专题05 名著阅读-（北京专用）2026-2027学年七年级语文上学期期中考试专项集训

专题05 名著阅读 栏目设置三步曲——第一步：专题攻略；第二步：真题演练；第三步：全国借鉴 ●名著概览 【作者档案】 鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,中国现代文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。1918年5月首次用“鲁迅”的笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅是中国文化革命的主将、中华民族精神的弘扬者。 【作品简介】 《朝花夕拾》是一部回忆性散文集,原名《旧事重提》。作品比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程,追忆那些难以忘怀的人和事,抒发了对往日亲友和师长的怀念之情,生动地描绘了清末民初的社会境况。全书共10篇,分别为《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。 【主要内容及人物形象】 《狗·猫·鼠》 主要内容 本文首先回击了“现代评论派”对作者“仇猫”的诬蔑,揭露了他们卑劣的手段;然后说明作者“仇猫”的近因,刻画出“猫”的主要特征;再以童年的追叙,交代了“仇猫”的原因;最后批判“中庸之道”,指出它的实质是纵恶养奸。文章选取了“猫”这样一个类型,用辛辣的笔调讽刺了“现代评论派”文人“媚态的猫”式的嘴脸。 《阿长与<山海经>》 主要内容 本文记述自己儿时与保姆阿长相处的情景,她寻购并赠送给作者他渴求已久的绘图《山海经》,使鲁迅对她充满了尊敬和感激之情。文章用深情的语言表达了作者对这位劳动妇女真诚的怀念。 主要人物 长妈妈( 阿长 ) 形象特征 善良,朴实,勤劳,而又迷信、唠叨,是旧中国劳动妇女的典型。 《二十四孝图》 主要内容 作者从自己小时候阅读《二十四孝图》的感受入手,重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时的强烈反感,形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷,揭示了旧中国儿童的悲惨处境。作品也对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。 《五猖会》 主要内容 五猖会是一个迎神赛会,在童年的“我”的心目中是一个节日。本文描写了“我”儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵《鉴略》时扫兴而痛苦的感受,指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。 《无常》 主要内容 无常是个具有人情味的鬼,去勾魂的时候,看到一位母亲为死去的儿子哭得那么悲伤,便决定放儿子“还阳半刻”,结果被阎罗王打了四十大棒。文章在描写无常的时候,时不时加进几句对现实中所谓“正人君子”的讽刺,虚幻的无常给当时寂寞悲凉的鲁迅带来了些许安慰。 《从百草园到 三味书屋》 主要内容 本文描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书时严格但不乏乐趣的生活,揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾,表达了应让儿童健康活泼地成长的合理诉求。 主要人物 寿镜吾 形象特征 方正,质朴,博学,严而不厉,是作者颇为敬畏之人。 《父亲的病》 主要内容 父亲因被江湖庸医耽误病情而离世,这一直是埋在鲁迅心中的痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景,描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现,揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的行医本质。 《琐记》 主要内容 作者家道衰落后饱受世人的冷眼,终于走上与封建主义决绝的道路。本文记叙作者为了寻找“另一类的人们”而到南京求学的经过;描述了当时的江南水师学堂和矿路学堂的种种弊端和求知的艰难,批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”;同时,记叙了作者最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对,如饥似渴地阅读《天演论》的情景,表现出探求真理的强烈欲望。 主要人物 衍太太 形象特征 给鲁迅看不健康的画,唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖。是个自私自利、多嘴多舌、喜欢使坏的妇人。 《藤野先生》 主要内容 本文记录了作者在日本留学时期的学习生活,叙述了在仙台学医受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者重点描写了日本老师藤野先生的严谨、正直、热忱、没有民族偏见的高尚品格,表达了对藤野先生深切的怀念。 主要人物 藤野先生 形象特征 日本医学教授,做事认真严谨,为人正直热忱,没有民族偏见,给鲁迅修改讲义,订正解剖图,有朴素而伟大的人格。 《范爱农》 主要内容 本文追叙了作者在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段,描述了范爱农在辛亥革命前不满黑暗旧社会、追求革命,辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇,表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。 主要人物 范爱农 形象特征 一个倔强耿介、愤世嫉俗,但又有责任感的知识分子。在辛亥革命后备受打击与迫害,不为社会所容,被社会环境逼得走投无路。 ●答题技巧 1.把握名著中的人物形象 该题型一般考查名著中的主要人物姓名(绰号)及其性格特点。把握名著中的人物形象，首先要熟悉故事情节，结合人物的主要事迹、时代背景、个性化语言等分析人物的性格特征。注意人物性格的复杂性、多重性，要结合所给情节或选段文字，多角度地进行分析，把握人物性格的发展变化。解答时要注意人物、性格与情节必须对应吻合，不能张冠李戴。 2.概括名著故事情节 该题型一般考查课程标准推荐的文学名著的主要情节，或结合名著中的精彩片段考查作家、作品、主人公、国别、主题等内容。此类题目检测对名著的“真读”情况，既考查了对故事情节、精彩片段的熟悉程度与记忆质量，又考查了概括技巧与表述能力。对推荐的文学名著一定要沉进去“真读”，而不能仅仅是浮光掠影地浏览，了解梗概。在阅读过程中，要特别关注对“精彩”与“经典”部分的细读并有意识地记忆，可尝试用自己的语言概括经典文段，并动笔写下来。 3.名著的感悟和评析 该题型多回放名著的精彩片段，考查学生阅读名著的感受和体验，对作品的意义和阅读价值做出评价。 这是一类开放性试题，解题时一要联系具体情节和作品主旨分析；二要选准评价角度，不能泛泛而谈；三要注意题目的具体要求，如字数限制、情境设置等。 1．（25-26七年级上·北京西城·期中）在鲁迅的成长经历中，有许多重要的人。请你从阿长、父亲、藤野先生这三个人物中任选一位，结合《朝花夕拾》的具体内容谈谈他（她）对鲁迅成长的重要意义。（100字左右） 2．（25-26七年级上·北京海淀·期中）回忆性散文常蕴含双重视角——用儿童视角追忆童年的生活经历，用成人的视角去思考评判。请从《朝花夕拾》中任选一篇，结合具体内容简要分析。（100字左右） 3．（25-26七年级上·北京东城·期中）本学期我们学习了“精读、略读、浏览”等读书方法。请以《朝花夕拾》中的一篇文章为例（如《从百草园到三味书屋》），从以上读书方法中选择一种，结合具体内容，谈谈你如何用这种方法来阅读所选文章，又有怎样的阅读收获。（100字左右） 4．（25-26七年级上·北京朝阳·期中）有人说，《朝花夕拾》包含了作者“温馨的回忆与理性的批判”。请你从《朝花夕拾》中任选篇目，结合具体内容谈谈作者是如何体现“温馨的回忆”和“理性的批判”的。 5．（25-26七年级上·北京西城·期中）阅读经典，需要带着自己的生活体验去读书。请你从《朝花夕拾》的下列备选篇目中，任选一篇，结合具体情节，谈谈你带着怎样的生活体验去阅读的。 备选篇目：《藤野先生》《阿长与<山海经>》《从百草园到三味书屋》 6．（25-26七年级上·北京朝阳·期中）阅读《朝花夕拾》时，我们发现一些人给鲁迅留下了深刻印象，或带来温暖，或引发反思。请从下列人物中任选其二，结合相关情节内容，分别说说他们对鲁迅产生了怎样的影响。（100字左右） 人物：藤野先生、长妈妈、寿镜吾先生、范爱农 （25-26七年级上·北京大兴·期中）按要求完成下列小题。 7．《朝花夕拾》是鲁迅从自己童年、少年、青年时代“记忆中抄出来”的片段。请写出与鲁迅的主要成长经历对应的篇目。（填写字母） 备选篇目：A．《阿长与〈山海经〉》    B．《范爱农》    C．《藤野先生》 8．在以上篇目中，鲁迅记录了生命中出现的一些人物，如长妈妈、寿镜吾、藤野先生、范爱农等。你认为哪个人物对鲁迅影响最深？请结合相关内容作简要分析。（100字左右） 9．（25-26七年级上·北京·期中）初一年级举办“那些人，那些事，那些情——《朝花夕拾》人物分享会”，请你从《朝花夕拾》中任选一个人物进行介绍。（100字左右） 要求：①介绍人物身份；②概括人物性格，并结合具体事件来印证。 10．（24-25七年级上·北京朝阳·期中）《朝花夕拾》中的哪一个人物留给鲁迅温馨的回忆？请你从下面人物中任选一个，结合内容说明理由。 长妈妈   范爱农   藤野先生   寿镜吾先生   衍太太 11．（24-25七年级上·北京东城·期中）读《朝花夕拾》，让我们看到具有战斗精神的鲁迅、心怀爱国精神的鲁迅、饱含深情的鲁迅、富有童真童趣的鲁迅，请结合《朝花夕拾》中相关篇目及内容，从以上四个方面任选一个角度谈谈你的理解。（100字左右） 12．（2025七年级上·北京·专题练习）阅读名著，有的地方需要精读，有些地方需要略读。略读可以观其大略，精读却可以透过文字去细腻地感受和透彻地理解。请你结合《朝花夕拾》的具体内容，写一段话向同学推荐值得精读的部分，并说明理由。(100字左右) 13．（24-25七年级上·北京房山·期中）在《朝花夕拾》中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物。这些人有的在生活上给予他帮助，有的带给他情感的慰藉，有的对他精神的成长产生过影响。请从这些人物中任选一位，为其写一则简介。要求写出他（她）与鲁迅的关系，他（她）的个性特点及与之相关的情节。（100字左右） 14．（24-25七年级上·北京大兴·期中）经历是人生的财富。因为经历让人更好地认识自我，调整方向，促进成长。从《朝花夕拾》中选择鲁迅的两次经历，结合具体内容，分别说说对鲁迅成长的作用。（100字左右） 15．（25-26七年级上·北京朝阳·阶段检测）名著阅读有很多方法。小芳同学认为读名著要多动笔，“不动笔墨不读书”，读书多圈点，多批注，会有更多收获。小龙同学认为读名著要多动脑，“君子之学必好问”，读书多提问，多思考，才会有所收获。请以《朝花夕拾》为例，结合作品内容和阅读体验，说说你的看法。（100字左右） 16．（24-25七年级上·北京怀柔·期末）《朝花夕拾》以简洁舒缓的文字描述往事，在平静朴素的叙述中渗透了作者真挚的情感。读完这部散文集，你的脑中或许会有这样的关键词闪过：温情、童趣、批判、洞察……围绕一个词语，结合具体篇目中的相关内容，谈谈你的理解。（要求：挑选一个关键词，结合具体篇目中的相关内容谈对这个关键词的理解，具体篇目及相关内容要与这个关键词相对应。100字左右。） 17．（25-26七年级上·贵州·期中）请结合《朝花夕拾》和下面的材料，谈谈你是如何理解鲁迅先生的儿童教育观的。 鲁迅先生活着的时候，给予海婴的教育是：顺其自然，极力不多给他打击，甚或不愿多拂逆他的喜爱，除非在极不能容忍，极不合理的某一程度之内。他自己生活在大家庭中，一切戕贼儿童的待遇，受得最深，记得最真，绝对不肯让第二代的孩子再尝到他所受的一切。 ——摘自许广平《鲁迅先生与海婴》 18．（25-26七年级上·河北石家庄·期中）为筹备“走进鲁迅的童年”专题读书会，班级成立了项目小组，请你运用不同的读书方法，完成以下任务。 【任务一：快速浏览·梳理概貌】 (1)快速浏览《朝花夕拾》基本内容，制作一份读书会宣传海报。下列选项中，不适合作为海报核心宣传语的一项是（   ） A．一幅旧时中国的生活画卷 B．一部温情与批判交织的回忆录 C．一场寻求救国真理的文学革命 D．一段从童稚走向青年的成长记录 【任务二：专题略读·比较分析】 (2)小组决定围绕“鲁迅笔下的人物”这一专题进行研讨。你需要略读相关篇目，完成下表。 人物 鲁迅对其主要情感态度 概括一个支撑此态度的事件 长妈妈 ① 长妈妈为鲁迅买来《山海经》 藤野先生 尊敬与感激 ② 【任务三：细品精读·体悟情感】 (3)在精读《从百草园到三味书屋》时，小组对文中“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”这段话很感兴趣。这句话表达了童年鲁迅怎样的心情？请结合文章内容简要分析。 19．（25-26七年级上·江西赣州·期中）小语打算制作回忆性散文阅读策略指南，并在名著阅读分享活动上展示，请结合《朝花夕拾》，制定其阅读方法。 20．（25-26七年级上·山东滨州·期中）在讨论到“如何看待与评价历史或文学中有缺点的人物”时，有同学提到了“阿长”。她既有喜好切切察察、懂得许多令童年鲁迅烦厌的规矩、甚至有些迷信愚昧的缺点，也有出于真诚的关爱，为“我”买来心心念念的《山海经》的善良与朴实。你认为，鲁迅先生为何为我们塑造这样一个真实鲜活、优缺点并存的普通人形象？请结合书中有关阿长的具体情节，简要分析其塑造这一形象的深层意图。 21．（25-26七年级上·山东滨州·期中）班会的最后，老师总结道：“《朝花夕拾》中诸多人物所展现的精神品质，穿越时空，依然能够成为照亮我们成长之路的‘灯塔’，给予我们前行的力量。”除了鲁迅先生本人所展现的批判反思、探索求真的精神，以及藤野先生严谨治学、毫无民族偏见的崇高师道，以及长妈妈善良质朴的美好品格外，请你从本书中再选择一位给你留下深刻印象的人物（如范爱农、寿镜吾先生等），谈谈他/她身上所具有的某种特定品质是什么，并结合现实，阐述这种品质为何以及如何能成为激励你前行的一束光。 22．（25-26七年级上·山东滨州·期中）班会开始，老师首先指出：“《朝花夕拾》的深刻，在于它‘温暖的回忆’与‘冷峻的审视’时常交织在一起，这种双重笔法构成了作品独特的艺术张力与思想深度。”请任选《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》或《五猖会》中的一篇，结合具体内容，谈谈作者是如何在温情脉脉的往事追忆中，融入其作为成年人的理性反思与批判的。 23．（25-26七年级上·江西赣州·期中）如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“温馨的回忆群”，下面哪个人物能入群？请选出人物，并说明理由。 衍太太    藤野先生       阿长 24．（25-26七年级上·江西吉安·期中）有人说，经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛则深入文字背面。阅读《朝花夕拾》，纸面上是“小”鲁迅的“朝花”，文字背面是“大”鲁迅的“洞察”。请从“温馨的童年朝花”“深沉的理性批判”这两个专题中任选一个，举例写出你的探究发现。 25．（25-26七年级上·广西防城港·期中）阅读社团邀请你参加“《朝花夕拾》我来讲”读书交流会，完成下面的任务： (1)请你根据这三幅插图的画面内容，选择出相对应的文章名称。 ①_________________  ②_________________  ③_________________ A．《无常》  B．《阿长与〈山海经〉》  C．《从百草园到三味书屋》 (2)有人说，《朝花夕拾》包含了“温馨的回忆”与“理性的批判”。请从下列文章中任选一篇，结合具体内容谈谈你的理解。 ①《五猖会》  ②《从百草园到三味书屋》  ③《狗·猫·鼠》 26．（25-26七年级上·河南信阳·期中）请从下面《朝花夕拾》中的两位人物中任选一位，结合名著内容，谈谈你对其形象的认识。 ①无常《无常》    ②陈莲河《父亲的病》 27．（25-26七年级上·河南漯河·期中）作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”，全书描写了充满趣味的童心世界，请你结合以下任意一篇内容谈谈对童心童趣的理解。 《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》《狗·猫·鼠》《无常》 28．（25-26七年级上·山东菏泽·期中）欲扬先抑或欲抑先扬是常见的写作手法，鲁迅在《从百草园到三味书屋》中对长妈妈的描写就曾巧妙运用。请在下面选项中，选出一位人物，并结合该人物的相关经历具体阐释此类手法的运用。 A．阿长      B．衍太太      C．范爱农 我选( )，理由是__________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 29．（25-26七年级上·海南省直辖县级单位·期中）阅读下面名著选段，按要求答题。 一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。 (1)这段文字选自鲁迅散文集《_________》， 文中描写的人物是__________ 。 (2)在《朝花夕拾》中，鲁迅用深情的笔墨，让我们认识了这位保姆，请简要概括她给你留下深刻印象的两件事。 30．（25-26七年级上·陕西安康·期中）活动中，同学们针对名著中的人物展开探究，请你完成下面的任务。 《朝花夕拾》中有许多“小人物”，这些人物平凡且有短处，但又常常闪耀着优秀品格的光辉。请从下面人物中选择一个，据此结合具体内容谈谈你对这个人的认识。 A．阿长                B．范爱农 31．（25-26七年级上·云南大理·期中）假如你的好朋友小文还没有读过《朝花夕拾》，她因听说这本名著有点难懂就打算放弃，请作为好朋友的你重新向她推荐此书，并写一条推荐理由，让她不会错过与经典之约。 推荐理由：__________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 试卷第1页，共3页 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题05 名著阅读 栏目设置三步曲——第一步：专题攻略；第二步：真题演练；第三步：全国借鉴 ●名著概览 【作者档案】 鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,中国现代文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。1918年5月首次用“鲁迅”的笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅是中国文化革命的主将、中华民族精神的弘扬者。 【作品简介】 《朝花夕拾》是一部回忆性散文集,原名《旧事重提》。作品比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程,追忆那些难以忘怀的人和事,抒发了对往日亲友和师长的怀念之情,生动地描绘了清末民初的社会境况。全书共10篇,分别为《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。 【主要内容及人物形象】 《狗·猫·鼠》 主要内容 本文首先回击了“现代评论派”对作者“仇猫”的诬蔑,揭露了他们卑劣的手段;然后说明作者“仇猫”的近因,刻画出“猫”的主要特征;再以童年的追叙,交代了“仇猫”的原因;最后批判“中庸之道”,指出它的实质是纵恶养奸。文章选取了“猫”这样一个类型,用辛辣的笔调讽刺了“现代评论派”文人“媚态的猫”式的嘴脸。 《阿长与<山海经>》 主要内容 本文记述自己儿时与保姆阿长相处的情景,她寻购并赠送给作者他渴求已久的绘图《山海经》,使鲁迅对她充满了尊敬和感激之情。文章用深情的语言表达了作者对这位劳动妇女真诚的怀念。 主要人物 长妈妈( 阿长 ) 形象特征 善良,朴实,勤劳,而又迷信、唠叨,是旧中国劳动妇女的典型。 《二十四孝图》 主要内容 作者从自己小时候阅读《二十四孝图》的感受入手,重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时的强烈反感,形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷,揭示了旧中国儿童的悲惨处境。作品也对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。 《五猖会》 主要内容 五猖会是一个迎神赛会,在童年的“我”的心目中是一个节日。本文描写了“我”儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵《鉴略》时扫兴而痛苦的感受,指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。 《无常》 主要内容 无常是个具有人情味的鬼,去勾魂的时候,看到一位母亲为死去的儿子哭得那么悲伤,便决定放儿子“还阳半刻”,结果被阎罗王打了四十大棒。文章在描写无常的时候,时不时加进几句对现实中所谓“正人君子”的讽刺,虚幻的无常给当时寂寞悲凉的鲁迅带来了些许安慰。 《从百草园到 三味书屋》 主要内容 本文描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书时严格但不乏乐趣的生活,揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾,表达了应让儿童健康活泼地成长的合理诉求。 主要人物 寿镜吾 形象特征 方正,质朴,博学,严而不厉,是作者颇为敬畏之人。 《父亲的病》 主要内容 父亲因被江湖庸医耽误病情而离世,这一直是埋在鲁迅心中的痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景,描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现,揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的行医本质。 《琐记》 主要内容 作者家道衰落后饱受世人的冷眼,终于走上与封建主义决绝的道路。本文记叙作者为了寻找“另一类的人们”而到南京求学的经过;描述了当时的江南水师学堂和矿路学堂的种种弊端和求知的艰难,批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”;同时,记叙了作者最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对,如饥似渴地阅读《天演论》的情景,表现出探求真理的强烈欲望。 主要人物 衍太太 形象特征 给鲁迅看不健康的画,唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖。是个自私自利、多嘴多舌、喜欢使坏的妇人。 《藤野先生》 主要内容 本文记录了作者在日本留学时期的学习生活,叙述了在仙台学医受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者重点描写了日本老师藤野先生的严谨、正直、热忱、没有民族偏见的高尚品格,表达了对藤野先生深切的怀念。 主要人物 藤野先生 形象特征 日本医学教授,做事认真严谨,为人正直热忱,没有民族偏见,给鲁迅修改讲义,订正解剖图,有朴素而伟大的人格。 《范爱农》 主要内容 本文追叙了作者在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段,描述了范爱农在辛亥革命前不满黑暗旧社会、追求革命,辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇,表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。 主要人物 范爱农 形象特征 一个倔强耿介、愤世嫉俗,但又有责任感的知识分子。在辛亥革命后备受打击与迫害,不为社会所容,被社会环境逼得走投无路。 ●答题技巧 1.把握名著中的人物形象 该题型一般考查名著中的主要人物姓名(绰号)及其性格特点。把握名著中的人物形象，首先要熟悉故事情节，结合人物的主要事迹、时代背景、个性化语言等分析人物的性格特征。注意人物性格的复杂性、多重性，要结合所给情节或选段文字，多角度地进行分析，把握人物性格的发展变化。解答时要注意人物、性格与情节必须对应吻合，不能张冠李戴。 2.概括名著故事情节 该题型一般考查课程标准推荐的文学名著的主要情节，或结合名著中的精彩片段考查作家、作品、主人公、国别、主题等内容。此类题目检测对名著的“真读”情况，既考查了对故事情节、精彩片段的熟悉程度与记忆质量，又考查了概括技巧与表述能力。对推荐的文学名著一定要沉进去“真读”，而不能仅仅是浮光掠影地浏览，了解梗概。在阅读过程中，要特别关注对“精彩”与“经典”部分的细读并有意识地记忆，可尝试用自己的语言概括经典文段，并动笔写下来。 3.名著的感悟和评析 该题型多回放名著的精彩片段，考查学生阅读名著的感受和体验，对作品的意义和阅读价值做出评价。 这是一类开放性试题，解题时一要联系具体情节和作品主旨分析；二要选准评价角度，不能泛泛而谈；三要注意题目的具体要求，如字数限制、情境设置等。 1．（25-26七年级上·北京西城·期中）在鲁迅的成长经历中，有许多重要的人。请你从阿长、父亲、藤野先生这三个人物中任选一位，结合《朝花夕拾》的具体内容谈谈他（她）对鲁迅成长的重要意义。（100字左右） 【答案】示例一：我选择阿长。鲁迅对《山海经》渴慕已久，阿长想尽办法为他买来了，完成了“别人不肯做，或不能做的事”。阿长朴素的善意在鲁迅的童年里留下了温暖的记忆，为鲁迅开启了知识、文学、艺术的启蒙。 示例二：我选择父亲。在《五猖会》中，幼年鲁迅对五猖会期待已久，但父亲突然命令他背书，他只能在紧张中背完，最后虽然如愿以偿，却已兴味索然。这件事让鲁迅切身感受到了封建家庭教育的压抑。 示例三：我选择藤野先生。他以严谨踏实的治学态度，纠正鲁迅的解剖图、悉心为鲁迅修改讲义、关心他的解剖实习。在学业上，他给予鲁迅毫无民族偏见的扶持，让身处异国的鲁迅收获了珍贵的师长温情，也推动鲁迅坚定了弃医从文、以文字唤醒国民的人生抉择。 【解析】只能从指定的三位人物里挑选一位、必须结合散文集对应篇目的具体情节、清晰讲清人物对鲁迅成长产生的实际作用，同时篇幅控制在100字左右。 示例一：我选择阿长。她是鲁迅幼年的保姆，身上有底层市民爱唠叨、讲究繁碎规矩的小特点，但本性善良赤诚。她敏锐捕捉到鲁迅对《山海经》的强烈渴求，特意奔波为鲁迅买到了这套难寻的书，这份旁人难以给予的温暖填满了鲁迅的童年生活，早早激发了他对书籍文学的喜爱。 示例二：我选择父亲。他是深受封建礼教影响的旧式家长，秉持压抑天性的传统教育理念，在鲁迅满心期待出门看五猖会的关键时刻，强硬要求他背诵古文。这次经历让鲁迅亲身体会到封建家庭教育对孩童天性的扼杀，为他后续批判旧式封建教育积攒了真切的生活依据。 示例三：我选择藤野先生。他是鲁迅留学日本时的解剖学教授，在当时日本社会普遍轻视中国留学生的环境下，他完全放下民族偏见，细致修正鲁迅的绘图、打磨课堂讲义、跟进他的实习进度，既给了鲁迅专业的学术指导，也让鲁迅最终下定决心放弃医学、用文字救治国民的精神。 2．（25-26七年级上·北京海淀·期中）回忆性散文常蕴含双重视角——用儿童视角追忆童年的生活经历，用成人的视角去思考评判。请从《朝花夕拾》中任选一篇，结合具体内容简要分析。（100字左右） 【答案】示例一：《五猖会》中以儿童的视角回忆“我”盼望看五猖会时的兴奋和急切，以及出发前父亲却逼迫“我”背书，浇灭了“我”的兴致，感到失落和苦恼；又从成人的视角审视这段经历，批判了封建教育对儿童天性的压制和摧残。 示例二：《父亲的病》中以儿童的视角回忆两位所谓的“名医”为父亲治病时的行医态度、作风、开方等，以及衍太太让“我”在床边喊父亲，企图留住父亲的灵魂；又从成人的视角批判了“庸医”草菅人命、故弄玄虚的丑恶本质和对封建迷信、孝道的不认同。 【解析】本题考查理解名著的写法特点。 《朝花夕拾》主要记述了作者童年的生活和青年时求学的历程。写的虽然大多是个人生活，但也从一个独特的角度展现了当时中国的社会状况和风气。作者追忆那些难以忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情，与此同时也对当时的丑恶现象进行了抨击和嘲讽。每一篇都从不同角度反映出那个时代社会生活的一角。 作答时结合《朝花夕拾》中具体文章内容，分析回忆性散文的“双重视角”特点，即是既要梳理文中以儿童视角呈现的童年生活经历，也要提炼出成人视角对这些经历的思考与评判，最终明确两种视角在文中的具体体现及关联即可。 示例一：《从百草园到三味书屋》中，作者以儿童视角记录雪地捕鸟的细致步骤、听美女蛇故事的紧张好奇；又以成人视角，借对书屋中“只读书不发问”模式进行议论，体现作者对刻板封建教育压抑儿童天性的反思。 示例二：《阿长与〈山海经〉》里，儿童视角里的阿长粗俗、唠叨，踩死隐鼠的事让“我”心生不满；成人视角却能读懂阿长的淳朴善良，她买来心心念念的《山海经》的举动，满含着底层劳动人民的温情，寄寓着“我”成年后对她的怀念与感激。 3．（25-26七年级上·北京东城·期中）本学期我们学习了“精读、略读、浏览”等读书方法。请以《朝花夕拾》中的一篇文章为例（如《从百草园到三味书屋》），从以上读书方法中选择一种，结合具体内容，谈谈你如何用这种方法来阅读所选文章，又有怎样的阅读收获。（100字左右） 【答案】示例： 我选择用精读法阅读《从百草园到三味书屋》。重点品读描写百草园自然景物的段落，如“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树……”一句，通过反复咀嚼语言，我体会到鲁迅对自由童年的眷恋，以及他对自然与童趣的细腻观察，加深了对文章情感的理解。 【解析】本题考查名著阅读方法。 精读法指的是认真地读，扎扎实实地一个字一个字地读，对于书中重点人物的精彩章节，可以反复阅读、细细品味； 略读法指的是阅读文章部分内容，力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。一般是抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以提高略读速度。 浏览法指的是采取浏览阅读的方法，大致了解其主要内容，在有限的时间内获取更多有价值的信息；为达到某个特定的目的或完成某项任务。快速浏览文章内容。 《从百草园到三味书屋》描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活。文章一开始总写百草园的情况，点出那里曾经是“我”的乐园，表明“我”对百草园的喜爱与留恋。接着写“我”在百草园的生活。然后写长妈妈讲的美女蛇故事以及“我”对这个故事的感慨。再写冬天时在百草园中的雪地上捕鸟的乐趣。接着作者回忆在三味书屋读书的经历。首先写入学的情形，介绍了书屋的特点以及先生的为人。接着写初次见先生，问先生“怪哉”是怎么一回事，没有得到答案。然后写偷偷到后花园去玩的乐趣。最后写师生读书的可笑情景以及“我”趁先生读书入神时描画儿。结合以上分析选择恰当的读书方法进行阅读即可。 示例： 阅读时可对“我”在百草园快乐的生活，以及“我”在三味书屋偷偷到后花园去玩的乐趣，师生读书的可笑情景进行精读，对书屋的特点，以及在三味书屋学习的内容进行略读。运用这些阅读方法既可以帮助我更好地理解作者的情感，还可以提高我的阅读理解能力。 4．（25-26七年级上·北京朝阳·期中）有人说，《朝花夕拾》包含了作者“温馨的回忆与理性的批判”。请你从《朝花夕拾》中任选篇目，结合具体内容谈谈作者是如何体现“温馨的回忆”和“理性的批判”的。 【答案】 示例：《阿长与〈山海经〉》 温馨的回忆：阿长作为“我”家的保姆，虽粗俗、多事、喜欢切切察察、睡相不好，但她将“我”随口说的对《山海经》的渴望记在心上，特意跑了远路、费了心思为“我”买来这部书。“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”，这份跨越身份与认知的朴素关爱，成为鲁迅童年里最温暖的情感印记之一，是对底层普通人善意的温馨回望。 理性的批判：阿长信奉“长毛”的荒诞传说，还强行给“我”灌输诸多繁琐的封建规矩，比如元旦要吃福橘、说吉利话，这些细节折射出当时底层民众被封建迷信、礼教束缚的精神状态，是鲁迅对封建文化侵蚀普通民众的理性反思。 【解析】本题考查名著内容的理解与分析能力。 《朝花夕拾》是鲁迅于1926年创作的回忆性散文集，共收录10篇散文，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活。题干要求从《朝花夕拾》中任选篇目，找出能够体现“温馨的回忆”和“理性的批判”的内容。选取合适的篇目，结合具体故事情节，分别分析哪些内容属于作者对往事的温馨追忆，哪些内容体现了作者对社会现象或不合理制度的理性批判。 示例一：《五猖会》 温馨的回忆：文中回忆了儿时对迎神赛会“五猖会”的热切期盼，那种对盛大庙会的好奇与向往，比如想象着会有怎样精彩的表演、能看到哪些新奇的事物，满是童年对热闹欢乐场景的期待，是温馨的回忆。 理性的批判：父亲在“我”正要兴高采烈地去看五猖会时，强迫“我”背诵《鉴略》，背不出就不准去。这一情节体现出封建家长制对儿童天性的压抑和摧残，反映了封建教育制度的不合理，是作者对这种现象的理性批判。 示例二：《二十四孝图》 温馨的回忆：作者回忆童年时对《二十四孝图》插画的好奇与喜爱，最初是带着孩童的兴趣去翻看这些“有趣”的故事，这是对童年阅读体验的温馨回望。 理性的批判：作者尖锐批判了《二十四孝图》中“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事的虚伪与残忍，认为这些内容是封建孝道对人性的扭曲，揭露了封建礼教的荒谬本质，是对封建伦理道德的理性批判。 示例三：《藤野先生》 温馨的回忆：作者回忆了在日本仙台医学专门学校留学时，藤野先生对自己的关怀与帮助。藤野先生认真为“我”修改讲义，纠正“我”画的解剖图，关心“我”的解剖实习，这些细节都体现出藤野先生没有民族偏见，对“我”真诚且热忱，是作者对这段师生情谊的温馨回忆。 理性的批判：文中也描写了日本“爱国青年”对“我”的歧视与挑衅，以及课堂上播放的中国人被日军枪毙的幻灯片，周围留学生的欢呼，而“我”却深受刺激。这体现出作者对日本军国主义思想以及部分民众麻木态度的批判，同时也促使作者对自己的人生道路进行反思，最终决定弃医从文，这是一种理性的批判。 示例：《无常》 温馨的回忆：作者回忆儿时在乡间迎神赛会上看到的“活无常”形象：他身穿白衫、头戴高帽，既诙谐滑稽，又带着人情味——比如在勾魂时，因同情一位母亲失去儿子的痛苦，暂放死者还阳半刻，却因此受罚。这个形象满足了孩童对“有趣又善良”的鬼神的想象，是对民间民俗表演中鲜活形象的温馨回忆。 理性的批判：作者借“无常”这一形象，批判了现实中“正人君子”的虚伪：现实里的官员、士绅表面道貌岸然，实则冷酷无情；而“无常”虽为鬼神，却有人性的温度。通过对比，作者讽刺了当时社会上“活人比鬼更像鬼”的扭曲现实，是对虚伪世风与不合理社会伦理的理性批判。 5．（25-26七年级上·北京西城·期中）阅读经典，需要带着自己的生活体验去读书。请你从《朝花夕拾》的下列备选篇目中，任选一篇，结合具体情节，谈谈你带着怎样的生活体验去阅读的。 备选篇目：《藤野先生》《阿长与<山海经>》《从百草园到三味书屋》 【答案】示例：阅读《从百草园到三味书屋》时，读到鲁迅先生描绘在百草园里翻断砖找蜈蚣、按斑蝥让它喷出烟雾、冬天在雪地捕鸟等情节时，我立刻联想到自己小时候在小区花园玩耍的经历。我也曾蹲在墙角观察蚂蚁搬家，在草地翻找各种小虫子，下雨后兴奋地找蜗牛。带着这种亲近自然、充满好奇与探索欲的童年体验去读，我更能体会鲁迅笔下那份纯真的快乐和对自由天地的无限眷恋。它让我明白，无论时代如何变迁，孩童对大自然奥秘的探索和那份简单的游戏乐趣，是相通的。 【解析】本题考查名著阅读。 根据题干，从《藤野先生》《阿长与<山海经>》《从百草园到三味书屋》三篇文章中任选其一，结合相关人物或事件，联系你的生活经历，谈谈你带着某一方面的生活体验去阅读的，合理即可。 示例一：在阅读《藤野先生》时，我带着自己求学过程中遇到的师生情谊体验去理解文本。文中藤野先生为鲁迅修改讲义的情节，如用红笔细致批注解剖图错误等，让我联想到初中时数学老师课后单独为我讲解错题的经历——那种跨越国籍和时代的师者纯粹关怀，正是我通过生活体验深刻共情的关键。 示例二：我选择《阿长与<山海经>》这篇散文。在阅读时，我带着自己童年时对长辈的依赖与怀念的生活体验去理解文本。长妈妈为鲁迅买来《山海经》的片段——她不识字，却记挂着孩子的渴望，用自己微薄的积蓄满足了一个孩童对神话世界的向往。这让我想起小时候外婆省下买菜钱，给我买了一套《十万个为什么》的情景。由此我更能理解鲁迅笔下“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”的复杂情感——那是对逝去温暖的追念，也是对平凡之爱的崇高礼赞。 6．（25-26七年级上·北京朝阳·期中）阅读《朝花夕拾》时，我们发现一些人给鲁迅留下了深刻印象，或带来温暖，或引发反思。请从下列人物中任选其二，结合相关情节内容，分别说说他们对鲁迅产生了怎样的影响。（100字左右） 人物：藤野先生、长妈妈、寿镜吾先生、范爱农 【答案】示例一：藤野先生。藤野先生治学严谨，教学认真，不存在狭隘的民族偏见，给鲁迅以极大的关怀、鼓励和帮助，使鲁迅先生终生怀念和感恩。相对于藤野先生的态度，那些日本学生对中国的态度，让鲁迅看到了国人的品行，也认识到学医救不了中国，只有改变国人的思想，才能救中国。于是决定弃医从文，从思想上唤醒国人的心灵。 示例二：长妈妈。她是鲁迅小时候的保姆。作者记叙儿时与长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实、迷信、唠叨、满肚子是麻烦礼节的性格，这使他看见了劳动人民的善良，又让他明白了很多道理。阿长买来了《山海经》，使童年的鲁迅逐步对文学产生了兴趣，在文学上影响他的一生。 【解析】本题考查名著阅读。 藤野先生： 根据《藤野先生》中“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知，藤野先生治学严谨，给予鲁迅专业上的细致指导； 根据《藤野先生》中“他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形”可知，藤野先生尊重不同文化，对中国情况充满客观好奇，无丝毫偏见； 根据《藤野先生》中“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它”可知，藤野先生坚持科学真理，纠正鲁迅的认知偏差； 根据《藤野先生》中“我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了”可知，藤野先生的关怀让鲁迅铭记于心，成为鲁迅后续创作的精神动力之一； 示例：藤野先生是鲁迅在日本学医时的老师，他治学严谨，亲自为鲁迅添改讲义，纠正解剖图错误，并关心他的实习。当鲁迅决定弃医从文时，藤野先生给予理解。藤野先生的正直与关怀让鲁迅感受到异国的温暖，也让他对比日本学生的歧视和“看电影事件”中中国人的麻木，最终促使他弃医从文，以文学唤醒国民。 长妈妈： 根据《阿长与〈山海经〉》中“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”可知，长妈妈虽不识字，却记挂鲁迅的心愿，为他买来心心念念的书籍； 根据《阿长与〈山海经〉》中“她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说‘老掉了’；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去”可知，长妈妈有着底层人民的生活习俗与迷信观念，其行为本质是对鲁迅的保护； 根据《阿长与〈山海经〉》中“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内”可知，《山海经》让鲁迅内心受到极大震撼，成为他童年温暖的记忆； 根据《阿长与〈山海经〉》中“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”可知，鲁迅成年后依旧感念长妈妈的善良，满含对她的深切惦念； 示例：长妈妈是鲁迅的保姆，虽粗俗迷信，却真心关爱鲁迅。她不辞辛苦买来朝思暮想的《山海经》，“这又使我发生新的敬意了”。这本书激发了鲁迅对文学的兴趣，长妈妈的善良质朴，让鲁迅看到底层人民的美好，成为他温暖回忆，也影响其关注普通民众的创作视角。 寿镜吾先生： 根据《从百草园到三味书屋》中“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可知，寿镜吾先生是传统私塾中正直博学的老师形象，赢得了鲁迅的敬重； 根据《从百草园到三味书屋》中“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言”可知，寿镜吾先生教学严格且循序渐进，助力鲁迅积累传统知识； 根据《从百草园到三味书屋》中“先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：‘铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢’”可知，寿镜吾先生沉浸典籍的状态感染了鲁迅，培养了他对传统文学的兴趣； 根据《从百草园到三味书屋》中“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”可知，寿镜吾先生对文学的热爱，让鲁迅感受到传统教育温和的一面。 示例：寿镜吾先生是鲁迅的私塾老师，“本城中极方正，质朴，博学的人”。他教学严格却不过分，虽有戒尺罚跪规矩但“不常用”，允许学生在适当时候到后园去玩。他知识渊博，对学生的问题耐心解答，这种既传统又开明的教育方式，既培养了鲁迅的文学兴趣，也让他对旧式教育有了切身体会和思考。 范爱农： 根据《范爱农》中“从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶。……我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕”可知，鲁迅与范爱农起初因误会产生对立情绪； 根据《范爱农》中“我们醉后常谈些愚不可及的疯话，连母亲偶然听到了也发笑”可知，两人后续冰释前嫌，成为能坦诚交谈的知己； 根据《范爱农》中“爱农做监学，还是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫谈闲天。他办事，兼教书，实在勤快得可以”可知，范爱农辛亥革命后积极投身教育，渴望凭借自身行动改变现状； 据《范爱农》中“我从南京移到北京的时候，爱农的学监也被孔教会会长的校长设法去掉了。他又成了革命前的爱农”可知，范爱农在辛亥革命后依旧潦倒，其遭遇让鲁迅反思旧民主主义革命的局限性； 示例：范爱农是鲁迅的朋友，起初因徐锡麟事件与他产生误会，后成为知己。他正直倔强，不满黑暗社会，辛亥革命后"办事，兼教书，实在勤快得可以"，却依然生活困顿，最终溺水而死。他的悲剧让鲁迅反思旧民主主义革命的局限性，以及知识分子在时代变革中的困境。 （25-26七年级上·北京大兴·期中）按要求完成下列小题。 7．《朝花夕拾》是鲁迅从自己童年、少年、青年时代“记忆中抄出来”的片段。请写出与鲁迅的主要成长经历对应的篇目。（填写字母） 备选篇目：A．《阿长与〈山海经〉》    B．《范爱农》    C．《藤野先生》 8．在以上篇目中，鲁迅记录了生命中出现的一些人物，如长妈妈、寿镜吾、藤野先生、范爱农等。你认为哪个人物对鲁迅影响最深？请结合相关内容作简要分析。（100字左右） 【答案】 7．①A    ②C    ③B 8．示例一：我认为是藤野先生。他毫无民族偏见，为“我”细心添改讲义、关心“我”的解剖实习。这份关怀与尊重让身处歧视环境中的“我”深感温暖，更是成为鲁迅日后自我鞭策、与“正人君子”之流战斗的精神力量。 示例二：我认为是长妈妈。虽然只是家中女工，她设法为“我”买来渴慕已久的《山海经》，让我对她产生“新的敬意”。这不仅满足了我的好奇心，更让我感受到底层劳动者朴实而伟大的爱。平凡生活中的“小人物”也成为鲁迅日后的重要写作对象。 【解析】 7．本题考查名著内容理解和分析。 ①童年生活 —— A.《阿长与〈山海经〉》 这篇散文深情回忆了鲁迅童年时的保姆长妈妈。文章主要围绕“我”与长妈妈的相处展开，记述了她懂得许多繁琐的规矩、睡相不好等事，尤其重点描写了她为“我”买来渴慕已久的《山海经》这一重要事件。长妈妈是鲁迅童年记忆中最鲜明的人物之一，这篇散文集中展现了他童年时期的生活片段与情感体验。 ②日本留学——C.《藤野先生》 这篇散文记录了鲁迅青年时期在日本仙台医学专门学校留学的经历。文中重点描写了解剖学教授藤野先生没有民族偏见、严谨治学并真诚关心鲁迅的高尚品质，也记述了鲁迅在目睹国人麻木现状后，深受刺激，最终毅然决定弃医从文的人生重要转折。这是他在日本留学阶段最核心的经历。 ③参加革命 —— B.《范爱农》 《范爱农》主要追忆了鲁迅的同乡好友范爱农。文章从他们在日本留学时的初次相识写起，一直写到辛亥革命前后，范爱农回国后的遭遇。范爱农是一位革命青年，他渴望为革命贡献力量，却在革命后依旧备受排挤，最终潦倒溺水而亡。通过记述范爱农的悲剧命运，鲁迅反映了辛亥革命的不彻底性，这篇散文也承载了鲁迅本人对革命时期人与事的观察与思考。 8．本题考查名著人物形象内容理解和分析。 选择一位影响最深的人物，并结合具体内容分析其影响。作答时需明确人物，紧扣“影响最深”这一核心，从思想、情感、人生选择等层面展开分析。 示例一：藤野先生对鲁迅影响至深。在仙台学医时，他毫无民族偏见的关怀与严谨的治学精神，给予了鲁迅温暖。这超越国界的师者风范，与鲁迅遭遇的狭隘民族主义形成对比。虽然后来鲁迅弃医从文，但他始终珍视藤野先生的教诲，将其照片悬挂寓所以作鞭策，足见藤野先生对他精神世界的深远影响。 示例二：长妈妈对童年鲁迅影响极为深刻。她虽愚昧粗俗，却真心疼爱鲁迅。最令鲁迅感念的，是她历尽辛苦买来了他渴求的《山海经》。这部“最为心爱的宝书”为鲁迅打开了最早的文学与想象之门。长妈妈朴实真诚的爱，让成年后的鲁迅依然充满感激，使他深刻体会到底层劳动者可贵的品质。 9．（25-26七年级上·北京·期中）初一年级举办“那些人，那些事，那些情——《朝花夕拾》人物分享会”，请你从《朝花夕拾》中任选一个人物进行介绍。（100字左右） 要求：①介绍人物身份；②概括人物性格，并结合具体事件来印证。 【答案】示例：长妈妈是鲁迅儿时的保姆。她性格淳朴善良、迷信但又关爱孩子。她虽然粗俗，睡相不好，还会讲“长毛”的故事，但当鲁迅渴望得到《山海经》时，她主动打听并买来，满足了鲁迅的心愿，体现了她对鲁迅真挚的关爱。 【解析】本题考查对名著人物形象的掌握与概括能力。 题目要求选择一个人物，需完成身份介绍、性格概括并用具体事件印证。选择人物时，应挑选形象鲜明、事迹典型者，如保姆阿长、恩师藤野先生、朋友范爱农等。描述时需注意身份准确，性格与事件对应，语言简洁。 示例：我介绍藤野先生。他是鲁迅在日本仙台医专的解剖学教授，衣着模糊，不修边幅。他毫无民族偏见，对作为中国留学生的鲁迅关怀备至，每周细致地为他修订讲义，连血管图的微小偏差也一一订正。他严谨的治学态度与高尚的人格，赢得了鲁迅永久的敬意与怀念。 10．（24-25七年级上·北京朝阳·期中）《朝花夕拾》中的哪一个人物留给鲁迅温馨的回忆？请你从下面人物中任选一个，结合内容说明理由。 长妈妈   范爱农   藤野先生   寿镜吾先生   衍太太 【答案】示例：我选择范爱农。起初，鲁迅与范爱农在同乡会上因对徐锡麟事件的观点不同而产生分歧，彼此有些误会和隔阂。但后来，两人在东京重逢，逐渐了解彼此，发现对方都是正直、有爱国情怀的人，于是成为了挚友。他们常常一起谈天说地，分享彼此的理想和抱负。在范爱农遭遇挫折、生活困苦时，鲁迅对他充满了同情和关心。尽管范爱农最终的结局令人惋惜，但他与鲁迅之间真挚的友情，那些一起度过的时光，都成为了鲁迅心中温馨而难忘的回忆。 【解析】本题考查分析概括名著相关内容及人物形象。 《朝花夕拾》是鲁迅先生1926年创作的回忆性散文集，共收录10篇作品。全书以温情与讽刺交织的笔调，追忆了作者从童年到青年的生活片段，既描绘了百草园趣事、长妈妈讲故事等温馨场景，也批判了封建教育、庸医误人等社会现象。作品通过个人经历折射时代风貌，展现了对人性与社会的深刻观察，被誉为“中国现代散文的典范”。 作答此题时，首先明确题干核心要求，既要从指定人物中选择一位，又要紧扣“留给鲁迅温馨的回忆”这一关键条件，排除不符合“温馨”特质的人物。衍太太是一个心术不正、自私自利的人。她怂恿孩子们吃冰、打旋子，还在鲁迅父亲临终前，教唆鲁迅大声呼喊父亲，加重了鲁迅的愧疚与痛苦，她带给鲁迅的多是负面的记忆，不符合题干“温馨回忆”的要求；接着回忆《朝花夕拾》中对应人物的相关篇目与具体情节，筛选出能体现“温馨回忆”的细节，比如选长妈妈就关联《阿长与〈山海经〉》中她为鲁迅买来心心念念的《山海经》的情节，选藤野先生就提炼《藤野先生》中他为鲁迅添改讲义、关心解剖实习等没有民族偏见的举动，选寿镜吾先生就抓取《从百草园到三味书屋》中他虽严厉却不束缚学生天性、读书时入神的可爱模样，选范爱农就梳理两人从误会到相知后的真诚交往片段；最后将所选人物、对应篇目情节与“温馨回忆”的情感内核结合起来，条理清晰地说明理由，确保情节真实、理由贴合题干要求。 示例一：我选择长妈妈。在《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈虽然粗俗、迷信，睡相也不好，但她始终真心关爱鲁迅。当她得知鲁迅渴望得到绘图版《山海经》时，便默默记在心里，最终在告假回家时，特意为鲁迅寻来了这套书。这份不识字的保姆费尽心力的馈赠，满足了鲁迅的心愿，也让他感受到了质朴而温暖的爱意，成为他童年里一段珍贵的温馨回忆。 示例二：我选择范爱农。在《范爱农》中，鲁迅与范爱农最初因误会而疏远，后来两人在异国他乡重逢，逐渐冰释前嫌，成为志同道合的朋友。他们一起喝酒、谈心，议论时事，彼此慰藉在异乡漂泊的孤寂。范爱农的率真与正直，以及两人之间惺惺相惜的情谊，成为鲁迅留学记忆里一抹温暖的底色，留存下温馨的印记。 示例三：我选择藤野先生。在《藤野先生》中，藤野先生作为鲁迅在仙台学医时的老师，丝毫没有民族偏见。他认真为鲁迅添改讲义，纠正解剖图的错误，还关心鲁迅的解剖实习情况。这些细致入微的关怀，让身处异国、饱受歧视的鲁迅感受到了真诚的尊重与温暖，这份跨越国界的师生情，成为鲁迅一生难忘的温馨回忆。 示例四：我选择寿镜吾先生。在《从百草园到三味书屋》中，寿镜吾先生是一位严厉却不失温和的私塾先生。他虽然要求学生认真读书，遵守规矩，但并不严苛刻板——当学生们偷偷在课堂上做小动作、画画时，他也只是严厉地瞪一眼，并不会过分责罚。他读书时摇头晃脑、入神投入的模样，也给鲁迅留下了深刻而有趣的印象，成为童年读书时光里温馨的片段。 11．（24-25七年级上·北京东城·期中）读《朝花夕拾》，让我们看到具有战斗精神的鲁迅、心怀爱国精神的鲁迅、饱含深情的鲁迅、富有童真童趣的鲁迅，请结合《朝花夕拾》中相关篇目及内容，从以上四个方面任选一个角度谈谈你的理解。（100字左右） 【答案】示例：饱含深情的鲁迅：在《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅深情回忆长妈妈虽粗俗却真心关爱自己，为他寻买渴求已久的《山海经》。即便成年后，他仍感念这份质朴的善意，字里行间满是对底层劳动人民的温情与敬意。 【解析】本题考查名著内容分析。 先选定一个角度，再匹配《朝花夕拾》中对应篇目，结合具体内容，印证该角度下鲁迅的特质，最后简要提炼体现的精神，确保逻辑连贯、贴合篇目内容即可。注意控制字数在100字左右，内容不偏离所选角度。 示例一：具有战斗精神的鲁迅：《狗·猫·鼠》中，鲁迅借对猫“尽情折磨弱者、媚上欺下”的批判，讽刺现实中虚伪、残忍的人；《二十四孝图》抨击封建孝道的虚伪与残酷，揭露其对人性的扭曲。这些篇目尽显他批判丑恶、反抗不公的战斗精神。 示例二：心怀爱国精神的鲁迅：《藤野先生》中，鲁迅目睹国人围观日军枪毙同胞的麻木场景，深受刺激，毅然弃医从文，决心以文字唤醒国民灵魂。这份为救国而转变志向的选择，满含深沉的爱国情怀。 示例三：富有童真童趣的鲁迅：《从百草园到三味书屋》中，鲁迅描绘百草园里捕鸟、听美女蛇故事的乐趣，展现儿时在自然中肆意玩耍的童真；对三味书屋中偷偷画画、课间嬉戏的描写，也尽显童年的天真烂漫。 12．（2025七年级上·北京·专题练习）阅读名著，有的地方需要精读，有些地方需要略读。略读可以观其大略，精读却可以透过文字去细腻地感受和透彻地理解。请你结合《朝花夕拾》的具体内容，写一段话向同学推荐值得精读的部分，并说明理由。(100字左右) 【答案】示例： 我推荐精读《阿长与<山海经>》，长妈妈会要“我”在大年初一睁眼就跟她说祝福，并十分欢喜地往“我”的嘴里塞福橘，“我”当时觉得是“磨难”，但细细品味，却能感受到作者在回忆时充满对长妈妈善良朴实的赞美，以及从中感受到的浓浓的爱。 【解析】本题考查名著内容理解和鉴赏能力。解答时，首先要明确所选的名著及其具体的部分或内容，然后阐述推荐的理由。理由可以从多个方面来阐述，如该部分或内容的情节精彩、人物形象鲜明、语言生动、主题深刻等，能够给读者带来深刻的阅读体验和思考。 《朝花夕拾》是一本家喻户晓的散文集，是一本必读的文集。虽然《朝花夕拾》不是为少年儿童写的，但写了许多关于少年儿童的事，读起来兴趣盎然，这本书是鲁迅回忆童年、少年和青年时期中不同生活经历和体验的文字。全书由《小引》《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》《后记》12部分组成。《朝花夕拾》一书使得更多的青少年能够分享鲁迅的“温馨的回忆和理性的批判”。 （1）《狗•猫•鼠》——在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它老在配合时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了我小时候心爱的一只小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害，但我对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子！这篇文章取了“猫”这样一个类型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。 （2）《阿长与〈山海经〉》——阿长是鲁迅小时候的保姆。记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。 （3）《二十四孝图》——所谓《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬封建的孝道。鲁迅先生从自己小时阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷。 （4）《五猖会》——五猖会是一个迎神赛会，在童年的我的心目中是一个节日。记述儿时盼望观看迎神赛会的急切，兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。 （5）《无常》——无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章在回忆无常的时候，时不时加进几句对现实所谓正人君子的讽刺，虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安慰。 （6）《从百草园到三味书屋》——描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书橱教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。 （6）《父亲的病》——父亲被庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。 （8）《琐记》——鲁迅在这篇文章里主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。 （9）《藤野先生》——记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。 （10）《范爱农》——追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。 示例：我强烈推荐精读《朝花夕拾》中的《范爱农》。这篇文章通过追叙自己在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受迫害的遭遇，表现了作者对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。全文语言朴素，感情真挚。值得一读。 13．（24-25七年级上·北京房山·期中）在《朝花夕拾》中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物。这些人有的在生活上给予他帮助，有的带给他情感的慰藉，有的对他精神的成长产生过影响。请从这些人物中任选一位，为其写一则简介。要求写出他（她）与鲁迅的关系，他（她）的个性特点及与之相关的情节。（100字左右） 【答案】阿长也叫长妈妈，粗俗、没有文化、却又有自己朴实，真诚，善良的一面，是鲁迅小时候的保姆。她踩死过鲁迅喜爱的隐鼠，但是她又拥有着一副热心肠。她观察到鲁迅非常想要拥有《山海经》，还送给了他一本。 藤野先生。藤野先生是鲁迅在日本留学期间的一位老师，鲁迅极为尊敬他。他虽然外表上有些不修边幅，但是治学严谨，没有民族歧视。他很关心鲁迅的学业，经常帮助鲁迅指导笔记的修改。鲁迅从这位老师的身上不仅仅是学习到了知识，更是学习到了老师的高尚品质。 【解析】本题考查名著内容的理解。 先从《朝花夕拾》中众多人物里确定要写的那一位，比如长妈妈、藤野先生、范爱农等，明确其与鲁迅的具体关系，这是介绍的基础部分。然后回忆书中对该人物的描写，提炼出其主要的个性特点。比如长妈妈善良、朴实但又有些迷信；藤野先生治学严谨、没有民族偏见等，用简洁准确的词语来概括表述。找出能体现该人物上述个性特点的典型情节。像长妈妈给鲁迅买来心心念念的《山海经》展现她对鲁迅的关爱；藤野先生帮鲁迅修改讲义体现他对教学、对学生的认真负责等，把情节简要描述出来，与个性特点相呼应。本题为开放性试题，答案不唯一。 示例：范爱农，他是鲁迅的同乡好友。范爱农性格耿直又有些孤傲，他命运坎坷。起初鲁迅与他在日本留学时相识，两人曾因一些观念问题产生误会。回国后，范爱农历经生活磨难，常借酒消愁，最终落水而亡，让鲁迅深感痛惜与无奈。 14．（24-25七年级上·北京大兴·期中）经历是人生的财富。因为经历让人更好地认识自我，调整方向，促进成长。从《朝花夕拾》中选择鲁迅的两次经历，结合具体内容，分别说说对鲁迅成长的作用。（100字左右） 【答案】示例：“父亲的病为庸医所误”的经历让鲁迅看清旧医学的腐朽，使他走上了学医救国的道路；“匿名信事件”激发了他的爱国之情，促使他“弃医从文”，走上了以文学拯救民族和国家的道路。 【解析】本题考查名著内容理解概括。 《朝花夕拾》是鲁迅先生的散文集，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半殖民地半封建社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。结合题干可知要写两次鲁迅的经历，体现对他成长的作用，结合十篇内容，任选经历，言之有理即可，注意100字左右。 示例1：他在三味书屋的学习经历，让他接受了传统的儒家教育，对封建思想产生抵触，为他后来的反封建思想奠定了基础。他留学日本时的“幻灯事件”，让他认识到医学不能救国，从而弃医从文，走上文学救国之路。 示例2：阿长给他买来《山海经》的经历，让他从小就种下爱读书的种子，为日后成为文学家奠定基础。《五猖会》中父亲要求他背书，促使他意识到封建教育对儿童天性的束缚，进而反对封建教育，促使他成为新文化运动的领导者，深刻影响了中国文学的发展。 15．（25-26七年级上·北京朝阳·阶段检测）名著阅读有很多方法。小芳同学认为读名著要多动笔，“不动笔墨不读书”，读书多圈点，多批注，会有更多收获。小龙同学认为读名著要多动脑，“君子之学必好问”，读书多提问，多思考，才会有所收获。请以《朝花夕拾》为例，结合作品内容和阅读体验，说说你的看法。（100字左右） 【答案】示例：我认为读书既要动笔也要动脑。读《朝花夕拾》时，我批注了“无常”形象中蕴含的民间正义感，并思考鲁迅为何借鬼神讽刺现实。通过批注加深理解，通过提问引发思考，让我更深入体会到鲁迅对旧社会的批判与对童年的怀念。 【解析】本题考查名著阅读。 开放类试题，选择题目中提到的一种读书方法或自己采用的另一种读书方法，结合自己阅读《朝花夕拾》的阅读体验表述即可。 示例一：我同意读书要多圈点，多批注的观点。《朝花夕拾》中，对寿镜吾老先生的描写生动传神，初读不很理解，鲁迅回忆自己的私塾先生读书入神的情景的目的，我就在原文的旁边，写下我的疑问；然后查阅相关资料并请教了老师后，再把自己获得的新感受批注在原文的下边：作者是从儿童的视角，观察自己的先生读书近于可笑，但成年之后，才觉得那是对先生的读书的专注是一种欣赏，对先生是深深地怀念和尊重。一边读书一边批注，让我可以更深入理解作者的真实写作目的，帮助我完成深入阅读。 示例二：我同意读名著要多动脑的观点。我看《朝花夕拾》的题目，会问：是不是鲁迅的“朝花夕拾”使当代词作者写出了“朝花夕拾杯中酒”的歌词呢？读《五猖会》，会想：这类家庭教育问题至今存在。这些收获都得益于多提问、多思考。 示例三：我认为动笔与动脑需结合。读《从百草园到三味书屋》时，动笔圈点“油蛉低唱，蟋蟀弹琴”的拟人句，批注其生动性；同时动脑提问：为何百草园的自由与书屋的束缚形成对比？思考后能懂鲁迅对童年的复杂情感。二者结合，既积累文字妙处，又深悟作品内涵。 16．（24-25七年级上·北京怀柔·期末）《朝花夕拾》以简洁舒缓的文字描述往事，在平静朴素的叙述中渗透了作者真挚的情感。读完这部散文集，你的脑中或许会有这样的关键词闪过：温情、童趣、批判、洞察……围绕一个词语，结合具体篇目中的相关内容，谈谈你的理解。（要求：挑选一个关键词，结合具体篇目中的相关内容谈对这个关键词的理解，具体篇目及相关内容要与这个关键词相对应。100字左右。） 【答案】 示例：“温情”。《藤野先生》一文中，作者回忆了日本留学期间藤野先生给他添改讲义，纠正解剖图，关心解剖实习等事件，感受到了藤野先生对自己的温情，他也借本文表达了对藤野先生的想念、感激、敬佩之情。这篇文章让我感受到师生间浓浓的温情。 【解析】本题考查理解名著的主题。 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅的回忆性散文集。全书共十篇：《狗·猫·鼠》、《阿长与〈山海经〉》、《〈二十四孝图〉》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》。围绕题干的关键词结合具体的篇目阐述理由即可。 批判： 《狗·猫·鼠》：作者借追忆自己童年时救养的一只可爱的隐鼠，最终却惨遭杀害的往事，表达了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。本文用反语和曲笔，以动物喻人，以议论为线索，批判当时当时社会上的一些“正人君子”、军阀统治者的帮凶像猫一样欺凌弱小，屈服于恶势力。 《〈二十四孝图〉》：从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，其中着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。最后，真实地写出自己的亲身感受来进行讽刺：所宣扬的“孝道”，竟然把自然的本能的爱，变得那么复杂可怕，完全违反了人的天性。揭示了封建孝道的虚伪和残酷，告诉我们孝是应该的，迂腐是愚蠢的，盲从是可悲的，卫道士是可恨的。同时也对当时反对白话文、提倡复古的倾向给予了尖锐的抨击。 温情： 《阿长与〈山海经〉》：作者通过回忆童年时代与长妈妈相处的一些生活片段，刻画了一位迷信、愚昧、粗俗、不拘小节，但真诚、善良、渴望平安并热爱、关心孩子的劳动妇女形象，满怀温情的举动让人感动，作者对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情充满了尊敬和感激之情；抒发了作者对长妈妈的感激、怀念和敬佩之情。 《藤野先生》：这篇散文作者通过对日本留学生活时的回忆，表达了对藤野先生的深切怀念之情，热烈赞颂藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚的友谊。同时，也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。 童趣： 《从百草园到三味书屋》：描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活。回忆百草园的有趣生活。一开始总写百草园的情况，点出那里曾经是“我”的乐园，表明“我”对百草园的喜爱与留恋。接着写“我”在百草园的生活。然后写长妈妈讲的美女蛇故事以及“我”对这个故事的感慨。再写冬天时在百草园中的雪地上捕鸟的乐趣。回忆在三味书屋读书的经历。写初次见先生，问先生“怪哉”是怎么一回事，没有得到答案。写同学们偷偷到后花园去玩的乐趣。师生读书的可笑情景以及“我”趁先生读书入神时描画儿，表现孩子的童真。 洞察：《父亲的病》发生在鲁迅年轻时的绍兴城，鲁迅的父亲患水肿，长年无法康复，请了两位诊金高昂的“神医”来看，开了不少方，用了不少奇特的药，却无一见效，最终父亲还是死了。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。作者对家庭、传统观念的反思，展示了他敏锐的洞察力。文中描述的种种细节，揭示出传统医学的弊端和家长的无奈，体现了作者对社会现状的深刻洞察，细致入微地剖析家庭和社会的复杂性。这样的洞察力使得文章不仅仅是对过去生活的回忆，更是对社会和人性的清醒认识。结合以上分析组织答案即可。 17．（25-26七年级上·贵州·期中）请结合《朝花夕拾》和下面的材料，谈谈你是如何理解鲁迅先生的儿童教育观的。 鲁迅先生活着的时候，给予海婴的教育是：顺其自然，极力不多给他打击，甚或不愿多拂逆他的喜爱，除非在极不能容忍，极不合理的某一程度之内。他自己生活在大家庭中，一切戕贼儿童的待遇，受得最深，记得最真，绝对不肯让第二代的孩子再尝到他所受的一切。 ——摘自许广平《鲁迅先生与海婴》 【答案】示例：鲁迅先生的教育观是尊“天性”，贵“自然”，反对扭曲和残害。 如《五猖会》中，作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的情绪，却因被父亲强迫背诵《鉴略》而冲淡，展示了旧式教育对于儿童天性的压制。作者反对、批判封建教育对孩子天性的压制。 因为深受其害，所以对自己的孩子采用的是“顺其自然”、尊重喜好的教育。 【解析】材料出自许广平回忆：鲁迅亲身经受封建大家庭里摧残儿童的待遇，所以教育海婴主张顺其自然，不随意打击孩子、不违背孩子喜好，只在严重不合理的原则问题上加以管教，不愿让下一代再承受自己儿时受过的伤害。 结合《朝花夕拾》具体篇目，如《五猖会》写儿时的鲁迅满心欢喜，热切盼望去看迎神赛会。正要出发，父亲却强制要求他背诵《鉴略》，背不出就不许去看会。等到他艰难背完，之前那份期待、兴奋已经消磨殆尽，看会也没有多少快乐了。这一件亲身经历，让鲁迅真切体会到：封建旧式家长不顾儿童心理，强行压制孩子天性，破坏儿童的快乐，会对孩子心灵造成伤害正是因为鲁迅亲身遭受过旧式教育对童心的摧残，所以他批判封建教育压制儿童天性的弊病。他主张教育应当尊重儿童本有的天性，顺应孩子的喜好，少打压强迫；不是毫无底线纵容，只是在极端不合理的情况才加以约束。反对用成人的意志强行扭曲孩子，守护儿童本该有的童真与快乐。 18．（25-26七年级上·河北石家庄·期中）为筹备“走进鲁迅的童年”专题读书会，班级成立了项目小组，请你运用不同的读书方法，完成以下任务。 【任务一：快速浏览·梳理概貌】 (1)快速浏览《朝花夕拾》基本内容，制作一份读书会宣传海报。下列选项中，不适合作为海报核心宣传语的一项是（   ） A．一幅旧时中国的生活画卷 B．一部温情与批判交织的回忆录 C．一场寻求救国真理的文学革命 D．一段从童稚走向青年的成长记录 【任务二：专题略读·比较分析】 (2)小组决定围绕“鲁迅笔下的人物”这一专题进行研讨。你需要略读相关篇目，完成下表。 人物 鲁迅对其主要情感态度 概括一个支撑此态度的事件 长妈妈 ① 长妈妈为鲁迅买来《山海经》 藤野先生 尊敬与感激 ② 【任务三：细品精读·体悟情感】 (3)在精读《从百草园到三味书屋》时，小组对文中“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”这段话很感兴趣。这句话表达了童年鲁迅怎样的心情？请结合文章内容简要分析。 【答案】(1)C (2)①感激怀念  ②示例：他为“我”认真添改讲义，纠正“我”的血管图。 (3)这句话表达了童年鲁迅对百草园自由生活的无比留恋与不舍，以及对被送入书塾（三味书屋）的疑惑、不满与无奈。 【解析】（1）《朝花夕拾》是鲁迅回忆青少年往事的散文集，记录旧时生活、成长经历，兼具温情回忆与现实批判。 A.“一幅旧时中国的生活画卷”，书中多篇文章描摹旧时代民俗、生活场景，符合文集内容； B.“一部温情与批判交织的回忆录”，书中既有对长妈妈、藤野先生温情回忆，也有对旧封建习俗的批判，符合文集定位； C.“一场寻求救国真理的文学革命”是新文化运动的特征，不是《朝花夕拾》的核心定位，这部散文集重在个人往事回忆，并非开展文学革命，因此不适合做海报宣传语； D.“一段从童稚走向青年的成长记录”，文集完整记录鲁迅从童年到青年的人生经历，适合做海报宣传语。 （2）①依据《阿长与〈山海经〉》原文可知，长妈妈为鲁迅买来《山海经》。长妈妈虽然粗俗多规矩，却记挂孩子心愿，费尽心力买来鲁迅渴慕已久的绘图《山海经》，这件事让鲁迅内心深受触动，因此鲁迅对长妈妈怀有感激怀念的情感。 ②依据《藤野先生》可知，藤野先生没有民族偏见，认真为“我”添改讲义，细心纠正“我”的解剖血管图，关心鲁迅的学习，真诚对待异国学生，这件事充分体现藤野先生正直热忱，是鲁迅尊敬与感激他的有力事例。也可写：担心“我”怕解剖尸体，向“我”了解中国女人裹脚的情况。 （3）结合该句可知，百草园是童年鲁迅的乐园，在这里可以自由玩耍，采摘覆盆子、木莲，充满自由欢乐；“我不知道为什么”写出孩童内心的困惑，并不明白自己为何要告别乐园，被迫进入书塾读书；“Ade，我的覆盆子们和木莲们！”用感叹告别百草园里的植物，直接抒发对百草园自由自在生活深深的留恋、不舍，暗含对即将到来的书塾生活的抵触、无奈。 19．（25-26七年级上·江西赣州·期中）小语打算制作回忆性散文阅读策略指南，并在名著阅读分享活动上展示，请结合《朝花夕拾》，制定其阅读方法。 【答案】①梳理回忆场景，体会作者情感变化；②结合时代背景，理解文中的批判与怀念；③分析人物形象，感受回忆中的温情与思考。 【解析】《朝花夕拾》是回忆性散文，兼具温情回忆、现实批判、人生思考三大核心，阅读方法必须贴合这三大特点。 内容层面：梳理回忆事件、场景，把握作者情感；主题层面：结合时代背景，区分怀念温情与社会批判；人物主旨层面：分析人物形象，读懂作者的温情与深刻反思。 示例：①勾画关键往事，对比今昔，品味回忆里的冷暖；②品味对比、反讽语句，辨析温情叙事下的批判意味；③梳理作者成长轨迹，读懂回忆承载的人生感悟。 20．（25-26七年级上·山东滨州·期中）在讨论到“如何看待与评价历史或文学中有缺点的人物”时，有同学提到了“阿长”。她既有喜好切切察察、懂得许多令童年鲁迅烦厌的规矩、甚至有些迷信愚昧的缺点，也有出于真诚的关爱，为“我”买来心心念念的《山海经》的善良与朴实。你认为，鲁迅先生为何为我们塑造这样一个真实鲜活、优缺点并存的普通人形象？请结合书中有关阿长的具体情节，简要分析其塑造这一形象的深层意图。 【答案】示例：鲁迅塑造优缺点并存的阿长，以切切察察、守旧迷信等缺点还原底层保姆的真实面貌，借她费心买来《山海经》的情节，凸显普通劳动妇女的淳朴善良，意在跳出脸谱化的人物书写，抒发对阿长的感念与敬意，展现对底层普通民众生存状态与精神品质的深度观照。 【解析】作答先要梳理阿长优缺点对应的具体情节，依据原文语句，先点明切切察察、繁琐规矩、迷信陋习等缺点事件，再引用她辛苦买来《山海经》的暖心情节。接着明白鲁迅塑造双面人物，是拒绝完美化的扁平人物，还原底层保姆真实普通人的面貌；之后从情感层面分析，鲁迅回忆儿时厌烦，成年后理解阿长淳朴善良，寄托愧疚、怀念。最后深层挖掘，借阿长代表旧社会底层劳动妇女，她们愚昧受时代局限，本性却淳朴仁厚，表达对普通底层百姓的审视与悲悯。 示例：阿长有着爱嚼闲话、规矩繁琐、思想愚昧的缺点，却费心为“我”买来渴求已久的《山海经》。鲁迅塑造优缺点兼具的她，还原底层保姆真实的模样。儿时“我”厌恶她的陋习，长大后读懂她笨拙的关爱，借阿长感念底层劳动妇女淳朴的本心，抒发内心的愧疚与怀念。 21．（25-26七年级上·山东滨州·期中）班会的最后，老师总结道：“《朝花夕拾》中诸多人物所展现的精神品质，穿越时空，依然能够成为照亮我们成长之路的‘灯塔’，给予我们前行的力量。”除了鲁迅先生本人所展现的批判反思、探索求真的精神，以及藤野先生严谨治学、毫无民族偏见的崇高师道，以及长妈妈善良质朴的美好品格外，请你从本书中再选择一位给你留下深刻印象的人物（如范爱农、寿镜吾先生等），谈谈他/她身上所具有的某种特定品质是什么，并结合现实，阐述这种品质为何以及如何能成为激励你前行的一束光。 【答案】示例：我选择范爱农。他身上有着清醒刚直、不与世俗同流合污的品质。辛亥革命后时局混乱，他不愿趋炎附势讨好官僚，始终坚守自己的处事原则。放到当下，我们身边也会遇到不少违背公义的小事，比如集体活动中有人为了评优偷偷篡改投票结果，范爱农的品质会提醒我守住底线，不随波逐流，在是非选择面前敢站出来维护公平，踏踏实实走正路。 【解析】作答首先挑选《朝花夕拾》当中性格鲜明的人物，简要概括人物主要品质与原著事例；接着对接现实日常，列举生活之中的常见小事；随后剖析人物精神的现实价值，联系自身谈收获。感悟要落实坚守本心、明辨是非、恪守底线这类做法，语言简练。 示例：三味书屋当中寿镜吾先生正直质朴、专心治学，有着读书人的风骨。如今不少人做事急于求成、贪图虚名。先生的品质提醒我摒弃浮躁心态，踏实做好分内之事。面对诱惑守住初心，不投机取巧，沉下心沉淀自我，坚守做人治学的底线。 22．（25-26七年级上·山东滨州·期中）班会开始，老师首先指出：“《朝花夕拾》的深刻，在于它‘温暖的回忆’与‘冷峻的审视’时常交织在一起，这种双重笔法构成了作品独特的艺术张力与思想深度。”请任选《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》或《五猖会》中的一篇，结合具体内容，谈谈作者是如何在温情脉脉的往事追忆中，融入其作为成年人的理性反思与批判的。 【答案】示例：《从百草园到三味书屋》中，作者回忆童年在百草园捕鸟、寻虫的自在欢愉时光，是温暖的回忆；写三味书屋中先生严苛死板的授课规矩束缚孩童天性的内容，暗含对旧式私塾刻板教育模式的理性批判。 【解析】先选定篇目，找出文本里孩童时期温馨美好的往事细节，解读温情回忆；再站在成年作者视角，找出事件背后的弊病。作答先简述温情往事，再点明遭遇的经历，最后剖析鲁迅成年后的理性反思，批判封建陋习或是旧式教育问题。需要紧扣原文事例，分清孩童感受和成年人审视，将二者结合，体现双重笔法。 示例一：幼时阿长有着不少繁琐的毛病，可她却记挂我的心愿，费心买来渴求已久的《山海经》，带给我莫大感动。长大之后回想往事，鲁迅在感念阿长淳朴善良的同时，也反思底层愚昧的陋习，同情普通保姆悲惨的命运，于温暖的怀念里饱含对底层小人物的审视。 示例二：百草园藏着我童年诸多趣味，捕鸟、寻虫，满是自在欢愉。转入三味书屋读书，虽有读书之乐，先生严苛死板的授课规矩束缚孩童天性。作者追忆自在的童年乐土，又理性反思旧式私塾刻板的教育模式，在温情回忆之中暗含委婉的批判。 示例三：儿时我满心期待热闹的五猖会，内心满是欢喜。可父亲逼迫我先背完晦涩的《鉴略》才可前往。等背诵完毕，看会的兴致早已全无。成年后的鲁迅借这段往事，批判封建家长专制，无视孩童天性，强硬管束孩子，扼杀了孩童简单纯粹的快乐。 23．（25-26七年级上·江西赣州·期中）如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“温馨的回忆群”，下面哪个人物能入群？请选出人物，并说明理由。 衍太太    藤野先生       阿长 【答案】示例：选择阿长。阿长为“我”买《山海经》，带给“我”温暖的回忆，符合“温馨”主题。 【解析】入选人物必须是鲁迅心中带来温暖、善意、美好回忆的正面人物。衍太太是刻薄自私、教唆孩子的负面人物；藤野先生、阿长是给予鲁迅关怀，承载温情回忆的正面人物。 示例：选择藤野先生。藤野先生不歧视中国学生，细心批改鲁迅课堂讲义，给予异国求学的鲁迅真诚关怀，属于温馨的回忆。 24．（25-26七年级上·江西吉安·期中）有人说，经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛则深入文字背面。阅读《朝花夕拾》，纸面上是“小”鲁迅的“朝花”，文字背面是“大”鲁迅的“洞察”。请从“温馨的童年朝花”“深沉的理性批判”这两个专题中任选一个，举例写出你的探究发现。 【答案】示例一：温馨的童年朝花；①《从百草园到三味书屋》中写鲁迅在百草园拔何首乌、摘覆盆子，在雪地捕鸟等，我从中看到了富有童真童趣的“小”鲁迅。②《从百草园到三味书屋》中写鲁迅在三味书屋中“后园”里偷得的乐趣、“读书”的趣味、课堂上“做戏”“画画儿”的兴趣等，我从中看到了富有童真童趣的“小”鲁迅。③《狗·猫·鼠》中写鲁迅营救小隐鼠并和它游戏，我从中看到了富有同情心、关心弱小的“小”鲁迅。 示例二：深沉的理性批判；①《五猖会》中写鲁迅被强迫背诵《鉴略》的无奈，可见鲁迅提倡儿童教育应该顺应儿童的天性和成长的规律，而不是违背和压抑儿童的天性。②《<二十四孝图>》中写鲁迅对抵制白话文、提倡复古的群体的批判，以及对戕害儿童思想的封建孝道糟粕的反感，可见他认为好的儿童教育应该提供优秀的儿童读物。③《从百草园到三味书屋》中鲁迅以儿童的轻松口吻，表现封建教育的古板无趣，可见他主张好的儿童教育应该是生动活泼的，而不是枯燥、无味、刻板的。 【解析】温馨的童年朝花：侧重童趣、温情、美好回忆，背后藏对纯粹时光的怀念；深沉的理性批判：侧重讽刺封建陋习、庸医、旧教育、封建礼教等，背后是鲁迅的反思与批判。 点明所选专题+概括文中表层童年故事+深挖文字背后成年鲁迅的情感、反思、批判。 示例：我选择“温馨的童年朝花”专题。《阿长与〈山海经〉》表层写儿时的鲁迅意外收到阿长买来的《山海经》，内心无比欢喜、倍感温暖；深层体现成年鲁迅对普通劳动者淳朴善良的感念，怀念童年纯粹真挚的温情。《从百草园到三味书屋》表层写小鲁迅在百草园听故事、捕鸟、嬉戏玩耍，自由自在、充满童趣；深层流露鲁迅成年后对自由美好、无忧无虑的童年时光的深切怀念。 25．（25-26七年级上·广西防城港·期中）阅读社团邀请你参加“《朝花夕拾》我来讲”读书交流会，完成下面的任务： (1)请你根据这三幅插图的画面内容，选择出相对应的文章名称。 ①_________________  ②_________________  ③_________________ A．《无常》  B．《阿长与〈山海经〉》  C．《从百草园到三味书屋》 (2)有人说，《朝花夕拾》包含了“温馨的回忆”与“理性的批判”。请从下列文章中任选一篇，结合具体内容谈谈你的理解。 ①《五猖会》  ②《从百草园到三味书屋》  ③《狗·猫·鼠》 【答案】(1) B C A (2)示例：《从百草园到三味书屋》中，百草园的趣味是温馨回忆，三味书屋的枯燥是对封建教育的批判。 【解析】（1）①第一幅图构图要素：画面中有一名成年妇女，一名坐在凳子上的孩童，妇女正向孩童递出书籍。《阿长与〈山海经〉》核心情节是阿长惦记鲁迅的心愿，长途奔波买来心心念念的《山海经》，这幅图画还原该场景，因此对应《阿长与〈山海经〉》。 ②第二幅图构图要素：画面里摆放竹筛、长绳，四周散落飞鸟，墙边窗口露出人脸。竹筛支起、绳子牵引是雪地捕鸟的全套工具，是《从百草园到三味书屋》中百草园冬日捕鸟的标志性情节，因此对应《从百草园到三味书屋》。 ③第三幅图构图要素：画面左侧竖写文字“活无常”，中间是穿着传统戏服、高帽长袍的无常形象，四周聚集大量围观百姓。《无常》描写乡间迎神赛会出现无常的场景，与画面元素完全契合，因此对应《无常》。 （2）如选《五猖会》：作答要抓住情感变化对比。开篇写“我”满心期待庙会，内心激动向往，构成温馨的回忆；但是父亲无视孩子的心情，强制要求背诵《鉴略》，等完成背诵后，“我”游玩的兴致早已消散。答题时要写出这种心理落差，点明作者批判封建家长制度，长辈依靠权威强迫孩子，无视儿童真实感受，压抑孩童与生俱来的天性，两个层面缺一不可。 如选《从百草园到三味书屋》：文章前后分为两处生活场景，百草园无拘无束，拔何首乌、雪地捕鸟、听美女蛇传说，充满童真乐趣，属于温馨的回忆；进入三味书屋之后，活动受限，读书内容枯燥，教学方式死板。作者并非批判寿镜吾先生本人，而是借此反思旧式封建教育，这种教育模式禁锢孩子的好奇心，限制儿童自由发展，答题需要分清批判对象，避免理解偏差。 如选《狗・猫・鼠》：温馨回忆来源于幼年“我”和隐鼠相伴的经历，小巧的隐鼠陪伴“我”，带给“我”许多快乐；理性批判依托猫的形象展开，猫尽情玩弄猎物、欺负弱小，还在交配时大肆吵闹。作者运用托物喻人的写法，借猫的各类恶行，讽刺当时社会中仗势欺人、伪善自私、肆意残害弱者的一类人，答题要点明象征手法，把动物特点和社会人群联系起来。 示例一：我选择《五猖会》。文中儿时盼望观看五猖会的欣喜是温馨的回忆，父亲强迫“我”背书，让“我”失去看戏的兴致，批判了封建家长制对儿童天性的压制。 示例二：我选择《从百草园到三味书屋》。百草园捕鸟、听美女蛇故事是温馨回忆；三味书屋枯燥的学习、死板的教学方式，暗含对旧式封建教育的理性批判。 示例三：我选择《狗・猫・鼠》。作者追忆幼时喜爱隐鼠的经历属于温馨回忆；厌恶猫欺凌弱小、媚上欺下，借此批判社会上伪善残忍的小人。 26．（25-26七年级上·河南信阳·期中）请从下面《朝花夕拾》中的两位人物中任选一位，结合名著内容，谈谈你对其形象的认识。 ①无常《无常》    ②陈莲河《父亲的病》 【答案】示例一：我选无常。无常当众表演时诙谐滑稽，深受民众喜爱。他虽身为勾魂鬼神，却保有普通人的悲悯心肠。相比人世间那些虚伪自私的官吏，无常反倒更加公道善良，作者借他抒发对现实社会不公的不满。    示例二：我选陈莲河。陈莲河作为有名的大夫，治病时花样百出，不断更换奇特药引，却不见疗效。他不顾病人实际状况，一心牟取钱财。这一人物揭露旧时代庸医的真面目，表达鲁迅对愚昧虚伪行医现象的憎恶。 【解析】无常：无常是阴间负责勾魂的鬼神。他看到一位母亲丧子悲痛万分，心生怜悯，私自放死者短暂还阳，结果遭到阎罗王的惩罚。 形象分析：无常外表诙谐活泼，不拘小节，内心富有同情心，处事公正。阴间的鬼尚且懂得体恤百姓，对比现实中虚伪冷酷、判案不公的人间官吏。作者借无常的形象讽刺旧社会人间缺少公道，表达对公正、善良的向往。 示例：我选无常。无常是阴间勾魂的鬼，他同情丧子母亲，私自放死者还阳而受罚。他诙谐风趣又善良公正。作者借这一鬼神形象，讽刺人间官吏虚伪不公，寄托对公道的期盼。 陈莲河：陈莲河是当地所谓的“名医”，给鲁迅父亲治病。开出“原配的蟋蟀一对”这类匪夷所思的药引，故弄玄虚，收取高额诊费，最终耽误病情，导致父亲离世。 形象分析：他医术拙劣，装腔作势，贪婪虚伪，看重钱财，漠视病人生命，是旧时代庸医的典型代表。作者借陈莲河批判旧中医故弄玄虚、骗钱害人的陋习。    示例：我选陈莲河。陈莲河是一名庸医，给父亲看病时开出荒唐药引，骗取钱财，却无力治病。他虚伪贪婪、故弄玄虚。作者借他批判了旧庸医骗人谋利、草菅人命的丑恶嘴脸。 27．（25-26七年级上·河南漯河·期中）作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”，全书描写了充满趣味的童心世界，请你结合以下任意一篇内容谈谈对童心童趣的理解。 《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》《狗·猫·鼠》《无常》 【答案】示例一：《阿长与<山海经>》中，作者对保姆阿长的回忆，展现了纯真的童心世界。童年的“我”对阿长有许多不解与不满，却也为她买来的《山海经》深深感动。这份因小小惊喜而生的纯粹快乐，正是童心童趣的体现。它无关乎物质，而在于那份简单、直接的情感满足，以及对世界充满好奇与想象的天性。 示例二：《狗·猫·鼠》中写到“再一回忆，我的仇猫却远在能够说出这些理由之前，也许是还在十岁上下的时候了，至今还分明记得，那原因是极其简单的：只因为它吃老鼠。——吃了我饲养着的可爱的小小的隐鼠”，作者借追忆自己童年时救养的一只可爱的隐鼠，最终却惨遭杀害的往事，体现了鲁迅儿时的纯真和爱憎分明。 示例三：《无常》描述了鲁迅儿时在迎神赛会的各种“鬼物”中。“我”和许多人都最喜欢无常，这个“鬼而人，理而情”的无常之所以受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，而“公正的裁判是在阴间”。无常是一个具有人情味的鬼，他在执行勾魂任务时，看到一位母亲因失去儿子而极度悲伤，决定暂时放过那位儿子，让他返回阳间与母亲相聚片刻。体现了鲁迅儿时的天真善良。（意对即可） 【解析】紧扣题干中《朝花夕拾》是“从记忆中抄出来”的回忆文、书写充满趣味的童心世界这一要求，答题时任选《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《狗·猫·鼠》《无常》其中一篇，如果选择《从百草园到三味书屋》，就结合百草园游玩、雪地捕鸟、书屋偷画绣像等童年趣事解读童心；如果选择《阿长与〈山海经〉》，围绕孩童渴望绘图本子、收到《山海经》时欣喜的纯粹心理分析童趣；如果选择《狗·猫·鼠》，结合儿时喜爱隐鼠、憎恶猫的孩童朴素善恶观展开分析；如果选择《无常》，依据孩童喜爱爽直公正的活无常、反感虚伪的人的视角理解童心，结合对应情节阐释童心童趣的内涵，呼应题干中作者回忆童年、记录童心世界的特点。 示例：我选择《从百草园到三味书屋》。童年鲁迅在百草园中探寻昆虫、采摘野果、雪地捕鸟，将普通的园子视作乐园；在三味书屋读书时，悄悄描画书里的绣像，苦读之余寻觅乐趣。在孩子眼中，寻常草木、小事都蕴藏欢乐。童心童趣就是孩童拥有丰富想象力，善于发现平凡生活里的趣味。成年后的鲁迅写下这段往事，回味记忆里自由烂漫的童年，珍惜这份难得的童真。 28．（25-26七年级上·山东菏泽·期中）欲扬先抑或欲抑先扬是常见的写作手法，鲁迅在《从百草园到三味书屋》中对长妈妈的描写就曾巧妙运用。请在下面选项中，选出一位人物，并结合该人物的相关经历具体阐释此类手法的运用。 A．阿长      B．衍太太      C．范爱农 我选( )，理由是________________ 【答案】 示例：A。 鲁迅最初描绘了长妈妈外貌矮胖，有许多他不喜欢的坏习惯，比如睡相不好，讲究许多烦琐的规矩，喜欢“切切察察”。而最后连字都不认识的阿长却为鲁迅买来了他心心念念的《山海经》，鲁迅从此对她大为改观，感受到了长妈妈对自己的关心与爱，文末作者表达了对长妈妈的深深怀念之情。 示例：C。作者对范爱农的印象并不好，如在是否发电报这件事上彼此意见不合，又如在火车上看到他们推让座位觉得很迂腐。而多年后他们重逢时他对范爱农的认识大为改观，对于他坎坷遭遇流露出了同情，对他不明原因的死因更是表达了深深的悼念。 【解析】《阿长与<山海经>》中鲁迅刻画阿长使用欲扬先抑，衍太太运用欲抑先扬，范爱农运用欲扬先抑。先写出初期“我”对人物的印象，再结合文章情节写出印象转变，点明手法作用。 示例1：我选A.阿长，理由是文章运用欲扬先抑的手法。起初“我”厌恶阿长，嫌弃她睡相难看、诸多繁琐规矩、喜欢切切察察；后文写阿长主动为“我”买来心心念念的《山海经》，让“我”内心生出敬意。作者先抑后扬，前后情感形成鲜明对比，凸显阿长淳朴善良、真诚热心的品质，表达作者长久的怀念。 示例2：我选B.衍太太，理由是文章运用欲抑先扬的手法。一开始衍太太在孩童眼中十分和善，鼓励孩子们玩耍；随着事情发展，暴露出她教唆孩子偷东西、散播流言、怂恿“我”打旋摔倒、鼓励小孩吃冰的阴暗自私的本性。先扬后抑，撕开她伪善的面具，表达作者对衍太太这类小人的厌恶与批判。 示例3：我选C.范爱农，理由是文章运用欲扬先抑的手法。初识范爱农时，“我”十分反感他，因为徐锡麟事件，二人产生很深的隔阂，彼此互相憎恶；多年重逢之后，慢慢理解范爱农正直倔强、愤世嫉俗的品格，同情他在黑暗社会中无路可走的悲惨遭遇。情感前后反差强烈，凸显范爱农正直孤傲的形象，寄托作者的悲悯与怀念。 29．（25-26七年级上·海南省直辖县级单位·期中）阅读下面名著选段，按要求答题。 一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。 (1)这段文字选自鲁迅散文集《_________》， 文中描写的人物是__________ 。 (2)在《朝花夕拾》中，鲁迅用深情的笔墨，让我们认识了这位保姆，请简要概括她给你留下深刻印象的两件事。 【答案】(1) 朝花夕拾 长妈妈（阿长） (2)示例：阿长睡觉总摆成“大”字，挤占整张床铺，让年幼的鲁迅难以安睡；阿长记住鲁迅渴望《山海经》的心愿，专程为他买回这套绘本。 【解析】（1）第一空：题干给出的语段是鲁迅回忆儿时保姆的生活细节，该篇文章收录在鲁迅唯一一部回忆性散文集《朝花夕拾》中，这部文集收录了十篇回忆性散文，因此此处应填《朝花夕拾》。 第二空：语段描写人物睡觉摆成“大”字挤占床铺的细节，出自《阿长与〈山海经〉》，文中的阿长是鲁迅儿时的保姆，文中也称作长妈妈。 （2）《朝花夕拾》中与阿长相关的事件繁多，有日常睡觉摆大字、限制鲁迅行动的琐碎小事，有元旦祈福、教各类繁琐封建规矩、讲美女蛇害人故事的民俗相关情节，还有她记挂鲁迅的心愿，奔波买来心心念念的绘图版《山海经》这件核心暖心事，答题时从中选取两件典型事例简洁概括即可。 示例：元旦时阿长让鲁迅清早对她恭顺祝福，遵守一套繁琐的新年祈福规矩；阿长给鲁迅讲述美女蛇的民间故事。 30．（25-26七年级上·陕西安康·期中）活动中，同学们针对名著中的人物展开探究，请你完成下面的任务。 《朝花夕拾》中有许多“小人物”，这些人物平凡且有短处，但又常常闪耀着优秀品格的光辉。请从下面人物中选择一个，据此结合具体内容谈谈你对这个人的认识。 A．阿长                B．范爱农 【答案】示例一（选A）：阿长粗俗、迷信，却真心关爱“我”，为“我”买来《山海经》，展现出了质朴的善良。 示例二（选B）：范爱农外表孤傲、愤世嫉俗，容易与人产生隔阂，内心却正直倔强，心怀家国，坚守理想，始终不甘向黑暗的现实妥协。 【解析】这道题核心要求是把握人物“多面性”，并紧扣题干关键词：小人物、存在短处、拥有闪光品格。答题时要先梳理人物身上明显的缺点与局限，再结合原著具体情节，挖掘人物内在美好的精神品质，采用“缺点+相关情节+美好品格”的句式组织语言，做到辩证评价人物，避免单一化标签评判，兼顾内容贴合原著，语言简洁凝练，完整回应题意。 示例一（选A）：阿长有诸多陋习，讲究繁琐的封建规矩，但是她心里惦记着“我”的心愿，费尽周折买来《山海经》，流露出发自本心的热忱与温情。 示例二（选B）：范爱农性情执拗、言语尖锐，起初与鲁迅产生误会，可他心怀救国之志，不愿同流合污，在黑暗世道里坚守独立的人格与操守。 31．（25-26七年级上·云南大理·期中）假如你的好朋友小文还没有读过《朝花夕拾》，她因听说这本名著有点难懂就打算放弃，请作为好朋友的你重新向她推荐此书，并写一条推荐理由，让她不会错过与经典之约。 推荐理由：__________________________________________ 【答案】 示例：《朝花夕拾》是一本温柔又治愈的回忆散文集，完全没有晦涩难懂的文字。鲁迅用质朴细腻的笔触，记录了自己的童年趣事与成长点滴，无论是充满欢乐的百草园、温柔朴实的长妈妈，还是严苛的私塾生活，一个个鲜活的场景和人物真实动人。书中以日常小事寄寓真情与思考，文字浅显易懂、画面感极强，既能让我们读懂旧时代的生活百态，也能引发我们对童年、成长的共鸣，是一本轻松好读、治愈又有深度的经典，千万不要错过！ 【解析】《朝花夕拾》并非晦涩难懂的经典，是鲁迅回忆童年、少年、青年生活的温情回忆性散文集，文字质朴通俗、叙事简单直白，非常适合青少年阅读。拟写本书推荐理由，可从语言特色、内容情节、写作手法、情感主旨、阅读价值等角度入手，结合文本具体内容作答。其一，语言上，全书文风平实细腻、生动鲜活，无深奥晦涩的表达，通俗易懂且极具画面感；其二，内容上，多记录童年趣事、生活点滴、亲友师长等真实日常，如《从百草园到三味书屋》的童年玩乐、私塾生活，情节鲜活有趣，贴近生活；其三，手法上，擅长以小见大、细节描写、对比抒情，借日常小事刻画人物、传递感悟，比如《阿长与<山海经>》通过长妈妈买书的小事，凸显人物淳朴善良的形象；其四，情感上，文字饱含真挚温情，既有对童年的怀念，也有对人性、生活的思考，极易引发读者共鸣；其五，价值上，既能品读经典文字之美，了解旧时代社会百态，又能收获成长感悟。这本书兼顾趣味性与思想性，完全无需畏惧难度，值得细细品读。 示例：别被刻板印象劝退！《朝花夕拾》一点也不难懂。这本书是鲁迅的生活回忆录，没有复杂的情节和深奥的道理，他用平实的语言、细腻的细节描写，将童年玩乐、求学交友、亲人相伴的点滴娓娓道来。既有《从百草园到三味书屋》的童真趣味，也有《阿长与<山海经>》的温情动容，在朴实的文字中藏着真挚的情感与清醒的思考，读来轻松治愈，既能感受文字之美，又能收获成长感悟，值得我们用心品读。 试卷第1页，共3页 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $