4.2探究海陆热力性质差异 课件2026-2027学年人教版地理七年级上册

探究海陆热力性质差异 说课教师：付宇健 学 校：扎鲁特旗第五中学 06 实验教学内容 07 实验教学过程 08 实验效果评价 02 实验器材 01 使用教材 03 设计思路及创新点 05 实验教学目标 目 录 04 实验方案 使用教材 01 使用教材 本课选自人教版义务教育教科书地理七年级上册《气温的变化与分布》。 教材阐述了海陆位置是影响气温的重要因素，但未深入解释其物理本质。本实验通过直观的模拟探究，将抽象的“海陆热力性质差异”概念具体化、可视化，是对教材内容的必要补充和深化，旨在帮助学生构建起连接物理原理与地理现象的认知桥梁。 02 实验器材 实验器材 铁架台（2个），烧杯（2个）分别装均匀细沙和自来水150克，温度计 （2支），实验记录表等。 实验设计思路和创新点 1、设计思路 2、创新点 03 目标确定 以“解释生活中夏冬海陆气温差异”为出发点，让学生通过实验直观感知海陆热力性质（陆地升降温快、海洋慢），掌握基础实验技能，激发地理探究兴趣。 以“控制变量法”为核心，仅保留“物质种类（沙子/水）”单一变量，控制质量、容器、光照等条件一致；分3个时间段测温度，结合数据对比推导结论。 贴合室外无热源场景，简化器材，拆解实验步骤，明确小组分工，适配初中生操作能力，同时准备备用工具应对天气干扰。 以生活案例导入→室外规范实验→小组分析总结→课后生活化拓展，实现“现象—实验—结论—应用”的知识与能力迁移。 实验设计思路 逻辑设计 条件适配 教学闭环 实验创新点 1.实验器材简单，容易获得 简化实验器材，减少复杂设备，降低初中学生操作难度，便于小组自主完成实验，提升实验参与度。 2.操作简单，步骤简洁 取消额外热源，完全依托室外自然光照，更贴合现实中海洋与陆地的热量获取方式，降低实验操作风险（如避免酒精灯使用），同时让学生感受地理现象与自然环境的直接关联。 3.跨学科学习，有利于学生综合学习 本实验涉及到海陆热力性质差异的原理，可以与九年级物理中比热容的内容实现跨学科。这有利于学生的综合学习和跨学科学习。 实验方案 04 实验方案 1.准备阶段：组装器材，记录初始温度。 2.实施阶段：将器材放置室外合适位置，分别在8时、14时、20时分别记录沙子和水的温度。 3.数据处理：根据记录数据，在同一坐标系中分别绘制沙和水的温度变化曲线图。 4.结论归纳：通过对曲线的分析，归纳出海陆热力性质差异的结论。 实验教学目标 05 实验教学目标 区域认知 使学生直观地感受海陆热力性质的差异，并理解为什么在同一时间里，陆地和海洋之间温度不同。 综合思维 引导学生观察实验现象，分析并总结实验结果。并通过实验来探究海陆热力性质差异，培养学生的综合思维。并能运用所学知识进行联想，对某些地理现象进行解释。 地理实践力 通过观察或参与实验，培养学生的观察或动手能力，提升学生的地理实践力。 人地协调观 通过实验理解海陆热力性质差异对人类生活的影响。 验证海陆热力性质差异。 保证实验操作的规范性与科学性。 重点 难点 实验重难点 实验教学内容 06 实验教学内容 01 1.理解海洋和陆地之间存在热力性质差异的现象。 3.分析实验结果，了解水和沙子的吸热、放热快慢不一样，从而理解海陆热力性质差异。 2.分组三次对照实验，探究海陆热力性质差异原因。 实验一：对比上午8时下水和沙子的温度。 实验二：对比下午14时时下水和沙子的温度。 实验三：对比晚上20时下水和沙子的温度。 02 03 实验教学过程 1、导入提问 2、猜想阶段 3、组织阶段 4、实施实验 5、分析结果 6、得出结论 07 实验教学过程 导入提问 出示图片，并提问：白天，沙子很烫，海水很凉；夜晚海水很暖和，沙子变凉了。出现这种现象的原因是什么？ 实验教学过程 猜想阶段 组织阶段 这与陆地和海洋吸热和放热速度差异有很大的关系。 设计实验——探究海陆热力性质差异，并制定实施实验的具体计划。 实验教学过程 实施实验 准备2个温度计温度并保证与室外温度相同。准备好笔和实验记录单。 第一次实验：两个烧杯分别装细沙和水各150g。悬挂温度计，并将温度计底部埋入水/沙0.5cm，测量在上午8时它们的温度，同时记录温度。 第二次实验：保持实验设备和位置不变，测量在下午14时它们的温度，同时记录温度。 1 2 3 4 第三次实验：继续保持实验设备和位置不变，测量在晚上20时它们的温度，同时记录温度。 实验教学过程 分析结果 第三次 第二次 第二次实验中，随着时间的推移，水和沙的温度都在缓慢上升，但在相同时间内，沙上升的温度高于水上升的温度。 在第三次实验中，随着时间的推移，水和沙的温度都在缓慢下降，但在相同时间内，沙下降的温度高于水下降的温度。 实验教学过程 得出结论 海洋和陆地的吸热放热速度不同,陆地比海洋升温、降温快。夏季陆地升温快，气温比海洋高；冬季陆地降温快，气温比海洋低。 沙子和水的吸热放热速度不一样，沙子比水升温快、降温也快。 实验效果评价 1、实验优点 2、实验不足 08 实验优点 1.情境驱动，兴趣浓厚。 以生活场景导入，有效激发了学生的探究欲望，课堂参与度高。 2.过程完整，思维递进。 “加热”与“冷却”的双过程设计，使学生对概念的理解更为全面和深刻。从温度计读数到表格的转化，有效训练了学生的信息处理与逻辑思维能力。 3.学以致用，价值凸显。 将实验结论迅速应用于解释生活现象，让学生感受到地理知识的实用价值，提升了学习成就感。 实验不足 1.严谨性不足。由于实验中所用的材料、实验环境、实际操作等与自然条件下的实际状况存在一定差异，不能完全模拟地理现象。 2.实验耗时较长，时间把控需更加精准。 感谢聆听 $