专题08 散文阅读-（北京专用）2026-2027学年七年级语文上学期期中考试专项集训

专题08 散文阅读 栏目设置三步曲——第一步：专题攻略；第二步：真题演练；第三步：全国借鉴 一、理清文章脉络，理顺文章顺序 线索就是贯穿整篇文章的思路、脉络。它把文章的各个部分连成一个统一、和谐的有机体，阅读散文作品，抓住线索，能快速地理清文章的行文脉络。 1.明确线索的形式。线索的选定往往取决于主题表达的需要，所以要抓住文章的线索，必须先明确线索有哪些形式。常见的线索有：①以人物为线索；②以事物为线索；③以事件为线索；④以时间为线索；⑤以地点为线索；⑥以“我”的情感变化为线索。 2.把握线索的方法。明确了线索的种类，还要注意学会找准文章的线索。在阅读文章时，要把握行文线索，应注意以下三点： （1）整体感知找线索。既然线索贯穿全文，要找到这条主线，就必须先整体感知全文，这是准确寻找线索的前提。只有明确了作品中各要素之间的联系，了解了材料的共同点，才有可能找准文章行文的线索。 （2）特定标志找线索。作为文章的线索，作者往往会想办法凸显，这就为我们寻找文章的线索提供了钥匙。一般而言，行文中表示时间顺序、空间转移的词句，反复出现的事物、道具、人物情感变化的词句，以及文章中的过渡句、中心句，有点睛作用的抒情、议论语句等，都可能是作品的行文线索。抓住这些，就能准确地找到文章的线索。 （3）特定位置找线索。线索，常有一定的位置可供判断。如文章的标题，文章的开头、结尾，事件之间的过渡段等，都是显露线索的重要位置，关注这些位置，对寻找线索会有帮助。 需要特别指出的是，复杂的文章有的还拥有双线结构，即主线和副线或明线和暗线。这两条线索同时并存，但并不是毫无联系，而是有着共同点，彼此交织，互相影响，互相牵制，共同推动故事情节的发展。 3.了解线索的作用。一般而言，线索是贯穿全文的脉络，有让文中的人物和事件有机地连在一起，使作品条理清楚、层次清晰的作用。分析时，一定要结合具体的语境加以分析，这样才算真正地把握了作品的线索。 4.利用关键词、句找线索。 （1）要注意文章的标题。有很多文章的标题直接揭示了线索，有的标题包含线索的因素。 （2）要注意文中反复出现的词语、句子。散文中，有些句子反复出现，突出强调文章的主题，显示散文的脉络层次。 （3）要特别注意文中议论抒情句。因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。 （4）要注意文中描写心理的词语。心理变化往往是散文的暗线，表示心理变化的词语往往是考查的重点。 二、分析、理解标题 1.品析标题含义。如同分析词语的语境义一样，分析标题的含义也要从表层含义和深层含义两个方面来分析，并揭示标题蕴含的情感、主旨。表层含义即标题在文中的字面含义；深层含义即结合文章理解的引申义、比喻义、象征义、双关义等。标题如果运用比喻修辞，文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述的，比如《变色龙》，不是写善于变色的蜥蜴，而是借标题来比喻某一类人。那么我们就应该联系文章的具体内容弄清比喻义，这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。 2.理解标题作用。标题的作用一般有：①表明写作对象；②贯穿全文，是全文的线索；③点明文章主要内容；④揭示文章中心；⑤表明作者感情；⑥设置悬念，引起读者的阅读兴趣；⑦运用修辞，新颖别致；等等。分析理解标题的作用，可以采用排除法，逐项分析对照，然后排除不相符的即可。 3.分析标题妙处。品味标题，概括来说，主要从标题的风格、标题的特点、标题的作用三个方面进行品味。标题的风格大致有四类：准确鲜明、新颖生动、简洁凝练、含蓄隽永。标题的特点：标题往往具有自己的特点，往往运用了某种手法等。标题的作用主要有三种：吸引读者的关注，归纳文章主旨（蕴含的作者的思想情感），文章的线索（概括文章内容）。回答标题的妙处时，组织答案可采用“标题风格＋标题特点＋标题作用”的形式；若没有明显的特点，则主要强调标题的作用，因此具体答题时，要有所选择，可采用“标题风格＋标题作用”的形式。 4.拟写标题。拟写标题的方法一般有：①抓住文章的核心人物拟写；②抓住文章的核心事物拟写；③抓住文章的核心事件拟写；④抓住作者的情感拟写；⑤抓住文章的线索拟写；⑥抓住作品反复出现的内容拟写。 三、品味富有表现力的语言 1.关键词语的含义和作用。 （1）结合语境，准确解词。应注意：①辨析词语的感情色彩，注意具有特殊意义的词；②分析词语的比喻义、象征义、双关义、借代义、引申义；③理解指示代词的含义，词语的指代意义一般从该词的前面找。 （2）分析作用，全面考虑。要紧扣句子的意思、本段的中心、文章的中心和作者的思想感情；结合所运用的描写方法、词语在全文结构上的作用和所运用的修辞手法来分析。 2.关键句子的含义和作用。 考查句子的含义和作用，一般要求从内容理解和表达效果两方面入手。内容理解，也就是理解句子的含义，即写了什么，分析所塑造的人物形象、所抒发的感情。表达效果，即怎样写的，写得怎么样，也就是分析句子所运用的表现手法及其作用。 3.赏析句子的含义和作用。 （1）从修辞手法、表达方式、描写方法的角度。 ①判断采用了什么修辞手法（表达方式、描写方法）。 ②分析该修辞手法（表达方式、描写方法）的一般作用。 ③结合具体句子分析含义（表现了什么、突出了什么、强调了什么）。 （2）从理解哲理性语句的深层含义的角度。 ①关键要抓住中心词体会语句的深层含义和双关意义。 ②结合具体语境分析文中语句的表达效果，要分析出表层意义（该语句写出了所写的人或物的什么特点）与深层意义（该语句表现出了人物什么情感或精神品质）。 （3）从句段在文中的位置及作用的角度。 ①标题的作用：文章线索；揭示文章的主要内容、观点或情感；设置悬念，激发读者的阅读兴趣等。 ②句子开头的作用：概括这一节的内容，与下文……形成对比、正衬或反衬……的特点，突出中心；为下文写……做铺垫，埋下伏笔，总领全文，引起下文；设置悬念；开篇点题。 ③句子中间的作用：概括内容，与下文……形成对比，正衬或反衬……的特点，突出中心；为下文写……做铺垫；承上启下，总结上文，引起下文；埋下伏笔。 ④句子结尾的作用：首尾呼应；总结全文，篇末点题；点明了……的中心，深化了……的主旨。 （4）注意句子的标点符号。 省略号，言有尽而意无穷，有引人联想、思考的作用；感叹号，能强烈抒发作者的某种感情，引发读者的感情共鸣，增强文章的感染力。 四、对内容、主旨的理解与概括 1.整体感知内容。 （1）题目扩展法，对题目扩展充实。 （2）要素归纳法，找出时间、地点、人物和事件四要素并合理组织。 （3）段意合并法，把每段的段意串联、合并。 （4）摘录句段法，引用或整理总起句、过渡句、总结句、点题句、关键句、主旨句、重点段落中心句、警策句、议论抒情句。 （5）取主舍次法，抓住重点段落、主要事件内容进行概括。 2.理解文章主旨。 （1）从文章的题目入手。有的文章的标题一语双关，对主旨的表达起画龙点睛的作用。 （2）从散文的故事情节和人物形象入手。 （3）联系文章的时代背景及典型的环境描写，认识人物的思想性格上所打上的时代烙印，把握人物形象所折射出的时代特征，从而把握文章的主旨。 （4）从揭示主旨的句子入手，把握作品的主旨。 （5）注意文中的抒情议论段，它们往往起着突出中心、深化文章主题的作用，是文章的点睛之笔。 答题时需要注意的是：能使用原文词语的，尽可能使用，没有原文词语可利用时，必须统观全段或全文，将要点整合，注意语言表达的准确性和层次性，做到言简意赅又不漏掉答题点。 五、结合实际谈看法、感受和启示 1.文本感悟题。要求根据文本材料谈看法、感受或启示，这类题目有“读了这篇文章，你有什么感受”“读了这篇文章，你得到了什么启示”等不同问法。解答时，必须认真阅读文章，依据题目要求，多角度地思考、领悟文章中蕴含的道理。 2.联系感悟题。要求根据生活、学习经验，判断优劣，针对选文材料谈自己独到的见解和感悟。解答时，首先要把握文章的内涵，其次要有机地联系生活实际，答题要有针对性。 3.话题感悟题。提出一个与选文相关的话题，要求考生谈自己的感悟。解答时，一要弄清选文的内容；二要看清话题的范围；三要明白选文的内容与话题的关系；四要围绕话题写出答案。 4.迁移感悟类。要求考生依照选文和作者感悟生活的思维方式，从另一件事中得出自己的感悟；联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想，然后通过联想，从生活中，从阅读过的作品中寻找材料，并从中领悟出某些道理。 六、分析人物形象，把握作者情感 1.分析人物形象。 （1）掌握文章写作背景与作者的情感倾向，特别要学会借助文中的关键词、句解读人物言行，找出其独特性。 （2）散文写人，重在表达某种思想感情，如写历史之人，写功成名就之人，写作者敬仰之人，作者的思想感情除了敬仰之外，更重要的是对这一人物所具有的精神品质的推崇。 （3）将人物置于文中的具体事件和特写中，把握、理解、概括人物的性格、品质、精神等特点。 （4）既要抓住正面描写（语言、动作、心理、外貌、神态等），也要抓住侧面描写（正衬、反衬等）。 （5）散文中的人物形象往往不像小说中的那样丰满、完整，而是集中突出其中的一个或几个方面。因此，在分析概括时，要根据散文中重点描写人物的段落，用几个词语集中概括。 （6）散文中经常会有议论、抒情，而这些议论、抒情句可以帮助我们完成对人物的分析、概括，更好地把握作者的情感。 （7）善于结合生活实际，调动自己的生活阅历，设身处地地站在文中主人公的角度，品味和感受人物的心理和感情。 2.把握作者情感。 （1）注意标志性词句。即带有感情色彩的句子，如抒情议论句，或者反复出现的句子（段落）。这些句子通常是为了使作者所要表达的感情更强烈、观点更鲜明。作者有时采用反复这一手法来强化所要表达的感情、观点，从而达到深化主题的目的。 （2）抓住文章中心理描写的词、句。常见的心理描写有以下几种：①内心独白，一般使用第一人称；②动作暗示；③衬托；④心理概述，即对人物的内心活动进行剖析和直接描述，一般使用第三人称；⑤修辞手法，能够更加突出作者的感情。 （3）抓住文中的人物描写、景物描写句。作者对人物、景物的描写，有时也能帮我们分析其情感。分析时要由表及里，分析其内涵、作用。 （4）联系作品主旨，把握作者情感态度。作品的主旨是作品的灵魂，既是作者构思行文的重心，又是情感态度的凝聚点。所以在把握作者的情感态度时，往往可以借助或联系主旨进行。 七、品析写作技巧 1.熟悉写作技法。 要想灵活运用，同学们必须熟悉散文常用的写作技法有哪些，且要懂得每一种写作技法的基本特征和作用，这样才能在阅读中发现技法，并结合具体问题分析其作用。 2.明确特征及作用。 （1）表现手法。 ①象征：借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情。作用：使被象征的内容得到含蓄而形象的表现。 ②对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。作用：突出事物特点，使形象鲜明。 ③衬托：用相似或相反的事物陪衬。作用：烘托出主体事物或所要表达的思想感情。 ④伏笔：在文章的前面预先对下文将要出现的人物或事件做出暗示。作用：使故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣。 ⑤照应：即后文对前文出现的内容作补充或加深，前文对将要出现的人物或事件作暗示。作用：首尾呼应使结构更严密，中心更突出。 ⑥联想：由一事物想到另一事物的心理过程。想象：在原有形象的基础上创造出新形象的过程。二者的作用都是能丰富文章内容，开拓作者思路，推动文章情节发展，又可以不受时空局限，让思维纵横驰骋，按照自己的思想去塑造艺术形象。 ⑦托物言志：就是作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入事物中。作用：具有含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。 ⑧借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。 ⑨借物喻人：借某一事物的特点，来描写人的一种品格。作用：使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。 扬抑：有先抑后扬和先扬后抑。作用：使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情。 ⑪白描：用字简练，不加渲染和烘托。作用：有简洁传神的表达效果。 ⑫渲染：对人物的外貌、行为、心理、语言或对事件、环境、景物等作多方面的蓄势铺陈。作用：突出人或事物的本质特点。 ⑬烘托：不直接对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘。作用：使其形象突出。 （2）表达方式。 ①记叙：是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。通过记叙事情的发展，阐明故事的来龙去脉，增强文章的阅读性、趣味性和真实性。 ②描写：是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。描写手法运用得好，能使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。 ③抒情：就是抒发和表现作者的感情。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。 ④议论：就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章观点鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。 ⑤说明：是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。作用是让读者了解说明事物。 3.懂得分析的角度。 不同的技法，分析的角度也有区别，如联想、想象手法主要从心理和感情的角度进行分析；对比、烘托、白描手法主要从描写对象的角度进行赏析；而悬念、照应、伏笔等手法，分析的时候则要着眼于文章的结构；等等。了解分析的角度和命题的指向，答题才会准确到位。 4.树立答题意识。 同学们要在整体感知文意的基础上分析解答，不能脱离具体语境，同时也要审读命题指向，认真分析命题者的意图，从而确定答题的方向。 （25-26七年级上·北京西城·期中）阅读文章，完成下面小题。 ________________ ①清晨，我在海岛江堤上散步，不远处民居的炊烟轻轻飘来，裹住了我。熟悉的感觉让我不由得停下脚步。多么亲切的炊烟啊！多年不见了，它缥缈如云，朦胧似梦，此刻，它让我不知自己身在何处何时，恍惚又回到了童年时代…… ②许多年前，在故乡的每一座瓦房或茅草房的前边，都有一根矗立的烟囱。每当人们即将用餐之际，你站在故乡的任何一个点，就会看到几十根、甚至上百根烟囱里冒出来的青烟，这样的景象，比任何一幅山水风景画都壮观十倍。 ③小时候，天刚亮，母亲就会系上围裙点燃起灶火，瞬间我家烟囱里的炊烟袅袅升起。灶坑前，火光映红了母亲的脸，她把一根根柴火添进炉膛，将锅里的水烧沸。不一会儿，我就吃上了热乎乎的饭菜，然后，背着书包高高兴兴上学去。 ④早晨，当一家烟囱里的炊烟升起，袅袅炊烟随着轻风升腾起来。于是，外公家的，大伯家的，三婶家的，不多时，十几户人家都充满了浓浓的生活气息：“当当当”的切菜声、“噼噼啪啪”的柴火声，红红的灶膛、浓浓的炊烟…… ⑤伴随着初升的太阳，缕缕炊烟掠过屋顶，如雾般随风飘荡，在故乡的上空打着旋，转着圈，像恋家的游子一样，舍不得离开却又不得不走，它们亲密地拥抱着、追逐着、嬉戏着，你扯它的衣服，它拉你的手，一起向高处、向远处，越走越淡，散也散在一起。 ⑥炊烟从未离开村庄，它们的气息游走在房檐下，缠绕在南瓜藤的茎蔓间，盘旋在树梢上，掩藏在草垛里，回荡在鸟鸣中，还有那村边优哉游哉流淌着的小溪底，那一块鹅卵石与另一块鹅卵石的缝隙间…… ⑦炊烟总是让人感觉温暖的，那烟火的味道和着饭香，让远行的人感到安心。无论你走多远、离开多久，当你看到那片炊烟，你就会知道：房檐还在，南瓜藤还在，树梢还在，草垛还在，还有你所钟爱的鸟鸣与鹅卵石、养育你的村庄与土地、看着你长大的父老乡亲都还在。 ⑧很久以前，父亲手指炊烟对我说：“人活着就是要像这炊烟，向高处走，向远方走。”从那时起，我就记住了父亲远望的目光，记住了炊烟的方向，记住了头顶那一片纯净湛蓝的天空。 ⑨我一直想，我离开炊烟的时候，一定要是满怀希望的，我相信连那无言的炊烟都会为我感到骄傲！ ⑩后来，我如愿远行。从故乡到东北部队，从部队转业至县城，1997年10月，我奉调至上海公安局研究室工作…… ⑪我在我和炊烟都憧憬的城市里，奔波于生活，浪迹在异乡，艰难地在城市里穿行着。但是，我在灯红酒绿、推杯换盏中，总会时时怀念起故乡，怀念起那炊烟飘动的村庄。远离了村庄的炊烟，我的生命就成了一条断流的河，一块荒芜的田地。只有炊烟，以及村庄里那些与炊烟站在一起的风物，才能让我的生命保持长久的美感，幸福和丰盈。 ⑫多少年来，那淡淡的炊烟一直轻盈缥缈在我的记忆中，它如一幅永不褪色的多彩画卷，定格在我的心里，缠绕在我的心头，牵引着我思乡的脚步。不管我回到故乡还是行走到异国他乡，只要看到那飘悠升起的炊烟，闻到空中散发燃烧柴草的清香，我的心中就会感觉到少有的温馨。 （叶振环） 1．文章回忆了“我”与“炊烟”的情缘：清晨，在海岛江堤散步时，___________________________________让“我”恍惚回到童年；小时候，天刚亮母亲燃灶火，为我做饭，全村炊烟伴着切菜声和柴火声袅袅升起，让“我”感受到_______________________________；炊烟在故乡的上空飘荡，让远行的人感觉温暖与安心；父亲曾借炊烟教导“我”，应该___________________________________；后来“我”离乡远行，但是，即便在城市奔波，“我”仍___________________________________。这缕炊烟始终牵引着“我”，让我感到少有的温馨。 2．本文以叙事为主，其中穿插了写景的段落，请分析第⑤段景物描写的作用。 3．品味文章的划线句，结合上下文，说说你对其深层意蕴的理解。 4．请你给文章取一个合适的题目，并结合具体内容说明理由。 【答案】 1. 民居里飘出的炊烟 浓浓的生活气息（烟火气） 向高处走，向远方走 时时怀念故乡和炊烟飘动的村庄 2．作者运用比喻、拟人的修辞手法，将炊烟比作薄雾与恋家的游子，又给炊烟赋予亲昵灵动的动作，鲜活勾勒出炊烟在空中飘荡舒展的动态模样，既流露了观赏炊烟时的喜爱之情，也借炊烟眷恋故土的姿态，寄托了自己对故乡深切绵长的眷恋。 3．这句话以比喻修辞，将离乡漂泊的生命比作断流的河、荒芜的田地，凸显城市奔波的生活让“我”失去了乡土带来的精神滋养，生活变得空洞乏味；反向烘托出故乡炊烟及相伴风物对“我”的精神价值，抒发了作者对故乡浓烈深切的眷恋与依赖。 4．示例：我的题目是《炊烟里的乡愁》。“炊烟”是全文的线索，文章从海岛江堤上飘来的民居炊烟写起，由此触发对故乡的回忆，再到离乡后在城市中对故乡炊烟的怀念，所有叙事与情感都围绕“炊烟”展开。“乡愁”则直接点明文章的核心情感。“炊烟里的乡愁”，凸显了全文借炊烟抒发对故乡深切眷恋的主旨。 【导语】这篇散文以江堤偶遇的炊烟为切入点，串联童年乡居日常、父亲的人生教诲与异乡漂泊的经历，用细腻的比喻、拟人勾勒炊烟灵动情态，将炊烟化作乡愁载体与精神归处，文笔温润诗意，情感层层铺展，饱含对乡土人事绵长深沉的眷恋。 【解析】 1．①空：根据第①段可知，是海岛民居飘来的炊烟唤醒了作者熟悉的旧日记忆，让作者恍惚梦回童年，因此此处填写民居里飘出的炊烟。 ②空：根据第④段第二句可知，清晨家家户户升腾的炊烟搭配着做饭的各类生活声响，让作者沉浸式感受到乡村日常鲜活满满的烟火氛围，因此此处填写浓浓的生活气息（烟火气）。 ③空：根据第⑧段第一句可知，父亲借炊烟给作者传递了人生成长的教诲，希望他拥有向上成长、奔赴远方的人生追求，因此此处填写向高处走，向远方走。 ④空：根据第⑪段第一、二句可知，即便长期在城市为生计奔波辗转，作者依旧会频繁惦念故乡以及承载故乡全部温情记忆的炊烟村庄，因此此处填写时时怀念故乡和炊烟飘动的村庄。 2．根据第⑤段可知，句子先用两处比喻，把炊烟比作薄雾、恋家的游子，直观呈现出炊烟轻柔朦胧的质感与眷恋故土不愿远去的特质；又用“拥抱、追逐、嬉戏、扯衣服、拉手”一系列拟人化动作，给炊烟赋予了孩童般活泼亲昵的情态，把炊烟在空中回旋舒展、慢慢飘散的动态画面刻画得细腻鲜活。从表层能看出作者凝望炊烟时满心的沉醉与喜爱，深层里炊烟眷恋故乡不肯消散的状态，正是作者自身放不下乡土、牵挂故乡的心境投射，含蓄传递出扎根心底的思乡眷恋。 3．根据第⑪段划线句的上下文——第一、二句以及第四句可知，这几句话把离开故乡后漂泊异乡的生命比作断流的河、荒芜的田地，两个带有衰败感的意象，具象体现出脱离乡土环境后，作者在城市忙碌的生活失去了精神依托，日常变得枯燥空洞、缺少生机；后文又点明故乡的炊烟和配套的乡土风物，能让自己的生命维持长久的美好与充实，前后形成鲜明对照，突出了炊烟及故乡对作者不可替代的精神滋养作用，把对故乡人事、乡土生活深切的眷恋依赖完整表达了出来。 4．根据全文内容可知，文章开篇由海岛偶遇的炊烟引出对故乡的回忆，中间依次铺叙了童年和炊烟相关的家庭日常、全村炊烟的热闹景象、父亲借炊烟给出的人生指引，后半部分写自己离乡辗转各地后，依旧常年被炊烟牵动思乡情绪，所有叙事内容都围绕“炊烟”展开，炊烟是串联全文的结构线索；而贯穿全文的情感内核，是藏在炊烟里、从未消减的对故乡的思念也就是乡愁。 拟写标题优先将线索与核心情感结合，《炊烟里的乡愁》既点明了串联全文的物象载体炊烟，又直接点出文章的抒情核心乡愁，读者可以快速把握文章借物抒情的写作思路。 补充的《炊烟牵起的故乡心绪》同样贴合文本，突出炊烟对思乡情绪的牵引作用，阐释理由时只要结合原文的行文脉络、情感走向展开分析，逻辑通顺即可。 示例：我的题目是《炊烟牵起的故乡心绪》 理由：炊烟串联起作者童年往事、人生远行经历与常年的思乡惦念，是文章的结构线索；作者所有和炊烟相关的回忆，最终都落脚于对故乡的牵挂，标题点明物象与核心情感的关联，清晰体现文章主旨。 （25-26七年级上·北京海淀·期中）阅读下面文本，完成下面小题。 花园（节选） ①在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方。 ②每当家像一个概念一样浮现于我的记忆之上，它的颜色是深沉的。 ③祖父年轻时建造的几进，是灰白色与褐色的。我自小养育于这种安定与寂寞里。报春花开放在这种背景前是好的。它不至被晒得那么多粉。 ④曾祖留下的则几乎是黑色的，一种类似眼圈上的黑色，里面充满了影子。这些影子足以使供在神龛前的花消失。晚间点上灯，我们常觉那些布灰布漆的大柱子一直伸拔到无穷高处。神堂屋里总挂一只鸟笼，我相信即是现在也挂一只的。那只青裆子（一种鸟）永远眯着眼假寐。只有巳时将尽，它唱一会儿，洗个澡，抖下一团小雾，再伸展到廊内片刻的夕阳光影里。 ⑤我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。 ⑥“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根胡一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得见。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。 ⑦草被压倒了。有时我的头动一动，倒下的草又慢慢站起来。我静静地注视它，很久很久，看它的努力快要成功时，又把头枕上去，嘴里叫一声：“嗯！”有时，不在意，怜惜它的苦心，就算了。这种性格呀！那些草有时会吓我一跳的，它在我的耳根伸起腰来了，当我看天上的云。我的鞋底是滑的，草磨得它发了光。 ⑧莫碰臭芝麻，沾惹一身，嗐，难闻得很。沾上身子，不要用手指去拈。用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”（一种蝉，叫的最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少“都溜”！ ⑨蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿，是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呢，于是赶紧回家。我每吃一个梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。一捉蟋蟀，那就整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐，立刻它就化成一摊水了。 ⑩好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它也在花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常愚弄它。土蜂是在泥地上掘洞当作窠的。看它从洞里把个有绒毛的小脑袋钻出来（那神气像个东张西望的近视眼），嗡，飞出去了，我便用一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁边给它重掘一个，等着，一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的那个洞，钻进去，看看，不对，于是在四近大找一气。我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处开了洞再出来。好容易，可重见天日了，它老先生于是坐在新大门旁边休息，吹吹风。神情中似乎是生了一点气，因为到这时已一声不响了。 （选自汪曾祺《人间草木》，有改动） 5．文中作者说花园是家里最亮的地方，因为家是深沉的颜色，而花园则是①_______________色的。在花园里有很多有趣的事情：拔巴根草，含巴根草的根、②_______________、捉蟋蝉、逗弄土蜂等。 6．请从用词的角度品析第⑨自然段划线句的妙处。 用草掏，手扒，水灌，嗡，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。 7．童年的趣事，读起来更有乐趣。以下文中句子的朗读设计，有误的一项是（   ） A．第④段中“那只青裆子（一种鸟）永远眯着眼假寐”，重音落在假寐，有一种了然于心、饶有兴味甚至带调侃的语气，表现出汪曾祺先生的幽默与洞悉。 B．第⑦段中“草被压倒了，有时我的头动一动，倒下的草又慢慢地站起来。”轻声读“慢慢地”，强调草恢复时那种恐惧和虚弱。 C．第⑦段中“我静静地注视它，很久很久，看他的努力快要成功时，又把头枕上去，嘴里叫一声：‘嗯’”中“很久很久”音调拉长，强调时间的绵长和专注。 D．第⑩段中“它老先生于是坐在新大门旁边休息，吹吹风。”朗读时整体节奏舒缓、从容，带着旁观者的笑意和欣赏。 【答案】 5. 红色或明亮的颜色 碰臭芝麻 6．这句话运用“掏”“扒”“灌”“扑”一系列动词，生动形象地写出了“我”捉蟋蟀时的过程和情态，富有情趣，表现了儿童时光的快乐。 7．B 【导语】这段文字以细腻的笔触勾勒出童年花园的鲜活记忆，通过色彩对比（深沉的家与明亮的花园）构建情感空间。作者运用拟人化手法（如青裆子假寐、土蜂“老先生”）和动态描写（拔草、捉虫），将童趣与自然生命融为一体，展现了对往事的温情凝视。语言质朴灵动，动词串联（掏/扒/灌/扑）形成跳跃节奏，体现汪曾祺“人间草木皆成趣”的独特美学。 【解析】 5．本题考查概括文章内容。 （1）结合第①段“在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方”、第⑤段“我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园”可知，花园是红色或明亮的颜色；（2）结合第⑧段“莫碰臭芝麻，沾惹一身，嗐，难闻得很。沾上身子，不要用手指去拈。用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它”可知，小时候最讨厌碰臭芝麻，那感觉让“我”至今难忘；故填：碰臭芝麻。 6．本题考查赏析句子。“掏”“扒”“灌”“扑”一系列动词是对“我”捉蟋蟀的动作描写，生动形象地写出了“我”捉蟋蟀时动作的连贯性与急切心情，“掏”“扒”“灌”表现自己捉蟋蟀时使用的方法多样，表现“我”一定要捉到蟋蟀的决心；“扑”表现孩子见到蟋蟀兴奋扑捉的动作。这些动词把”我“捉蟋蟀的过程写得简洁而又细腻，充满了生活情趣，表现了儿童时光的快乐。 7．本题考查赏析句子。B.“草被压倒了，有时我的头动一动，倒下的草又慢慢地站起来”，这是描写“我”用头将草压倒的情景。“慢慢地”描写在“我”的头移动的时候，草将自己的身体伸直的情景，这体现小草顽强生命力，表现其生机勃勃的情态；朗读时要用舒缓的语气轻读，表现作者对小草的喜爱之情；本项“草恢复时那种恐惧和虚弱”的说法不当；故选B。 （25-26七年级上·北京东城·期中）阅读《传灯》，完成下面小题。 传灯 曹文军 ①裴先生教我时，已经五十多了，常年穿一件洗得发白的中山装，冬天裹条黑色的围巾。裴先生早年毕业于名校，但何以到我们偏远的镇上教中学，不得而知。裴先生最喜欢两个大文人：苏东坡和鲁迅。上课时，讲着讲着，就讲到东坡居士和迅哥儿那里去了。久而久之，我也开始爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》。 ②裴先生是城里人，但似乎一直住在学校。有时候，我去得早，会看到裴先生蹲在低矮的宿舍前面刷牙。许是牙口好，普通话极端正、流利。仅这一点，就足足让我们这些乡下的少年佩服不已了。在裴先生教我们之前，无论师生，没有人说普通话的。他来了，语文课才渐渐有了“语”和“文”的样子。裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅。这让我对他的钦佩又多了一层。裴先生第一次布置我们写作文，写家乡的树，我就写了柿子树。文章的构思模仿鲁迅，开头便是：“我家屋前有一棵柿子树，还有一棵也是柿子树……”隔了一天，作文发下来了，我小心翼翼打开，想看看得了多少分。 ③然而我只看见一个刺眼的“58”分，我不敢相信，但它像块图章那样印在那里，赫然在目。那个博学而有风度的裴先生，竟这样无声地给我了一巴掌。 ④放学后，我犹豫再三，最终还是硬着头皮敲开了裴先生宿舍的门。那是一间低矮的平房，门前搭了一个花坛，旁边是一棵很大的柿子树。 ⑤裴先生听我结结巴巴说明了来意，转身写了一个题目。我明白了他要我现场重写一篇。我又羞又气，但略加思索便一挥而就。写完天已向晚，裴先生依旧不说话，却拿了一只火红的柿子递给我。我拿了，头也不回一直走，快到家时，才发现手上还捏着软软的柿子，心头顿起无名火，将那柿子扔得老远。 ⑥第二天，我故意迟到了一会儿，及推进门去，吃了一惊，裴先生早已站在讲台前。我以为要挨批了。想不到，他说：“上次这位同学的文章，我以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格，后来这位同学主动找我，我当场命题，让他重写了一篇，我才知道错怪了他，为此我向他道歉！”说完，他竟对我拱手作揖，将我的文章在班上朗读起来，读得声情并茂。我恨不得将头埋到书桌里。那次误会后，我得以经常出入裴先生的宿舍，在他的指点下，我的文章经常出现在学校板报上。每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。 ⑦离开学堂后，与裴先生联系并不多，但我一直保持着读书写作的习惯，这都拜裴先生所赐。裴先生并不藏书，只是热爱读书，而且借给我们读。我时常在周日的午后，去拜访他，陪他聊聊天，或者一人一椅，坐在窗下，细读一个下午。很多书上，都有他用铅笔精心写下的批注。我日后也养成了裴先生的读书习惯，喜欢在书上写写划划。工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我。我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我，令人既感恩又惭愧。那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他赠予我的屋前的那棵柿子树。回转头来，裴先生仍站在学校门口张望，秋风拂起他额前的白发，背后的枫叶正火一样在秋阳下燃烧。我将柿子树种在小区里，望着它，总会想起裴先生。 ⑧春去秋来，柿子树越长越茂盛，而我却因工作调动搬离了原来的寓所。那天傍晚，回去看望老友，看到小区因为拆迁，人都搬走了。我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子。那一刻，我想起好些年没有裴先生的消息了。我总以忙于各种杂事为由，久未前去探望。前几年，我听说乡镇的母校也因为合并全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧。 ⑨一转眼，秋风起，桂子花落，梧桐叶黄，满目萧瑟。那天，在公园散步时，我遇到一棵茂盛的柿子树。一盏盏红色的小灯笼悬挂在枝头，引得我痴痴地凝望许久。 ⑩我忽然流下泪来。 （选自《美文》，有删改） 8．文章叙述了“我”和裴先生交往的过程，请梳理文中难忘的往事及“我”的感受，完成下面的思维导图。 9．文章通过细腻的描写来展现情感。请从下面这处细节的加点词语中任选两个，品味其表达效果。 每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。 10．文章结尾写“我忽然流下泪来”。“我”为何会有这样的表现？结合文章内容简要分析。 11．结合文章内容和链接材料，谈谈你对本文标题“传灯”的理解。 链接材料： （1）“传灯”是传承也是点亮，是穿破黑暗的光华。 （2）以一灯传诸灯，终至万灯皆明。 【答案】 8．（1）裴先生普通话极端正、流利，鼓励我们读课外书。 （2）又羞又气 （3）惊讶、感动、难为情 （4）裴先生将他的藏书和柿子树托付给我。 9．“悄悄”“瞅”体现了我不想被人发现的小心以及期待，“心满意足地走回去”突出了我看到自己文章刊出的得意和满足。 10．“我”因为在公园忽见挂满红柿子的柿子树，猛然想起久未联络、年事已高的裴先生，还有被拔走的柿子树、拆掉的老校舍，回忆师恩，倍感愧疚与伤感，情难自抑，故而落泪。 11．裴先生在偏远的镇上教书育人，将对文学的热爱传递给学生；他引导“我”阅读课外书，“我”在他的影响下养成读书写作的习惯；裴先生将藏书传给我，他就像一盏明灯照亮了“我”的文学前行之路。文章以《传灯》为题表达了作者对裴先生的感激、怀念，以及对像裴先生这样扎根乡镇，教书育人的知识分子的敬佩。 【导语】本文以“传灯”为题，以柿子树为意象纽带，通过质朴平实的语言，勾勒出一段跨越时空的师生情谊。作者以“误会—释然—传承—追忆”为脉络，既展现裴先生作为知识引路人的风骨，又暗合“精神火种代代相传”的深意。结尾处柿树的繁茂与记忆的荒芜形成张力，于无声处掀起情感波澜，将感恩、愧疚与传承之思凝于泪中，余韵悠长。全文无一处直抒胸臆，却处处流淌着对师道与文化传承的温情守望。 【解析】 8．本题考查文章内容的理解和概括。 （1）根据“钦佩”，找到第②段“许是牙口好，普通话极端正、流利。仅这一点，就足足让我们这些乡下的少年佩服不已了”“裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅。这让我对他的钦佩又多了一层”可知，裴先生普通话极端正、流利，鼓励我们读课外书，这些特别的举动让“我”对这位来自城里的、与众不同的老师产生了由衷的“钦佩”之情。故填：裴先生普通话极端正、流利，鼓励我们读课外书。 （2）根据“裴先生误会我作文抄袭，让我重写”，找到文章第⑤段“裴先生听我结结巴巴说明了来意，转身写了一个题目。我明白了他要我现场重写一篇。我又羞又气，但略加思索便一挥而就”，第⑥段“上次这位同学的文章，我以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格，后来这位同学主动找我，我当场命题，让他重写了一篇，我才知道错怪了他，为此我向他道歉”的内容分析，裴先生误会“我”抄袭，给作文打不及格并让“我”现场重写作文，这件事让“我”感到被冤枉和羞辱，内心充满“又羞又气”的情绪；故填：又羞又气。 （3）根据“裴先生公开道歉，并朗诵我的文章”，找到第⑥段“他说：‘上次这位同学的文章，我以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格，后来这位同学主动找我，我当场命题，让他重写了一篇，我才知道错怪了他，为此我向他道歉！’说完，他竟对我拱手作揖，将我的文章在班上朗读起来，读得声情并茂。我恨不得将头埋到书桌里”的内容分析，当裴先生这位严肃、博学的老师，为了纠正自己的错误，竟在全班面前向“我”这个学生“拱手作揖”道歉，这一出人意料的举动让“我”感到惊讶；他亲自声情并茂地朗读“我”的文章，是对“我”写作能力的极大肯定，让“我”内心感动；而作为少年人，在众目睽睽之下受到如此隆重的对待，又让“我”感到十分不好意思，即难为情。因此，此处的感受应填写为“惊讶、感动、难为情”。 （4）根据“感恩又惭愧”，找到第⑦段“工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我。我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我，令人既感恩又惭愧”“那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他赠予我的屋前的那棵柿子树”的内容分析，这些藏书是裴先生视若珍宝的精神财富，柿子树更是师生情谊的象征，他将这些郑重托付给“我”，让“我”内心充满了被信任的“感恩”，同时也因自己疏于探望而深感“惭愧”。此处应填写“裴先生将他的藏书和柿子树托付给我”。 9．本题考查词句理解和赏析。 （1）根据文章第⑥段“我得以经常出入裴先生的宿舍，在他的指点下，我的文章经常出现在学校板报上。每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去”的内容分析，“我”在老师的指导下，文笔大有长进，经常在学校板报上发表文章。自己总是在无人发现的情景下偷偷阅读这些文章，享受成功的快乐。划线句子中的“悄悄溜”和“瞅”这两个动作，生动地写出了“我”不想被人发现、只想独自品味喜悦的隐秘心理，既带着少年人的羞涩，又充满对作品的珍视；“心满意足”则直接而真切地流露出“我”看到自己文章被展示在板报上后的自豪感与成就感，以及内心因此获得的巨大满足。这一系列细节，将少年初尝成功果实时的微妙、欣喜与珍惜展现得淋漓尽致。 10．本题考查文章内容理解和分析。根据文章第⑦段“我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我……还有他赠予我的屋前的那棵柿子树……我将柿子树种在小区里，望着它，总会想起裴先生”，第⑧段“柿子树越长越茂盛，而我却因工作调动搬离了原来的寓所……我的柿子树已被连根拔起……我总以忙于各种杂事为由，久未前去探望。前几年，我听说乡镇的母校也因为合并全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧”，第⑨段“那天，在公园散步时，我遇到一棵茂盛的柿子树……引得我痴痴地凝望许久”，第⑩段“我忽然流下泪来”可知，裴先生非常重视“我”，他将他最重要的书托付给“我”，并将象征师生深厚情谊的柿子树送给“我”，但“我”因为工作原因，调离原来寓所，先生赠送的树也因拆迁而被连根拔起。“我”很久没有和先生联系，不知道先生近况如何，“我”看到另一棵柿子树时，想起先生，因而流泪。 由此可见，结尾处“我”的落泪，是多重复杂情感累积后的爆发。这棵茂盛的柿子树，是裴先生精神与师生情谊的象征，它让“我”瞬间回忆起裴先生对“我”的悉心指导、慷慨赠书以及那份亦师亦友的深厚情谊，内心充满感激与怀念。同时，这棵生机勃勃的树也与第⑧段中“我”那棵“被连根拔起”，象征情谊被迫中断的柿子树形成鲜明对比，进而触发了“我”更深层的愧疚与感伤：母校已拆，物是人非，裴先生年事已高，而“我”却因琐事疏于联系探望。眼前柿树的繁茂，反而更深刻地映照出时光流逝、人事变迁的无奈，以及对恩师深切的思念与未能尽责的愧悔，种种情绪交织，最终化为无法抑制的泪水。 11．本题考查标题的含义。根据文章第②段“裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅”，第⑥段“那次误会后，我得以经常出入裴先生的宿舍，在他的指点下，我的文章经常出现在学校板报上”，第⑦段“离开学堂后，与裴先生联系并不多，但我一直保持着读书写作的习惯，这都拜裴先生所赐”“工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我”的内容分析，作者以“传灯”为题，具有深刻的象征意义。首先，“灯”象征着知识与文化的火种，裴先生作为一名扎根偏远乡镇的教师，他通过鼓励阅读、悉心指导写作、慷慨赠予藏书等具体行为，将文学的热爱、求知的精神与做人的品格传递给了“我”，这完美诠释了链接材料中“传灯是传承也是点亮”的内涵。 其次，“我”在裴先生的影响下，不仅养成了终身受益的读书写作习惯，更在文末因柿子树而触发的深刻感悟与情感共鸣，暗示着这种精神火炬已在“我”心中被点亮，并可能继续传递下去，这正契合了材料中“以一灯传诸灯，终至万灯皆明”的美好愿景。 因此，题目《传灯》高度概括并升华了文章主旨，既表达了对裴先生这位“燃灯者”的深切感激与怀念，也赞颂了所有像裴先生一样在平凡岗位上默默传承文明火种、点亮学生心灵的知识分子。 （25-26七年级上·北京朝阳·期中）阅读《书香作伴》，完成下面小题。 书香作伴 ①年少的时候，我曾热切地做过一个梦，一个有关书的梦：开一家小书店，抬头是书，低头还是书。 ②那时家贫，无钱买书。对书的渴望，很像饥寒的人，对一碗热汤的渴盼。偶尔得了几枚硬币，不舍得用，慢慢积攒着，等有一天，走上几十里的土路，到老街上去。 ③老街上，最诱惑我的，不是酸酸甜甜的糖葫芦，不是香喷喷的各色糕点，不是喜欢的红绸带，而是小人书。小人书是一个中年男人的，他把书摊摆在某棵大树下，或是巷道的拐角处。书大多破旧得很了，有的甚至连封面都没了，可是，有什么关系呢？它们在我眼里，是散着馨香的。我穿过川流的人群奔过去，我穿过满街的热闹奔过去，远远望见那个男人，望见他脚跟前的书，心里_______（腾跳出/浮现出）欢喜来，哦，在呢，在呢。我（走/扑）过去，蹲在那里，租了书看，直看到暮色四合，用尽身上最后一枚硬币。 ④读小学时，我的班主任家里，订有一些报刊，让我垂涎不已。班主任得知我对书的热爱，便允我去他家借书看。不过，他对书也是格外珍爱的，一次只肯借我一本。有时夜晚，借来的书看完了，我又想看另外的。这种欲望一旦产生，便汹涌澎湃起来，势不可当。怕父母阻拦，我偷偷出门，跑去班主任家，一个人走上五六里的路。【甲】乡村的夜，空旷得无边无际，偶有一声两声狗吠，叫得格外突兀，让人心惊肉跳。我看着自己小小的影子，在月下行走，像一枚飘着的叶，内心却被一种幸福，填得满满的。新借得的书，安静在我的怀里，温良、敦厚，让我有满怀的欢喜。 ⑤多年后，我想起那些夜晚，还觉得幸福。母亲惊奇，那时候，你还那么小，一个人走夜路，怎么不晓得害怕？我笑，我那时有书作伴呢，哪里想到怕了？那样的月色，漫着，水一样的。一个村庄，在安睡。我走在村庄的梦里面，怀里的书，散发出温暖亲切的气息。 ⑥上高中时，语文老师清瘦矍铄，爱书如命。他藏有一壁橱的书。我憋足了劲学好语文，只为讨得他欢喜，好开口问他借书。他也终于答应我，我想读书时，可以去他家借。 ⑦他家住在老街上，很旧的平房，木板门上的铜环都生锈了。屋顶上黛青色的瓦缝里，长着一蓬一蓬的狗尾巴草。这样的房子，在我眼里，却如童话中的小城堡，只要打开，里面就会蹦跳出无数的美好来。 ⑧是四五月吧，他屋门前的一棵泡桐树，开了一树紫色的桐花，小花伞似的，撑着。【乙】我去借书，看到他在树下坐着，一人，一椅，一本书。读到高兴处，他抚掌大叹，妙啊！他孩子气的大叹，让我看到人生还有另一种活法：单纯，洁净，桐花一般地美好着，与书有关。 ⑨后来，我离开老街，忘了很多的人和事，却常不经意地会想起他：一树的桐花，开得摇摇欲坠，他在树下端坐。如果我的记忆也是一册书，那么，他已成一枚书签，插在这册书里面。 ⑩而今，我早已拥有了自己的书房，也算实现了当初的梦想——抬头是书，低头还是书。若是外出，不管去哪里，我最喜欢逛的，定是当地的书店和书摊。 ⑪午后时光，太阳暖暖的，风吹得漫漫的，人在阳台上小憩，随便从书架上抽出一本书，摊膝上，风吹哪页读哪页。我常常觉得，如果书也是一朵花，那么，风吹来，随便吹开的一页，那一页，便是盛开的一瓣花。不错，就是这种淡然悠远的人生妙趣，我永无法忘却。 ⑫人和书，就这样在阳光下，在岁月里紧紧相伴，充满着暖人心扉的脉脉温情。 （取材于丁立梅的文章，有删改） 12．“我”的每个人生阶段都有“书香作伴”：小时候，“我”无钱买书，只能①_________________________；小学时，常常②___________________________；高中时，“我”③___________________________，终于能开口问语文老师借书看；而今，有了书房，可以____________________________。 13．仔细阅读第③段，并从括号内选择一个最能体现作者当时情感的词语填在横线上，选择准确的一项是（    ） A．腾跳出  走 B．腾跳出  扑 C．浮现出  走 D．浮现出  扑 14．结合上下文语境，任选一个句子，进行赏析。 【甲】乡村的夜，空旷得无边无际，偶有一声两声狗吠，叫得格外突兀，让人心惊肉跳。 【乙】我去借书，看到他在树下坐着，一人，一椅，一本书。读到高兴处，他抚掌大叹，妙啊！ 15．作者在结尾段中说：“人和书，就这样在阳光下，在岁月里紧紧相伴，充满着暖人心扉的脉脉温情。”请结合作者的读书经历，谈谈你对这句话的理解。 【答案】 12. 到老街上小人书摊租书看 走夜路到班主任家借书看 为借书看拼命学好语文 逛书店、书摊，随意看书 13．B 14．示例一： 甲：运用了环境描写、心理描写。写出了夜的空旷宁静、以及带给“我”的少许恐惧感和孤独感，衬托出“我”对书的渴望和借到书的幸福感。 示例二： 乙：这句话运用了白描手法，通过“一人，一椅，一本书”的简洁勾勒，营造出静谧美好的读书意境；“抚掌大叹‘妙啊’”的细节描写，生动传神地表现出老师读书时纯粹的喜悦与率真性情，桐花树下与书相伴的画面充满了诗意的美感。 15．示例：这句话是说，有书为伴的日子会给人很安静的感觉。如在文中作者读小学时，一个人走夜路去借书，正是有了书的相伴，所以作者才能忘却恐惧，内心充满幸福与勇气。我自己在读书的过程中，常常沉浸在书的氛围里，觉得整个世界都是安静的，这种感觉特别美好。 【导语】这篇散文以“书香作伴”为题，通过回忆不同人生阶段的读书经历，展现了作者与书籍之间深厚的情感纽带。文章以时间为序，从童年到成年，用细腻的笔触描绘了每个时期独特的读书场景和心境变化。作者善用比喻（如“书是一朵花”）和细节描写（如“铜环生锈”“狗尾巴草”），营造出温馨怀旧的氛围。全文语言质朴优美，情感真挚动人，展现了书籍如何成为人生旅途中温暖而恒久的伴侣。 【解析】 12．本题考查对文章内容的梳理与概括。 ①处：根据文章第③段“老街上，最诱惑我的……而是小人书”以及“我穿过川流的人群奔过去……蹲在那里，租了书看，直看到暮色四合，用尽身上最后一枚硬币”的内容分析，可知“我”小时候因为家贫，获取书籍的主要方式是到老街的小人书摊租书看。因此此处应填“到老街上小人书摊租书看”。 ②处：根据文章第④段“班主任得知我对书的热爱，便允我去他家借书看”以及“有时夜晚，借来的书看完了，我又想看另外的……我偷偷出门，跑去班主任家，一个人走上五六里的路”的内容分析，可知小学时，“我”为了看书，常常在夜晚独自长途步行去班主任家借书。因此此处应填“走夜路到班主任家借书看”。 ③处：根据文章第⑥段“我憋足了劲学好语文，只为讨得他欢喜，好开口问他借书”的内容分析，可知高中时，“我”为了能向语文老师借书，采取了努力学好语文以博得老师好感的策略。因此此处应填“为借书看拼命学好语文”。 ④处：根据文章第⑩段“若是外出，不管去哪里，我最喜欢逛的，定是当地的书店和书摊”以及第⑪段“午后时光……随便从书架上抽出一本书，摊膝上，风吹哪页读哪页”的内容分析，可知如今，“我”的阅读状态变得非常从容和自由，可以随时逛书店、书摊，或者在自己的书房里随意阅读。因此此处应填“逛书店、书摊，随意看书”。 13．本题考查词语运用。 第一空： 腾跳出：形容内心情绪激动、欢快，像要从胸腔里蹦出来一样，强调情感的强烈与动态感。 浮现出：指（某种神情、景象等）在脑海或眼前慢慢显现，语气较平缓、静态。 结合语境，作者远远望见书摊时，内心是极度兴奋、按捺不住的欢喜，情感奔涌而非平静浮现，因此用“腾跳出”更贴切；第二空： 走：普通、平稳地移动脚步。 扑：急切、迅速地冲向某处，带有强烈的情感驱动力。 此处作者“穿过川流的人群”“穿过满街的热闹”，表现出迫不及待、全身心奔向书摊的状态，动作充满渴望与冲动，“扑”更能体现这种情感强度，因此用“扑”恰当；故选B。 14．本题考查对文中关键句子的赏析能力。需要结合上下文，从描写方法、修辞手法、用词特点等角度分析句子的表达效果，并体会其中蕴含的情感。 对【甲】句的赏析：根据文章第④段“乡村的夜，空旷得无边无际，偶有一声两声狗吠，叫得格外突兀，让人心惊肉跳”的内容分析，这句话运用了环境描写与以动衬静的手法，通过“空旷得无边无际”写出乡村夜晚的辽阔寂静，又以“一声两声狗吠”的突兀声响打破宁静，反衬出夜境的深邃与孤寂；“让人心惊肉跳”则通过心理描写，真实传达出少年“我”独自夜行时内心的紧张与不安。然而结合下文，“我”虽行走在恐惧之中，却因怀中新借的书而感到“幸福”“满满”，此处对夜晚环境的渲染，恰恰反衬出“我”对书的强烈渴望与借得书籍后的满怀欢喜，突出了书籍给予“我”的精神慰藉与力量。 对【乙】句的赏析：根据文章第⑧段“我去借书，看到他在树下坐着，一人，一椅，一本书。读到高兴处，他抚掌大叹，妙啊！”的内容分析，这句话运用了白描手法，通过“一人”“一椅”“一本书”三个简洁的意象，勾勒出老师专注读书的静谧场景，画面纯净而富有诗意；“抚掌大叹‘妙啊’”这一细节描写，生动刻画出老师读到精彩处时由衷的赞叹与忘我的情态，凸显其率真、纯粹的性情。结合上下文，这一场景发生在“一树紫色的桐花”下，自然之美与人文之雅相映成趣，既表现了老师对书籍的热爱，也通过“桐花一般地美好着”的隐喻，深化了“与书有关”的洁净人生境界，表达了作者对老师生活方式与精神世界的深深怀念与赞美。 15．本题考查对文章主旨句的理解与阐释能力。在通读全文的基础上，结合作者具体的读书经历，深入理解结尾句的深刻内涵，体会“书”与“人”之间相伴相随的温情关系。 根据文章第③段，“我穿过川流的人群奔过去……租了书看，直看到暮色四合，用尽身上最后一枚硬币”的内容分析可知，小人书对于年少家贫的作者而言，是极大的精神享受与慰藉，即便环境简陋、书籍破旧，那份“馨香”与“欢喜”也温暖了作者的童年岁月。 根据文章第④段，“我看着自己小小的影子，在月下行走……新借得的书，安静在我的怀里，温良、敦厚，让我有满怀的欢喜”的内容分析可知，在独自走夜路的恐惧中，是怀中借来的书给予了作者巨大的勇气和幸福感，书籍此时如同一位沉默而可靠的伙伴，驱散了孤独与恐惧。 根据文章第⑧段，“他在树下坐着，一人，一椅，一本书。读到高兴处，他抚掌大叹，妙啊”的内容分析可知，语文老师读书时纯粹忘我的状态，为作者树立了“单纯，洁净，桐花一般地美好着”的人生榜样。这种与书相伴的美好情境，本身就如阳光般温暖，深刻地影响了作者。 根据文章第⑪段，“午后时光，太阳暖暖的……随便从书架上抽出一本书，摊膝上，风吹哪页读哪页”的内容分析可知，当作者最终实现了“抬头是书，低头还是书”的梦想后，与书相伴已成为一种淡然、惬意、融入日常的生活方式，充满了悠远而持续的乐趣。 示例：这句话深刻总结了书籍在作者生命中扮演的温暖角色。在作者的经历中，书籍是童年时贫瘠生活中的甘泉，是暗夜独行时驱散恐惧的勇气，是师长身上所见的美好人生范本，更是成年后融入日常的闲适与乐趣。正是这一个个被书香浸润的瞬间，汇聚成“在阳光下，在岁月里”的“紧紧相伴”，最终凝结为一种“暖人心扉的脉脉温情”，表达了作者对书籍深沉的爱与感激。 （25-26七年级上·贵州·期中）阅读文章，完成小题。 老屋 ①我对老屋的记忆停留在两三岁的时候。 ②老屋，是我家在农村的老房子，准确来说是我父亲老家的房子。老屋存在了很久，庇护着一大家子人，遮风挡雨、避暑驱寒，伫立在泉水村的一隅，默默无声。风风雨雨百年间，守着曾祖父和曾祖母的一生，陪着爷爷从青年到壮年。门口的台阶上，存留父亲离家求学时的足迹，阳光映照下，还分明能看见父亲离乡工作时的背影。高高的木门槛分外光滑，幼时的我老是从上面爬过来翻过去。 ③那是上幼儿园前的一段时间，我被奶奶带着在老屋生活。 ④记忆里，老屋似由四部分组成。 ⑤临门而立，左手边是两房小屋，一房养猪，一房养牛，有时也养羊。右手边是一块不大不小的院坝，用以晾衣服被子、翻晒粮食。顺着几级青石台阶拾步而上，两扇木质大门将屋内屋外隔出不同天地，门上总是会左右贴着司门守卫之神。跨门槛而入，还能看到门槛上孩童的攀爬痕迹。大门后，是一方小小的天井，四方屋檐衔着一片天光。与大门隔着天井对望的便是“堂屋”，堂屋一旁垒砌着灶台，右边是柴火垛，左边站立着的是一口大水缸。灶台之上悬挂着一盏不太明亮的钨丝灯，是“灶屋”在日落后除却灶孔窜出的火舌外，唯一的光亮来源。 ⑥我经常坐在灶门口，看奶奶“架火”做饭。昏黄的灯光下腾起锅气，透过一片白茫茫的朦胧，奶奶的身影由灯光投射在被烟火熏黄的土墙壁上，锅气翻腾让影子也显得飘逸灵动。 ⑦我喜欢盯着墙上的影子看，奶奶也时常在钨丝灯下用手势扮出百般不同的影子逗我玩。两只手上下交叉握在一起，一只手的小手指上下开合，可作犬吠状；十指交叉，两个大拇指翘起，可作兔子耳朵状；还有一只手做出“OK”的手势，呈现出孔雀状……我总会为此惊呼雀跃，这也让我对“灶屋”更青睐有加。 ⑧当然，我也不是一直偏爱“灶屋”。幼时的我抗拒青菜，葱花、芫荽、蒜苗等物，亦不为我所喜，总之带绿的蔬菜一概拒之。每每吃饭的时候，奶奶便会把我抓到“灶门口”。虽然时隔二十多年，这般趣事，还时常在茶余饭后被谈起，也让我对“灶屋”的记忆格外清晰。 ⑨“灶屋”再往后有一小门，通往房后屋檐下紧贴后墙的一条幽径，旁边是一条疏水的小沟，这里被叫作“阳沟背后”。“阳沟背后”有一大石缸，里面常年盛满凛冽的山泉，泉水是经一节节竹子搭建成的水道，由老屋后的山上引来。山上有很多泉眼，经年不断地喷涌着泉水，矿物质含量丰富，且甘之如饴，泉水村故而得名。 ⑩大石缸旁有一石凼，缸里的水溢出来流到其中，便成了天然的水池，是消暑纳凉的好去处。赶路归来或是劳作之后，赤脚站立其中，凉意瞬间传遍周身，用葫芦水瓢取缸中水自背淋下，仿佛刹那入秋，若是再取水缸中泡着的西瓜切上几块，咬一大口下肚，更是暑气全消。故而石凼深为一家人所欢喜，尤为喜凉的爷爷所情有独钟。 ⑪后来，我离开老家上幼儿园，爷爷奶奶也一并搬离，我对老屋的记忆到石凼这里便戛然而止。越是长大，幼时的记忆便越发模糊。 ⑫最近，听奶奶说老屋因地势滑坡已经被拆除，不禁颇有感慨，回忆里越发不真实的细节，如今是再也无法验证。不过那并不重要，老屋实实在在地存在过，是那般真切地承载了我的幼时回忆、父亲的青年岁月、爷爷奶奶的前半辈子和曾祖父曾祖母的一生。 ⑬老屋还会一直存在，还是那般默默无声地伫立在我们一家人的梦里。 （选自“中国作家网”，有删改） 16．下列与文章内容不相符的一项是（   ） A．“我”在灶屋看奶奶做饭、玩手影游戏。 B．“我”因挑食被奶奶抓到“灶门口”。 C．大石缸旁的石凼尤为爷爷所喜。 D．老屋因年久失修被拆，“我”深感痛心。 17．想象下面句子描绘的情景，品味加点词的表达效果。 昏黄的灯光下腾起锅气，透过一片白茫茫的朦胧，奶奶的身影由灯光投射在被烟火熏黄的土墙壁上，锅气翻腾让影子也显得飘逸灵动。 18．文章结尾写道：“老屋还会一直存在，还是那般默默无声地伫立在我们一家人的梦里。”请结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。 19．文中的“门槛”与鲁迅《从百草园到三味书屋》中的“泥墙”都带有“界限”的意味，但背后蕴含的情感有所不同。这两处“界限”分别象征着什么？各自寄托了作者怎样的情感？请结合文章内容与下面的链接材料简要分析。 【链接材料1】 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味……有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。 【链接材料2】 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。 ——摘自《从百草园到三味书屋》 【答案】 16．D 17．“腾起”精准描摹锅气升腾的动态，“白茫茫”具象化锅气的朦胧质感，“投射”准确描摹灯光将身影投落在墙面的状态，“熏黄”凸显老屋墙壁的岁月痕迹，“飘逸灵动”写出光影晃动的朦胧感，整体烘托出灶屋温馨鲜活的生活氛围。 18．老屋实体虽因滑坡拆除，但它承载了家族数代人的人生轨迹与“我”的幼时温情记忆，早已内化为家族共同的精神原乡，永远留存在家人的情感与记忆深处。 19．本文“门槛”是老屋屋内外界限，寄托作者对老屋幼时温情生活的怀念；《从百草园到三味书屋》的“泥墙”是百草园童趣天地的边界，象征无忧无虑的童年生活，寄托鲁迅对童年自在时光的眷恋与不舍。 【导语】这篇散文以老屋为情感载体，串联起几代人的生活片段。作者以童年视角铺陈老屋的空间布局，细致描摹灶屋手影、石凼纳凉等鲜活日常，用具象的景物细节留存童年的温热记忆。文章由实景写到老屋因滑坡拆除的现实，没有浓烈的抒情，以平淡克制的笔触，将老屋升华为家族记忆的精神寄托。老屋实体虽消逝，却永存于家人的梦境与思念之中，寄寓对故土、旧时光与家族过往的眷恋。 【解析】 16．D.根据第⑫段“最近，听奶奶说老屋因地势滑坡已经被拆除，不禁颇有感慨，回忆里越发不真实的细节，如今是再也无法验证”可知，老屋拆除原因是地势滑坡，并非“年久失修”；作者内心是颇有感慨，文中没有体现“深感痛心”，该选项两处信息均与原文不符。 17．根据第⑥段“昏黄的灯光下腾起锅气，透过一片白茫茫的朦胧，奶奶的身影由灯光投射在被烟火熏黄的土墙壁上，锅气翻腾让影子也显得飘逸灵动”可知，“腾起”生动写出做饭时锅气向上升腾的动态画面；“白茫茫”描绘出锅气弥漫、雾气朦胧的视觉感受；“投射”准确写出灯光把奶奶身影映在墙壁上的状态；“熏黄”写出土墙长期被烟火浸染留下的旧痕迹，带着老屋独有的岁月气息；“飘逸灵动”写出锅气浮动，墙上影子随之轻轻晃动的样子。一系列词语把灶屋的场景写得画面感十足，渲染出老屋灶屋温暖质朴的生活气息，也藏着作者对童年老屋生活的怀念。 18．根据第⑫段“最近，听奶奶说老屋因地势滑坡已经被拆除……老屋实实在在地存在过，是那般真切地承载了我的幼时回忆、父亲的青年岁月、爷爷奶奶的前半辈子和曾祖父曾祖母的一生”可知，老屋现实当中已经被拆除，物理层面的房屋已经消失，可它收纳了家族几代人的生活过往，留存着一家人的人生印记。 根据第②段“老屋存在了很久……守着曾祖父和曾祖母的一生，陪着爷爷从青年到壮年。门口的台阶上，存留父亲离家求学时的足迹”可知，老屋见证祖辈父辈的人生起落，是家族岁月的见证者。 根据第⑥⑦⑧段可知，老屋封存着“我”童年灶屋的温暖趣事，藏着奶奶给予的疼爱，是“我”童年温情的载体。 根据第⑬段“老屋还会一直存在，还是那般默默无声地伫立在我们一家人的梦里”可知，物质老屋不复存在，但那些真切的生活片段不会消散，它化作精神寄托，留存在全家人的梦境与思念之中，成为一家人心中无法磨灭的情感归处。 19．根据第②段“高高的木门槛分外光滑，幼时的我老是从上面爬过来翻过去”可知，老屋的木门槛划分出院坝与屋内的空间，是物理上屋内屋外的分界。门槛上留有孩童攀爬的痕迹，承载着“我”在老屋的童年点滴，它不只是一道建筑构件，连接着老屋的烟火日常，寄托作者对老屋岁月、童年亲情的追忆。 根据第⑤段“跨门槛而入，还能看到门槛上孩童的攀爬痕迹”可知，门槛留存着儿时生活印记，是家族几代人生活记忆的载体，即便老屋已经拆除，这份记忆依旧留存心底。 根据链接材料1“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味……也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样”可知，泥墙圈出百草园这片小天地，墙内是无拘无束、充满野趣的童年乐园，墙内可以拔何首乌、寻虫觅草，代表自在肆意的孩童世界。 根据链接材料2“总而言之：我将不能常到百草园了”可知，泥墙隔开了百草园的自由天地和三味书屋严肃拘束的书塾生活。泥墙象征无忧无虑的童年自由边界，作者面对告别百草园，流露出对自在欢乐童年生活的留恋，还有被迫踏入书塾的怅惘与不舍。 （25-26七年级上·山东临沂·期中）阅读下面文章，完成小题。 石榴花开 ①行走在初夏的早上，尽是雨后的微凉和氤湿的绿意，令人神清气爽。清晨，在小区健身廊道跑步锻炼时，忽然瞥见路边花园里有几株石榴树开花了。“只待绿荫芳树合，蕊珠如火一时开。”远看，石榴树上开满许多小喇叭似的花朵，红红的，缀满在朦胧的绿丛里，灿若烟霞。 ②我不由得停下脚步，走近栅栏，来到石榴树下，仔细端详。昨夜下了一阵小雨，空气是那样清新，石榴树的枝叶上还有一层水滴。绿叶红花，点缀滴滴晶莹露水，石榴花越发显得纤细、秀美、娇艳。 ③古人把石榴称作“丹若”，就是取自石榴花的颜色。据《广群芳谱》记载：“石榴，一名丹若，本草云，若木乃扶桑之名，榴花丹颊似之，故亦有丹若之称……”说起来石榴算是外来物种，汉朝时传入我国。先是在皇家苑囿中栽种，后来随着时代变迁，才飞入寻常百姓家。 ④红红的石榴花，一树树，一簇簇，一团团，抓人眼球，张力十足，灼热，烂漫，飞扬，充满了蓬勃的生命感，成为初夏时节一道绚丽的风景线。望着石榴花，遐想着金秋时满树的石榴果，我的思绪又飘飞到老家的那棵石榴树身上。记不清楚是哪一年，母亲在院子里栽下了一棵石榴树。刚栽种的时候，它只有大拇指般粗细，起初我没怎么关注过它。直到几年后，石榴树枝繁叶茂，石榴花怒放，秋后果实累累，让儿时的我有了大快朵颐的美味。在零食匮乏的年代，那棵石榴树结出的果实，汁液饱满，甜而不酸，还未入口，已让我满口生津，成为我童年味蕾的一份留恋。 ⑤石榴树很容易培植，母亲每年都通过压枝生根的方法培育幼苗，对有需要的左邻右舍，母亲总是把幼苗慷慨相赠。石榴树的成长少不了母亲的精心呵护，经过几十年的生长，石榴树的躯干已有碗口那么粗，斑斑驳驳，疙疙瘩瘩，仿佛写满了岁月的沧桑。每次看到那棵石榴树，我的眼前总会浮现出母亲劳作的身影。母亲用一双布满老茧的手，操持着农活和家务，日复一日地为家庭付出，从无怨言。石榴树的品格，不正像我的母亲吗？没有奢华的外表，却勤勤恳恳，甘于奉献。 ⑥农历五月，是石榴花盛开的时节，故五月又称“榴月”。盛开的石榴花将静谧的小庭院映衬得热闹缤纷。石榴花的花期比较长，但若是遇到较大的风吹拂，花瓣便纷纷落下，落在地上像是铺上了一层红色的地毯，踩上去软绵绵的，有一种说不出的舒爽萦绕在心头。 ⑦等到了盛夏，如伞一般的树冠下，更是成了乘凉休憩的好地方。晚饭后，母亲在树下做一些诸如纳新鞋底之类的针线活，有时也会给我讲岳飞、海瑞的故事，教一些做人的道理。到10月份，是石榴的收获时节，细心的母亲总是按成熟的先后顺序采摘。母亲把采摘下来的石榴保存得特别仔细，先是将石榴放在阴凉通风的地方，待石榴皮的水分蒸发后，母亲把果皮干燥好的石榴放到一种略显青色的、柔软的草纸上，一包一折，一滚一顿，尽量排出空气，让每一层纸都包裹严紧，最后把纸的一角掖进纸层中，便大功告成了。直等到春节期间拿出来招待客人。 ⑧“却是石榴知立夏，年年此日一花开。”此刻，眼前的石榴花活泼、灵动，像一簇簇跳动的火苗，又像一片红艳艳的晚霞，充满生机，热烈热闹。老屋、古巷、石板路、石榴花，在今天的都市里似乎很难找到了，而眼前的这几株石榴树，浓缩了故乡的远影，浓缩了我儿时的记忆与快乐，也浓缩了我对故乡依依不舍的思念。 20．品读本文应关注引用的作用。本文第①段引用诗句的作用是什么？ 21．读散文应品味其语言美。请根据文后的疑问式批注，解答问题。 （1）红红的石榴花，一树树，一簇簇，一团团，抓人眼球，张力十足，灼热，烂漫，飞扬，充满了蓬勃的生命感，成为初夏时节一道绚丽的风景线。（批注：运用叠词有何妙处？） （2）此刻，眼前的石榴花活泼、灵动，像一簇簇跳动的火苗，又像一片红艳艳的晚霞，充满生机，热烈热闹。（批注：运用修辞手法有什么表达效果？） 22．请你从重音、语气两个角度为文章画波浪线的句子作朗读设计，并简要说明理由。 母亲把果皮干燥好的石榴放到一种略显青色的、柔软的草纸上，一包一折，一滚一顿，尽量排出空气，让每一层纸都包裹严紧，最后把纸的一角掖进纸层中，便大功告成了。 23．如果将本文和史铁生《秋天的怀念》勾连阅读，请你结合链接资料，探究两文结尾的抒情方式和情感有何不同。 老屋、古巷、石板路、石榴花，在今天的都市里似乎很难找到了，而眼前的这几株石榴树，浓缩了故乡的远影，浓缩了我儿时的记忆与快乐，也浓缩了我对故乡依依不舍的思念。 链接资料：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 【答案】 20．第①段引用诗句突出石榴花的灿烂、绚丽的特点，引出下文对石榴花及往事的回忆。 21．（1）运用叠词“一树树”“一簇簇”“一团团”读起来朗朗上口，富有音韵美，突出石榴花绽放的繁多、绚丽、蓬勃、充满生命力的特点，表达作者对石榴花的喜爱、赞美之情。 （2）运用比喻的修辞手法，将“石榴花”比作“火苗”“晚霞”，生动形象地描绘石榴花开得火红、灿烂、充满生机的特点，表达作者对石榴花的喜爱、赞美之情。 22．①重读两类词：一是母亲的动作词，“包”“折”“滚”“顿”“排”“严紧”“掖进”“大功告成”，体现包裹石榴的细致步骤；二是描述物品特点的形容词，“略显青色”“柔软”突出物件的质感。②语气设计：整体语气保持温和、舒缓且略带珍视，仿佛在静静地观察母亲做事，传递出对母亲手艺的欣赏与温暖的生活感。 23．①本文运用直接抒情的方式，抒发对石榴树、童年美好往事、故乡的深切怀念之情；②《秋天的怀念》运用间接抒情、借景抒情的方式，表达对母亲的怀念之情，和要积极勇敢面对生活的信念。 【导语】文章从初夏石榴花盛开的景象写起，先描摹花色花姿并介绍石榴的来历，再由老家的石榴树回忆母亲育苗、劳作和贮藏果实的生活片段，最后回到眼前景物，抒发对母亲、童年和故乡的深切眷恋。 【解析】 20．第①段写作者晨跑时忽然发现石榴花开放，随即引用“只待绿荫芳树合，蕊珠如火一时开。”其中，“绿荫芳树合”写树木枝叶繁茂、绿荫相接，“蕊珠如火”突出花朵色彩鲜红、明艳耀眼，“一时开”表现花朵集中开放、热烈繁盛。这与后文“红红的，缀满在朦胧的绿丛里，灿若烟霞”相互照应，使石榴花的色彩和开放状态更加鲜明。 从结构上看，这一诗句承接作者发现石榴花的情景，将行文重点引向石榴花，为第②段走近观察花朵以及后文由石榴树联想到童年生活作铺垫；从表达上看，诗句凝练典雅，增强了开篇的画面感和文化韵味。由此可知，这处引用既展现石榴花红艳繁盛的特点，又具有引出下文、增添诗意的作用。 21．（1）句子连续使用三个叠词。“一树树”着眼于一株株石榴树花开满枝的整体景象；“一簇簇”进一步表现花朵成簇聚集；“一团团”突出花朵密集成片、红艳夺目的状态。三个词语由整体到局部、由树到花团，层层铺展，使花开繁盛的景象具体可感。叠词的连续运用还使句式整齐，节奏明快，与“灼热，烂漫，飞扬”等短语相互配合，强化石榴花蓬勃热烈的生命气息。因此，这些叠词既写出花朵繁密、盛放热烈的特点，又增强了语言的节奏感和感染力。 （2）句子连续设置两个比喻。“像一簇簇跳动的火苗”把石榴花比作火苗，“一簇簇”表现花朵聚集盛开，“跳动”使静态花朵具有动态感，突出其活泼灵动和旺盛生命力；“又像一片红艳艳的晚霞”从色彩和铺展范围着笔，表现花色鲜艳、成片盛放、绚丽夺目的特点。“充满生机，热烈热闹”进一步点明景物带给作者的感受，使花景描写具有鲜明的抒情色彩。由此可见，这两个比喻使石榴花的色彩、姿态和生命活力更加形象，表达作者的喜爱与赞美。 22．“放到”“排出”“包裹”“掖进”等动词依次呈现母亲贮藏石榴的操作过程；“一包一折”“一滚一顿”写动作反复而有节奏；“尽量”“每一层”“严紧”突出母亲操作认真、要求细致；“略显青色的、柔软的”则写出草纸的颜色和质地，增强生活画面的真实感。因此，朗读时应通过重音把动作、步骤和物品特征表现出来。画面安静而温馨，母亲动作熟练、有条不紊，整体语气应温和舒缓，语速不宜过快；连续动作之间要有适当停顿，使步骤清楚；末句写包裹完成，语气可以略微轻快，读出满足感。 示例：可重读“放到”“尽量排出”“包裹严紧”“最后”“掖进”等词语；“一包一折，一滚一顿”读得稍慢并形成节奏，结尾语调轻松，表现母亲做事细致、手法熟练以及温暖的生活气息。 23．眼前的这几株石榴树”由现实景物触发作者对老屋、古巷、石板路和童年生活的联想，石榴树成为承载故乡记忆的具体物象，具有借物寄情的特点；“浓缩了故乡的远影，浓缩了我儿时的记忆与快乐，也浓缩了我对故乡依依不舍的思念”连续使用三个“浓缩了”，层层推进，直接点明由景物引发的思乡情感。因此，本文结尾将借物抒情和直抒胸臆结合起来，情感表达明朗而浓烈。 链接材料结尾集中描写各色菊花的色彩、气质和旺盛开放的姿态，没有直接说明人物的感情，而是把情感融入秋菊景象之中。菊花的“淡雅”“高洁”“热烈而深沉”和“开得烂漫”，表现生命的美好与坚韧，含蓄传达对母亲的追念和勇敢生活的信念。 由此可见，本文结尾借石榴树寄情，并直接点明对故乡和童年的眷恋；《秋天的怀念》借秋菊盛放含蓄传情，表现对母亲的怀念和对生命的重新理解。 示例：本文由石榴树引出故园记忆，并直接抒写思乡情怀；《秋天的怀念》把情感寄托在绚烂盛开的秋菊中，表达更为含蓄。前者重在故乡与童年之思，后者重在母爱追怀和生活信念。 （25-26七年级上·河北石家庄·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 凝望那片海 ①一大早，年近80岁的安业增换上崭新黑绒夹克和棉布裤，怀里抱着装着干蒜、大葱与黑土的布袋，坐上前往机场的大巴。雨后乡村道路泥泞，大巴一摇一晃，他支着苍老的面庞倚靠在窗前。 ②前一夜，老人辗转未眠。 ③望着窗外田间地头，安业增脑海中不断浮现哥哥安业民参军前的模样——年轻、坚毅、勇敢、爱笑。看着车窗玻璃里满脸皱纹的自己，他不停小声呢喃。 ④今天，要去往他魂牵梦萦多年的地方。 ⑤在安业增印象里，哥哥安业民从小就承担照顾家的责任。曾有解放军队伍在村口短期驻扎，哥哥常背着他，一边“咯吱咯吱”推磨盘，一边听老兵讲打仗的故事，参军的种子就此生根。直到1957年，应征入伍的安业民如愿坐上了南下的军列。 ⑥启程那天，母亲怕安业民水土不服，往他包里装满了自家种的干蒜和大葱，反复叮嘱：“到部队要好好干，报效祖国！”安业增向戴红花的哥哥承诺：等他回来，要识200个字……没想到，这次分别便是永别。 ⑦哥哥最后一次来信，也是兄弟“约定”的开始。那天傍晚，落日余晖伴着轻风洒满田野，轻拂着金黄的麦田。安业增系着红领巾蹲在村口，看着邮递员骑车摇晃而来。接过期待已久的信件，他一路小跑回家。全家人围坐，父亲点上蜡烛，朗读起来：“革命战士活着，只应对人民有用，战斗紧要时我一定勇往直前……这里的海很蓝很美，等增儿长大了，我带他来看大海……”哥哥的嘱咐令他热血澎湃。 ⑧信封里还有株15厘米长、根上裹着泥土的海松苗，他把它种在了村口。 ⑨“哥，我现在能识200多个字了，你啥时能回来?”那天，安业增给哥哥写着回信。收音机里突然传来噩耗：“年仅21岁的安业民，为保护火炮，严重烧伤仍坚持不下火线，最终因伤势过重不幸牺牲……” ⑩那几天，11岁的安业增常独坐在村口，眼泪止不住地流，他直勾勾望着邮递员来的方向，一坐就是一整天。 ⑪几十年过去，每当打开那封泛黄的书信，安业增仍会泪流满面。 ⑫村口的海松渐渐长大，微风吹过，牵动他的思绪，“等增儿长大了，我带他来看大海……” ⑬“岁数大了，等不了了！”他不顾年迈与疾病，义无反顾踏上旅程。 ⑭跨越2600多公里，历经两天颠簸辗转，安业增终于抵达了目的地——福建东南沿海某烈士陵园。他面色凝重，一言不发，脚步沉重地走向每一件展品，A隔着玻璃展柜，用目光细细抚过哥哥曾用过的军服、电话机、水壶、日记本…… ⑮走到哥哥纪念碑前，安业增再也控制不住，跪倒在地，凹陷的双眼盈满泪水：“哥，我来了！我来看你了！”B他伸出颤巍巍的手，从上到下一遍遍抚摸着石碑，又从布袋里拿出干蒜、大葱和黑土，小心翼翼地摆在碑前。 ⑯做完这一切，安业增挺起身子抬头望去。远方大海一望无际，静美、辽阔，浅滩处的浪花轻拍岩石，岩石两侧的青松苍翠笔直。这一定就是哥哥想带他看的景象吧，安业增对着大海凝望了许久许久，口中不停念叨：“这海真蓝……真美……” （选自《解放日报》2024年6月14日，作者张飞龙，选文有删改） 24．通读全文，用简洁语言概括文章⑤至⑩段的插叙内容。 25．文中多次提到“干蒜、大葱和黑土”，有什么作用? 26．文中很多词语值得反复玩味，请品析加点词的表达效果。（任选一句） A．隔着玻璃展柜，用目光细细抚过哥哥曾用过的军服、电话机、水壶、日记本…… B．他伸出颤巍巍的手，从上到下一遍遍抚摸着石碑。 我选__________，________________________ 27．下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．“年近80岁的安业增换上崭新黑绒夹克和棉布裤”“前一夜，老人辗转未眠”，文中这些描写，都体现了此次旅程对于老人意义重大。 B．文中多处景物描写都蕴含深意，如⑫段“村口的海松渐渐长大，微风吹过……”暗示时间之快，安业增在对哥哥的思念中慢慢长大。 C．第③段，运用对比手法，以年轻时哥哥的模样与现在自己苍老的样子作对比，突出了哥哥当年的青春朝气、年轻勇敢。 D．第⑪段中“泛黄的书信”，指的是第⑨段安业增给哥哥写的回信。 28．文章⑯段“安业增对着大海凝望了许久许久，口中不停念叨：‘这海真蓝……真美……’”请结合全文内容，说说你对文章这样结尾的理解。 【答案】 24．从小承担家庭责任的哥哥安业民，应征入伍报效祖国，来信中约定带弟弟去看海，但后来哥哥为保护火炮身受重伤不幸牺牲。（是插叙部分，表述清晰完整即可） 25．①多次出现，使文章前后呼应，行文结构更紧凑；②这些物品是连接兄弟二人及父母亲情的情感纽带，象征着家乡与亲情；③寄托家人对安业民深深的牵挂和思念，增强了文章的情感感染力。 26．示例一：我选A，“用目光”“抚过”，化抽象的目光为具体可感的触摸动作，写出了老人深情的凝视。表现了老人想亲手触摸哥哥遗物的渴望，表达了老人对哥哥的思念与敬意，以及生死相隔的悲痛。 示例二：我选B，动作描写或细节描写，“颤巍巍”写出了老人年迈的身体状态和内心难以抑制的激动与难过，“一遍遍抚摸”则生动形象地表现了老人的无尽哀思，表达了他对哥哥深切的思念与敬意。 27．D 28．①照应题目；②完成了哥哥生前的约定，实现了老人多年的愿望，体现了老人内心的欣慰，更是对哥哥的告慰；③表达了老人对哥哥无尽的深切的思念；④是对壮阔大海的赞美，也是对祖国的赞美，更是对哥哥英雄壮举的赞美。 【导语】本文《凝望那片海》是一篇纪实性记叙文，讲述年近八旬的安业增跨越千里，奔赴福建沿海烈士陵园，替牺牲的哥哥安业民赴“看大海”的生前约定。文章运用插叙，回忆哥哥参军、牺牲的往事，借“干蒜、大葱和黑土”等意象承载家乡、亲情与思念，将兄弟手足深情、对英烈的缅怀融为一体。 【解析】 24．结合第⑤-⑩段可知，该部分内容为插叙段落，中断老人前往陵园的现实叙事，转入对过往往事的回忆。先交代哥哥安业民从小懂事顾家，受解放军故事感召，长大应征入伍报效祖国；哥哥在寄回的家书中，和弟弟安业增定下约定，将来要带弟弟来看大海；可是后来在战斗中，哥哥为保护火炮身受重伤，壮烈牺牲，兄弟二人“看海”的约定就此落空。 25．结合第⑥段“母亲怕安业民水土不服，往他包里装满了自家种的干蒜和大葱”；第①段“怀里抱着装着干蒜、大葱与黑土的布袋”；第⑮段“又从布袋里拿出干蒜、大葱和黑土，小心翼翼地摆在碑前”可知，结构上：“干蒜、大葱和黑土”前后多次出现，开头带去陵园，结尾摆在墓碑前，前后照应，让文章结构严谨；内容情感上：物品来自家乡，是母亲当年给哥哥准备的家乡物产，如今老人带着故土来到哥哥牺牲的地方，它象征故乡，承载亲情；把家乡的东西摆在墓碑前，是把故土带到英烈身边，寄托对哥哥无尽思念，加深文章情感。 26．A：该句中“用目光”交代客观现实：玻璃展柜形成阻隔，老人无法用手真正触碰遗物，只能依靠视线凝望。“抚过”本是手部抚摸的动作，此处搭配“用目光”，运用通感的修辞，把无形的视线转化为可以触摸的动作。“用目光细细抚过”不是普通的看，写出老人一遍又一遍，专注、深情地扫视哥哥的每一件遗物。一件件旧物留存着哥哥生前的痕迹，老人借目光完成现实中实现不了的触碰，将几十年积压心底的思念、对兄长的崇敬，还有生死相隔、阴阳两隔的悲痛与遗憾全部倾注其中，情感含蓄厚重。 B：该句运用细节、动作描写。“颤巍巍”表层写出年近八旬的老人年老体衰，双手发抖；深层刻画人物内心，历经千里终于来到哥哥墓碑前，几十年压抑的悲痛、激动的情绪瞬间涌上心头，致使双手控制不住颤抖。“抚摸”是轻柔反复的动作，“一遍遍”加以强化，写出老人久久不愿离开，把积攒半生的思念全部寄托在触摸石碑这个动作上。两个词语内外结合，既写出老人外在的状态，又写出内心汹涌的哀思，表达对哥哥深切的思念与由衷的敬意。 27．D.结合第⑪段“几十年过去，每当打开那封泛黄的书信”、第⑦段可知，是哥哥安业民写给家里的来信，并非“安业增给哥哥写的回信”。 28．结合第⑦段“这里的海很蓝很美，等增儿长大了，我带他来看大海……”；第⑯段“安业增对着大海凝望了许久许久，口中不停念叨：‘这海真蓝…… 真美……’”可知，结构上：结尾写凝望大海，照应文章标题《凝望那片海》，收束全文；情节角度：当年哥哥许诺带弟弟看海，哥哥牺牲，几十年后老人亲自来到这片大海，完成兄弟之间的约定，了却毕生心愿，告慰牺牲的哥哥；情感角度：久久凝望大海，念叨大海真美，饱含对哥哥绵延一生的思念；主旨角度：大海是哥哥守护的祖国海疆，赞美大海，实际赞美祖国山河，也赞美哥哥为国牺牲的英雄壮举。 （25-26七年级上·广西防城港·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 父亲的车后座 ①父亲节那天晚上，妹妹发过来一张图片，一个小女孩坐在父亲的自行车后座上，妹妹说：“曾经，我们也这么小，父亲也这么年轻。” ②凝视那张图片，往日的时光如潮水一样涌过来，浸过心海。 ③从有记忆开始，父亲就有一辆破旧的自行车。那时候父亲在县城做木材生意。县城十天两个集，每逢集日，天还不明，父亲就蹬上那辆破自行车，颠簸在蜿蜒的乡间小路上，一去就是一整天，将近半夜才能回家，一年四季，风雨无阻。那时候我们都太小，根本不懂得父亲的艰辛，我们期盼的是父亲自行车后座上带回来的东西。最喜欢夏天，父亲会给我们带回来各种水果，桃、李、杏、枣、香瓜……年幼的我们只懂得填满我们贪吃的嘴，哪里知道那是父亲用省下的午饭钱给我们买的。那些水果是商贩散集后处理的，成堆廉价卖。就为购买到这些别人看不上的瓜果，父亲要在集市上忍饥挨饿一整天。 ④父亲的自行车后座，不只承载他的劳苦，更承载着我们的快乐与幸福。 ⑤上小学的时候，我每个学期都会参加一次乡联校举办的抽考比赛，每次都是父亲用自行车带上我去考试。那一天的父亲显得特别精神，平日里下巴上密密麻麻的胡渣跑得无影无踪，干裂、粗糙得像松树皮的双手洗得发白，他换上雪白的衬衫，蹬上一双崭新的千层底布鞋，父亲载着我一路颠簸，那条长长的土路，颠簸出我心里的感动，好几回我都忍不住靠着父亲的后背，父亲的后背真硬啊！那时，父亲正年轻。 ⑥等到我去镇上读了中学，开始住校。父亲的破自行车也换成了崭新的大金鹿，那亮晃晃的自行车让我骄傲了好久。父亲去镇上的时候就会顺路绕到学校门口等我放学，崭新的自行车后座上带着给我的衣服被褥，或者草席蚊帐。等我放学后飞快地跑到父亲面前，父亲就会变戏法般从衣兜里掏出来一个大纸包，大纸包里常常是两个香喷喷的羊肉大包，或者两个撒满芝麻的吊炉烧饼。虽然我不忘把包子烧饼举给父亲一个，可是父亲却从来都不舍得咬上一口。 ⑦结婚后，我们住在县城的出租屋里，冷暖温饱依然让父亲牵肠挂肚。每年，麦子收了，父亲送来麦仁和白面，说是新麦子格外好吃；玉米长成了，送来成袋的嫩玉米，说孩子们都爱吃这口；树上新打下来的红枣，地里刚摘的毛豆，母亲腌的咸鸭蛋，刚开封的西瓜酱。近四十里的土路，父亲蹬着那辆由新变旧的自行车，一样一样都给我们送到了跟前。我常常心疼不再年轻的父亲，忍不住埋怨他：“蹬车这么远，路又不好走，何必非要送来呢，等我们回去再吃也不迟啊！”父亲不生气，一边逗弄着孩子一边说：“我想来看看孩子了，这一点儿路算个啥！”我忍不住鼻子酸酸的，两眼含泪，坐在父亲车后座的一幕幕情景又浮现在眼前。我真想再回到小时候，坐在父亲的自行车后座上，和父亲一起回家。 ⑧父亲老了，蹬自行车费力了，就换了一辆电动三轮车，这次后座特别宽敞，可以带上母亲一起来城里看孩子。父亲高兴地对我们说：“你们放假的时候，我来接你们回家吧！这车后座像沙发一样舒服呢！” ⑨可是，我们还没来得及坐上那像沙发一样舒服的车后座，父亲就和我们开了个天大的玩笑，悄悄地离去了。留下那辆新崭崭的三轮车和那辆破自行车默默地停放在老院里。 ⑩父亲，今夜有月，月明风清，梦里，驾上您的三轮车再来看看吧，我想您的车后座了。 29．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（   ） A．第③段通过描写父亲忍饥挨饿为“我们”买水果，体现了父亲对孩子的疼爱。 B．第⑤段中父亲特别精神的打扮，是因为要参加重要的活动。 C．第⑥段里父亲不舍得吃“我”递的食物，表现出父亲对“我”的关爱。 D．文章以“父亲的车后座”为线索，串联起与父亲相关的往事。 30．对第⑤段画线句子“平日里下巴上密密麻麻的胡渣跑得无影无踪，干裂、粗糙得像松树皮的双手洗得发白，他换上雪白的衬衫，蹬上一双崭新的千层底布鞋”的分析，有误的一项是（   ） A．运用外貌描写，细致刻画了父亲的形象。 B．“像松树皮”使用比喻的修辞手法，突出父亲双手的粗糙。 C．父亲的精心打扮，表现出他对“我”参加抽考比赛的重视。 D．这句话体现出父亲平时很邋遢，只有在特殊时候才注重形象。 31．分析第⑤段中画横线的句子中“父亲载着我一路颠簸，那长长的土路，颠簸出我心里的感动”一句中“颠簸”的妙处。 32．第②段“凝视那张图片，往日的时光如潮水一样涌过来，浸过心海”在结构和内容上分别有什么作用？ 33．结合全文，说说“父亲的车后座”在“我”心中象征着什么？ 【答案】 29．B 30．D 31．“颠簸”既指土路不平导致的行车晃动，又指“我”因父亲的用心而内心泛起的感动，一语双关，体现父亲的关爱。 32．结构：承上启下，引出下文回忆；内容：将回忆比作潮水，生动写出回忆之汹涌，突出了“我”对父亲深深的思念之情。奠定了全文的感情基调：怀旧、感伤、怀念。 33．象征父亲的辛劳、对“我”的关爱，以及“我”对父亲的思念。它是父亲为家庭奔波、为子女付出的见证。在“我”心中，它代表着父亲的陪伴、关怀与守护，是“我”童年和成长过程中最温暖的依靠，也承载着“我”对父亲深深的感激与怀念之情。 【导语】本文以“车后座”为线索，串联起父亲载“我”成长的温情往事。语言质朴深情，细节描写动人，生动刻画了沉默而厚重的父爱。结尾以梦境寄托哀思，余韵悠长，读来令人动容。 【解析】 29．B.第⑤段中父亲打扮得特别精神，是因为要带“我”去参加抽考比赛。这里的“抽考比赛”是“我”参加的活动，父亲是陪同者。父亲打扮精神，更多的是为了孩子，为了给孩子打气，而不是因为他自己要参加重要活动。此项表述有误。 30．D.父亲平时在乡间小路上奔波，双手粗糙、有胡渣，是劳作所致，并非“邋遢”。只是平日忙于生计，无暇顾及外在打扮，并非邋遢、不修边幅。此项理解有误。 31．“颠簸”指上下起伏，不平稳。这里指父亲骑着自行车在长长的土路上行驶，车后座上的“我”感受到的物理上的颠簸。第⑤段“父亲载着我一路颠簸，那条长长的土路，颠簸出我心里的感动”可以看出这里的“颠簸”不仅指路途的崎岖，更指父亲载着“我”时，那份深沉的父爱在“我”心中引起的共鸣。第⑤段“那一天的父亲显得特别精神……父亲的后背真硬啊！”可以看出父亲为了“我”的考试，精心打扮，一路护送，这份用心让“我”内心感动。动词“颠簸”化无形为有形，将父亲对“我”的爱和“我”内心的感动，通过土路的崎岖和车行的晃动具体化。它连接了外在的路途和内在的情感，表明父亲的辛劳和付出，在“我”心中留下了深深的印记，让“我”感受到父爱的厚重。 32．结构上：承上启下，承接第①段“妹妹发过来一张图片，一个小女孩坐在父亲的自行车后座上”，引出第③段到第⑧段对父亲和车后座往事的回忆。由眼前的图片触发回忆，自然地过渡到对父亲生前点滴的叙述。 内容上：运用比喻，将“往日的时光”比作“潮水”，生动地写出了回忆的汹涌澎湃，突出了“我”对父亲深深的思念之情。奠定了全文的感情基调：怀旧、感伤、怀念。 33．结合第③段中“每逢集日，天还不明，父亲就蹬上那辆破自行车，颠簸在蜿蜒的乡间小路上，一去就是一整天，将近半夜才能回家，一年四季，风雨无阻”“就为购买到这些别人看不上的瓜果，父亲要在集市上忍饥挨饿一整天”可知，车后座象征着父亲的辛劳，是父亲为家庭奔波付出的见证。父亲常年蹬车赶集市谋生，为了给孩子买水果，自己忍饥挨饿，车后座见证父亲日复一日为家庭劳苦操劳。 结合第④段中“父亲的自行车后座，不只承载他的劳苦，更承载着我们的快乐与幸福”可知，车后座象征父亲对子女的关爱与守护，是成长里温暖的依靠。后座带回吃食，载“我”赴考场，装满衣物吃食送到学校，把家里新鲜吃食送到儿女住处，父亲把疼爱都放在车后座，陪伴“我”从小到大，带给“我”无数幸福与感动。 结合第⑦段中“我忍不住鼻子酸酸的，两眼含泪，坐在父亲车后座的一幕幕情景又浮现在眼前。我真想再回到小时候，坐在父亲的自行车后座上，和父亲一起回家”，第⑩段中“父亲，今夜有月，月明风清，梦里，驾上您的三轮车再来看看吧，我想您的车后座了”可知，父亲离世之后，车后座变成“我”精神上的念想，承载“我”对父亲深深的感激与怀念。旧日坐在后座的回忆时时浮现，物是人非，车子还在，父亲却已不在，“我”渴望再次坐上父亲的车后座，流露对父亲无尽的思念。 试卷第1页，共3页 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题08 散文阅读 栏目设置三步曲——第一步：专题攻略；第二步：真题演练；第三步：全国借鉴 一、理清文章脉络，理顺文章顺序 线索就是贯穿整篇文章的思路、脉络。它把文章的各个部分连成一个统一、和谐的有机体，阅读散文作品，抓住线索，能快速地理清文章的行文脉络。 1.明确线索的形式。线索的选定往往取决于主题表达的需要，所以要抓住文章的线索，必须先明确线索有哪些形式。常见的线索有：①以人物为线索；②以事物为线索；③以事件为线索；④以时间为线索；⑤以地点为线索；⑥以“我”的情感变化为线索。 2.把握线索的方法。明确了线索的种类，还要注意学会找准文章的线索。在阅读文章时，要把握行文线索，应注意以下三点： （1）整体感知找线索。既然线索贯穿全文，要找到这条主线，就必须先整体感知全文，这是准确寻找线索的前提。只有明确了作品中各要素之间的联系，了解了材料的共同点，才有可能找准文章行文的线索。 （2）特定标志找线索。作为文章的线索，作者往往会想办法凸显，这就为我们寻找文章的线索提供了钥匙。一般而言，行文中表示时间顺序、空间转移的词句，反复出现的事物、道具、人物情感变化的词句，以及文章中的过渡句、中心句，有点睛作用的抒情、议论语句等，都可能是作品的行文线索。抓住这些，就能准确地找到文章的线索。 （3）特定位置找线索。线索，常有一定的位置可供判断。如文章的标题，文章的开头、结尾，事件之间的过渡段等，都是显露线索的重要位置，关注这些位置，对寻找线索会有帮助。 需要特别指出的是，复杂的文章有的还拥有双线结构，即主线和副线或明线和暗线。这两条线索同时并存，但并不是毫无联系，而是有着共同点，彼此交织，互相影响，互相牵制，共同推动故事情节的发展。 3.了解线索的作用。一般而言，线索是贯穿全文的脉络，有让文中的人物和事件有机地连在一起，使作品条理清楚、层次清晰的作用。分析时，一定要结合具体的语境加以分析，这样才算真正地把握了作品的线索。 4.利用关键词、句找线索。 （1）要注意文章的标题。有很多文章的标题直接揭示了线索，有的标题包含线索的因素。 （2）要注意文中反复出现的词语、句子。散文中，有些句子反复出现，突出强调文章的主题，显示散文的脉络层次。 （3）要特别注意文中议论抒情句。因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。 （4）要注意文中描写心理的词语。心理变化往往是散文的暗线，表示心理变化的词语往往是考查的重点。 二、分析、理解标题 1.品析标题含义。如同分析词语的语境义一样，分析标题的含义也要从表层含义和深层含义两个方面来分析，并揭示标题蕴含的情感、主旨。表层含义即标题在文中的字面含义；深层含义即结合文章理解的引申义、比喻义、象征义、双关义等。标题如果运用比喻修辞，文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述的，比如《变色龙》，不是写善于变色的蜥蜴，而是借标题来比喻某一类人。那么我们就应该联系文章的具体内容弄清比喻义，这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。 2.理解标题作用。标题的作用一般有：①表明写作对象；②贯穿全文，是全文的线索；③点明文章主要内容；④揭示文章中心；⑤表明作者感情；⑥设置悬念，引起读者的阅读兴趣；⑦运用修辞，新颖别致；等等。分析理解标题的作用，可以采用排除法，逐项分析对照，然后排除不相符的即可。 3.分析标题妙处。品味标题，概括来说，主要从标题的风格、标题的特点、标题的作用三个方面进行品味。标题的风格大致有四类：准确鲜明、新颖生动、简洁凝练、含蓄隽永。标题的特点：标题往往具有自己的特点，往往运用了某种手法等。标题的作用主要有三种：吸引读者的关注，归纳文章主旨（蕴含的作者的思想情感），文章的线索（概括文章内容）。回答标题的妙处时，组织答案可采用“标题风格＋标题特点＋标题作用”的形式；若没有明显的特点，则主要强调标题的作用，因此具体答题时，要有所选择，可采用“标题风格＋标题作用”的形式。 4.拟写标题。拟写标题的方法一般有：①抓住文章的核心人物拟写；②抓住文章的核心事物拟写；③抓住文章的核心事件拟写；④抓住作者的情感拟写；⑤抓住文章的线索拟写；⑥抓住作品反复出现的内容拟写。 三、品味富有表现力的语言 1.关键词语的含义和作用。 （1）结合语境，准确解词。应注意：①辨析词语的感情色彩，注意具有特殊意义的词；②分析词语的比喻义、象征义、双关义、借代义、引申义；③理解指示代词的含义，词语的指代意义一般从该词的前面找。 （2）分析作用，全面考虑。要紧扣句子的意思、本段的中心、文章的中心和作者的思想感情；结合所运用的描写方法、词语在全文结构上的作用和所运用的修辞手法来分析。 2.关键句子的含义和作用。 考查句子的含义和作用，一般要求从内容理解和表达效果两方面入手。内容理解，也就是理解句子的含义，即写了什么，分析所塑造的人物形象、所抒发的感情。表达效果，即怎样写的，写得怎么样，也就是分析句子所运用的表现手法及其作用。 3.赏析句子的含义和作用。 （1）从修辞手法、表达方式、描写方法的角度。 ①判断采用了什么修辞手法（表达方式、描写方法）。 ②分析该修辞手法（表达方式、描写方法）的一般作用。 ③结合具体句子分析含义（表现了什么、突出了什么、强调了什么）。 （2）从理解哲理性语句的深层含义的角度。 ①关键要抓住中心词体会语句的深层含义和双关意义。 ②结合具体语境分析文中语句的表达效果，要分析出表层意义（该语句写出了所写的人或物的什么特点）与深层意义（该语句表现出了人物什么情感或精神品质）。 （3）从句段在文中的位置及作用的角度。 ①标题的作用：文章线索；揭示文章的主要内容、观点或情感；设置悬念，激发读者的阅读兴趣等。 ②句子开头的作用：概括这一节的内容，与下文……形成对比、正衬或反衬……的特点，突出中心；为下文写……做铺垫，埋下伏笔，总领全文，引起下文；设置悬念；开篇点题。 ③句子中间的作用：概括内容，与下文……形成对比，正衬或反衬……的特点，突出中心；为下文写……做铺垫；承上启下，总结上文，引起下文；埋下伏笔。 ④句子结尾的作用：首尾呼应；总结全文，篇末点题；点明了……的中心，深化了……的主旨。 （4）注意句子的标点符号。 省略号，言有尽而意无穷，有引人联想、思考的作用；感叹号，能强烈抒发作者的某种感情，引发读者的感情共鸣，增强文章的感染力。 四、对内容、主旨的理解与概括 1.整体感知内容。 （1）题目扩展法，对题目扩展充实。 （2）要素归纳法，找出时间、地点、人物和事件四要素并合理组织。 （3）段意合并法，把每段的段意串联、合并。 （4）摘录句段法，引用或整理总起句、过渡句、总结句、点题句、关键句、主旨句、重点段落中心句、警策句、议论抒情句。 （5）取主舍次法，抓住重点段落、主要事件内容进行概括。 2.理解文章主旨。 （1）从文章的题目入手。有的文章的标题一语双关，对主旨的表达起画龙点睛的作用。 （2）从散文的故事情节和人物形象入手。 （3）联系文章的时代背景及典型的环境描写，认识人物的思想性格上所打上的时代烙印，把握人物形象所折射出的时代特征，从而把握文章的主旨。 （4）从揭示主旨的句子入手，把握作品的主旨。 （5）注意文中的抒情议论段，它们往往起着突出中心、深化文章主题的作用，是文章的点睛之笔。 答题时需要注意的是：能使用原文词语的，尽可能使用，没有原文词语可利用时，必须统观全段或全文，将要点整合，注意语言表达的准确性和层次性，做到言简意赅又不漏掉答题点。 五、结合实际谈看法、感受和启示 1.文本感悟题。要求根据文本材料谈看法、感受或启示，这类题目有“读了这篇文章，你有什么感受”“读了这篇文章，你得到了什么启示”等不同问法。解答时，必须认真阅读文章，依据题目要求，多角度地思考、领悟文章中蕴含的道理。 2.联系感悟题。要求根据生活、学习经验，判断优劣，针对选文材料谈自己独到的见解和感悟。解答时，首先要把握文章的内涵，其次要有机地联系生活实际，答题要有针对性。 3.话题感悟题。提出一个与选文相关的话题，要求考生谈自己的感悟。解答时，一要弄清选文的内容；二要看清话题的范围；三要明白选文的内容与话题的关系；四要围绕话题写出答案。 4.迁移感悟类。要求考生依照选文和作者感悟生活的思维方式，从另一件事中得出自己的感悟；联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想，然后通过联想，从生活中，从阅读过的作品中寻找材料，并从中领悟出某些道理。 六、分析人物形象，把握作者情感 1.分析人物形象。 （1）掌握文章写作背景与作者的情感倾向，特别要学会借助文中的关键词、句解读人物言行，找出其独特性。 （2）散文写人，重在表达某种思想感情，如写历史之人，写功成名就之人，写作者敬仰之人，作者的思想感情除了敬仰之外，更重要的是对这一人物所具有的精神品质的推崇。 （3）将人物置于文中的具体事件和特写中，把握、理解、概括人物的性格、品质、精神等特点。 （4）既要抓住正面描写（语言、动作、心理、外貌、神态等），也要抓住侧面描写（正衬、反衬等）。 （5）散文中的人物形象往往不像小说中的那样丰满、完整，而是集中突出其中的一个或几个方面。因此，在分析概括时，要根据散文中重点描写人物的段落，用几个词语集中概括。 （6）散文中经常会有议论、抒情，而这些议论、抒情句可以帮助我们完成对人物的分析、概括，更好地把握作者的情感。 （7）善于结合生活实际，调动自己的生活阅历，设身处地地站在文中主人公的角度，品味和感受人物的心理和感情。 2.把握作者情感。 （1）注意标志性词句。即带有感情色彩的句子，如抒情议论句，或者反复出现的句子（段落）。这些句子通常是为了使作者所要表达的感情更强烈、观点更鲜明。作者有时采用反复这一手法来强化所要表达的感情、观点，从而达到深化主题的目的。 （2）抓住文章中心理描写的词、句。常见的心理描写有以下几种：①内心独白，一般使用第一人称；②动作暗示；③衬托；④心理概述，即对人物的内心活动进行剖析和直接描述，一般使用第三人称；⑤修辞手法，能够更加突出作者的感情。 （3）抓住文中的人物描写、景物描写句。作者对人物、景物的描写，有时也能帮我们分析其情感。分析时要由表及里，分析其内涵、作用。 （4）联系作品主旨，把握作者情感态度。作品的主旨是作品的灵魂，既是作者构思行文的重心，又是情感态度的凝聚点。所以在把握作者的情感态度时，往往可以借助或联系主旨进行。 七、品析写作技巧 1.熟悉写作技法。 要想灵活运用，同学们必须熟悉散文常用的写作技法有哪些，且要懂得每一种写作技法的基本特征和作用，这样才能在阅读中发现技法，并结合具体问题分析其作用。 2.明确特征及作用。 （1）表现手法。 ①象征：借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情。作用：使被象征的内容得到含蓄而形象的表现。 ②对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。作用：突出事物特点，使形象鲜明。 ③衬托：用相似或相反的事物陪衬。作用：烘托出主体事物或所要表达的思想感情。 ④伏笔：在文章的前面预先对下文将要出现的人物或事件做出暗示。作用：使故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣。 ⑤照应：即后文对前文出现的内容作补充或加深，前文对将要出现的人物或事件作暗示。作用：首尾呼应使结构更严密，中心更突出。 ⑥联想：由一事物想到另一事物的心理过程。想象：在原有形象的基础上创造出新形象的过程。二者的作用都是能丰富文章内容，开拓作者思路，推动文章情节发展，又可以不受时空局限，让思维纵横驰骋，按照自己的思想去塑造艺术形象。 ⑦托物言志：就是作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入事物中。作用：具有含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。 ⑧借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。 ⑨借物喻人：借某一事物的特点，来描写人的一种品格。作用：使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。 扬抑：有先抑后扬和先扬后抑。作用：使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情。 ⑪白描：用字简练，不加渲染和烘托。作用：有简洁传神的表达效果。 ⑫渲染：对人物的外貌、行为、心理、语言或对事件、环境、景物等作多方面的蓄势铺陈。作用：突出人或事物的本质特点。 ⑬烘托：不直接对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘。作用：使其形象突出。 （2）表达方式。 ①记叙：是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。通过记叙事情的发展，阐明故事的来龙去脉，增强文章的阅读性、趣味性和真实性。 ②描写：是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。描写手法运用得好，能使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。 ③抒情：就是抒发和表现作者的感情。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。 ④议论：就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章观点鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。 ⑤说明：是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。作用是让读者了解说明事物。 3.懂得分析的角度。 不同的技法，分析的角度也有区别，如联想、想象手法主要从心理和感情的角度进行分析；对比、烘托、白描手法主要从描写对象的角度进行赏析；而悬念、照应、伏笔等手法，分析的时候则要着眼于文章的结构；等等。了解分析的角度和命题的指向，答题才会准确到位。 4.树立答题意识。 同学们要在整体感知文意的基础上分析解答，不能脱离具体语境，同时也要审读命题指向，认真分析命题者的意图，从而确定答题的方向。 （25-26七年级上·北京西城·期中）阅读文章，完成下面小题。 ________________ ①清晨，我在海岛江堤上散步，不远处民居的炊烟轻轻飘来，裹住了我。熟悉的感觉让我不由得停下脚步。多么亲切的炊烟啊！多年不见了，它缥缈如云，朦胧似梦，此刻，它让我不知自己身在何处何时，恍惚又回到了童年时代…… ②许多年前，在故乡的每一座瓦房或茅草房的前边，都有一根矗立的烟囱。每当人们即将用餐之际，你站在故乡的任何一个点，就会看到几十根、甚至上百根烟囱里冒出来的青烟，这样的景象，比任何一幅山水风景画都壮观十倍。 ③小时候，天刚亮，母亲就会系上围裙点燃起灶火，瞬间我家烟囱里的炊烟袅袅升起。灶坑前，火光映红了母亲的脸，她把一根根柴火添进炉膛，将锅里的水烧沸。不一会儿，我就吃上了热乎乎的饭菜，然后，背着书包高高兴兴上学去。 ④早晨，当一家烟囱里的炊烟升起，袅袅炊烟随着轻风升腾起来。于是，外公家的，大伯家的，三婶家的，不多时，十几户人家都充满了浓浓的生活气息：“当当当”的切菜声、“噼噼啪啪”的柴火声，红红的灶膛、浓浓的炊烟…… ⑤伴随着初升的太阳，缕缕炊烟掠过屋顶，如雾般随风飘荡，在故乡的上空打着旋，转着圈，像恋家的游子一样，舍不得离开却又不得不走，它们亲密地拥抱着、追逐着、嬉戏着，你扯它的衣服，它拉你的手，一起向高处、向远处，越走越淡，散也散在一起。 ⑥炊烟从未离开村庄，它们的气息游走在房檐下，缠绕在南瓜藤的茎蔓间，盘旋在树梢上，掩藏在草垛里，回荡在鸟鸣中，还有那村边优哉游哉流淌着的小溪底，那一块鹅卵石与另一块鹅卵石的缝隙间…… ⑦炊烟总是让人感觉温暖的，那烟火的味道和着饭香，让远行的人感到安心。无论你走多远、离开多久，当你看到那片炊烟，你就会知道：房檐还在，南瓜藤还在，树梢还在，草垛还在，还有你所钟爱的鸟鸣与鹅卵石、养育你的村庄与土地、看着你长大的父老乡亲都还在。 ⑧很久以前，父亲手指炊烟对我说：“人活着就是要像这炊烟，向高处走，向远方走。”从那时起，我就记住了父亲远望的目光，记住了炊烟的方向，记住了头顶那一片纯净湛蓝的天空。 ⑨我一直想，我离开炊烟的时候，一定要是满怀希望的，我相信连那无言的炊烟都会为我感到骄傲！ ⑩后来，我如愿远行。从故乡到东北部队，从部队转业至县城，1997年10月，我奉调至上海公安局研究室工作…… ⑪我在我和炊烟都憧憬的城市里，奔波于生活，浪迹在异乡，艰难地在城市里穿行着。但是，我在灯红酒绿、推杯换盏中，总会时时怀念起故乡，怀念起那炊烟飘动的村庄。远离了村庄的炊烟，我的生命就成了一条断流的河，一块荒芜的田地。只有炊烟，以及村庄里那些与炊烟站在一起的风物，才能让我的生命保持长久的美感，幸福和丰盈。 ⑫多少年来，那淡淡的炊烟一直轻盈缥缈在我的记忆中，它如一幅永不褪色的多彩画卷，定格在我的心里，缠绕在我的心头，牵引着我思乡的脚步。不管我回到故乡还是行走到异国他乡，只要看到那飘悠升起的炊烟，闻到空中散发燃烧柴草的清香，我的心中就会感觉到少有的温馨。 （叶振环） 1．文章回忆了“我”与“炊烟”的情缘：清晨，在海岛江堤散步时，___________________________________让“我”恍惚回到童年；小时候，天刚亮母亲燃灶火，为我做饭，全村炊烟伴着切菜声和柴火声袅袅升起，让“我”感受到_______________________________；炊烟在故乡的上空飘荡，让远行的人感觉温暖与安心；父亲曾借炊烟教导“我”，应该___________________________________；后来“我”离乡远行，但是，即便在城市奔波，“我”仍___________________________________。这缕炊烟始终牵引着“我”，让我感到少有的温馨。 2．本文以叙事为主，其中穿插了写景的段落，请分析第⑤段景物描写的作用。 3．品味文章的划线句，结合上下文，说说你对其深层意蕴的理解。 4．请你给文章取一个合适的题目，并结合具体内容说明理由。 （25-26七年级上·北京海淀·期中）阅读下面文本，完成下面小题。 花园（节选） ①在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方。 ②每当家像一个概念一样浮现于我的记忆之上，它的颜色是深沉的。 ③祖父年轻时建造的几进，是灰白色与褐色的。我自小养育于这种安定与寂寞里。报春花开放在这种背景前是好的。它不至被晒得那么多粉。 ④曾祖留下的则几乎是黑色的，一种类似眼圈上的黑色，里面充满了影子。这些影子足以使供在神龛前的花消失。晚间点上灯，我们常觉那些布灰布漆的大柱子一直伸拔到无穷高处。神堂屋里总挂一只鸟笼，我相信即是现在也挂一只的。那只青裆子（一种鸟）永远眯着眼假寐。只有巳时将尽，它唱一会儿，洗个澡，抖下一团小雾，再伸展到廊内片刻的夕阳光影里。 ⑤我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。 ⑥“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根胡一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得见。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。 ⑦草被压倒了。有时我的头动一动，倒下的草又慢慢站起来。我静静地注视它，很久很久，看它的努力快要成功时，又把头枕上去，嘴里叫一声：“嗯！”有时，不在意，怜惜它的苦心，就算了。这种性格呀！那些草有时会吓我一跳的，它在我的耳根伸起腰来了，当我看天上的云。我的鞋底是滑的，草磨得它发了光。 ⑧莫碰臭芝麻，沾惹一身，嗐，难闻得很。沾上身子，不要用手指去拈。用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”（一种蝉，叫的最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少“都溜”！ ⑨蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿，是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呢，于是赶紧回家。我每吃一个梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。一捉蟋蟀，那就整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐，立刻它就化成一摊水了。 ⑩好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它也在花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常愚弄它。土蜂是在泥地上掘洞当作窠的。看它从洞里把个有绒毛的小脑袋钻出来（那神气像个东张西望的近视眼），嗡，飞出去了，我便用一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁边给它重掘一个，等着，一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的那个洞，钻进去，看看，不对，于是在四近大找一气。我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处开了洞再出来。好容易，可重见天日了，它老先生于是坐在新大门旁边休息，吹吹风。神情中似乎是生了一点气，因为到这时已一声不响了。 （选自汪曾祺《人间草木》，有改动） 5．文中作者说花园是家里最亮的地方，因为家是深沉的颜色，而花园则是①_______________色的。在花园里有很多有趣的事情：拔巴根草，含巴根草的根、②_______________、捉蟋蝉、逗弄土蜂等。 6．请从用词的角度品析第⑨自然段划线句的妙处。 用草掏，手扒，水灌，嗡，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。 7．童年的趣事，读起来更有乐趣。以下文中句子的朗读设计，有误的一项是（   ） A．第④段中“那只青裆子（一种鸟）永远眯着眼假寐”，重音落在假寐，有一种了然于心、饶有兴味甚至带调侃的语气，表现出汪曾祺先生的幽默与洞悉。 B．第⑦段中“草被压倒了，有时我的头动一动，倒下的草又慢慢地站起来。”轻声读“慢慢地”，强调草恢复时那种恐惧和虚弱。 C．第⑦段中“我静静地注视它，很久很久，看他的努力快要成功时，又把头枕上去，嘴里叫一声：‘嗯’”中“很久很久”音调拉长，强调时间的绵长和专注。 D．第⑩段中“它老先生于是坐在新大门旁边休息，吹吹风。”朗读时整体节奏舒缓、从容，带着旁观者的笑意和欣赏。 （25-26七年级上·北京东城·期中）阅读《传灯》，完成下面小题。 传灯 曹文军 ①裴先生教我时，已经五十多了，常年穿一件洗得发白的中山装，冬天裹条黑色的围巾。裴先生早年毕业于名校，但何以到我们偏远的镇上教中学，不得而知。裴先生最喜欢两个大文人：苏东坡和鲁迅。上课时，讲着讲着，就讲到东坡居士和迅哥儿那里去了。久而久之，我也开始爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》。 ②裴先生是城里人，但似乎一直住在学校。有时候，我去得早，会看到裴先生蹲在低矮的宿舍前面刷牙。许是牙口好，普通话极端正、流利。仅这一点，就足足让我们这些乡下的少年佩服不已了。在裴先生教我们之前，无论师生，没有人说普通话的。他来了，语文课才渐渐有了“语”和“文”的样子。裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅。这让我对他的钦佩又多了一层。裴先生第一次布置我们写作文，写家乡的树，我就写了柿子树。文章的构思模仿鲁迅，开头便是：“我家屋前有一棵柿子树，还有一棵也是柿子树……”隔了一天，作文发下来了，我小心翼翼打开，想看看得了多少分。 ③然而我只看见一个刺眼的“58”分，我不敢相信，但它像块图章那样印在那里，赫然在目。那个博学而有风度的裴先生，竟这样无声地给我了一巴掌。 ④放学后，我犹豫再三，最终还是硬着头皮敲开了裴先生宿舍的门。那是一间低矮的平房，门前搭了一个花坛，旁边是一棵很大的柿子树。 ⑤裴先生听我结结巴巴说明了来意，转身写了一个题目。我明白了他要我现场重写一篇。我又羞又气，但略加思索便一挥而就。写完天已向晚，裴先生依旧不说话，却拿了一只火红的柿子递给我。我拿了，头也不回一直走，快到家时，才发现手上还捏着软软的柿子，心头顿起无名火，将那柿子扔得老远。 ⑥第二天，我故意迟到了一会儿，及推进门去，吃了一惊，裴先生早已站在讲台前。我以为要挨批了。想不到，他说：“上次这位同学的文章，我以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格，后来这位同学主动找我，我当场命题，让他重写了一篇，我才知道错怪了他，为此我向他道歉！”说完，他竟对我拱手作揖，将我的文章在班上朗读起来，读得声情并茂。我恨不得将头埋到书桌里。那次误会后，我得以经常出入裴先生的宿舍，在他的指点下，我的文章经常出现在学校板报上。每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。 ⑦离开学堂后，与裴先生联系并不多，但我一直保持着读书写作的习惯，这都拜裴先生所赐。裴先生并不藏书，只是热爱读书，而且借给我们读。我时常在周日的午后，去拜访他，陪他聊聊天，或者一人一椅，坐在窗下，细读一个下午。很多书上，都有他用铅笔精心写下的批注。我日后也养成了裴先生的读书习惯，喜欢在书上写写划划。工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我。我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我，令人既感恩又惭愧。那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他赠予我的屋前的那棵柿子树。回转头来，裴先生仍站在学校门口张望，秋风拂起他额前的白发，背后的枫叶正火一样在秋阳下燃烧。我将柿子树种在小区里，望着它，总会想起裴先生。 ⑧春去秋来，柿子树越长越茂盛，而我却因工作调动搬离了原来的寓所。那天傍晚，回去看望老友，看到小区因为拆迁，人都搬走了。我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子。那一刻，我想起好些年没有裴先生的消息了。我总以忙于各种杂事为由，久未前去探望。前几年，我听说乡镇的母校也因为合并全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧。 ⑨一转眼，秋风起，桂子花落，梧桐叶黄，满目萧瑟。那天，在公园散步时，我遇到一棵茂盛的柿子树。一盏盏红色的小灯笼悬挂在枝头，引得我痴痴地凝望许久。 ⑩我忽然流下泪来。 （选自《美文》，有删改） 8．文章叙述了“我”和裴先生交往的过程，请梳理文中难忘的往事及“我”的感受，完成下面的思维导图。 9．文章通过细腻的描写来展现情感。请从下面这处细节的加点词语中任选两个，品味其表达效果。 每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。 10．文章结尾写“我忽然流下泪来”。“我”为何会有这样的表现？结合文章内容简要分析。 11．结合文章内容和链接材料，谈谈你对本文标题“传灯”的理解。 链接材料： （1）“传灯”是传承也是点亮，是穿破黑暗的光华。 （2）以一灯传诸灯，终至万灯皆明。 （25-26七年级上·北京朝阳·期中）阅读《书香作伴》，完成下面小题。 书香作伴 ①年少的时候，我曾热切地做过一个梦，一个有关书的梦：开一家小书店，抬头是书，低头还是书。 ②那时家贫，无钱买书。对书的渴望，很像饥寒的人，对一碗热汤的渴盼。偶尔得了几枚硬币，不舍得用，慢慢积攒着，等有一天，走上几十里的土路，到老街上去。 ③老街上，最诱惑我的，不是酸酸甜甜的糖葫芦，不是香喷喷的各色糕点，不是喜欢的红绸带，而是小人书。小人书是一个中年男人的，他把书摊摆在某棵大树下，或是巷道的拐角处。书大多破旧得很了，有的甚至连封面都没了，可是，有什么关系呢？它们在我眼里，是散着馨香的。我穿过川流的人群奔过去，我穿过满街的热闹奔过去，远远望见那个男人，望见他脚跟前的书，心里_______（腾跳出/浮现出）欢喜来，哦，在呢，在呢。我（走/扑）过去，蹲在那里，租了书看，直看到暮色四合，用尽身上最后一枚硬币。 ④读小学时，我的班主任家里，订有一些报刊，让我垂涎不已。班主任得知我对书的热爱，便允我去他家借书看。不过，他对书也是格外珍爱的，一次只肯借我一本。有时夜晚，借来的书看完了，我又想看另外的。这种欲望一旦产生，便汹涌澎湃起来，势不可当。怕父母阻拦，我偷偷出门，跑去班主任家，一个人走上五六里的路。【甲】乡村的夜，空旷得无边无际，偶有一声两声狗吠，叫得格外突兀，让人心惊肉跳。我看着自己小小的影子，在月下行走，像一枚飘着的叶，内心却被一种幸福，填得满满的。新借得的书，安静在我的怀里，温良、敦厚，让我有满怀的欢喜。 ⑤多年后，我想起那些夜晚，还觉得幸福。母亲惊奇，那时候，你还那么小，一个人走夜路，怎么不晓得害怕？我笑，我那时有书作伴呢，哪里想到怕了？那样的月色，漫着，水一样的。一个村庄，在安睡。我走在村庄的梦里面，怀里的书，散发出温暖亲切的气息。 ⑥上高中时，语文老师清瘦矍铄，爱书如命。他藏有一壁橱的书。我憋足了劲学好语文，只为讨得他欢喜，好开口问他借书。他也终于答应我，我想读书时，可以去他家借。 ⑦他家住在老街上，很旧的平房，木板门上的铜环都生锈了。屋顶上黛青色的瓦缝里，长着一蓬一蓬的狗尾巴草。这样的房子，在我眼里，却如童话中的小城堡，只要打开，里面就会蹦跳出无数的美好来。 ⑧是四五月吧，他屋门前的一棵泡桐树，开了一树紫色的桐花，小花伞似的，撑着。【乙】我去借书，看到他在树下坐着，一人，一椅，一本书。读到高兴处，他抚掌大叹，妙啊！他孩子气的大叹，让我看到人生还有另一种活法：单纯，洁净，桐花一般地美好着，与书有关。 ⑨后来，我离开老街，忘了很多的人和事，却常不经意地会想起他：一树的桐花，开得摇摇欲坠，他在树下端坐。如果我的记忆也是一册书，那么，他已成一枚书签，插在这册书里面。 ⑩而今，我早已拥有了自己的书房，也算实现了当初的梦想——抬头是书，低头还是书。若是外出，不管去哪里，我最喜欢逛的，定是当地的书店和书摊。 ⑪午后时光，太阳暖暖的，风吹得漫漫的，人在阳台上小憩，随便从书架上抽出一本书，摊膝上，风吹哪页读哪页。我常常觉得，如果书也是一朵花，那么，风吹来，随便吹开的一页，那一页，便是盛开的一瓣花。不错，就是这种淡然悠远的人生妙趣，我永无法忘却。 ⑫人和书，就这样在阳光下，在岁月里紧紧相伴，充满着暖人心扉的脉脉温情。 （取材于丁立梅的文章，有删改） 12．“我”的每个人生阶段都有“书香作伴”：小时候，“我”无钱买书，只能①_________________________；小学时，常常②___________________________；高中时，“我”③___________________________，终于能开口问语文老师借书看；而今，有了书房，可以____________________________。 13．仔细阅读第③段，并从括号内选择一个最能体现作者当时情感的词语填在横线上，选择准确的一项是（    ） A．腾跳出  走 B．腾跳出  扑 C．浮现出  走 D．浮现出  扑 14．结合上下文语境，任选一个句子，进行赏析。 【甲】乡村的夜，空旷得无边无际，偶有一声两声狗吠，叫得格外突兀，让人心惊肉跳。 【乙】我去借书，看到他在树下坐着，一人，一椅，一本书。读到高兴处，他抚掌大叹，妙啊！ 15．作者在结尾段中说：“人和书，就这样在阳光下，在岁月里紧紧相伴，充满着暖人心扉的脉脉温情。”请结合作者的读书经历，谈谈你对这句话的理解。 （25-26七年级上·贵州·期中）阅读文章，完成小题。 老屋 ①我对老屋的记忆停留在两三岁的时候。 ②老屋，是我家在农村的老房子，准确来说是我父亲老家的房子。老屋存在了很久，庇护着一大家子人，遮风挡雨、避暑驱寒，伫立在泉水村的一隅，默默无声。风风雨雨百年间，守着曾祖父和曾祖母的一生，陪着爷爷从青年到壮年。门口的台阶上，存留父亲离家求学时的足迹，阳光映照下，还分明能看见父亲离乡工作时的背影。高高的木门槛分外光滑，幼时的我老是从上面爬过来翻过去。 ③那是上幼儿园前的一段时间，我被奶奶带着在老屋生活。 ④记忆里，老屋似由四部分组成。 ⑤临门而立，左手边是两房小屋，一房养猪，一房养牛，有时也养羊。右手边是一块不大不小的院坝，用以晾衣服被子、翻晒粮食。顺着几级青石台阶拾步而上，两扇木质大门将屋内屋外隔出不同天地，门上总是会左右贴着司门守卫之神。跨门槛而入，还能看到门槛上孩童的攀爬痕迹。大门后，是一方小小的天井，四方屋檐衔着一片天光。与大门隔着天井对望的便是“堂屋”，堂屋一旁垒砌着灶台，右边是柴火垛，左边站立着的是一口大水缸。灶台之上悬挂着一盏不太明亮的钨丝灯，是“灶屋”在日落后除却灶孔窜出的火舌外，唯一的光亮来源。 ⑥我经常坐在灶门口，看奶奶“架火”做饭。昏黄的灯光下腾起锅气，透过一片白茫茫的朦胧，奶奶的身影由灯光投射在被烟火熏黄的土墙壁上，锅气翻腾让影子也显得飘逸灵动。 ⑦我喜欢盯着墙上的影子看，奶奶也时常在钨丝灯下用手势扮出百般不同的影子逗我玩。两只手上下交叉握在一起，一只手的小手指上下开合，可作犬吠状；十指交叉，两个大拇指翘起，可作兔子耳朵状；还有一只手做出“OK”的手势，呈现出孔雀状……我总会为此惊呼雀跃，这也让我对“灶屋”更青睐有加。 ⑧当然，我也不是一直偏爱“灶屋”。幼时的我抗拒青菜，葱花、芫荽、蒜苗等物，亦不为我所喜，总之带绿的蔬菜一概拒之。每每吃饭的时候，奶奶便会把我抓到“灶门口”。虽然时隔二十多年，这般趣事，还时常在茶余饭后被谈起，也让我对“灶屋”的记忆格外清晰。 ⑨“灶屋”再往后有一小门，通往房后屋檐下紧贴后墙的一条幽径，旁边是一条疏水的小沟，这里被叫作“阳沟背后”。“阳沟背后”有一大石缸，里面常年盛满凛冽的山泉，泉水是经一节节竹子搭建成的水道，由老屋后的山上引来。山上有很多泉眼，经年不断地喷涌着泉水，矿物质含量丰富，且甘之如饴，泉水村故而得名。 ⑩大石缸旁有一石凼，缸里的水溢出来流到其中，便成了天然的水池，是消暑纳凉的好去处。赶路归来或是劳作之后，赤脚站立其中，凉意瞬间传遍周身，用葫芦水瓢取缸中水自背淋下，仿佛刹那入秋，若是再取水缸中泡着的西瓜切上几块，咬一大口下肚，更是暑气全消。故而石凼深为一家人所欢喜，尤为喜凉的爷爷所情有独钟。 ⑪后来，我离开老家上幼儿园，爷爷奶奶也一并搬离，我对老屋的记忆到石凼这里便戛然而止。越是长大，幼时的记忆便越发模糊。 ⑫最近，听奶奶说老屋因地势滑坡已经被拆除，不禁颇有感慨，回忆里越发不真实的细节，如今是再也无法验证。不过那并不重要，老屋实实在在地存在过，是那般真切地承载了我的幼时回忆、父亲的青年岁月、爷爷奶奶的前半辈子和曾祖父曾祖母的一生。 ⑬老屋还会一直存在，还是那般默默无声地伫立在我们一家人的梦里。 （选自“中国作家网”，有删改） 16．下列与文章内容不相符的一项是（   ） A．“我”在灶屋看奶奶做饭、玩手影游戏。 B．“我”因挑食被奶奶抓到“灶门口”。 C．大石缸旁的石凼尤为爷爷所喜。 D．老屋因年久失修被拆，“我”深感痛心。 17．想象下面句子描绘的情景，品味加点词的表达效果。 昏黄的灯光下腾起锅气，透过一片白茫茫的朦胧，奶奶的身影由灯光投射在被烟火熏黄的土墙壁上，锅气翻腾让影子也显得飘逸灵动。 18．文章结尾写道：“老屋还会一直存在，还是那般默默无声地伫立在我们一家人的梦里。”请结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。 19．文中的“门槛”与鲁迅《从百草园到三味书屋》中的“泥墙”都带有“界限”的意味，但背后蕴含的情感有所不同。这两处“界限”分别象征着什么？各自寄托了作者怎样的情感？请结合文章内容与下面的链接材料简要分析。 【链接材料1】 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味……有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。 【链接材料2】 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。 ——摘自《从百草园到三味书屋》 （25-26七年级上·山东临沂·期中）阅读下面文章，完成小题。 石榴花开 ①行走在初夏的早上，尽是雨后的微凉和氤湿的绿意，令人神清气爽。清晨，在小区健身廊道跑步锻炼时，忽然瞥见路边花园里有几株石榴树开花了。“只待绿荫芳树合，蕊珠如火一时开。”远看，石榴树上开满许多小喇叭似的花朵，红红的，缀满在朦胧的绿丛里，灿若烟霞。 ②我不由得停下脚步，走近栅栏，来到石榴树下，仔细端详。昨夜下了一阵小雨，空气是那样清新，石榴树的枝叶上还有一层水滴。绿叶红花，点缀滴滴晶莹露水，石榴花越发显得纤细、秀美、娇艳。 ③古人把石榴称作“丹若”，就是取自石榴花的颜色。据《广群芳谱》记载：“石榴，一名丹若，本草云，若木乃扶桑之名，榴花丹颊似之，故亦有丹若之称……”说起来石榴算是外来物种，汉朝时传入我国。先是在皇家苑囿中栽种，后来随着时代变迁，才飞入寻常百姓家。 ④红红的石榴花，一树树，一簇簇，一团团，抓人眼球，张力十足，灼热，烂漫，飞扬，充满了蓬勃的生命感，成为初夏时节一道绚丽的风景线。望着石榴花，遐想着金秋时满树的石榴果，我的思绪又飘飞到老家的那棵石榴树身上。记不清楚是哪一年，母亲在院子里栽下了一棵石榴树。刚栽种的时候，它只有大拇指般粗细，起初我没怎么关注过它。直到几年后，石榴树枝繁叶茂，石榴花怒放，秋后果实累累，让儿时的我有了大快朵颐的美味。在零食匮乏的年代，那棵石榴树结出的果实，汁液饱满，甜而不酸，还未入口，已让我满口生津，成为我童年味蕾的一份留恋。 ⑤石榴树很容易培植，母亲每年都通过压枝生根的方法培育幼苗，对有需要的左邻右舍，母亲总是把幼苗慷慨相赠。石榴树的成长少不了母亲的精心呵护，经过几十年的生长，石榴树的躯干已有碗口那么粗，斑斑驳驳，疙疙瘩瘩，仿佛写满了岁月的沧桑。每次看到那棵石榴树，我的眼前总会浮现出母亲劳作的身影。母亲用一双布满老茧的手，操持着农活和家务，日复一日地为家庭付出，从无怨言。石榴树的品格，不正像我的母亲吗？没有奢华的外表，却勤勤恳恳，甘于奉献。 ⑥农历五月，是石榴花盛开的时节，故五月又称“榴月”。盛开的石榴花将静谧的小庭院映衬得热闹缤纷。石榴花的花期比较长，但若是遇到较大的风吹拂，花瓣便纷纷落下，落在地上像是铺上了一层红色的地毯，踩上去软绵绵的，有一种说不出的舒爽萦绕在心头。 ⑦等到了盛夏，如伞一般的树冠下，更是成了乘凉休憩的好地方。晚饭后，母亲在树下做一些诸如纳新鞋底之类的针线活，有时也会给我讲岳飞、海瑞的故事，教一些做人的道理。到10月份，是石榴的收获时节，细心的母亲总是按成熟的先后顺序采摘。母亲把采摘下来的石榴保存得特别仔细，先是将石榴放在阴凉通风的地方，待石榴皮的水分蒸发后，母亲把果皮干燥好的石榴放到一种略显青色的、柔软的草纸上，一包一折，一滚一顿，尽量排出空气，让每一层纸都包裹严紧，最后把纸的一角掖进纸层中，便大功告成了。直等到春节期间拿出来招待客人。 ⑧“却是石榴知立夏，年年此日一花开。”此刻，眼前的石榴花活泼、灵动，像一簇簇跳动的火苗，又像一片红艳艳的晚霞，充满生机，热烈热闹。老屋、古巷、石板路、石榴花，在今天的都市里似乎很难找到了，而眼前的这几株石榴树，浓缩了故乡的远影，浓缩了我儿时的记忆与快乐，也浓缩了我对故乡依依不舍的思念。 20．品读本文应关注引用的作用。本文第①段引用诗句的作用是什么？ 21．读散文应品味其语言美。请根据文后的疑问式批注，解答问题。 （1）红红的石榴花，一树树，一簇簇，一团团，抓人眼球，张力十足，灼热，烂漫，飞扬，充满了蓬勃的生命感，成为初夏时节一道绚丽的风景线。（批注：运用叠词有何妙处？） （2）此刻，眼前的石榴花活泼、灵动，像一簇簇跳动的火苗，又像一片红艳艳的晚霞，充满生机，热烈热闹。（批注：运用修辞手法有什么表达效果？） 22．请你从重音、语气两个角度为文章画波浪线的句子作朗读设计，并简要说明理由。 母亲把果皮干燥好的石榴放到一种略显青色的、柔软的草纸上，一包一折，一滚一顿，尽量排出空气，让每一层纸都包裹严紧，最后把纸的一角掖进纸层中，便大功告成了。 23．如果将本文和史铁生《秋天的怀念》勾连阅读，请你结合链接资料，探究两文结尾的抒情方式和情感有何不同。 老屋、古巷、石板路、石榴花，在今天的都市里似乎很难找到了，而眼前的这几株石榴树，浓缩了故乡的远影，浓缩了我儿时的记忆与快乐，也浓缩了我对故乡依依不舍的思念。 链接资料：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 （25-26七年级上·河北石家庄·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 凝望那片海 ①一大早，年近80岁的安业增换上崭新黑绒夹克和棉布裤，怀里抱着装着干蒜、大葱与黑土的布袋，坐上前往机场的大巴。雨后乡村道路泥泞，大巴一摇一晃，他支着苍老的面庞倚靠在窗前。 ②前一夜，老人辗转未眠。 ③望着窗外田间地头，安业增脑海中不断浮现哥哥安业民参军前的模样——年轻、坚毅、勇敢、爱笑。看着车窗玻璃里满脸皱纹的自己，他不停小声呢喃。 ④今天，要去往他魂牵梦萦多年的地方。 ⑤在安业增印象里，哥哥安业民从小就承担照顾家的责任。曾有解放军队伍在村口短期驻扎，哥哥常背着他，一边“咯吱咯吱”推磨盘，一边听老兵讲打仗的故事，参军的种子就此生根。直到1957年，应征入伍的安业民如愿坐上了南下的军列。 ⑥启程那天，母亲怕安业民水土不服，往他包里装满了自家种的干蒜和大葱，反复叮嘱：“到部队要好好干，报效祖国！”安业增向戴红花的哥哥承诺：等他回来，要识200个字……没想到，这次分别便是永别。 ⑦哥哥最后一次来信，也是兄弟“约定”的开始。那天傍晚，落日余晖伴着轻风洒满田野，轻拂着金黄的麦田。安业增系着红领巾蹲在村口，看着邮递员骑车摇晃而来。接过期待已久的信件，他一路小跑回家。全家人围坐，父亲点上蜡烛，朗读起来：“革命战士活着，只应对人民有用，战斗紧要时我一定勇往直前……这里的海很蓝很美，等增儿长大了，我带他来看大海……”哥哥的嘱咐令他热血澎湃。 ⑧信封里还有株15厘米长、根上裹着泥土的海松苗，他把它种在了村口。 ⑨“哥，我现在能识200多个字了，你啥时能回来?”那天，安业增给哥哥写着回信。收音机里突然传来噩耗：“年仅21岁的安业民，为保护火炮，严重烧伤仍坚持不下火线，最终因伤势过重不幸牺牲……” ⑩那几天，11岁的安业增常独坐在村口，眼泪止不住地流，他直勾勾望着邮递员来的方向，一坐就是一整天。 ⑪几十年过去，每当打开那封泛黄的书信，安业增仍会泪流满面。 ⑫村口的海松渐渐长大，微风吹过，牵动他的思绪，“等增儿长大了，我带他来看大海……” ⑬“岁数大了，等不了了！”他不顾年迈与疾病，义无反顾踏上旅程。 ⑭跨越2600多公里，历经两天颠簸辗转，安业增终于抵达了目的地——福建东南沿海某烈士陵园。他面色凝重，一言不发，脚步沉重地走向每一件展品，A隔着玻璃展柜，用目光细细抚过哥哥曾用过的军服、电话机、水壶、日记本…… ⑮走到哥哥纪念碑前，安业增再也控制不住，跪倒在地，凹陷的双眼盈满泪水：“哥，我来了！我来看你了！”B他伸出颤巍巍的手，从上到下一遍遍抚摸着石碑，又从布袋里拿出干蒜、大葱和黑土，小心翼翼地摆在碑前。 ⑯做完这一切，安业增挺起身子抬头望去。远方大海一望无际，静美、辽阔，浅滩处的浪花轻拍岩石，岩石两侧的青松苍翠笔直。这一定就是哥哥想带他看的景象吧，安业增对着大海凝望了许久许久，口中不停念叨：“这海真蓝……真美……” （选自《解放日报》2024年6月14日，作者张飞龙，选文有删改） 24．通读全文，用简洁语言概括文章⑤至⑩段的插叙内容。 25．文中多次提到“干蒜、大葱和黑土”，有什么作用? 26．文中很多词语值得反复玩味，请品析加点词的表达效果。（任选一句） A．隔着玻璃展柜，用目光细细抚过哥哥曾用过的军服、电话机、水壶、日记本…… B．他伸出颤巍巍的手，从上到下一遍遍抚摸着石碑。 我选__________，____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 27．下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．“年近80岁的安业增换上崭新黑绒夹克和棉布裤”“前一夜，老人辗转未眠”，文中这些描写，都体现了此次旅程对于老人意义重大。 B．文中多处景物描写都蕴含深意，如⑫段“村口的海松渐渐长大，微风吹过……”暗示时间之快，安业增在对哥哥的思念中慢慢长大。 C．第③段，运用对比手法，以年轻时哥哥的模样与现在自己苍老的样子作对比，突出了哥哥当年的青春朝气、年轻勇敢。 D．第⑪段中“泛黄的书信”，指的是第⑨段安业增给哥哥写的回信。 28．文章⑯段“安业增对着大海凝望了许久许久，口中不停念叨：‘这海真蓝……真美……’”请结合全文内容，说说你对文章这样结尾的理解。 （25-26七年级上·广西防城港·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 父亲的车后座 ①父亲节那天晚上，妹妹发过来一张图片，一个小女孩坐在父亲的自行车后座上，妹妹说：“曾经，我们也这么小，父亲也这么年轻。” ②凝视那张图片，往日的时光如潮水一样涌过来，浸过心海。 ③从有记忆开始，父亲就有一辆破旧的自行车。那时候父亲在县城做木材生意。县城十天两个集，每逢集日，天还不明，父亲就蹬上那辆破自行车，颠簸在蜿蜒的乡间小路上，一去就是一整天，将近半夜才能回家，一年四季，风雨无阻。那时候我们都太小，根本不懂得父亲的艰辛，我们期盼的是父亲自行车后座上带回来的东西。最喜欢夏天，父亲会给我们带回来各种水果，桃、李、杏、枣、香瓜……年幼的我们只懂得填满我们贪吃的嘴，哪里知道那是父亲用省下的午饭钱给我们买的。那些水果是商贩散集后处理的，成堆廉价卖。就为购买到这些别人看不上的瓜果，父亲要在集市上忍饥挨饿一整天。 ④父亲的自行车后座，不只承载他的劳苦，更承载着我们的快乐与幸福。 ⑤上小学的时候，我每个学期都会参加一次乡联校举办的抽考比赛，每次都是父亲用自行车带上我去考试。那一天的父亲显得特别精神，平日里下巴上密密麻麻的胡渣跑得无影无踪，干裂、粗糙得像松树皮的双手洗得发白，他换上雪白的衬衫，蹬上一双崭新的千层底布鞋，父亲载着我一路颠簸，那条长长的土路，颠簸出我心里的感动，好几回我都忍不住靠着父亲的后背，父亲的后背真硬啊！那时，父亲正年轻。 ⑥等到我去镇上读了中学，开始住校。父亲的破自行车也换成了崭新的大金鹿，那亮晃晃的自行车让我骄傲了好久。父亲去镇上的时候就会顺路绕到学校门口等我放学，崭新的自行车后座上带着给我的衣服被褥，或者草席蚊帐。等我放学后飞快地跑到父亲面前，父亲就会变戏法般从衣兜里掏出来一个大纸包，大纸包里常常是两个香喷喷的羊肉大包，或者两个撒满芝麻的吊炉烧饼。虽然我不忘把包子烧饼举给父亲一个，可是父亲却从来都不舍得咬上一口。 ⑦结婚后，我们住在县城的出租屋里，冷暖温饱依然让父亲牵肠挂肚。每年，麦子收了，父亲送来麦仁和白面，说是新麦子格外好吃；玉米长成了，送来成袋的嫩玉米，说孩子们都爱吃这口；树上新打下来的红枣，地里刚摘的毛豆，母亲腌的咸鸭蛋，刚开封的西瓜酱。近四十里的土路，父亲蹬着那辆由新变旧的自行车，一样一样都给我们送到了跟前。我常常心疼不再年轻的父亲，忍不住埋怨他：“蹬车这么远，路又不好走，何必非要送来呢，等我们回去再吃也不迟啊！”父亲不生气，一边逗弄着孩子一边说：“我想来看看孩子了，这一点儿路算个啥！”我忍不住鼻子酸酸的，两眼含泪，坐在父亲车后座的一幕幕情景又浮现在眼前。我真想再回到小时候，坐在父亲的自行车后座上，和父亲一起回家。 ⑧父亲老了，蹬自行车费力了，就换了一辆电动三轮车，这次后座特别宽敞，可以带上母亲一起来城里看孩子。父亲高兴地对我们说：“你们放假的时候，我来接你们回家吧！这车后座像沙发一样舒服呢！” ⑨可是，我们还没来得及坐上那像沙发一样舒服的车后座，父亲就和我们开了个天大的玩笑，悄悄地离去了。留下那辆新崭崭的三轮车和那辆破自行车默默地停放在老院里。 ⑩父亲，今夜有月，月明风清，梦里，驾上您的三轮车再来看看吧，我想您的车后座了。 29．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（   ） A．第③段通过描写父亲忍饥挨饿为“我们”买水果，体现了父亲对孩子的疼爱。 B．第⑤段中父亲特别精神的打扮，是因为要参加重要的活动。 C．第⑥段里父亲不舍得吃“我”递的食物，表现出父亲对“我”的关爱。 D．文章以“父亲的车后座”为线索，串联起与父亲相关的往事。 30．对第⑤段画线句子“平日里下巴上密密麻麻的胡渣跑得无影无踪，干裂、粗糙得像松树皮的双手洗得发白，他换上雪白的衬衫，蹬上一双崭新的千层底布鞋”的分析，有误的一项是（   ） A．运用外貌描写，细致刻画了父亲的形象。 B．“像松树皮”使用比喻的修辞手法，突出父亲双手的粗糙。 C．父亲的精心打扮，表现出他对“我”参加抽考比赛的重视。 D．这句话体现出父亲平时很邋遢，只有在特殊时候才注重形象。 31．分析第⑤段中画横线的句子中“父亲载着我一路颠簸，那长长的土路，颠簸出我心里的感动”一句中“颠簸”的妙处。 32．第②段“凝视那张图片，往日的时光如潮水一样涌过来，浸过心海”在结构和内容上分别有什么作用？ 33．结合全文，说说“父亲的车后座”在“我”心中象征着什么？ 试卷第1页，共3页 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $