老张的动人故事。他隐去战功，以卖爆花糖为生，在清贫的日子里积攒钱财，捐资修建乡村学堂。于平凡的烟火之中，诠释着革命者的赤诚担当。走进此地，回望湘江战役的峥嵘岁月，感受乡土间滚烫的红色力量，让忠勇的革命精神扎根心底。 （25-26九年级上·山东烟台·期中）阅读下面的文字，完成小题。 红苹果 乔土 ①正是傍晚时分，夕阳已陷落到山后，只留下一片余晖顶在山尖上，山体巨大的影子笼罩了整个苹果园，园子里显得安静、肃穆。 ②每年的春天，男孩于小乐除了上学，最喜欢做的事情，就是跟随父母到村子东边的山坡上玩耍。他在山坡上无忧无虑地奔跑，留下一串串笑声。但这个春天还没过完，于小乐的笑声就消失了，他已经很长时间没有到果园里来了。果园里的花儿快凋谢了，树下的小草长高了。 ③于小乐再次出现在山坡上，这次是跟随父亲一起来的。消失多日，老于愈发瘦了，像根树棍儿似的，而且走起路来一瘸一拐的，非常吃力。于小乐的母亲也来了，她躺在一只古色古香的盒子里，被于小乐紧紧地抱在胸前。西斜的阳光将两人的影子拉长，最后那两个影子就变得模糊起来，与山坡上的绿草融到一起。 ④夏天开始的时候，老于教儿子如何间果，让儿子学着他的样子从果巢里摘掉那些没用的果子。他的腿不好，不能爬高，只能站在树下间那些他能够得着的小果子。 ⑤于小乐就是在这个时候发现大鸟的。 ⑥果园寂静，于小乐爬上果树顶端干活的时候，抬头见一只鸟儿正双目微闭蹲在高枝上。于小乐被吓了一跳，他没想到会有一只大鸟在这里栖息，他从没这么近距离地看过一只大鸟。他屏气敛息地偷看着它。大鸟也发现了于小乐，它抬了抬翅膀。于小乐装作若无其事的样子。过了一会儿，大鸟似乎觉察出眼前这个男孩并没有伤害自己的意思，便收起翅膀仍蹲在原处。 ⑦于小乐这才慢慢转过脸来瞅瞅大鸟，同时小心翼翼地向它打了个招呼：“嘿，你好！”大鸟看看他，一言不发。“让我给你起个名字吧？”他自作主张地对大鸟道，“我叫小乐，你就叫——小小乐，怎么样？”说着，他忽然笑起来。 ⑧“小小乐，这名字挺好的，你如果同意，就回应一声，以后我们就是好朋友了。”大鸟竟然嘎地叫了一声。于小乐从怀里掏出一支记号笔，在一个纸袋子上细细地涂上一层红色的印记，然后小心翼翼地套在树头的一个苹果上。“小小乐，我要送给你一件礼物。等这只苹果长大了，它就是你的了。” ⑨大鸟“嘎”地欢叫一声，展翅直冲高空。于小乐抬头望着远去的小小乐，好久才恋恋不舍地收回目光。 ⑩整个夏天，男孩于小乐都待在苹果园里，浇水，锄地，割草，打药……果园里的事情总是多得做不完。时间一天天过去，树上的苹果在袋子里一天天膨胀，于小乐也在阳光下一天天地晒黑，样子也越来越像他的父亲老于。 ⑪在这个夏天快要结束的时候，沉闷的山坡上又响起了男孩于小乐那消失许久的笑声。于小乐仍然做树顶部的工作，他从这棵树移到那棵树上，灵活得如一只猴子。在爬上那棵大果树时，他看见了那个涂了红色印记的纸袋子。纸袋子鼓鼓的，像个鼓起的小圆球，于小乐小心翼翼地撕开纸袋子，一只硕大的苹果一下子就跃入眼中。 ⑫“嘎、嘎嘎——”于小乐有些兴奋，呼唤着天空中的大鸟。大鸟呼应似的，也欢快地鸣叫一声，张开翅膀就要俯冲下来，于小乐赶忙摆手阻止它：“不要急，再等等，等它红了吧。”苹果越来越红，鸟儿们也越来越多。于小乐看见小小乐也在这群鸟中，但它一次也没有冲进园子里来。 ⑬秋天来了，忙碌的于小乐和老于把吃住都搬到了山上。开始采摘苹果。几天后，苹果终于摘完了，园子里一下子空空荡荡的。于小乐麻利地爬上那棵最高大的果树，他扒开遮挡物，露出了最大的那只红苹果。“嘎，嘎嘎——”他呼唤天空上的大鸟。 ⑭“小乐，快点！”老于的声音在远处响起。 ⑮天完全黑下来后，父子俩才开始吃饭。刚吃了两口，于小乐忽然停住嘴巴，竖起耳朵听着外面，外面很静，他没有听到什么。他又把耳朵贴到窗玻璃上。 ⑯“外面有声音，”于小乐说，“好像是一只鸟在叫。我出去看看。”于小乐说着，就把手里的饭碗放到桌子上，跳下炕，拿起手电，钻进了夜色里。 ⑰当于小乐来到那棵果树下的时候，打开手电，一束光打在那只大红苹果上，色彩迷人，旁边守护的正是那只大鸟美丽的身影。 ⑱这时候，老于也站在了于小乐的身后。 ⑲“爸爸，它吃了苹果，会飞走吗？” ⑳“会。” ㉑“那它明年还会飞回来吗？” ㉒“会。” ㉓“为什么？” ㉔“因为……”老于想了想说，“这里有等它的朋友。” 29．小说围绕红苹果的故事，叙述了于小乐的成长过程。阅读全文，请用简洁的语言将情节内容补充完整。 春天，于小乐母亲去世，他来到了很久未来的果园。 夏天，①_______________________________________________________________________。 秋天，②_______________________________________________________________________。 30．品读下面句子，根据要求答题。 （1）于小乐这才慢慢转过脸来瞅瞅大鸟，小心翼翼地向它打了个招呼：“嘿，你好！”（分析加点词语的表达效果） （2）消失多日，老于愈发瘦了，像根树棍儿似的，而且走起路来一瘸一拐的，非常吃力。（从修辞角度赏析） 31．关于文本理解，不正确的一项是（   ） A．小说对于小乐母亲去世的处理是含蓄而克制的，仅通过“她躺在一只古色古香的盒子里，被于小乐紧紧地抱在胸前”等简洁的描写来呈现，留下了巨大的情感想象空间。 B．于小乐能与大鸟建立深厚友谊，却与父亲缺乏有效沟通，这凸显了丧母后父子间的隔阂与家庭的沉闷，暗示了深刻的代沟问题。 C．于小乐在整个夏天从事浇水、锄地、打药等繁重农活，这暗示了艰苦的劳作是帮助他直面现实、获得成长的重要途径。 D．故事以傍晚果园的“安静、肃穆”开始，以夜晚手电光束下的“迷人色彩”与“美丽身影”结束，首尾的环境描写形成了从压抑到明亮的情感呼应，结构完整。 32．小说以“红苹果”为标题，具有丰富的内涵。请结合全文内容，分析“红苹果”在文中的作用。 【答案】 29. 于小乐在果园打理果树，和大鸟成为朋友，约定把一个红苹果作为送给大鸟的礼物。 于小乐摘苹果，特意把红苹果留给大鸟，最终在树下见到了大鸟。 30．（1）“小心翼翼”用来形容举动谨慎，丝毫不敢疏忽。这里指于小乐因怕惊动了大鸟而十分谨慎，表现了他想要与大鸟交朋友，富有爱心与童真。 （2）比喻，把于小乐的父亲比作一根树棍儿，生动形象地写出了于小乐父亲的消瘦僵硬，表现母亲去世后老于的悲痛与憔悴，同时也为后文于小乐主动承担果园高处（爬树）的工作做了铺垫，侧面凸显于小乐的成长。 31．B 32．作为线索，串联起夏天套袋约定、秋天留果等待大鸟的情节，使故事结构完整；承载于小乐对大鸟的承诺，也见证他从丧母悲痛中走出、重拾快乐的成长过程；象征真诚、陪伴与希望，凸显人与自然的温情及“爱与承诺可治愈伤痛”的主题。 【导语】这篇《红苹果》以丧亲男孩于小乐与大鸟的羁绊为线索，用克制柔缓的笔触，借红苹果串联起少年的伤痛疗愈与成长，将亲情、自然的慰藉相融，细节温情感人，环境烘托暗合情绪流转，以小切口诠释了陪伴与等待的治愈力量。 【解析】 29．第一空，结合④—⑪段内容可知，母亲离世后，于小乐内心悲伤。夏天他跟着父亲在果园劳作，在果树顶端偶遇大鸟，他没有伤害大鸟，主动和大鸟交流，为大鸟取名“小小乐”；他做标记预留苹果当作送给大鸟的礼物，大鸟鸣叫回应，二人缔结友谊。果园劳作、和大鸟相伴，让于小乐重新展露笑容，慢慢走出悲伤。可概括为：于小乐在果园打理果树，和大鸟成为朋友，约定把一个红苹果作为送给大鸟的礼物。 第二空，结合⑬—⑰段内容可知，秋天采摘苹果时，所有苹果都采收完毕，于小乐单独留下这只约定好的红苹果。夜里听到鸟叫，他拿手电到树下，看见大鸟守在红苹果旁边，兑现了夏天的约定。父亲的话“这里有等它的朋友”点明主旨：这份跨越人与鸟的温暖约定，抚慰了丧母的于小乐，体现生命之间温柔的陪伴。可概括为：于小乐摘苹果，特意把红苹果留给大鸟，最终在树下见到了大鸟。 30．（1）“小心翼翼”指举动十分谨慎，不敢疏忽。文中写于小乐近距离面对大鸟，生怕惊扰到它，所以动作轻柔谨慎。这个词语生动刻画了男孩的神态动作，体现他内心的善意，想要和大鸟亲近、交朋友，展现出孩子纯真的童心与爱心。 （2）该句运用比喻修辞，将老于比作树棍儿，生动形象地写出老于身形枯瘦单薄的样子。母亲离世，老于身心备受打击，既悲痛憔悴，腿脚又不便。这处描写交代父亲身体状况，为后文父亲无法爬高，于小乐承担树上劳作的情节做铺垫，侧面写出于小乐在变故中慢慢成长。 31．B.文中并没有体现父子缺乏沟通、存在深刻代沟的内容，结尾父子关于大鸟会不会回来的对话，恰恰体现了父子二人的默契和相互理解。 32．①作为文章线索，串联全文情节：结合⑧段中“于小乐从怀里掏出一支记号笔，在一个纸袋子上细细地涂上一层红色的印记，然后小心翼翼地套在树头的一个苹果上……”，⑬段中“几天后，苹果终于摘完了，园子里一下子空空荡荡的。于小乐麻利地爬上那棵最高大的果树，他扒开遮挡物，露出了最大的那只红苹果”等内容可知，红苹果串联起夏天标记苹果、和大鸟定下约定，秋天采摘后特意留果、夜晚等候大鸟的故事，把人物、情节凝聚在一起，让故事结构完整连贯。 ②见证人物成长，承载承诺：结合⑪段中“在这个夏天快要结束的时候，沉闷的山坡上又响起了男孩于小乐那消失许久的笑声”可知，母亲离世后于小乐陷入悲伤，红苹果是他对大鸟许下的承诺。照料苹果、等待苹果成熟的过程，也是于小乐慢慢走出丧母之痛，重新找回笑容、完成成长的过程。 ③具有象征意义，点明主旨：结合㉔段中“这里有等它的朋友”可知，红苹果象征真诚的约定、生命之间温柔的陪伴与希望。人与鸟彼此守候，这份温情治愈了伤痛，凸显人与自然之间真挚的爱，揭示爱与承诺能够抚慰心灵创伤的主题。 试卷第1页，共3页 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $