专题07 课内现代文阅读-（北京专用）2026-2027学年七年级语文上学期期中考试专项集训

专题07 课内现代文阅读 栏目设置三步曲——第一步：专题攻略；第二步：真题演练；第三步：全国借鉴 考点一 概括文章内容 答题技巧 1.要素归纳法。找出记叙要素，按照“人+时+地+事+结果”（写人叙事类）或“景物+特点”（写景类）的格式，归纳概括。 2.段意合并法。概括每段的大意，然后进行巧妙整合。 答题模板 什么人+什么事+结果 什么景+什么特点 考点二 赏析精彩词（句） 答题技巧 1.词语赏析：理解本意——揣摩语境义——分析作用（表达效果） 2.句子赏析：（1）从修辞角度。修辞手法的运用，使句子表达得更形象、生动。（2）抓关键词语。如动词、形容词、副词、数量词等。（3）从结构角度。如承上启下、前后呼应、总结上文、总结全文等。（4）从艺术手法的角度。如衬托、对比、借景抒情、托物言志、象征等。 答题模板 品析词语：解释原意+解释词语在句中的含义+分析词语包含的作者的情感 品析句子：该句运用了……手法，写出了……表现了…… 考点三 描写方法及作用 答题技巧 1.外貌描写。揭示人物身份、境遇，表现人物内心世界和性格特点。 2.动作描写。展示人物精神面貌，直接体现人物性格。 3.语言描写。通过个性化的人物语言刻画人物性格。 4.心理描写。揭示人物的内心世界。 5.环境描写。（1）自然环境：渲染气氛；衬托人物心情；点明时间、地点；推动情节发展。（2）社会环境：交代故事发生的社会背景；预示人物的命运；揭示复杂的社会关系。 6.细节描写。丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。 答题模板 该句运用了……描写方法，写出了……特点，表现了……情感。 考点四 分析句（段）的作用 答题技巧 1.内容上。点明主旨、升华主题、画龙点睛、表达了作者的思想感情等。 2.结构上。（1）开头：①开篇点题；②总领全文，为下文作铺垫；③设置悬念，引起读者的兴趣或思考。（2）中间：①承接上文；②引起下文；③过渡作用。（3）结尾：①篇末点题；②总结全文，深化中心；③首尾呼应；④给人启迪，发人深思。 3.表达效果上。升华中心、渲染气氛、烘托心情等。 4.写作手法上。常有衬托、渲染、对比、象征、先抑后扬、预示性作用。 考点五 拓展延伸（体验、感悟等） 答题技巧 1.结合人物、主题谈领悟的道理。 2.结合亲身经历或通过实践对周围事物的事物谈体验。 3.以文章中相关情节为出发点令自己有所感触来谈感悟。 4.谈自己对文章中及对实际生活中的人、事的看法谈感悟。 答题模板 我从中读出……（内容），得出……（启示），我们在生活中，应该…… 考点六 体会作者情感 答题技巧 1.抓住带有情感色彩的词、句特别是在文首或文尾出现的抒情句、议论句、哲理句，往往显示出作者的情感态度。 2.抓住描写心理的词、句。常见的心理描写有:①内心独白;②动作暗示;③衬托;④修辞手法;⑤心理概述。 3.抓住人物、景物描写句。作者对人物、景物的描写，有时能帮助我们分析其情感态度。 4.联系作品主旨，把握作者的情感态度。作品的主旨是作品的灵魂，既是作者构思行文的中心，又是作者情感态度的凝聚点。所以，在把握作者的情感态度时，往往可以借助或联系主旨来进行。 考点七 标题的含义或作用 答题技巧 标题的含义：1.先答标题的表层含义2.标题的深层含义（这与文章主旨、情感的关系较大。需要分析具体题目和文章主旨、情感之间的关系。） 标题的作用：1.点明文章中事件发生的时间、地点、背景;2.概括文章大意;3.也可是贯穿全文的线索;与文章中的句子相呼应;4.新颖生动，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣;5.更好的表现文章主旨。具体答题要结合文本。 （25-26七年级上·北京海淀·期中）阅读两段文字，完成下面小题。 【甲】 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 （选自朱自清《春》） 【乙】 潇潇春雨，如袅袅的青烟，如轻盈的羽纱，如飘逸的柳丝，在柔和的微风中悄无声息地飘洒。春雨拂过，山峦便披上了一层湿漉漉的绿纱，呈现出一片蓊郁的亮色。山坡上，芳草萋萋，雨将整片青绿浸得愈发鲜亮，风一吹便漾起层层绿波。山脚下，一望无际的苗圃在返青，树苗伸展自己的躯体，虔诚地迎接飘然而至的春雨。山间小路上，一排排白杨树挺立雨中。枝杈间，被淋湿的鸟巢沐浴在雾霭里。从遥远南方归来的鸟儿们，偶尔从巢里探出头来瞥一眼外面的风景，然后又叽叽喳喳地把头缩回去。农家院子里，小鸡和小鸭们团团围在树下，时而用嘴巴梳理羽毛，时而咕咕地交流着它们自己的情话。鸟鸣声、鸡叫声、鸭噪声，伴随着风声雨声，和谐出只有北方大山里才有的蓬勃生机。 （取材于贾世昌的文章） 1．下面是两位同学在学习小组的发言片段，请根据文段内容，帮他们补全发言。 小文：两个文段开头都连用三个比喻，甲文以牛毛、花针、细丝为喻，乙文用青烟、羽纱、柳丝作比，都表现了春雨_______的特点。 小宇：两个文段都写了春雨，但表现出不同的意境之美。甲文主要从视觉角度，用傍晚时候“一点点黄晕的光烘托出春雨之夜的_______之美；乙文不仅从视觉角度，写芳草青绿鲜亮、树苗伸展躯体等，还从_______角度写“鸟鸣声、鸡叫声、鸭噪声”伴随着“风声雨声”，凸显了春雨中大山的_______之美。 2．下面是四位同学对两段文字的朗读设计，不正确的一项是（   ） A．甲文中“最寻常”的“最”要重读，以突出春雨下得频繁；“可别恼”一句，有转折之意，以俏皮的语气读出亲切、温和之感，由此消解人们心中的烦恼。 B．甲文中“乡下去”“小路上”“石桥边”，读时中间停顿略长，以表现三个画面渐次展开；“慢慢走着的人”要读得舒缓一些，以表现人们在雨中行走的状态。 C．乙文中“虔诚地迎接飘然而至的春雨”中的“虔诚”要重读，突出树苗迎接春雨的诚意，“飘然”读时要低沉，以表现春雨随风而至的样子。 D．乙文中“从遥远南方归来的鸟儿们”，读时语调上扬，表现春天鸟儿们归来的欣喜；“叽叽喳喳”要用轻快的节奏读出鸟儿们的活泼可爱之态。 【答案】 1. 细密（轻盈） 安静（平和） 听觉 蓬勃 2．C 【导语】这两段文字均以春雨为主题，但呈现出不同的审美意境。甲文（朱自清）以细腻的笔触描绘江南春雨的柔美静谧，通过“牛毛”“花针”等意象和“黄晕的光”营造出安宁平和的氛围；乙文（贾世昌）则展现北方山野春雨的蓬勃生机，以“青烟”“羽纱”等比喻和鸟鸣鸡叫的听觉描写，突出大自然的鲜活律动。 【解析】 1．本题考查内容理解和概括。 （1）甲文中“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”一句，连用三个比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨细密的特点；乙文中“潇潇春雨，如袅袅的青烟，如轻盈的羽纱，如飘逸的柳丝，在柔和的微风中悄无声息地飘洒”一句，同样连用三个比喻，将春雨比作青烟、羽纱、柳丝，突出了春雨轻盈的特点。因此，两个文段都表现了春雨细密（轻盈）的特点。 （2）甲文中“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”一句，从视觉角度，用“一点点黄晕的光”烘托出春雨之夜的安静（平和）之美。 （3）乙文中“鸟鸣声、鸡叫声、鸭噪声，伴随着风声雨声，和谐出只有北方大山里才有的蓬勃生机”一句，不仅从视觉角度，写芳草青绿鲜亮、树苗伸展躯体等，还从听觉角度写“鸟鸣声、鸡叫声、鸭噪声”伴随着“风声雨声”，凸显了春雨中大山的生机勃勃。 （4）乙文中“鸟鸣声、鸡叫声、鸭噪声，伴随着风声雨声，和谐出只有北方大山里才有的蓬勃生机”一句，通过听觉和视觉的描写，凸显了春雨中大山的蓬勃之美。 2．本题考查内容理解和朗读设计。C.有误，乙文中“虔诚地迎接飘然而至的春雨”中的“虔诚”重读，确实可以突出树苗迎接春雨的诚意，但“飘然”一词应该读得轻柔、飘逸，以表现春雨随风而至、轻盈飘洒的样子，而不是低沉。故选C。 （25-26七年级上·北京东城·期中）阅读文段，完成下面各题。 春 朱自清 ①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 ⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ⑦天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 ⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 ⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 ⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 3．下列对文章的理解和分析，正确的一项是（   ） A．第①段运用排比的修辞手法，写出了作者盼春的急切和迎春的喜悦。 B．第③段大都使用短句，简洁有力，写草地上孩童的活动是为了体现孩童的调皮活泼。 C．第④段画波浪线句不能调换顺序，因为该句与“桃儿、杏儿、梨儿”呈一一照应的关系。 D．第⑥段写景的同时还写了行人、农民等人的活动，营造了一种伤感的氛围。 4．多感官描写是一种常用的写作方法，通过调动读者的多种感官（如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等）来增强文本的生动性和真实感。 （1）朱自清的《春》一文中，春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者分别从___________的感官角度观察、描写春风，让春风生动可感。 （2）古人在创作诗歌时，也经常用到这种写法。下列写春诗句中的加点字所描写的感官角度相同的是______ ①春风又绿江南岸   ②两个黄鹂鸣翠柳   ③踏花归来马蹄香    ④草色遥看近却无 5．有同学认为下列句子在朗读时“抚摸”一词应读重音，你是否同意？并说明理由。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 6．文章结尾的三个比喻句“春天像刚落地的娃娃”“春天像小姑娘”“春天像健壮的青年”的顺序能否调换？请说明理由。 【答案】 3．C 4. 触觉、嗅觉、听觉 ①④ 5．同意。“抚摸”一词运用了拟人的修辞手法，将春风比作母亲的手，生动形象地写出了春风的温暖、柔和、亲切，表达了作者对春风的喜爱和赞美之情。在朗读时读重音，可以突出春风的特点和作者的情感，增强朗读的表现力和感染力。 6．不能调换。文章结尾的三个比喻句“春天像刚落地的娃娃”“春天像小姑娘”“春天像健壮的青年”是按照春天的成长过程来写的，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地表现了春天的成长和变化，也体现了作者对春天的赞美和对未来的希望。如果调换顺序，就破坏了文章的逻辑和结构，也失去了表达的连贯性和完整性。 【导语】此文以诗意的笔触勾勒出春天的完整生命历程。开篇以急切呼唤迎春，继而通过草、花、风、雨、人的多维度工笔描绘，构建一派欣欣然的生命图景。结尾“娃娃—姑娘—青年”的比喻链尤为精妙，不仅完成从物象到精神的升华，更以递进式意象展现春的萌发、绚烂与力量，将自然季节提升至生命哲学的高度。全文语言清新婉丽，结构严谨，在有限的篇幅里奏响一曲生机盎然的春之交响乐。 【解析】 3．本题考查内容理解辨析。A.结合第①段“盼望着，盼望着”可知，此为反复修辞，而非排比。排比需由三个或以上结构相似的短语或句子构成，选修辞手法判断错误；B.结合第③段“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”可知，写孩童活动固然体现了活泼，但其深层目的是为了侧面烘托春草的柔软、广袤与生机，使人亲近、喜悦，从而全面展现春的活力与美好；D.结合第⑥段“一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”及对行人、农夫、静默草屋的描写可知，此段描绘的春雨夜景静谧、安详，充满平和的生活气息，并无伤感之情；故选C。 4．本题考查写作方法及作用。 （1）结合第⑤段“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”可知，此句从触觉角度描写了春风的柔和温暖；结合第⑤段“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”可知，此句从嗅觉角度描写了春风送来的芬芳气息。结合第⑤段“鸟儿……唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”可知，此句从听觉角度描写了春风中悦耳的声响。由此可知，作者正是从触觉、嗅觉、听觉的角度，将无形的春风写得具体可感。 （2）①春风又绿江南岸：“绿”字描绘了春风吹过，江岸变绿的景象，属于视觉。 ②两个黄鹂鸣翠柳：“鸣”字模拟了黄鹂鸟的叫声，属于听觉。 ③踏花归来马蹄香：“香”字是马蹄沾染花香后留下的气味，属于嗅觉。 ④草色遥看近却无：“草色”是眼睛看到的景象，属于视觉。 由此可知，①和④所描写的感官角度相同，均为视觉。 5．本题考查朗读设计。结合第⑤段“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”可知，“抚摸”一词在此处运用了比喻（将春风比作母亲的手）和拟人（赋予春风以人的温柔动作）的修辞手法。这个词语精准地捕捉并传达了春风的**触感特质：它不像冬日寒风般凛冽，而是如同母亲的爱抚一样，充满了温暖、柔和与亲切。这不仅是作者对春风物理特性的细腻感受，更融入了其对春天、对生命温柔以待的深切喜爱与赞美之情。由此可知，在朗读时对“抚摸”一词读重音，能够有效地强调并突出春风的这一核心特质，将作者的细腻感受与情感倾向直接传递给听者，从而增强语言的表现力和情感的感染力。因此，同意此朗读处理。 6．本题考查句段作用。结合第⑧段“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着”可知，此句抓住春天万物复苏、一切都是崭新开端的特点，对应生命的起始阶段。 结合第⑨段“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”可知，此句描绘春天百花盛开、生机盎然的绚丽景象，对应生命的成长与美好绽放阶段。 结合第⑩段“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去”可知，此句强调春天蕴含的无限力量与希望，充满活力地引领未来，对应生命的成熟与力量阶段。   由此可知，这三个比喻句构成了一个从“新生”到“绚烂”再到“有力”的递进序列，形象地展现了春天自身的发展进程以及它带给人们的情绪递进——从惊喜到陶醉再到奋发。这种安排严谨地呼应了前文对春景的描绘，并最终将全文感情推向高潮。若调换顺序，则打乱了春天内在的生命逻辑与文章的情感脉络，破坏了文章结构的严谨性与表达的连贯性。 （24-25七年级上·北京海淀·期中）阅读甲、乙两段文字，完成下面小题。 【甲】 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ （节选自老舍《济南的冬天》） 【乙】 ①济南的雪大多在夜晚进城，时间拿捏得恰到好处。待城市睡去之后，在人们醒来之前，铺满大街小巷。“不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开。”清晨，拉开窗帘，一声惊呼瞬间把身体唤醒，好一张富有情趣的雪景图：小区的道路还没醒来，盖着雪被继续呼呼大睡；小小的亭子舒展着身体，好似拔节一般，倏然长高了许多；院子一角的细竹，深弯着腰，像是被雪姑娘的轻盈舞姿倾倒；再细细看去，不知是谁家的猫儿，在洁白的画布上调皮地拓印下几行盛开的白梅花…… ②一场冬雪染了街巷。秀了庭院，润了屋舍。只是一夜光景，济南城从此变回了济南府，迎来了一年中最美的时候。在护城河，在大明湖，在趵突泉，片片落雪簇拥在岸边，冷的冰雪挨着热的泉水，雪与水形成鲜明的对比，一道白，一道黑。水冒着热气，雪反着白光。放眼望去，古色古香的老城，在白雪黑水的映衬下，宛如一幅水墨画卷。 （取材于孙风国《济南君雪》） 7．阅读甲、乙两段文字，将下面的结构图补充完整。 8． 同学们对乙文中“一场冬雪染了街巷，秀了庭院，润了屋舍”一句赞不绝口。请你参与其中。 把下面的对话补充完整。 同学甲：句中有三个词用得真妙呀！“染”字让人仿佛看到_______的景象；“秀”字生动地写出了在冬雪点缀下，庭院变得灵秀美丽，而“润”字_______。这种感觉好像都到我心里了。 同学乙：大家发现没？“秀”和“染”“润”一样。在句中做______词（填词性）。这三个词把雪飘落济南城后的神奇效果表现得太生动了！ 【答案】 7．示例：①色彩妙    ②大雪后的城    ③小亭似拔节    细竹深弯腰 8. 大雪铺满街巷，一片洁白 将雪中屋舍给人润泽、明净的感觉写出来了 动 【导语】这两段文字描绘了济南冬雪的美景。甲文通过细腻的笔触，展现了小雪覆盖下的山景，强调了雪的轻盈和山的秀美。乙文则描绘了大雪后的城市景象，运用生动的比喻和拟人手法，展现了雪对街巷、庭院、屋舍的装饰效果。两段文字都通过对比和细节描写，表现了济南冬天的独特魅力，营造出一种诗意的氛围，让人仿佛置身于一幅水墨画中。 【解析】 7．本题考查内容理解概括。 一空，结合【甲】“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”和“蓝天镶边”“白雪黄草”“薄雪微粉”可知，山尖被雪覆盖，似给蓝天镶银边。山坡雪有厚有薄，白与暗黄相间如带水纹花衣，而那薄雪似害羞少女，微微露出粉色，将雪后山景的美妙姿态和色泽变化描绘得栩栩如生。据此可得：色彩妙；二空，结合【乙】①段“济南的雪大多在夜晚进城，时间拿捏得恰到好处。待城市睡去之后，在人们醒来之前，铺满大街小巷”、②段“一场冬雪染了街巷。秀了庭院，润了屋舍。只是一夜光景，济南城从此变回了济南府，迎来了一年中最美的时候”可知，济南的雪多在夜晚降临，待城市入睡后铺满街巷。一场冬雪让济南城变身济南府，迎来最美时刻。据此可得：大雪后的城；三空，结合【乙】①段“小小的亭子舒展着身体，好似拔节一般，倏然长高了许多；院子一角的细竹，深弯着腰，像是被雪姑娘的轻盈舞姿倾倒”可知，小小的亭子像拔节般长高，院子一角的细竹深弯着腰，仿佛被雪姑娘轻盈的舞姿所倾倒。据此可得：小亭似拔节；细竹深弯腰。 8．本题考查词句理解赏析。“一场冬雪染了街巷，秀了庭院，润了屋舍”描写出冬雪给济南城带来的奇妙变化。雪如神奇的画笔“染”白街巷，让其银装素裹；庭院因雪的点缀而更显精致秀美；屋舍也被雪滋润得有了别样的清新质感，展现出雪后古城独特的韵味。 一空，文中提到济南的雪大多在夜晚进城，铺满大街小巷。“染”字妙在给人以画面感，就像画师用白色颜料将街巷一一涂抹。雪后的街巷被雪完全覆盖，一片洁白无瑕的景象，这个字形象地展现出雪之大、覆盖之广，让读者仿佛能看到整个街巷都被雪改变了原本的颜色，被白色所主宰，有一种强烈的视觉冲击，使读者感受到雪对街巷那种全面而彻底的“装点”效果。 二空，从文中对雪后屋舍的描写可以体会到，雪不仅是简单地落在屋舍上，更有一种滋润的效果。“润”字将雪那种轻柔、细腻，能使屋舍看起来更加润泽、明净的感觉表现了出来。与周边雪景相互映衬，让屋舍有了一种别样的清新质感，仿佛被雪赋予了生机，使整个屋舍在雪中更显独特韵味。 三空，“染”“秀”“润”三个字在句子中都充当动词。“染了街巷”“秀了庭院”“润了屋舍”，生动形象地描绘出雪对不同场景所产生的动态影响，把雪的作用和效果展现得栩栩如生，增强了句子的表现力和感染力。 （25-26七年级上·北京顺义·期中）阅读三个文段，完成下面小题。 （甲）   ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”    ……   ②又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… （选自史铁生《秋天的怀念》） （乙）   母亲犹豫了好长时间，她有些急切，又有些迟疑。终于，她拿出了一块玻璃。我不知道她这是干什么。母亲说，把它放在你的电脑前面，兴许能挡挡辐射。这是一块普通的窗户玻璃，不普通的是，边角已被母亲用砂轮磨得光滑如水。这才回想起，母亲一段时间以来，不断向我打听有关电脑辐射的知识。我日夜坐在电脑前写作。母亲不知从何处听说，电脑辐射对人体的伤害。“伤害”被紧张和担忧无限夸大。而她又一直认为她的儿子是何等的粗心大意。能想象出，多少个不眠之夜，母亲冥思苦想，才想出了“高招”。当儿子对一切都粗枝大叶掉以轻心时，母亲的心，却像敏感的雷达，小心地捕捉着可能对儿子构成伤害的蛛丝马迹，母爱无微不至。 （选自查一路《住在母亲的掌心》） （丙）   青年大学生早年丧父，贫寒的家里只有他与母亲相依为命。母亲靠替人做佣人才送他读完了大学。青年大学生其实是理解母亲的，也很爱他的母亲，但他压根儿没抱过母亲的脚，他不知抱母亲脚时心头会是一种什么样的滋味。青年回到家时母亲还没归来。他想，母亲长年在外奔波，那双脚一定很疲乏，今晚，我一定要替她洗洗脚，然后轻轻按摩一宿。母亲很晚了才归来。青年拉母亲坐下，然后端来一盆热水，右手拿毛巾，左手握母亲的脚。陡然间，他发现母亲的脚竟然像木棒一样坚硬，青年大学生顿时潸然泪下，紧紧将那双脚拥在怀里，久久也不肯松开。那晚，青年大学生终于理解了母亲。 （选自春华《握住母亲的脚》） 9．甲文结尾段中，加点句子在文中有什么独特作用？ 10．批注，即加批语注解，是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程。请按照下列要求对三段选文中加黑画横线的句子进行批注。 （甲）文：从叠词运用的角度。 （乙）文：从修辞手法的角度。 （丙）文：从主题思想的角度。 【答案】 9．①景物描写，描绘了菊花烂漫盛开的景象，营造温馨、坚韧的氛围；②象征意义：菊花的淡雅、高洁、热烈，象征生命的顽强与美好，暗示“我”已走出瘫痪的阴霾，理解母亲“好好儿活”的嘱托，学会坚强面对生活；③呼应前文：呼应母亲生前想带“我”看菊花的愿望，深化“珍惜生命、感恩母爱”的主题；④情感寄托：借菊花表达对母亲的思念与对生命的感悟。 10. （甲）文批注：“悄悄地”“偷偷地”叠词反复使用，“悄悄地”体现母亲对“我”暴怒情绪的理解与尊重，“偷偷地”表现母亲对“我”的牵挂与担忧，细致刻画母亲小心翼翼的爱，增强语言感染力，凸显母爱深沉。 （乙）文批注：运用比喻修辞，将母亲的心比作“敏感的雷达”，生动形象地写出母亲对儿子的关心无微不至，能敏锐捕捉可能伤害儿子的细微之处，突出母爱的细腻与深沉。 （丙）文批注：通过“像木棒一样坚硬”的细节描写和“潸然泪下”“紧紧相拥”的动作描写，揭示母亲多年劳作的艰辛，体现青年对母亲的理解与愧疚，深化“感恩母爱、读懂母亲”的主题，凸显母爱的伟大。 【导语】这三则文段以细腻笔触刻画了不同维度的母爱：甲文通过瘫痪儿子的暴怒与母亲隐忍的对比，展现母爱如秋菊般静默深沉；乙文以“雷达”的比喻将母亲对辐射的过度担忧升华为爱的敏感机制；丙文则借“木棒般坚硬的双脚”这一触觉意象，完成从生理感知到心灵震撼的跨越。三篇作品共同构建了“爱的发现”叙事模型——母亲总在暗处编织关怀的网，而子女往往在某个瞬间才突然读懂这份沉默的付出。 【解析】 9．本题考查句段作用。结合“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”，从景物描写方面来看，描绘了菊花烂漫盛开的景象，营造温馨、坚韧的氛围。在经历了双腿瘫痪的痛苦与母亲离世的悲痛后，“我”在秋天看到菊花如此生机勃勃地盛开，给人以温暖且充满力量的感觉。 从象征意义上来看，菊花的淡雅、高洁、热烈，象征生命的顽强与美好。不同颜色的菊花有着不同的特质，它们在秋风中肆意绽放，展现出生命的蓬勃与不屈。此时的“我”已走出瘫痪的阴霾，理解了母亲“好好儿活”的嘱托，学会了坚强面对生活，菊花的象征意义正与“我”此时的心境相契合。 从结构上来看，呼应母亲生前想带“我”看菊花的愿望。母亲在“我”瘫痪后，多次提议带“我”去看菊花，希望“我”能像菊花一样坚强。如今“我”终于看到了菊花，深化了“珍惜生命、感恩母爱”的主题，让读者更能感受到母爱的深沉与伟大以及对生命的珍视。 从情感寄托上来看，借菊花表达对母亲的思念与对生命的感悟。菊花承载着“我”对母亲深深的思念，看到菊花，“我”就会想起母亲，“我”也通过菊花领悟到了生命的意义，要像菊花一样，无论遭遇何种困境，都要好好儿活。 10．本题考查内容理解和句子赏析。 （甲）文批注：结合“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”可知，“悄悄地”“偷偷地”叠词反复使用，“悄悄地”体现出母亲充分理解“我”暴怒无常脾气下的痛苦，她不想因为自己的出现而进一步刺激“我”，所以选择悄悄躲出去；“偷偷地”则生动地表现出母亲对“我”的牵挂与担忧，她虽然躲出去了，但又不放心“我”，于是偷偷听着“我”的动静。这两个叠词强调了母亲对“我”的细致关怀和小心翼翼的爱，饱含母亲希望“我”能慢慢平静下来，珍惜生命、坚强生活的深沉母爱，语气恳切，增强了语言的感染力，凸显母爱的执着与温暖。 （乙）文批注：结合“母亲的心，却像敏感的雷达，小心地捕捉着可能对儿子构成伤害的蛛丝马迹，母爱无微不至”可知，该句运用比喻修辞，将母亲的心比作“敏感的雷达”。“雷达”具有敏锐的探测能力，能精准捕捉目标。这里把母亲的心比作雷达，生动形象地写出母亲对儿子的关心无微不至，她时刻关注着儿子，能敏锐捕捉到可能对儿子构成伤害的蛛丝马迹，哪怕是很细微的潜在危险，母亲都能察觉。通过这个比喻，突出母爱的细腻与深沉，让读者更深刻地感受到母亲对儿子全方位的呵护。 （丙）文批注：结合“那晚，青年大学生终于理解了母亲”可知，此句点明了文章主题。“终于”一词体现出青年理解母亲的过程并非一蹴而就。文中通过“像木棒一样坚硬”的细节描写，展现出母亲多年劳作的艰辛，而青年在为母亲洗脚时才真切感受到。接着“潸然泪下”“紧紧相拥”的动作描写，进一步体现青年对母亲的理解与愧疚。青年大学生从最初对母亲的不了解，到通过这一经历真正读懂母亲，深化了“感恩母爱、读懂母亲”的主题，凸显出母爱的伟大，母亲默默付出，直到孩子真正理解才让这份爱得到升华。 （25-26七年级上·北京大兴·期中）阅读《散步》，完成下面小题。 散步 莫怀戚 ①我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ②母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 ③天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 ④这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。 ⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。 ⑥后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” ⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 ⑧这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 11．本文围绕“散步”展开，情节一波三折。请你阅读文章，将下面的示意图补充完整。 12．“高光时刻”源自英文单词“highlight”，原指摄影或影视作品中的强光部分，后引申为“最精彩、最闪耀的时刻”。请你从文中任选一位家庭成员，说说哪一处情节是最能展现其形象特点的“高光时刻”，并结合内容阐明理由。 13．下列古诗词中的“桑”与文中的“桑树”所抒情感不同的一项是（    ） A．开轩面场圃，把酒话桑麻。（唐·孟浩然《过故人庄》） B．万事如桑海，悲来欲恸神。（唐·戎昱《秋望兴庆宫》） C．童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（南宋·范成大《四时田园杂兴》） D．乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。（南宋·翁卷《乡村四月》） 14．第②段中的对称句“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，蕴含作者丰富的情感。请你仿照此句写一个对称句，并说说你想表达的情感。 【答案】 11. 在“我”的劝说下同意 走大路还是走小路发生分歧 母亲迁就孙子走小路 12．答案示例一：“我”的“高光时刻”是第⑥段中面对走大路还是走小路的分歧，“我”权衡后决定走大路。我认为陪伴儿子的时日还长，陪伴母亲的时日已短，在呵护孩子的同时，更珍视对长辈的孝顺。这样的“高光时刻”体现出“我”对家庭的责任感，颇有担当，体贴孝顺。 答案示例二：母亲的“高光时刻”是第⑦段中母亲改变了主意，同意走小路。母亲原本想走平顺的大路，但因为听到孙儿想走有意思的小路，便愿意克服自身困难来满足孙儿的愿望。这个“高光时刻”体现出母亲作为长辈的慈爱。 答案示例三：妻子的“高光时刻”是第⑧段中和“我”一起背起母亲和儿子，一起慢慢地、稳稳地向前走去。在整个散步过程中，妻子几乎没有说话，但她与丈夫共同承担着家庭的全部重量。这一“高光时刻”体现出她的温柔贤惠、支持丈夫。 答案示例四：儿子的“高光时刻”是第⑤段中“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！’”儿子用充满童趣的语言，发现了生命的传承和家庭的延续，让所有大人都会心一笑。这一“高光时刻”体现出儿子的聪慧机灵、活泼可爱。 13．B 14．答案示例： 句子：妈妈总是把我的照片设为手机壁纸，就像我小时候总把她的照片放进书包里一样。 情感：家人之间的彼此珍视。 【导语】文章以初春田野散步为线索，串联起一家三代人的温馨互动。通过“走大路还是小路”的分歧，展现了“我”的责任担当、母亲的慈爱包容、妻儿的体谅配合。景物描写烘托生机，细节中藏着亲情暖意，结尾“背起整个世界”的感悟，将家庭温情升华为对生命与责任的思考，质朴中见深沉，传递出和睦、珍视的家庭真谛。 【解析】 11．本题考查梳理文章情节脉络。 第①空：第②段“母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”文章开篇交代母亲起初不愿散步及原因，经“我”劝说后同意，这是散步事件的起点，也是第一个情节节点，为后文发展铺垫。 第②空：第⑥段“后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。”这是散步过程中的核心矛盾，是情节的第一个转折，而后第⑥段写“我说：‘走大路。’”，是“我”针对这次的分歧做的决断，这一情节的设置体现“一波三折”的叙事节奏。 第③空：第⑦段“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧！’她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。‘我走不过去的地方，你就背着我。’”母亲为满足孙儿愿望改变主意，化解了分歧，是情节的第二个转折，既体现了亲情温暖，也让散步事件得以顺利推进，完成“一波三折”的情节闭环。 12．本题考查分析人物形象。题目要求从家庭成员中任选一位，找出其“高光时刻”，即最能体现形象特点的情节，需找准相关情节，紧扣文本细节，将情节与人物品质关联，阐明理由。 答案示例一（“我”的“高光时刻”）：第⑥段“我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：‘走大路。’”面对家庭分歧，“我”作为中间者，既考虑到儿子的需求，更珍视与年迈母亲相处的时光，做出“走大路”的决定。这一情节集中体现了“我”对长辈的孝顺、对家庭的责任感与担当，是展现“我”核心形象的“高光时刻”。 答案示例二（母亲的“高光时刻”）：第⑦段“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧！’‘我走不过去的地方，你就背着我。’”母亲原本因身体不便倾向于走平顺的大路，但为了满足孙儿“走小路”的愿望，主动改变主意，还提前考虑到自己的行动不便，让“我”背着她。这一情节凸显了母亲作为长辈的慈爱、包容与对晚辈的疼爱，是其形象最闪耀的时刻。 答案示例三（妻子的“高光时刻”）：第⑧段“妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。”“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。”妻子在整个散步过程中虽话语不多，但始终配合“我”，主动背起儿子，与“我”共同承担起照顾家人的责任。“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”的细节，体现了她的温柔贤惠、体贴周到，以及对家庭的珍视，是展现其形象特点的“高光时刻”。 答案示例四（儿子的“高光时刻”）：第⑤段“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！’”儿子以童真的视角，敏锐发现“妈妈和儿子”的家庭结构，无意间点出生命传承与家庭延续的本质，让大人们会心一笑。这一情节展现了儿子的聪慧机灵、活泼可爱，是其形象中最精彩、最动人的部分。 13．本题考查词语含义的理解。第⑦段“那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”文中“桑树”是南方初春田野的自然景物，与菜花、鱼塘共同构成生机盎然、温馨恬静的画面，烘托出家庭散步时的和睦氛围，传递出对自然、亲情与生活的热爱。B.“万事如桑海，悲来欲恸神”（戎昱《秋望兴庆宫》）意思是“世间万物的变迁就像沧海变成桑田、桑田再变为沧海那样巨大而无常，每当悲伤涌上心头时，悲痛到几乎要让精神崩溃”“桑海”即“沧海桑田”，比喻世事变迁巨大，诗句抒发了对世事无常、兴衰更替的悲痛之情，与文中“桑树”的温馨、生机之感截然不同；故选B。 14．本题考查仿写句子及情感理解。第②段“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”原句采用“现在A对B怎样，就像过去B对A怎样”的对称结构，前半句写母亲如今对“我”的依赖与信任，后半句写“我”小时候对母亲的顺从，双向呼应中蕴含着母子间深厚的亲情与时光流转中的情感传承。仿写时按照所给句子的结构，结合实际生活中对亲情的体验，表达真情实感即可。 示例： 句子：爸爸如今总把我的冷暖挂在嘴边，就像我小时候总缠着他问东问西一样。 情感：父女/子之间双向的牵挂与依赖，体现了时光流转中始终不变的亲情。 （25-26七年级上·北京东城·期中）阅读《从百草园到三味书屋》选文，完成小题。 从百草园到三味书屋（节选） ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇到蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好的远。 ③长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 ④长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外象是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 ⑤结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。 ⑥这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 …… ⑦我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… ⑧出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 ⑨第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 ⑩不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 ⑪“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 ⑫“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ⑬我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 ⑭我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 ⑮三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： ⑯“人都到那里去了？！” ⑰人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： ⑱“读书！” ⑲于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： ⑳“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……。” ㉑我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ㉒先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来；书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 15．下图是小明根据《从百草园到三味书屋》的课文内容制作的思维导图，其中包含“我”在百草园和三味书屋中的活动，以及这些活动带给“我”的感受。请你根据课文内容，帮助小明完成思维导图。 16．下列对选文第⑦段理解正确的一项是（   ） A．表现了“我”因为将要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。 B．表现了“我”后悔当初不该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。 C．用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时内心的依恋和无奈。 D．“我”知道为何离开百草园，尽管我喜爱这些动物、植物，但“我”已长大了，应该与它们告别了。 17．选文第②段描写景物生动而富有趣味，请你结合文段内容进行赏析。 18．结合选文内容，说说作者是如何刻画寿镜吾这一私塾先生形象的。 【答案】 15．①听长妈妈讲美女蛇的故事；②问先生“怪哉”虫的事；③乏味、枯燥，但也有短暂的快乐。 16．C 17．文段运用“不必说……也不必说……单是……”的句式，从整体到局部突出百草园的趣味；动静结合，“碧绿的菜畦”等静态景物与“鸣蝉长吟”等动态景物相映成趣；还运用拟人（如“油蛉在这里低唱”）、比喻（如“覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球”）手法，使描写生动形象，充满童真童趣。 18．作者通过外貌、神态、语言、动作描写刻画形象：如“高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”是外貌描写，体现其质朴；“和蔼地在一旁答礼”“脸上还有怒色了”是神态描写，表现其温和与严厉；“不知道！”“读书！”是语言描写，展现其教学态度；读书时“微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去”是动作描写，凸显其沉浸书中的状态。整体塑造了方正、质朴、博学，既严厉又温和的私塾先生形象。 【导语】选文以儿童视角对比百草园的自由野趣与三味书屋的规矩拘束，通过生动细节（如泥墙根趣味、美女蛇传说、先生读书入神等）展现童年对自然的热爱与对私塾教育的微妙疏离。语言质朴幽默，充满温情与怀旧，既是对童真的礼赞，也暗含对传统教育方式的温和反思。 【解析】 15．本题考查内容梳理与概括。 ①空：由“长妈妈曾经讲给我一个故事听……”可提炼出，“我”听长妈妈讲述“美女蛇”的民间传说。这个故事虽带神秘恐怖色彩，却极大地激发了“我”的想象力和好奇心，是百草园生活中重要的精神娱乐，属于“无限趣味”的一部分。因此，应填“听长妈妈讲美女蛇的故事”。 ②空：由第⑩段“‘先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……’我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问”、第⑪段“‘不知道！’他似乎很不高兴……”可知，“我”因好奇而向先生提问，是三味书屋中少有的主动求知行为，体现了儿童的探索欲。这一事件本身是学习生活中的重要片段，可概括为：问先生“怪哉”虫的事。 ③空：结合第⑭段“我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言”、第⑮段“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁”、第㉑段“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”、第㉒段“先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作‘荆川纸’的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来”等内容可知，三味书屋整体氛围是严肃、刻板、单调的，但“我”仍能在夹缝中寻找乐趣，如偷描绣像、到书屋后园玩耍、捉苍蝇喂蚂蚁等。因此，总体感受应为“乏味、枯燥，但也有短暂的快乐”。 16．本题考查内容理解分析。A.“Ade”反复使用，带有童真的不舍与温柔的告别，而非激烈对抗或怨恨。情感基调是伤感、依恋、无奈，而非“痛苦、愤怒”；B.“也许是因为……”是孩子天真猜测，并非真正认错或自责。作者用排比式假设语气，表现了对成人世界规则的不解与被动接受，而非“甘心受罚”；D.由第⑦段“我不知道为什么”可知，“我”并不清楚为何要离开百草园；且全文未提及“长大”“应该告别”等理性认知，这属于成人视角的强行解读，不符合儿童心理；故选C。 17．本题考查句段赏析。结合“必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是短短的泥墙根一带，就有无限趣味”可知，“不必说……也不必说……”先列举园中显而易见的植物和动物（菜畦、皂荚树、鸣蝉、云雀等），构成全景式铺陈；再以“单是……”转折，聚焦一个微小角落——“短短的泥墙根”，强调即使最不起眼处也“有无限趣味”；这种结构由面到点、由整体到局部，不仅避免平铺直叙，更以“以少胜多”的方式强化了百草园处处皆趣的整体印象，突出“乐园”主题。 结合“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”可知，本段采用了动静结合的手法，“碧绿的菜畦”等描写侧重色彩、质感、形态，构建稳定画面；“鸣蝉长吟”等动态描写突出声音、动作、速度，赋予场景生命力；二者交织相映成趣，使百草园既有宁静之美，又有跃动之趣，形成视觉与听觉的丰富层次，避免单调，真正体现“气象万千”的童年乐园。结合“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”“覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球”等句可知，“低唱”“弹琴”将昆虫鸣叫人格化，仿佛它们在演奏音乐，运用拟人手法，使景物描写充满诗意与童趣；将覆盆子比作“小珊瑚珠攒成的小球”，运用了比喻修辞，既写出其晶莹剔透、圆润密集的外形，又暗含珍贵可爱的情感色彩，比直接说“红色小果子”更富美感；这些修辞的使用，从儿童视角出发抒写自然感受，使描写既生动形象又真实有趣，使百草园充满了童真童趣。 18．本题考查人物描写手法分析。由第⑨段“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”可知，运用了外貌描写的手法，通过身高、体型、头发胡须颜色、佩戴物品等细节勾勒出先生的外形，体现其质朴、庄重的学者气质；由第⑨段“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼”、第⑪段“‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”可知，运用了神态描写的手法，“和蔼地答礼”表现先生在正式礼仪场合的谦和与尊重；而当学生问“怪哉”虫时，“脸上还有怒色”，显示他对偏离课本、不合规矩的提问的不满，体现私塾教育的保守与严肃；这两种神态对比，立体呈现其性格的多面性：并非一味严厉，也非全然慈祥，而是原则分明、宽严有度；由第⑪段“‘不知道！’他似乎很不高兴……”、第⑰段“先生在书房里便大叫起来：‘人都到那里去了？！’”、第⑰⑱段“普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书！’”可知，运用了语言描写手法，“不知道！”简短生硬，反映其拒绝回答超出教学范围的问题，强调“只读圣贤书”的教育理念；“读书！”是命令式呼喊；结合第⑰段“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”可知，这些语言描写，刻画出寿镜吾先生表面严厉、实则宽厚的教育者形象；由第㉑段“因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”可知，运用了动作描写手法，“微笑”“仰头”“摇”“拗过去”一连串动作生动刻画出先生朗读古文时陶醉忘我的状态；“拗过去，拗过去”的重复，强化其节奏感与投入程度，表现老师对传统文化有真挚热爱，并非虚伪迂腐之徒；结合以上分析，以及第⑨段“极方正，质朴，博学的人”可知，作者通过对寿镜吾先生的外貌、神态、语言、动作等描写，刻画他方正、质朴、博学，既严厉又温和的私塾先生形象。 （25-26七年级上·湖北孝感·期中）赏春雨里的自然友趣——读三段春雨美文，完成小题。 【甲】 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 （选自朱自清《春》） 【乙】 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 （选自刘湛秋《雨的四季》） 【丙】 雨点像棉花般地软，像面粉般地细，下在你身上是绝不会觉得湿的，只微微地感觉到一点儿凉。树叶上，花草上，都聚成露珠般一滴滴地。风是静得几乎没有；“晴落”中每隔好久才有“滴！”的一声，很清脆地；野外的风景全被雨点遮得迷迷糊糊地，连天空也是一样；在这时候你才会相信“碧水春山野外昏”的诗句了。这时候，一切都静得像睡着了一般，静得像一幅图画。可是雨过后，大地上的一切都现出了新绿色，一切都饱含着蓬勃的生机。 （选自叶至善《喜雨》） 19．三段文字写春雨各有侧重：【甲】春雨笼罩，让城乡①________；【乙】春雨洗淋，让世界改变姿容；【丙】春雨滋润，让雨后的大地②________。（每空限4字） 20．请结合文本，补全下表中对春雨的多感官描写分析，感受自然之美。 角度 例句 品读感受 视觉 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 春雨形态细密轻柔 嗅觉 空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 ①春雨气息________ 触觉 雨点像棉花般地软，……只微微地感觉到一点儿凉。 ②春雨触感________ 听觉 “晴落”中每隔好久才有“滴！”的一声，很清脆地。 ③春雨声音________ 21．从下列句中任选一句，结合提示赏析，体会文字的妙处。 （1）乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。（从句式角度赏析） （2）春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。（从词语运用角度赏析） （3）这时候，一切都静得像睡着了一般，静得像一幅图画。（从修辞角度赏析） 【答案】 19. 安静和平 饱含生机 20. 芳甜诱人 柔软微凉 清脆悦耳 21．示例：选（3），运用拟人和比喻修辞，将雨中万物拟人化写其仿佛睡着，同时把雨中静谧景象比作图画，生动写出春雨里世界的静谧美好。 【导语】本文选取三篇描写春雨的名家语段开展对比阅读。三篇文本各有侧重，分别描摹春雨笼罩、春雨洗淋、春雨滋润带来的不同景致。考题围绕景物特点、多感官描写、语句赏析设题，引导读者调动感官体会春雨多样美感。文本语言清新细腻，借助比喻、拟人等手法勾勒春景，带领读者感受自然景物独有的诗意与情趣。 【解析】 19．结合甲文“一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”“他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”可知，春雨笼罩之下，乡间夜景静谧祥和，营造出安宁的氛围。由此可知，①处填写：安静和平。结合丙文“可是雨过后，大地上的一切都现出了新绿色，一切都饱含着蓬勃的生机”可知，春雨滋润万物，雨停之后大地焕发生机。由此可知，②处填写：饱含生机。 20．结合乙文“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”可知，春雨涤荡大地，空气中弥漫清新甜美的气息，撩动人的感官。由此可知，春雨气息芳甜诱人。 结合丙文“雨点像棉花般地软，像面粉般地细，下在你身上是绝不会觉得湿的，只微微地感觉到一点儿凉”可知，春雨轻柔绵软，落在身上带来淡淡的凉意。由此可知，春雨触感柔软微凉。 结合丙文“‘晴落’中每隔好久才有‘滴！’的一声，很清脆地”可知，春雨声响稀少明晰，听感清爽动听。由此可知，春雨声音清脆悦耳。 21．示例一：运用短句铺陈场景，句式错落舒缓，勾勒出春雨中行人、农夫悠然活动的画面，节奏柔和，贴合春雨静谧平和的氛围，烘托出乡村雨夜安宁祥和之感。长短相间的句式勾勒雨中乡野图景，舒缓自然，营造安静和平的意境。 示例二：“闪出”一词富有动态感，写出寒冬过后树叶悄然透出青色的样子，表现春色突如其来、悄然萌发，体现初春生机初现的灵动，暗含作者对春日新生的喜爱。“闪出”用词精妙，生动表现初春树叶悄然焕发生机的灵动姿态。 示例三：语句运用拟人和比喻修辞，将寂静中的万物赋予人睡着的状态，同时将春雨笼罩下的宁静世界比作安静的图画，形象写出春雨中天地间清幽寂静的氛围，展现雨中景色朦胧安宁的美感。 任选其一赏析即可。 （25-26七年级上·山东枣庄·期中）阅读下面文章，完成下面小题。 秋天的怀念 史铁生 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ④她出去了，就再也没回来。 ⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” ⑦又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 22．[文脉梳理] 文章以①________为叙事线索，依次叙述了三件事：母亲②________ ，“我”因为沉浸在病痛中拒绝了；母亲再次央求“我”去北海看花，“我”同意了，母亲却 ③________了，并且永远地离开了；母亲去世后，妹妹④________。 23．[句意理解] 第①段末母亲说的“好好儿活，好好儿活……”和第⑦段末“我”和妹妹的“要好好儿活……”，内涵分别是什么？请结合文意，写出你的理解。 24．[细节赏析]一个精彩细节胜过千言万语：人物往往在一举手、一蹙眉、一投足中情感毕露，在一声叹息、一句独白、一个特写中个性彰显。请品读第⑶段，任选一处细节，简析这一“细节”对表达母爱的魅力。 【答案】 22. “看花”或“看菊花”等； 提议去北海看花； 倒下了 推“我”去北海看花 23．示例：母亲说的“好好儿活”：你要坚强，不能自暴自弃，自我摧残，要从病痛的困境中走出来；再说你还年轻，未来的日子还很长；而且有妈妈的陪伴支持，我们一定会有美好的未来。“我”和妹妹的“好好儿活”：我们不能辜负妈妈的付出和期望，兄妹同心，过好每一天，让妈妈放心。 24．示例：“母亲进来了，挡在窗前”一句中的“挡”，这一悄悄微妙的动作，鲜活地写出了母亲细心与爱心，不愿儿子受到一丝风儿的侵害，全心呵护病痛中的儿子 【导语】《秋天的怀念》是史铁生饱含生命痛感的温情散文，以朴素克制的文字，将儿子瘫痪后的暴怒绝望、母亲隐忍深沉的临终牵挂，揉进秋日的苍凉底色里。结尾烂漫菊花的特写，既完成了对母亲遗愿的回应，也藏着作者勘破苦难后的生命释然，语浅情深，字字动人。 【解析】 22．第一空，全文所有事件都围绕“去北海看花”展开：第①段母亲初次提看花、第③段二次央求看菊花、第⑦段母亲离世后我和妹妹去看菊花，“看花”串联起母子间所有对话与情节，是贯穿全文的叙事线索。 第二空，结合第①段“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走”可知，面对双腿瘫痪、暴怒消沉的“我”，母亲第一次主动提出带“我”去北海看花，想借此开导“我”，但“我”情绪崩溃，怒吼拒绝出门。 第三空，结合第④段“她出去了，就再也没回来”，第⑤段邻居抬走大口吐血的母亲可知，母亲满心欢喜出门准备，却肝病突发倒下，再也没能陪“我”去看花。 第四空，结合第⑦段可知，又是秋天，妹妹推着“我”到北海观赏盛放的菊花。绚烂的菊花让“我”明白了母亲生前坚持带“我”看花的用意：希望我走出绝望，坚强面对生活，最后和妹妹约定“我俩在一块儿，要好好儿活”，完成了母亲未说完的心愿。 23．结合第①段可知，双腿瘫痪后“我”暴怒无常，摔东西、捶打双腿，哭喊“我可活什么劲儿”，一心消沉厌世。母亲自身肝病严重，却强忍悲痛，扑过来抓住“我”，反复说出这句话。希望“我”放下自暴自弃的心态，不要因为双腿瘫痪就放弃生活，不要再伤害自己，振作起来面对残缺的身体；“咱娘儿俩在一块儿”点明母亲想告诉“我”，你不是孤身一人，有母亲陪着你，母子二人互相支撑，一起熬过苦难；母亲早已身患重病，却从不诉说自己的痛苦，把全部心思放在开导儿子上，她期盼儿子能走出阴霾，珍惜生命，好好活下去。 结合第⑦段可知，母亲生前一次次劝“我”看花，是想用蓬勃盛开的菊花教会“我”正视苦难、热爱生活，兄妹二人明白这是母亲一生最大的心愿；母亲不在了，兄妹俩是世上最亲的人，要互相扶持、彼此照顾，代替母亲好好生活；曾经的“我”颓废暴怒，如今走出绝望，决心直面人生的磨难，像菊花一样坚韧，积极、体面地活下去，不辜负母亲一生的付出与牺牲。 24．结合第③段“母亲进来了，挡在窗前”可知，“挡”是母亲主动站在窗前遮住落叶的细微动作。窗外飘落的秋叶萧瑟凄凉，容易让内心绝望的“我”触景伤情、更加消沉。母亲看出落叶会刺激到儿子，默默用身体挡住窗外衰败的秋景，避免悲凉景象加重“我”的痛苦。这一悄悄微妙的动作，鲜活地写出母亲细致入微的细心与满心的爱心，她处处顾及儿子敏感脆弱的内心，全心呵护深陷病痛与精神折磨中的儿子，将内敛深沉的母爱藏在微小举动之中。 结合第③段“她憔悴的脸上现出央求般的神色”可知，“憔悴”写出母亲长期肝病缠身、日夜疼痛，身体早已饱受折磨；“央求”不是命令、不是劝说，是放下身段、小心翼翼的期盼。儿子瘫痪后整日消沉封闭，母亲一心想带“我”出门看菊花散心，帮“我”走出绝望。她明明自己病痛难忍，却全然不顾自身苦楚，只为儿子的精神状态操心。她不敢强迫“我”，只能带着卑微的期盼恳求，生怕惹“我”心烦、遭到拒绝。这一处神态细节，写出母亲隐忍、温柔、无私的爱：她把所有温柔和耐心都留给绝望的儿子，独自承受病痛与煎熬，细腻动人。 结合第③段“她高兴得一会坐下，一会站起”可知，此前多次提议看花都被“我”粗暴拒绝，当“我”终于答应出门，母亲压抑许久的欢喜瞬间爆发。她不顾自身重病，只因为儿子愿意走出房门、愿意接触生活就欣喜不已。微小的动作写出母亲简单又纯粹的心愿：不求别的，只求儿子能振作一点。这份欢喜反衬出她长久以来的担忧，凸显母亲全部心思都系在儿子身上，平凡动作里藏厚重母爱。 结合第③段“她忽然不说了……她又悄悄地出去了”可知，母亲回忆儿时往事脱口说出“跑”“踩”，立刻意识到这两个词会戳中瘫痪的儿子，勾起他的自卑与痛苦。她生怕刺痛“我”，马上停止话语，安静退场，不给“我”增添半点难过。这一处细微停顿与退场的细节，体现母亲极致细腻、小心翼翼的疼爱，时时刻刻顾及儿子的自尊与情绪，处处包容、体谅儿子内心的伤痛，将深沉内敛的母爱展现得淋漓尽致。 （25-26七年级上·广东汕尾·期中）阅读下面的文字，完成小题。 从百草园到三味书屋（节选） ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔，也曾弄坏了泥墙，却从没见过一块像人样的根。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹好得远。 ③长妈妈曾讲过一个美女蛇的故事：先前有个读书人在古庙里用功，晚间纳凉时，听见有人叫他。答应着看时，见一个美女脸露在墙头，一笑隐去。老和尚说他遇了“美女蛇”——人首蛇身的怪物，唤人名若答应，夜间便来吃人肉。老和尚给了他一个小盒子，让放在枕边。半夜果然有声，一道金光从枕边飞出，美女蛇就被飞蜈蚣治死了。这故事让我觉做人之险，夏夜乘凉总担心，也极想得到那样的飞蜈蚣，却终究没得到，也没遇见过赤练蛇和美女蛇。 ④冬天的百草园比较无味，雪一下可就两样了。拍雪人和塑雪罗汉不相宜，荒园人迹罕至，只好捕鸟。积雪盖地面一两天，鸟雀无处觅食时最好。扫开一块雪，用短棒支起大竹筛，下面撒秕谷，棒上系长绳，人远远牵着，看鸟雀啄食到筛下，拉绳便罩住。所得多是麻雀，也有白颊的“张飞鸟”，性子躁，养不过夜。这方法是闰土的父亲传授的，他小半天能捕几十只，我却不行，费半天力只捉到三四只，他说我太性急，没等鸟走到中间就拉绳。 ⑤我不知道家里人为何要送我进书塾，还是全城中最严厉的。也许是毁了泥墙，也许是抛砖到梁家，也许是跳石井栏……都无从知。总而言之，我不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！ ⑥出门向东不上半里，过石桥便是先生家。从黑油竹门进去，第三间是书房，中间挂匾“三味书屋”，匾下画着肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们对着匾和鹿行礼，第一次拜孔子，第二次拜先生。 ⑦先生和蔼答礼，他高而瘦，须发花白，戴大眼镜。我很恭敬，早听说他是本城极方正、质朴、博学的人。我想知道“怪哉”虫的事。相传是冤气所化，用酒一浇便消释，阿长不知道，现在可以问先生了。上了生书要退下时，我赶忙问：“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”先生似乎很不高兴，脸上有怒色：“不知道！”我才知道，学生不该问这些，只要读书，他并非不知道，是不愿意说。 ⑧我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初几天严厉，后来好起来，但读的书渐渐加多，对课从三言到五言，终于到七言。 ⑨三味书屋后面也有个园，虽小，却可以爬上花坛折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，最好的是捉苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没声音。但同窗们去园里太多太久，先生便在书房大叫：“人都到那里去了！”大家陆续回去，他有戒尺却不常用，有罚跪规则也不常用，普通不过瞪几眼，大声道：“读书！” ⑩于是大家放开喉咙读书，人声鼎沸。先生自己也念书，我们声音低下去静下去，只有他还大声朗读：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”他读到这里总微笑着，仰头摇着，向后面拗过去。 ⑪先生读书入神时，我们便自在了。有的用纸糊盔甲套指甲上做戏，我是用“荆川纸”蒙在小说绣像上描下来，像习字影写一样。读的书多，画的画也多，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，后来卖给开锡箔店的同窗，如今该早已没有了吧。 （节选自《朝花夕拾》，人民文学出版社2005年版，有删改） 25．文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？ 26．下列对文中“先生”的矛盾表现及评价分析，不正确的一项是（   ） A．先生博学却不回答“怪哉”虫的问题，体现他既学识深厚，又受封建教育观念束缚，认为学生只需读圣贤书。 B．先生有戒尺、罚跪规则却不常用，体现他看似严厉，实则内心温和，不轻易体罚学生。 C．先生读书时投入忘情，平日却对学生的玩闹加以制止，体现他既热爱学问，又固守封建教育的刻板规矩。 D．先生允许学生在书屋后院玩耍，却不允许久待，体现他既完全认同封建教育，又彻底反对学生有任何娱乐。 27．请结合文本，分析文字背后的“大”鲁迅写作本文及《朝花夕拾》其他文章时所蕴含的情感。 【答案】 25．①景物之乐（动植物丰富）；②故事之乐（美女蛇传说）；③游戏之乐（捕鸟等） 26．D 27．蕴含对童年自由快乐的怀念，对封建教育束缚的淡淡不满，以及对过往人事的温情回望。 【导语】节选以孩童视角铺展百草园的野趣嬉乐与三味书屋的鲜活日常，在纯真童趣的描摹中藏着对旧时光的温情怀念，消解了私塾的刻板标签，是鲁迅回望少年岁月的柔软注脚。 【解析】 25．结合第②段可知，百草园里动植物种类多样，生机盎然。有碧绿菜畦、紫红桑椹，鸣蝉、黄蜂、云雀等各类动植物，泥墙根一带油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥各具意趣，可观可赏，充满自然野趣，作者在此拔何首乌、采摘覆盆子，亲近草木，充满孩童玩耍的乐趣。 结合第③段可知，“我”在百草园里听长妈妈讲述美女蛇的传说，带来新奇、紧张的神秘感，增添百草园奇幻色彩。 结合第④段可知，大雪过后，“我”在闰土的父亲教导下，布设机关捕捉鸟雀，体验动手捕鸟的趣味。 26．D.结合第⑨段可知，原文里先生只是把学生叫回读书，他有戒尺和罚跪规则都不常用，并没有“彻底反对学生有任何娱乐”，学生去后院玩耍他也没有严厉惩罚，只是提醒大家回来读书，这个选项的描述不符合原文对先生严而不厉的形象设定。 27．作答时要明确“大”鲁迅指的是多年之后，回忆往事，将其写进文章里的作家鲁迅，这时他是回忆者，带着成熟的人生阅历、丰富的社会经验和深刻的思想洞察力，去重新审视那段童年生活。而“小”鲁迅则是指文本中那个在百草园拔何首乌、听美女蛇故事、在三味书屋描绣像的童年“我”。这个视角的“我”是天真、好奇的儿童，看到的直接是“乐园”的趣味。 结合第⑤段“总而言之，我不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们”可知，作者回忆即将告别百草园前往三味书屋求学的不舍心情，这里既有“小”鲁迅对百草园的眷恋之情，也有“大”鲁迅回忆往事时，对逝去时光和故人例如闰土父亲、长妈妈的深切怀念。 结合第⑪段“读的书多，画的画也多，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，后来卖给开锡箔店的同窗，如今该早已没有了吧”可知，这是作者回忆小时候在三味书屋求学时，趁老师读书入神，自己偷偷画画的情景，“如今该早已没有了吧”这是“大”鲁迅对三味书屋读书时光的温情回望，流露对纯真自在童年生活的无限怀念。 结合第⑦段“我想知道‘怪哉’虫的事……他并非不知道，是不愿意说”可知，作者写到先生不答“怪哉”时，“大”鲁迅明确指出“他并非不知道，是不愿意说”，这是成人才有的社会观察，暗示了封建教育对好奇心的压制。童年的“我”可能只是困惑，而“大”鲁迅则将其上升为文化批判。 整本《朝花夕拾》的文章都是这样：在回忆童年、青年过往的人事时，既有对亲友、师长的真挚怀念，也带着成年人的理性思考，对旧时代的不合理现象做出温和又深刻的针砭。 试卷第1页，共3页 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题07 课内现代文阅读 栏目设置三步曲——第一步：专题攻略；第二步：真题演练；第三步：全国借鉴 考点一 概括文章内容 答题技巧 1.要素归纳法。找出记叙要素，按照“人+时+地+事+结果”（写人叙事类）或“景物+特点”（写景类）的格式，归纳概括。 2.段意合并法。概括每段的大意，然后进行巧妙整合。 答题模板 什么人+什么事+结果 什么景+什么特点 考点二 赏析精彩词（句） 答题技巧 1.词语赏析：理解本意——揣摩语境义——分析作用（表达效果） 2.句子赏析：（1）从修辞角度。修辞手法的运用，使句子表达得更形象、生动。（2）抓关键词语。如动词、形容词、副词、数量词等。（3）从结构角度。如承上启下、前后呼应、总结上文、总结全文等。（4）从艺术手法的角度。如衬托、对比、借景抒情、托物言志、象征等。 答题模板 品析词语：解释原意+解释词语在句中的含义+分析词语包含的作者的情感 品析句子：该句运用了……手法，写出了……表现了…… 考点三 描写方法及作用 答题技巧 1.外貌描写。揭示人物身份、境遇，表现人物内心世界和性格特点。 2.动作描写。展示人物精神面貌，直接体现人物性格。 3.语言描写。通过个性化的人物语言刻画人物性格。 4.心理描写。揭示人物的内心世界。 5.环境描写。（1）自然环境：渲染气氛；衬托人物心情；点明时间、地点；推动情节发展。（2）社会环境：交代故事发生的社会背景；预示人物的命运；揭示复杂的社会关系。 6.细节描写。丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。 答题模板 该句运用了……描写方法，写出了……特点，表现了……情感。 考点四 分析句（段）的作用 答题技巧 1.内容上。点明主旨、升华主题、画龙点睛、表达了作者的思想感情等。 2.结构上。（1）开头：①开篇点题；②总领全文，为下文作铺垫；③设置悬念，引起读者的兴趣或思考。（2）中间：①承接上文；②引起下文；③过渡作用。（3）结尾：①篇末点题；②总结全文，深化中心；③首尾呼应；④给人启迪，发人深思。 3.表达效果上。升华中心、渲染气氛、烘托心情等。 4.写作手法上。常有衬托、渲染、对比、象征、先抑后扬、预示性作用。 考点五 拓展延伸（体验、感悟等） 答题技巧 1.结合人物、主题谈领悟的道理。 2.结合亲身经历或通过实践对周围事物的事物谈体验。 3.以文章中相关情节为出发点令自己有所感触来谈感悟。 4.谈自己对文章中及对实际生活中的人、事的看法谈感悟。 答题模板 我从中读出……（内容），得出……（启示），我们在生活中，应该…… 考点六 体会作者情感 答题技巧 1.抓住带有情感色彩的词、句特别是在文首或文尾出现的抒情句、议论句、哲理句，往往显示出作者的情感态度。 2.抓住描写心理的词、句。常见的心理描写有:①内心独白;②动作暗示;③衬托;④修辞手法;⑤心理概述。 3.抓住人物、景物描写句。作者对人物、景物的描写，有时能帮助我们分析其情感态度。 4.联系作品主旨，把握作者的情感态度。作品的主旨是作品的灵魂，既是作者构思行文的中心，又是作者情感态度的凝聚点。所以，在把握作者的情感态度时，往往可以借助或联系主旨来进行。 考点七 标题的含义或作用 答题技巧 标题的含义：1.先答标题的表层含义2.标题的深层含义（这与文章主旨、情感的关系较大。需要分析具体题目和文章主旨、情感之间的关系。） 标题的作用：1.点明文章中事件发生的时间、地点、背景;2.概括文章大意;3.也可是贯穿全文的线索;与文章中的句子相呼应;4.新颖生动，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣;5.更好的表现文章主旨。具体答题要结合文本。 （25-26七年级上·北京海淀·期中）阅读两段文字，完成下面小题。 【甲】 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 （选自朱自清《春》） 【乙】 潇潇春雨，如袅袅的青烟，如轻盈的羽纱，如飘逸的柳丝，在柔和的微风中悄无声息地飘洒。春雨拂过，山峦便披上了一层湿漉漉的绿纱，呈现出一片蓊郁的亮色。山坡上，芳草萋萋，雨将整片青绿浸得愈发鲜亮，风一吹便漾起层层绿波。山脚下，一望无际的苗圃在返青，树苗伸展自己的躯体，虔诚地迎接飘然而至的春雨。山间小路上，一排排白杨树挺立雨中。枝杈间，被淋湿的鸟巢沐浴在雾霭里。从遥远南方归来的鸟儿们，偶尔从巢里探出头来瞥一眼外面的风景，然后又叽叽喳喳地把头缩回去。农家院子里，小鸡和小鸭们团团围在树下，时而用嘴巴梳理羽毛，时而咕咕地交流着它们自己的情话。鸟鸣声、鸡叫声、鸭噪声，伴随着风声雨声，和谐出只有北方大山里才有的蓬勃生机。 （取材于贾世昌的文章） 1．下面是两位同学在学习小组的发言片段，请根据文段内容，帮他们补全发言。 小文：两个文段开头都连用三个比喻，甲文以牛毛、花针、细丝为喻，乙文用青烟、羽纱、柳丝作比，都表现了春雨_______的特点。 小宇：两个文段都写了春雨，但表现出不同的意境之美。甲文主要从视觉角度，用傍晚时候“一点点黄晕的光烘托出春雨之夜的_______之美；乙文不仅从视觉角度，写芳草青绿鲜亮、树苗伸展躯体等，还从_______角度写“鸟鸣声、鸡叫声、鸭噪声”伴随着“风声雨声”，凸显了春雨中大山的_______之美。 2．下面是四位同学对两段文字的朗读设计，不正确的一项是（   ） A．甲文中“最寻常”的“最”要重读，以突出春雨下得频繁；“可别恼”一句，有转折之意，以俏皮的语气读出亲切、温和之感，由此消解人们心中的烦恼。 B．甲文中“乡下去”“小路上”“石桥边”，读时中间停顿略长，以表现三个画面渐次展开；“慢慢走着的人”要读得舒缓一些，以表现人们在雨中行走的状态。 C．乙文中“虔诚地迎接飘然而至的春雨”中的“虔诚”要重读，突出树苗迎接春雨的诚意，“飘然”读时要低沉，以表现春雨随风而至的样子。 D．乙文中“从遥远南方归来的鸟儿们”，读时语调上扬，表现春天鸟儿们归来的欣喜；“叽叽喳喳”要用轻快的节奏读出鸟儿们的活泼可爱之态。 （25-26七年级上·北京东城·期中）阅读文段，完成下面各题。 春 朱自清 ①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 ⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ⑦天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 ⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 ⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 ⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 3．下列对文章的理解和分析，正确的一项是（   ） A．第①段运用排比的修辞手法，写出了作者盼春的急切和迎春的喜悦。 B．第③段大都使用短句，简洁有力，写草地上孩童的活动是为了体现孩童的调皮活泼。 C．第④段画波浪线句不能调换顺序，因为该句与“桃儿、杏儿、梨儿”呈一一照应的关系。 D．第⑥段写景的同时还写了行人、农民等人的活动，营造了一种伤感的氛围。 4．多感官描写是一种常用的写作方法，通过调动读者的多种感官（如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等）来增强文本的生动性和真实感。 （1）朱自清的《春》一文中，春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者分别从___________的感官角度观察、描写春风，让春风生动可感。 （2）古人在创作诗歌时，也经常用到这种写法。下列写春诗句中的加点字所描写的感官角度相同的是______ ①春风又绿江南岸   ②两个黄鹂鸣翠柳   ③踏花归来马蹄香    ④草色遥看近却无 5．有同学认为下列句子在朗读时“抚摸”一词应读重音，你是否同意？并说明理由。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 6．文章结尾的三个比喻句“春天像刚落地的娃娃”“春天像小姑娘”“春天像健壮的青年”的顺序能否调换？请说明理由。 （24-25七年级上·北京海淀·期中）阅读甲、乙两段文字，完成下面小题。 【甲】 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ （节选自老舍《济南的冬天》） 【乙】 ①济南的雪大多在夜晚进城，时间拿捏得恰到好处。待城市睡去之后，在人们醒来之前，铺满大街小巷。“不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开。”清晨，拉开窗帘，一声惊呼瞬间把身体唤醒，好一张富有情趣的雪景图：小区的道路还没醒来，盖着雪被继续呼呼大睡；小小的亭子舒展着身体，好似拔节一般，倏然长高了许多；院子一角的细竹，深弯着腰，像是被雪姑娘的轻盈舞姿倾倒；再细细看去，不知是谁家的猫儿，在洁白的画布上调皮地拓印下几行盛开的白梅花…… ②一场冬雪染了街巷。秀了庭院，润了屋舍。只是一夜光景，济南城从此变回了济南府，迎来了一年中最美的时候。在护城河，在大明湖，在趵突泉，片片落雪簇拥在岸边，冷的冰雪挨着热的泉水，雪与水形成鲜明的对比，一道白，一道黑。水冒着热气，雪反着白光。放眼望去，古色古香的老城，在白雪黑水的映衬下，宛如一幅水墨画卷。 （取材于孙风国《济南君雪》） 7．阅读甲、乙两段文字，将下面的结构图补充完整。 8． 同学们对乙文中“一场冬雪染了街巷，秀了庭院，润了屋舍”一句赞不绝口。请你参与其中。 把下面的对话补充完整。 同学甲：句中有三个词用得真妙呀！“染”字让人仿佛看到__________________________________________的景象；“秀”字生动地写出了在冬雪点缀下，庭院变得灵秀美丽，而“润”字_______________________ _________________________________。这种感觉好像都到我心里了。 同学乙：大家发现没？“秀”和“染”“润”一样。在句中做______词（填词性）。这三个词把雪飘落济南城后的神奇效果表现得太生动了！ （25-26七年级上·北京顺义·期中）阅读三个文段，完成下面小题。 （甲）   ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”    ……   ②又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… （选自史铁生《秋天的怀念》） （乙）   母亲犹豫了好长时间，她有些急切，又有些迟疑。终于，她拿出了一块玻璃。我不知道她这是干什么。母亲说，把它放在你的电脑前面，兴许能挡挡辐射。这是一块普通的窗户玻璃，不普通的是，边角已被母亲用砂轮磨得光滑如水。这才回想起，母亲一段时间以来，不断向我打听有关电脑辐射的知识。我日夜坐在电脑前写作。母亲不知从何处听说，电脑辐射对人体的伤害。“伤害”被紧张和担忧无限夸大。而她又一直认为她的儿子是何等的粗心大意。能想象出，多少个不眠之夜，母亲冥思苦想，才想出了“高招”。当儿子对一切都粗枝大叶掉以轻心时，母亲的心，却像敏感的雷达，小心地捕捉着可能对儿子构成伤害的蛛丝马迹，母爱无微不至。 （选自查一路《住在母亲的掌心》） （丙）   青年大学生早年丧父，贫寒的家里只有他与母亲相依为命。母亲靠替人做佣人才送他读完了大学。青年大学生其实是理解母亲的，也很爱他的母亲，但他压根儿没抱过母亲的脚，他不知抱母亲脚时心头会是一种什么样的滋味。青年回到家时母亲还没归来。他想，母亲长年在外奔波，那双脚一定很疲乏，今晚，我一定要替她洗洗脚，然后轻轻按摩一宿。母亲很晚了才归来。青年拉母亲坐下，然后端来一盆热水，右手拿毛巾，左手握母亲的脚。陡然间，他发现母亲的脚竟然像木棒一样坚硬，青年大学生顿时潸然泪下，紧紧将那双脚拥在怀里，久久也不肯松开。那晚，青年大学生终于理解了母亲。 （选自春华《握住母亲的脚》） 9．甲文结尾段中，加点句子在文中有什么独特作用？ 10．批注，即加批语注解，是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程。请按照下列要求对三段选文中加黑画横线的句子进行批注。 （甲）文：从叠词运用的角度。 （乙）文：从修辞手法的角度。 （丙）文：从主题思想的角度。 （25-26七年级上·北京大兴·期中）阅读《散步》，完成下面小题。 散步 莫怀戚 ①我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ②母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 ③天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 ④这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。 ⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。 ⑥后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” ⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 ⑧这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 11．本文围绕“散步”展开，情节一波三折。请你阅读文章，将下面的示意图补充完整。 12．“高光时刻”源自英文单词“highlight”，原指摄影或影视作品中的强光部分，后引申为“最精彩、最闪耀的时刻”。请你从文中任选一位家庭成员，说说哪一处情节是最能展现其形象特点的“高光时刻”，并结合内容阐明理由。 13．下列古诗词中的“桑”与文中的“桑树”所抒情感不同的一项是（    ） A．开轩面场圃，把酒话桑麻。（唐·孟浩然《过故人庄》） B．万事如桑海，悲来欲恸神。（唐·戎昱《秋望兴庆宫》） C．童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（南宋·范成大《四时田园杂兴》） D．乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。（南宋·翁卷《乡村四月》） 14．第②段中的对称句“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，蕴含作者丰富的情感。请你仿照此句写一个对称句，并说说你想表达的情感。 （25-26七年级上·北京东城·期中）阅读《从百草园到三味书屋》选文，完成小题。 从百草园到三味书屋（节选） ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇到蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好的远。 ③长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 ④长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外象是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 ⑤结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。 ⑥这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 …… ⑦我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… ⑧出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 ⑨第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 ⑩不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 ⑪“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 ⑫“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ⑬我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 ⑭我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 ⑮三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： ⑯“人都到那里去了？！” ⑰人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： ⑱“读书！” ⑲于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： ⑳“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……。” ㉑我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ㉒先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来；书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 15．下图是小明根据《从百草园到三味书屋》的课文内容制作的思维导图，其中包含“我”在百草园和三味书屋中的活动，以及这些活动带给“我”的感受。请你根据课文内容，帮助小明完成思维导图。 16．下列对选文第⑦段理解正确的一项是（   ） A．表现了“我”因为将要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。 B．表现了“我”后悔当初不该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。 C．用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时内心的依恋和无奈。 D．“我”知道为何离开百草园，尽管我喜爱这些动物、植物，但“我”已长大了，应该与它们告别了。 17．选文第②段描写景物生动而富有趣味，请你结合文段内容进行赏析。 18．结合选文内容，说说作者是如何刻画寿镜吾这一私塾先生形象的。 （25-26七年级上·湖北孝感·期中）赏春雨里的自然友趣——读三段春雨美文，完成小题。 【甲】 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 （选自朱自清《春》） 【乙】 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 （选自刘湛秋《雨的四季》） 【丙】 雨点像棉花般地软，像面粉般地细，下在你身上是绝不会觉得湿的，只微微地感觉到一点儿凉。树叶上，花草上，都聚成露珠般一滴滴地。风是静得几乎没有；“晴落”中每隔好久才有“滴！”的一声，很清脆地；野外的风景全被雨点遮得迷迷糊糊地，连天空也是一样；在这时候你才会相信“碧水春山野外昏”的诗句了。这时候，一切都静得像睡着了一般，静得像一幅图画。可是雨过后，大地上的一切都现出了新绿色，一切都饱含着蓬勃的生机。 （选自叶至善《喜雨》） 19．三段文字写春雨各有侧重：【甲】春雨笼罩，让城乡①________；【乙】春雨洗淋，让世界改变姿容；【丙】春雨滋润，让雨后的大地②________。（每空限4字） 20．请结合文本，补全下表中对春雨的多感官描写分析，感受自然之美。 角度 例句 品读感受 视觉 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 春雨形态细密轻柔 嗅觉 空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 ①春雨气息________ 触觉 雨点像棉花般地软，……只微微地感觉到一点儿凉。 ②春雨触感________ 听觉 “晴落”中每隔好久才有“滴！”的一声，很清脆地。 ③春雨声音________ 21．从下列句中任选一句，结合提示赏析，体会文字的妙处。 （1）乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。（从句式角度赏析） （2）春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。（从词语运用角度赏析） （3）这时候，一切都静得像睡着了一般，静得像一幅图画。（从修辞角度赏析） （25-26七年级上·山东枣庄·期中）阅读下面文章，完成下面小题。 秋天的怀念 史铁生 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ④她出去了，就再也没回来。 ⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” ⑦又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 22．[文脉梳理] 文章以①________为叙事线索，依次叙述了三件事：母亲②________________________，“我”因为沉浸在病痛中拒绝了；母亲再次央求“我”去北海看花，“我”同意了，母亲却 ③________________了，并且永远地离开了；母亲去世后，妹妹④________________。 23．[句意理解] 第①段末母亲说的“好好儿活，好好儿活……”和第⑦段末“我”和妹妹的“要好好儿活……”，内涵分别是什么？请结合文意，写出你的理解。 24．[细节赏析]一个精彩细节胜过千言万语：人物往往在一举手、一蹙眉、一投足中情感毕露，在一声叹息、一句独白、一个特写中个性彰显。请品读第⑶段，任选一处细节，简析这一“细节”对表达母爱的魅力。 （25-26七年级上·广东汕尾·期中）阅读下面的文字，完成小题。 从百草园到三味书屋（节选） ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔，也曾弄坏了泥墙，却从没见过一块像人样的根。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹好得远。 ③长妈妈曾讲过一个美女蛇的故事：先前有个读书人在古庙里用功，晚间纳凉时，听见有人叫他。答应着看时，见一个美女脸露在墙头，一笑隐去。老和尚说他遇了“美女蛇”——人首蛇身的怪物，唤人名若答应，夜间便来吃人肉。老和尚给了他一个小盒子，让放在枕边。半夜果然有声，一道金光从枕边飞出，美女蛇就被飞蜈蚣治死了。这故事让我觉做人之险，夏夜乘凉总担心，也极想得到那样的飞蜈蚣，却终究没得到，也没遇见过赤练蛇和美女蛇。 ④冬天的百草园比较无味，雪一下可就两样了。拍雪人和塑雪罗汉不相宜，荒园人迹罕至，只好捕鸟。积雪盖地面一两天，鸟雀无处觅食时最好。扫开一块雪，用短棒支起大竹筛，下面撒秕谷，棒上系长绳，人远远牵着，看鸟雀啄食到筛下，拉绳便罩住。所得多是麻雀，也有白颊的“张飞鸟”，性子躁，养不过夜。这方法是闰土的父亲传授的，他小半天能捕几十只，我却不行，费半天力只捉到三四只，他说我太性急，没等鸟走到中间就拉绳。 ⑤我不知道家里人为何要送我进书塾，还是全城中最严厉的。也许是毁了泥墙，也许是抛砖到梁家，也许是跳石井栏……都无从知。总而言之，我不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！ ⑥出门向东不上半里，过石桥便是先生家。从黑油竹门进去，第三间是书房，中间挂匾“三味书屋”，匾下画着肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们对着匾和鹿行礼，第一次拜孔子，第二次拜先生。 ⑦先生和蔼答礼，他高而瘦，须发花白，戴大眼镜。我很恭敬，早听说他是本城极方正、质朴、博学的人。我想知道“怪哉”虫的事。相传是冤气所化，用酒一浇便消释，阿长不知道，现在可以问先生了。上了生书要退下时，我赶忙问：“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”先生似乎很不高兴，脸上有怒色：“不知道！”我才知道，学生不该问这些，只要读书，他并非不知道，是不愿意说。 ⑧我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初几天严厉，后来好起来，但读的书渐渐加多，对课从三言到五言，终于到七言。 ⑨三味书屋后面也有个园，虽小，却可以爬上花坛折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，最好的是捉苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没声音。但同窗们去园里太多太久，先生便在书房大叫：“人都到那里去了！”大家陆续回去，他有戒尺却不常用，有罚跪规则也不常用，普通不过瞪几眼，大声道：“读书！” ⑩于是大家放开喉咙读书，人声鼎沸。先生自己也念书，我们声音低下去静下去，只有他还大声朗读：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”他读到这里总微笑着，仰头摇着，向后面拗过去。 ⑪先生读书入神时，我们便自在了。有的用纸糊盔甲套指甲上做戏，我是用“荆川纸”蒙在小说绣像上描下来，像习字影写一样。读的书多，画的画也多，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，后来卖给开锡箔店的同窗，如今该早已没有了吧。 （节选自《朝花夕拾》，人民文学出版社2005年版，有删改） 25．文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？ 26．下列对文中“先生”的矛盾表现及评价分析，不正确的一项是（   ） A．先生博学却不回答“怪哉”虫的问题，体现他既学识深厚，又受封建教育观念束缚，认为学生只需读圣贤书。 B．先生有戒尺、罚跪规则却不常用，体现他看似严厉，实则内心温和，不轻易体罚学生。 C．先生读书时投入忘情，平日却对学生的玩闹加以制止，体现他既热爱学问，又固守封建教育的刻板规矩。 D．先生允许学生在书屋后院玩耍，却不允许久待，体现他既完全认同封建教育，又彻底反对学生有任何娱乐。 27．请结合文本，分析文字背后的“大”鲁迅写作本文及《朝花夕拾》其他文章时所蕴含的情感。 试卷第1页，共3页 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $