3.1 多种多样的生态系统（导学案） 2026-2027学年苏科版初中生物七年级上册

多种多样的生态系统 导学案 苏科版初中生物七年级上册　第2单元　我们生活的生物圈　第3章　生态系统和生物圈　第1节 一、学习目标（四维核心素养） 认同生物与环境相互依存、形成统一整体的生命观念；通过比较生态系统类型，发展分类归纳的科学思维；借助情境探究，在探究实践中掌握分析方法；认同保护生态、爱护生物圈人人有责，树立正确的态度责任意识。 二、学习重难点 重点：生态系统的组成成分及其作用，多种生态系统的类型、特点与功能。 难点：理解生态系统是生物与非生物环境的统一整体，正确区分各类生态系统的特点与功能，认识生物圈是地球上最大的生态系统。 三、课前预习案 【任务情境】 同学们，我们生活的世界丰富多彩：森林中鸟语花香，草原上牛羊成群，海洋里鱼虾畅游，湿地中水鸟栖息。这些各具特色的环境里，生物与它们赖以生存的环境彼此依存、相互作用，共同构成了一个个五彩缤纷的“大家庭”。这些“大家庭”叫什么名字？它们由哪些成员组成？不同的“大家庭”又有什么不同的特点？让我们带着这些问题，通过预习一探究竟。 预习任务一　理解生态系统的概念 （一）填空题 1．在一定的________内，所有________与非生物环境所形成的________，叫做生态系统。 2．一片森林、一条河流、一畦农田、一座城市、一汪池塘等，都可以看作一个生态系统。 （二）选择题 1．下列各项中，属于生态系统的是（　　） A．一座山上的所有植物　　B．池塘中的全部鱼 C．一片森林中的生物与环境　　D．草原上的所有动物 2．下列各项中，不属于生态系统的是（　　） A．一片草原　　B．一条河流　　C．一块农田　　D．一座山上的所有生物 （三）判断题 1．只有生物成分而没有非生物成分，也能构成一个完整的生态系统。（　　） 2．一片森林中的生物与环境，构成一个生态系统。（　　） （四）简答题 1．用你自己的话说一说，一个完整的生态系统需要具备哪些成分？为什么缺少任何一类生物成分，这个生态系统都难以长期维持？ 【设计意图】借助“判断题”引导学生辨析生态系统的概念要点，抓住“生物与环境”“统一整体”两个关键词；通过简答题促使学生主动梳理组成成分及其相互关系，为课中探究作铺垫。 预习任务二　认识生态系统的组成 （一）填空题 1．生态系统由________成分和________成分两部分组成，其中生物成分包括________、________和________三大类。 2．生产者主要是指________，它们能利用环境中的水和二氧化碳以及________，通过________作用制造有机物并储存能量，是生态系统中________、最基本、数量最多的生物。 3．消费者主要是各种________，它们不能自己制造有机物，只能直接或间接以________为食。 4．分解者包括腐生生活的________、________等微生物，以及蚯蚓、蜣螂等腐食性动物，它们能将动植物遗体、排出物中的有机物分解成________，供植物重新利用。 5．生态系统中不可缺少的成分是________、________和________，生态系统中能量最终来源于________能。 （二）判断题 1．一片草地上的所有生物就构成了一个完整的生态系统。（　　） 2．阳光、空气、水、土壤等属于生态系统的非生物成分。（　　） 3．生产者主要是绿色植物，是生态系统中最关键、最基本的生物成分。（　　） 4．所有动物都是消费者，所有细菌和真菌都是分解者。（　　） （三）选择题 1．在生态系统中，下列生物属于分解者的是（　　） A．草　　B．兔子　　C．蘑菇　　D．老鹰 （四）简答题 1．在生态系统中，生产者为什么是最关键、最基本的生物成分？请结合生产者的作用加以说明。 【设计意图】通过填空、判断、选择等多种题型，从概念、组成到各成分作用层层递进，帮助学生系统掌握预习内容，为课堂探究奠定知识基础。 四、课中探究案 【任务情境】 今天，我们进行一场“生态探险”。从郁郁葱葱的森林，到一望无际的草原，再到干旱的沙漠、浩瀚的海洋、星罗棋布的湿地，以及我们身边的农田和城市……请同学们化身“生态考察员”，综合运用所学知识，完成一个个探究任务，揭开不同生态系统的奥秘，共同探寻生态系统的组成、类型以及它们之间的密切联系。 探究活动一　走进生态系统的“大家庭” 【任务情境】 一片森林中，有高大的树木、茂密的灌木、奔走的鹿、飞翔的鸟，土壤里还有蚯蚓和微生物，更有阳光、空气、水、土壤等。它们彼此依存，共同组成了一个完整的“大家庭”。 （一）选择题 1．森林生态系统中的树木、灌木属于生态系统的（　　） A．生产者　　B．消费者　　C．分解者　　D．非生物成分 2．森林中的鹿以树叶为食，鹿属于（　　） A．生产者　　B．植食性消费者　　C．肉食性消费者　　D．分解者 3．下列对生态系统各成分作用的描述，错误的是（　　） A．生产者能为自身和其他生物提供食物和能量 B．消费者在生态系统中可有可无 C．分解者能促进生态系统的物质循环 D．非生物成分为生物提供生存的环境和条件 （二）填空题 1．生态系统中物质和能量的最终来源分别是：________（填生物成分）制造的有机物和________能。 2．想一想：如果一片森林中的生产者全部消失，森林中的消费者和分解者还能长期生存吗？________（填“能”或“不能”）。 （三）简答题 1．菟丝子是一种寄生植物，它不能进行光合作用，只能从寄主植物上获取养料。请判断菟丝子在生态系统中属于生产者还是消费者，并说明理由。 2．有人说“没有分解者，生态系统将无法维持”。你同意这种说法吗？请结合分解者的作用说明理由。 （四）拓展应用 1．一口池塘中有水草、浮游藻类、小鱼、虾、微生物以及水、阳光、泥土等。请分别指出其中的生产者、消费者、分解者和非生物成分，并简要说明它们之间的相互关系。 【设计意图】先以选择题巩固三类生物成分的判断，再通过填空和简答引导学生厘清各成分的地位与作用，最后以“池塘”为综合情境，训练学生运用所学成分概念分析真实生态系统的能力。 探究活动二　比较多种多样的生态系统 【任务情境】 地球上的环境千差万别，形成了多种多样的生态系统。让我们把“生态考察员”的目光投向森林、草原、荒漠、海洋、淡水和湿地，比较它们的不同特点和作用。 （一）选择题 1．素有“绿色水库”和“地球之肺”之称、动植物种类繁多、营养结构复杂而相对稳定的生态系统是（　　） A．森林生态系统　　B．草原生态系统　　C．海洋生态系统　　D．荒漠生态系统 2．被称为“地球之肾”，在调节气候、蓄洪防洪、降解污染方面有独特作用的生态系统是（　　） A．淡水生态系统　　B．湿地生态系统　　C．城市生态系统　　D．草原生态系统 3．面积最大、绝大多数生物都生活在其中的水域生态系统是（　　） A．海洋生态系统　　B．淡水生态系统　　C．农田生态系统　　D．城市生态系统 4．在极端干旱、土壤贫瘠沙化、动植物种类最少的环境中形成的生态系统是（　　） A．草原生态系统　　B．沙漠生态系统　　C．森林生态系统　　D．湿地生态系统 （二）判断题 1．农田生态系统和城市生态系统都属于人工生态系统，人类在其中起着支配作用。（　　） 2．海洋生态系统中，绝大部分植物是微小的浮游植物。（　　） 3．地球上各种生态系统彼此孤立、互不影响。（　　） （三）简答题 1．为什么说湿地生态系统是“地球之肾”？请结合湿地的作用加以说明。 2．农田生态系统和城市生态系统为什么被称为人工生态系统？它们与自然生态系统最主要的区别是什么？ （四）想一想 1．在一片农田生态系统中，农作物是主要的生产者。与森林生态系统相比，农田生态系统的自动调节能力更强还是更弱？请说明你的判断依据。 【设计意图】以选择题和判断题帮助学生记住各类生态系统的名称、特点与作用，通过简答题引导学生联系生活认识人工生态系统，并以“农田与森林”的比较渗透生态系统的自动调节能力，培养比较与迁移思维。 探究活动三　生物圈——地球上最大的生态系统 【任务情境】 地球上所有的生态系统并不是孤立的，它们彼此联系、相互影响，共同构成了一个更大的整体。这个最大的生态系统，就是我们赖以生存的家园——生物圈。 （一）填空题 1．生物圈是指地球表面所有________与它们生存的________的总称，是地球上________的生态系统，也是人类和其他生物共同生活的________家园。 2．生物圈的范围包括________圈的底部、________圈的全部和________圈的上部。 （二）选择题 1．下列关于生物圈的叙述，错误的是（　　） A．生物圈是地球上最大的生态系统 B．生物圈为生物的生存提供了阳光、空气、水等基本条件 C．生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的全部和岩石圈的上部 D．生物圈不包括岩石圈 2．下列行为中，有利于保护生物圈的是（　　） A．乱砍滥伐森林　　B．捕杀珍稀动物 C．向河流排放污水　　D．植树造林、退耕还林还草 （三）综合题 1．有人说“保护生物圈就是保护我们自己”。你同意这种说法吗？请结合本节所学知识，从生态系统与生物圈的关系角度简要说明理由。 2．请列举两条我们每个人在日常生活中能够做到的、有利于保护生态系统的具体行为。 （四）简答题 1．生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件？为什么说生物圈是人类和其他生物共同生活的唯一家园？ 【设计意图】由各类生态系统逐步上升至生物圈，帮助学生建立起“生物圈是地球上最大的生态系统”的整体观念；通过综合题和简答题，引导学生联系实际思考人与生态系统的关系，增强保护生物圈、爱护家园的责任意识。 五、板书设计 【板书设计】 多种多样的生态系统 一、生态系统的概念 　　一定的地域内　生物＋非生物环境＝统一整体 二、生态系统的组成 　　生物成分：生产者（绿色植物）、消费者（动物）、分解者（细菌、真菌等） 　　非生物成分：阳光、空气、水、土壤等 三、多种多样的生态系统 　　自然生态系统：森林（绿色水库、地球之肺）、草原、沙漠、海洋、淡水、湿地（地球之肾） 　　人工生态系统：农田、城市 四、生物圈——地球上最大的生态系统 　　范围：大气圈底部＋水圈全部＋岩石圈上部 六、参考答案 课前预习案 预习任务一 （一）填空题 1．地域；生物；统一整体 （二）选择题 1．C　2．D （三）判断题 1．×　2．√ （四）简答题 1．一个完整的生态系统需要具备生物成分（生产者、消费者、分解者）和非生物成分（阳光、空气、水、土壤等）。缺少任何一类生物成分，生态系统都难以长期维持：没有生产者，消费者就失去了食物和能量来源；没有消费者，食物链（网）难以维系；没有分解者，动植物的遗体和排出物中的有机物无法分解，物质循环中断，生态系统的物质和能量流动就难以正常进行。 预习任务二 （一）填空题 1．生物；非生物；生产者；消费者；分解者 2．绿色植物；光能；光合；最关键 3．动物；植物 4．细菌；真菌；腐食性；无机物 5．生产者；分解者；非生物成分；太阳 （二）判断题 1．×　2．√　3．√　4．× （三）选择题 1．C （四）简答题 1．因为生产者主要是绿色植物，能利用环境中的水和二氧化碳以及光能，通过光合作用制造有机物并储存能量，不仅养活植物自身，还为其他生物提供了食物和能量来源。生产者的存在直接关系到整个生态系统中物质和能量的来源，因此它是最关键、最基本的生物成分。 课中探究案 探究活动一 （一）选择题 1．A　2．B　3．B （二）填空题 1．生产者；太阳　2．不能 （三）简答题 1．菟丝子属于消费者。理由：菟丝子不能进行光合作用制造有机物，只能从寄主植物上获取现成的有机物和养料，这与生产者依靠自身制造有机物的特征不符，属于直接或间接以植物为食的消费者。 2．同意。理由：分解者能将动植物遗体和排出物中的有机物分解成无机物，供植物重新利用，从而促进物质循环。如果没有分解者，有机物无法被分解，动植物的遗体和废物会大量堆积，物质循环中断，植物得不到无机养料，整个生态系统将无法维持。 （四）拓展应用 1．生产者：水草、浮游藻类；消费者：小鱼、虾；分解者：微生物；非生物成分：水、阳光、泥土。相互关系：水草和浮游藻类通过光合作用制造有机物，为小鱼、虾提供食物和能量；小鱼、虾以及水草、藻类的遗体和排出物，被微生物等分解者分解成无机物，重新供生产者利用，从而构成一个相互依存、相互作用的统一整体。 探究活动二 （一）选择题 1．A　2．B　3．A　4．B （二）判断题 1．√　2．√　3．× （三）简答题 1．湿地生态系统中沼泽植物占优势、动物种类多，能在调节气候、蓄洪防洪、降解污染等方面发挥独特作用，如同肾脏能够过滤和净化体内的物质一样，因此被称为“地球之肾”。 2．因为农田和城市生态系统主要是人类根据自己的需要建立和控制的，人类在其中起着支配作用。它们与自然生态系统最主要的区别是：人工生态系统生物种类较少、营养结构较简单，很大程度上依赖人类的干预和管理来维持。 （四）想一想 1．农田生态系统的自动调节能力更弱。依据：农田生态系统生物种类较少、营养结构较简单，而生态系统中生物种类越多、营养结构越复杂，自动调节能力就越强。森林生态系统动植物种类繁多、营养结构复杂，因此其自动调节能力更强。 探究活动三 （一）填空题 1．生物；环境；最大；唯一　2．大气；水；岩石 （二）选择题 1．D　2．D （三）综合题 1．同意。理由：生物圈是地球上最大的生态系统，是地球上所有生态系统的总和，它为所有生物包括人类提供了营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间等基本条件，是人类和其他生物共同生活的唯一家园。保护生物圈，就是保护我们赖以生存的环境，也就是保护我们自己。 2．示例：①不随意乱扔垃圾，减少污染物的排放；②节约用水、用电，减少资源消耗；③爱护花草树木，不攀折、不破坏绿化；④积极参与植树造林活动。（任答两条即可） （四）简答题 1．生物圈为生物的生存提供了营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间等基本条件。因为生物圈是地球上最大的生态系统，是目前唯一适合人类和其他生物生存的家园，其范围有限，因此是人类和其他生物共同生活的唯一家园。 学科网（北京）股份有限公司 $