第二单元整本书阅读《红星照耀中国》作业设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

名著导读 《红星照耀中国》 ——纪实作品的阅读 分层作业设计 统编版义务教育教科书《语文》八年级上册 本作业设计依据课时教学目标与语文核心素养要求,按“保底—进阶—挑战”三档分层,学生自主认领。基础性作业面向全体,当堂完成;提升性与挑战性作业与整本书阅读四周进度表配套,利用周末整块时间推进。作业总量控制在每天15分钟以内。 一、作业概览 作业层次 作业内容 建议用时 完成与反馈方式 A层 基础性 人物档案卡、成书信息填空、原话摘录 15分钟 全体完成,当堂同桌互评,教师抽样批阅 B层 提升性 斯诺采访路线图+与历史课本对照说明 30分钟 周末完成,班级后墙张贴展示 C层 挑战性 150字推荐语+班级“红星讲解员”90秒讲述 40分钟 月末展播,学生投票与教师评议各半 长作业 整本书四周通读,每周留一件“看得见的成果” 每周60分钟 按周次收,成果进个人阅读档案袋 合计 —— 每天不超过15分钟 过程性评价计入学期“整本书阅读”成绩 二、A层 基础性作业(必做,全体完成) 1.人物档案卡。用“三把标尺”(亲历、原文、互证)为书中一位人物完成一张档案卡,须含“一句原话、一处细节、一条判断依据”,并注明出处篇名。 [设计意图]指向“语言运用”与“思维能力”:把抽象的“纪实作品怎么读”落到可操作的三要素上,逼学生回到原文找依据,避免凭印象作答。 答案:示例:彭德怀——“只有一件脱毛的旧棉衣”(《同红军在一起》);细节:长征途中把棉衣脱给小号手披上;判断依据:原文可查(亲历+原文)+细节与品质对应成立。学生自选人物、言之有据即可。 2.成书信息填空。本书作者是(国籍)记者;他于年月进入陕北苏区,历时约个月;全书共篇。 [设计意图]指向“文化自信”:把书名、作者、出版与那段历史钉牢,是整本书阅读的地基。 答案:美国;埃德加 斯诺;1936;6;约四;十二。 3.摘