9.2 提高防护能力-2026-2026-2027学年七年级上册道德与法治议题式课件（统编版）

9.2 提高防护能力（导学案） 姓名： 班级： 课题 9.2提高防护意识 课型 新授课 课时： 1 核心素养目标 （1）健全人格：通过分析自然灾害案例，认清灾害风险，摒弃侥幸心理，树立生命至上、居安思危的安全理念，培育敬畏生命、理性沉稳的健全人格 （2）责任意识：通过防灾学习与生活实践，自觉养成安全防护习惯，主动排查隐患、普及安全知识，树立对自我、他人与社会负责的责任意识。 重点 掌握生活中常见安全风险的预判方法。 难点 摒弃侥幸心理，将安全防护知识内化为本能，在突发紧急场景中冷静处置做到科学自救。 （一）课前案 自主预习：标划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 1.为什么要提高防护能力？ 2.如何提高防护能力？ （二）（交流合作→共享共长） 【学习任务一】环节一：正视灾害风险，为何提高防护能力？ 议学情境：台风来临前各地提前进入防护 （见PPT） 议一议：各地提前防范台风，带给我们怎样的安全启示？ 【学习任务二】环节二：遭遇突发灾害，如何提升防护能力？ 议学活动：请选择你的逃生卡片 议一议：①我们的危险预判能力不是天生就有的？ ②考考你的危险预判能力 遇到下列情形，可能会发生： 1.动物的异常行为。 2.水色变化、水温升高等明显的异常。 3.地光异常。 4.地气异常，奇怪的味道。 5.奇怪的地下声音。 议学活动：应急反应表演 请任选情境进行示范（时长不超过1分钟） 1.通过暴雨淹没的道路…… 2.高速公路上前方发生交通事故…… 3.发生地震…… 4.有人落水呼救…… 议学活动：如果有同学课间吃糖卡住喉咙，你该如何帮助他呢？ 活动要求 1.组长组织、人人参加，3分钟内完成讨论。 2.讨论时1人书面记录结论要点，1- 2人准备代表小组发言，可演绎过程。 3.小组代表发言完毕后，其他组员或其他小组可以补充。 （提示：见视频） 议学延伸：和家长一起排查家庭安全隐患，填写“家庭安全检查表”，下周带回分享。 发现的隐患： 潜在危险： 处理方式： 三、（归纳凝练→内化升华） 1.（2026七上全国·课后作业）在全国防灾减灾日当天，某中学组织师生开展应急疏散演练、安全教育讲座等活动。开展这些活动的目的是（     ） ①降低自然灾害发生频率         ②提高师生的自我保护能力 ③丰富学校教师业余生活         ④增强师生的安全防范意识 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 2.（2026七上安徽·课后作业）2026年5月11日至17日是“防灾减灾宣传周”。各地中小学纷纷开展安全演练活动，加强应急避险教育。下列面对灾害的做法中，正确的是（     ） ①台风来临前，准备好物资，加固门窗，非必要不外出 ②暴雨引发洪水时，向地势高的地方转移，远离低洼地带 ③遇到火灾时，用湿毛巾捂住口鼻，弯腰低姿迅速撤离 ④遭遇雷暴天气，选择在大树底下躲雨，等天气好转后再离开 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 3.（2026七上全国·单元测试）2025年12月31日，南昌县莲塘街道澄碧湖社区党群服务中心内暖意融融，一场以AED（自动体外除颤器）使用为核心的“CPR（心肺复苏）+AED”急救技能演练正在进行。南昌市红十字会雄鹰救援队队员一边在模拟人身上演示心肺复苏和AED操作，一边向围拢的居民拆解技术要点。开展这样的演练有助于我们（    ） ①掌握一些防护和急救的知识                   ②放松身心，远离身边潜在的危险 ③牢固树立规则意识，增强风险意识             ④拥有科学的自救互救能力 A．①③ B．②④ C．②③ D．①④ 4.（2026九年级下·福建厦门·阶段检测）某校开展防灾避险演练，以下同学们的做法错误的有（    ） ①雷雨天演练中，小俊迅速躲到树荫下避雨 ②防火灾演练中，小星立即关闭电源总开关 ③防踩踏演练中，小翔怕摔倒，逆着人流行进 ④防地震演练中，小岳躲到墙角等安全后撤离 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 参考答案 （三） 1-4CADB 5.小刚的观点是错误的。 ①生命是宝贵的，生命价值高于一切，校园安全关系到每一位学生的健康成长。 ②开展消防安全演练，有利于增强学生的安全意识和自我保护意识。 ③有利于提高学生的自救自护能力，掌握基本的逃生技能，应对突发灾害。 ④校园环境虽相对安全，但火灾等意外仍有可能发生，防患于未然十分必要。 ⑤我们应积极参加安全演练，珍视生命，守护生命，对自己和他人负责。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年年初以来，我国多地遭遇多重自然灾害 8月台风“白海豚”两次登陆浙江，波及华东、华中多地，严重影响城市运行与群众生活 8月西藏吉隆县发生重大泥石流灾害，造成多名人员伤亡与失联 7月湖北黄冈遭遇罕见EF2级龙卷风、造成多名人员伤亡与失联 这些今年发生在我们身边的真实灾害，带给你最大的感受是什么？ 为什么面对同样灾害，有人能成功避险，有人却遭遇危险？ 第九课第二框 直面灾害风险，如何守护生命安全？ 9.2 提高防护能力 自主预习 1.为什么要提高防护能力？ 2.如何提高防护能力？ 课标要求与核心素养 课标要求 核心素养目标 1.健全人格：通过分析自然灾害案例，认清灾害风险，摒弃侥幸心理，树立生命至上、居安思危的安全理念，培育敬畏生命、理性沉稳的健全人格。 2.责任意识：通过防灾学习与生活实践，自觉养成安全防护习惯，主动排查隐患、普及安全知识，树立对自我、他人与社会负责的责任意识。 学习重点：掌握生活中常见安全风险的预判方法。 学习难点：摒弃侥幸心理，将安全防护知识内化为本能，在突发紧急场景中冷静处置做到科学自救。 树立生命至上的观念；懂得自我保护、远离伤害，掌握应对自然灾害、突发险情的基本防护与自救技能；摒弃安全侥幸心理，养成主动防范、科学避险的安全行为习惯。 正视灾害风险，为何提高防护能力？ 环节一 台风来临前各地提前进入防护 议一议：各地提前防范台风，带给我们怎样的安全启示？ 要掌握有效的应对方法，拥有科学自救和救他的能力 笔记 1.为什么要提高防护能力？P70 面对生活中可能遇到的各种自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等，我们要掌握有效的应对方法，拥有科学自救和救他的能力，保护自己的生命，救助他人的生命。 遭遇突发灾害，如何提升防护能力？ 环节二 平时生活中我们能不能提前进行危险预判呢？ 议学活动：请选择你的逃生卡片 危险预判能力不足，通关失败 卡片一 卡片二 卡片三 卡片四 请花15秒时间，找出下列的安全隐患（复活时刻） 议一议 ①我们的危险预判能力不是天生就有的？ 不是，我们要在日常生活中主动学习安全知识，见微知著。 ②考考你的危险预判能力 遇到下列情形,可能会发生: 1.动物的异常行为。 2.水色变化、水温升高等明显的异常。 3.地光异常。 4.地气异常，奇怪的味道。 5.奇怪的地下声音。 地震 知识拓展：崩塌、泥石流、台风、地震发生的前兆 2.如何提高防护能力？ ①提高危险预判能力。P71 自然灾害发生之前，往往有兆可循，危险大多可以预判；一些人为事故，经过得当考虑，本来可以避免。 危险预判能力不是天生就有的，我们要在日常生活中主动学习安全知识，见微知著,对潜在的危险作出科学判断，防患于未然。 笔记 当这些危险来临时，我们该如何应对呢？ 议学活动：应急反应表演 请任选情境进行示范（时长不超过1分钟） 1.通过暴雨淹没的道路…… 2.高速公路上前方发生交通事故…… 3.发生地震…… 4.有人落水呼救…… 提示 1. 暴雨淹没的道路 不要贸然涉水前行。观察水深，若没过脚踝，立刻掉头绕行；远离积水漩涡、井盖，尽快到地势高处避险。 2. 高速前方交通事故 减速，开启双闪，平稳停靠应急车道。车上人员撤离到护栏外安全区域，拨打 122 报警，切勿留在车内或路上围观。 3. 发生地震 就近护住头颈，躲在结实桌下。远离窗户、吊灯，不要跳楼；震动停止后有序撤离到空旷地带。 4. 有人落水呼救 不盲目下水施救！大声呼救，寻找救生圈、长竹竿、绳子抛给落水者，同时拨打 110、120。 2.如何提高防护能力？ ②提高避险和逃生能力。P72 平时，我们应当积极参加安全演练活动。在危险来临时，我们要保持头脑冷静，就近、快速逃离到安全地带；有效利用各种资源，以便求救和逃生。 笔记 如果有同学课间吃糖卡住喉咙，你该如何帮助他呢？ 活动要求 1.组长组织、人人参加，3分钟内完成讨论。 2.讨论时1人书面记录结论要点，1- 2人准备代表小组发言，可演绎过程。 3.小组代表发言完毕后,其他组员或其他小组可以补充。 如果有同学课间吃糖卡住喉咙，你该如何帮助他呢？ 必备急救知识 方法与技能：拥挤踩踏事件的预防与自护方法 ①上下楼梯、台阶时抓牢扶手；不凑热闹，不在人流量大的地方停留；不随意喊叫，不搞恶作剧，不制造恐慌气氛。 ②发现人群蜂拥而来时，不要盲目奔跑或逆流前进，应马上避让到一旁，靠墙或抓住牢固的物体，等待人群过去后，迅速离开现场。 ③若已经被人流裹挟，无法自主控制前进方向，要展开自我救助：先稳住双脚，保持平衡，用一只手紧握另一只手的手腕，手肘撑开，平放于胸前，微微向前弯腰，形成一定空间，以保持呼吸通畅。 ④时刻保持警惕，避免被绊倒，即使鞋子被踩掉，也不要贸然弯腰提鞋或系鞋带；一旦摔倒无法站起，应尽量使身体蜷缩成球状，双手护颈，手臂护头，双膝蜷缩至胸前，护住胸腔和腹腔。 2.如何提高防护能力？ ③学习防护和急救的知识与技能。P72 如果我们能在平时多掌握一些防护和急救的知识与技能，在需要紧急救护时，就不会束手无策，并可以争分夺秒地施救，为挽救生命赢得宝贵的时间。 笔记 议学延伸 和家长一起排查家庭安全隐患，填写“家庭安全检查表”，下周带回分享。 发现的隐患: 潜在危险: 处理方式: 提高防护能力 原因 做法 掌握有效的应对方法， 拥有科学自救和救他的能力， 保护自己的生命，救助他人的生命。 ①提高危险预判能力 ②提高避险和逃生能力 ③学习防护和急救的知识与技能 生命只有一次，灾难从不留情。敬畏生命，始于居安思危的防护意识，成于科学规范的避险技能，贵在持之以恒的自觉行动。 1.（2026七上全国·课后作业）在全国防灾减灾日当天，某中学组织师生开展应急疏散演练、安全教育讲座等活动。开展这些活动的目的是（     ） ①降低自然灾害发生频率         ②提高师生的自我保护能力 ③丰富学校教师业余生活         ④增强师生的安全防范意识 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ C 分清防灾减灾活动的作用：只能减少灾害带来的伤亡损失，无法阻止、降低自然灾害本身发生的次数 自然灾害的发生不以人的意志为转移 活动的目的旨在提高全体师生的防护能力，选项曲解了活动意图 2.（2026七上安徽·课后作业）2026年5月11日至17日是“防灾减灾宣传周”。各地中小学纷纷开展安全演练活动，加强应急避险教育。下列面对灾害的做法中，正确的是（     ） ①台风来临前，准备好物资，加固门窗，非必要不外出 ②暴雨引发洪水时，向地势高的地方转移，远离低洼地带 ③遇到火灾时，用湿毛巾捂住口鼻，弯腰低姿迅速撤离 ④遭遇雷暴天气，选择在大树底下躲雨，等天气好转后再离开 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ A 遇到灾害逃生选择题，只要出现大树下避雨、乘坐电梯逃生、往低洼处躲避这类表述，大多是错误选项。 遭遇雷暴天气，大树容易引雷，在大树底下躲雨易遭雷击，存在安全隐患 3.（2026七上全国·单元测试）2025年12月31日，南昌县莲塘街道澄碧湖社区党群服务中心内暖意融融，一场以AED（自动体外除颤器）使用为核心的“CPR（心肺复苏）+AED”急救技能演练正在进行。南昌市红十字会雄鹰救援队队员一边在模拟人身上演示心肺复苏和AED操作，一边向围拢的居民拆解技术要点。开展这样的演练有助于我们（    ） ①掌握一些防护和急救的知识                   ②放松身心，远离身边潜在的危险 ③牢固树立规则意识，增强风险意识             ④拥有科学的自救互救能力 A．①③ B．②④ C．②③ D．①④ D 看清题干关键词，本题核心是急救技能演练，不是遵守规则、消除危险。 急救演练只能提升应对危险的能力，不能让我们远离潜在危险 材料是急救技能培训，未涉及规则意识相关内容 4.（2026九年级下·福建厦门·阶段检测）某校开展防灾避险演练，以下同学们的做法错误的有（    ） ①雷雨天演练中，小俊迅速躲到树荫下避雨 ②防火灾演练中，小星立即关闭电源总开关 ③防踩踏演练中，小翔怕摔倒，逆着人流行进 ④防地震演练中，小岳躲到墙角等安全后撤离 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ B 仔细审题，看清设问是选错误的还是选正确的，很多同学容易看反题干要求，直接选正确的序号导致丢分。 发生火灾时关闭电源总开关可以防止触电和火势蔓延 地震时躲到墙角等坚固处，震后安全撤离是正确的避险方法 5.（2026·河南南阳·二模）某中学开展“为生命护航，为安全加码”消防教育活动。班主任组织学生观看消防疏散演练视频，讲解火灾危害、疏散要点及自救技巧，并布置演练任务，指导学生练习弯腰捂鼻、保持下楼行进的安全间距等逃生技能，确保学生熟练掌握要领。消防演练活动结束后，小刚说：“我们每天大部分时间都待在学校，各方面环境都非常安全，完全没有必要参加消防安全演练活动。” 结合材料，联系道德与法治课程内容，对小刚的观点进行辨别与分析。 评析类 小刚的观点是错误的。 ①生命是宝贵的，生命价值高于一切，校园安全关系到每一位学生的健康成长。 ②开展消防安全演练，有利于增强学生的安全意识和自我保护意识。 ③有利于提高学生的自救自护能力，掌握基本的逃生技能，应对突发灾害。 ④校园环境虽相对安全，但火灾等意外仍有可能发生，防患于未然十分必要。 ⑤我们应积极参加安全演练，珍视生命，守护生命，对自己和他人负责。 $ 大单元教学设计 单元名称 七年级上册第三单元《珍爱我们的生命》 1.单元教学设计说明 本单元是2024版七年级上册道德与法治第三单元《珍爱我们的生命》，包含第八课《生命可贵》、第九课《守护生命安全》、第十课《保持身心健康》，是初中阶段生命安全教育与健全人格培育的核心单元。本单元承接学生入学适应与品德启蒙内容，立足初中生身心发展规律，以“认识生命、守护安全、健康成长”为主线，聚焦生命认知、生命安全防护、身心健康调适三大核心内容，不涉及生命价值、人生意义等第四单元知识点。 七年级学生处于身心快速过渡期，生命认知较为浅显，对生命的独特与珍贵理解不足，安全防范意识薄弱，对校园、交通、网络、意外避险等安全常识掌握不足。同时，面对初中学习压力与人际变化，学生极易出现情绪波动、作息紊乱、心理焦虑等问题，缺乏科学的身心调节方法和健康生活习惯。 本单元立足学生真实成长问题，依托生活化情境、安全案例辨析、行为纠错、实操演练开展教学，重在帮助学生树立敬畏生命的意识，掌握必备的安全自护技能，学会调节情绪、养护身心、规范行为习惯，全面提升安全素养与身心健康水平，落实健全人格与责任意识核心素养，助力学生平稳、健康度过初中成长关键期。 （1）课标依据 本单元依据的《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》的相应部分是 第四学段“生命安全与健康教育”学习主题，具体要求如下： ①认识生命的独特性、有限性与不可重来，体会生命来之不易，树立生命至上观念，懂得珍爱自身生命、尊重他人生命，培育敬畏生命、善待生命的道德意识； ②增强风险防范意识，识别日常生活中的各类安全隐患，掌握交通、溺水、网络、意外伤害等场景下自救、求助、互救的基本技能，提升自我保护能力，远离各类伤害； ③懂得对自身健康负责，养成科学作息、合理运动等健康生活习惯，关注生理状态；学会识别、接纳自身情绪，掌握调节负面情绪的方法，学会疏导心理压力，维护心理健康； ④懂得身心协调发展的重要意义，能够正确应对初中阶段学习与环境变化带来的身心困扰，形成热爱生活、自尊自爱、理性平和的心理品质，做自身生命健康的第一责任人。 （2）核心素养发展的价值： 健全人格：引导学生建立正确的生命认知，正视青春期身心变化，学会接纳自我、调适情绪、疏导压力，掌握身心养护、情绪管理的基本方法，有效化解焦虑、烦躁、自卑等成长心理问题，培育热爱生活、理性平和、自尊自爱、乐观向上的健全人格，提升心理调适能力与环境适应能力。 道德修养：通过敬畏生命、守护安全、养护身心的主题学习，涵养学生尊重生命、善待自我、关爱他人、自律自强的优良道德品质，摒弃漠视生命、疏于自律、忽视健康、任性冲动的不良品行，养成珍爱生命、健康自律、文明向上的良好行为习惯。 责任意识：帮助学生明晰青少年自我成长的核心责任，懂得对自身生命安全、身心健康、日常成长负责，树立生命责任意识、安全责任意识与健康自律意识，主动规避安全风险、养护身心状态，养成对自我成长负责的责任担当品质。 政治认同：引导学生认识身心健康、生命安全、自律成长是青少年成长成才的基础，明白珍爱生命、健康成长、自强自律是新时代少年的基本素养，在守护生命、涵养健康人格的过程中树立崇德向善、励志成长、夯实自我、报效家国的青春志向。 （3）学段目标 第四学段（7-9年级） 关于健全人格的内容：通过感知生命可贵、学习安全防护、调适身心状态，引导学生掌握情绪调节、压力疏导、身心养护的基本方法，学会接纳青春期自我、理性看待成长困扰、主动调适负面心态，培育自尊自爱、理性平和、热爱生活、积极乐观的健全人格。 关于道德修养的内容：依托敬畏生命、安全自护、身心健康养护的主题探究，引导学生践行珍爱生命、尊重他人、自律自强、健康向善的道德准则，摒弃漠视生命、疏于自律、消极懈怠、冲动任性的不良品行，养成知行合一、健康自律、终身向善的优良道德习惯。 关于责任意识的内容：引导学生立足初中成长阶段，明晰青少年生命安全、身心健康的自我责任，主动学习安全知识、掌握自护技能、养护身心健康、规范日常行为，树立自爱自律、主动担当、对自我成长负责的责任意识。 关于政治认同的内容：引导学生认知珍爱生命、健康成长、自强自律是社会主义核心价值观在个人成长层面的具体体现，明白青少年身心健康、立志成才是个人发展、家庭幸福、社会进步的基础，树立崇德向善、修身自立、健康成长、担当时代使命的理想信念。 （4）学业质量 达成《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》第四学段学业质量要求：能够清晰认知生命的独特性、有限性与珍贵性，牢固树立生命至上、敬畏生命、珍爱生命的核心观念；能够准确识别生活中常见安全隐患，熟练掌握各类场景自救互救、安全防护的基本方法，具备基本的自我保护与风险规避能力；能够自觉养护生理健康，养成规律作息、科学运动、健康自律的生活习惯；能够有效识别、接纳并调节负面情绪，疏导成长压力，维护心理健康；能够做到身心协调发展，自觉践行珍爱生命、守护安全、健康向善的行为规范，形成理性平和、积极向上的健全人格，涵养自律自强、珍爱生命的优良品质，树立对自我成长负责的价值追求。 （5）教学设计与实践的理论基础： 本单元紧扣2025版新课标立德树人根本任务，立足第四学段学生生命认知启蒙、安全素养培育、身心健康发展、健全人格塑造的核心目标，是七上道法衔接入学适应、落地生命安全教育、夯实健康成长素养的核心单元。单元严格遵循新课标“生命认知、安全防护、身心健康、人格培育”的核心教学要求，以“认知生命可贵—守护生命安全—养护身心健康”为递进教学逻辑，精准契合七年级学生青春期身心波动、安全认知不足、自律能力较弱、情绪调节欠缺的身心发展规律。 依托生活情境感知、安全案例思辨、成长问题探究、实操演练体验、日常行为践行的教学逻辑，层层落实四大核心素养培育目标，帮助学生构建完整的生命认知、安全认知、健康认知体系，掌握生命守护、安全自护、身心调适的必备生活能力，涵养敬畏生命、自律自强、健康向善的优良品格，夯实学生健康成长的价值根基，助力七年级学生平稳适应初中生活，实现身心协同、健康全面成长。 （6）学情依据： 七年级学生刚步入初中，处于小学到初中的身心转型、人格塑形关键期，也是生命观念、安全意识、健康习惯养成的黄金时期。在生命认知方面，学生认知浅显片面，只关注生命表象，对生命的独特性、有限性、不可重来理解不深刻，容易轻视自我健康、忽视生命珍贵，存在随性行事、漠视生命安全的认知误区。 在安全防护方面，学生安全认知零散、风险防范意识薄弱，对交通、溺水、网络侵害、校园伤害、意外事故等常见隐患识别不足，缺乏系统的自救、互救与求助方法，日常生活中存在诸多不安全行为，自我保护能力不足。 在身心健康方面，学生青春期情绪波动大、自我管控能力弱，面对初中学习压力增大、人际环境变化，容易产生焦虑、烦躁、自卑、敏感等负面情绪，不会科学疏导调节；同时存在作息混乱、缺乏运动、沉迷网络、饮食不规律等不良生活习惯，生理养护不到位，极易出现身心失衡问题。 同时，七年级学生思维活跃、可塑性极强，关注自我成长，愿意接受正向引导，乐于参与安全演练、情境辨析、生活反思、情绪调适实践等课堂活动，是开展生命教育、安全教育、身心健康教育的最佳阶段。但学生心智尚未成熟、行事易冲动、自律性不足、认知片面，亟须系统化、生活化的教学引导，帮助学生纠正认知误区、习得安全与健康方法、规范日常行为、调适身心状态，树立正确的生命观、安全观、健康观，为终身健康成长筑牢基础。 2.单元目标与重点难点 单元目标： （1）知晓生命独特、有限、不可重来的特点，理解生命至上、生命可贵的核心内涵；掌握日常生活各类安全隐患识别方法，熟知交通、溺水、网络、意外伤害等场景的安全防护与自救互救知识；了解生理健康与心理健康的双重内涵，掌握养护身体、规律作息、科学运动的方法，学会识别、接纳、调节负面情绪，掌握疏导心理压力、维护心理健康的基本技巧。 （2）提升生命认知与生命敬畏能力，能够自觉珍爱自我、尊重他人生命；增强安全风险识别、隐患规避、自救互救的实践能力，全面提升自我保护水平；养成健康自律的生活能力，能够自主管理作息、运动与日常行为；提升情绪管理与心理调适能力，能够独立疏导成长压力、化解负面情绪，实现身心协调健康发展。 （3）牢固树立敬畏生命、生命至上、珍爱生命的观念，热爱生活、自尊自爱；树立强烈的安全意识与自我保护意识，养成时刻注意安全的良好素养；养成健康自律、积极向上的生活态度，培育理性平和、乐观豁达的心理品质，自觉做自身生命安全、身心健康的第一责任人。 单元重难点： （1）重点：理解生命的独特性、有限性与珍贵性，树立生命至上、敬畏生命的观念；识别生活中常见安全隐患，掌握各类场景安全防护、自救互救的方法，提升自我保护能力；掌握养护生理健康、规范生活习惯的方法；学会调节负面情绪、疏导心理压力，掌握维护心理健康的基本策略。 （2）难点：将敬畏生命、珍爱生命的理念内化于心、外化于行，彻底摒弃漠视生命、轻视健康、冒险随性的不良行为；主动建立常态化安全防范思维，克服侥幸心理，自觉规避各类安全风险，把安全意识转化为日常自觉行为；真正学会自主调适情绪、疏导压力，克服冲动、敏感、消极的心理状态；长期坚持健康自律的生活习惯，实现身心协同发展，将珍爱生命、守护健康、自律成长转化为稳定的成长素养。 3. 单元思维导图 课时教学设计 课题 9.2提高防护能力 1. 教学内容分析 本课是第九课第二框。在树立安全意识的基础上，教材聚焦“会防护的能力”目标：引导学生掌握遭遇火灾、溺水、地震、燃气泄漏及人身侵害等常见危险情境时的自救自护方法，学会冷静判断、正确求救、科学施救，把安全意识转化为守护生命的实际能力。 2.学情分析 七年级学生知道“要安全”，但普遍缺乏实操技能：不会正确报警、遇到火情不知如何逃生、见同伴落水盲目下水施救的悲剧时有发生。教学宜以情境演练、模拟操作为主，让学生“学得会、用得上”。 3.核心素养目标 （1）健全人格：通过分析自然灾害案例，认清灾害风险，摒弃侥幸心理，树立生命至上、居安思危的安全理念，培育敬畏生命、理性沉稳的健全人格。 （2）责任意识：通过防灾学习与生活实践，自觉养成安全防护习惯，主动排查隐患、普及安全知识，树立对自我、他人与社会负责的责任意识。 4.学习重点难点 重点：掌握生活中常见安全风险的预判方法。 难点：摒弃侥幸心理，将安全防护知识内化为本能，在突发紧急场景中冷静处置做到科学自救。 5.学习活动设计 导入：图片 这些今年发生在我们身边的真实灾害，带给你最大的感受是什么？ 为什么同样面对灾害，有人能成功避险，有人却遭遇危险？ 学生活动： 观看图片思考问题。 设计意图：选取今年身边真实灾害创设情境，用两个递进问题引发学生共情与思考。引导学生感悟生命脆弱可贵，对比灾害中不同避险结果，探究避险意识、自救能力对生命安全的影响，落实守护生命的教学主题，培育安全素养，树立防灾避险意识，做到居安思危。 环节一：正视灾害风险，为何提高防护能力？ 教师活动： 议学情境：台风来临前各地提前进入防护 （见PPT） 议一议：各地提前防范台风，带给我们怎样的安全启示？ （提示：要掌握有效的应对方法，拥有科学自救和救他的能力） 议学小结：1.为什么要提高防护能力？P70 面对生活中可能遇到的各种自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等，我们要掌握有效的应对方法，拥有科学自救和救他的能力，保护自己的生命，救助他人的生命。 学生活动： 结合PPT 台风防护情境，小组交流讨论。 设计意图：以台风提前防护的真实情境开展议学，拉近课堂与现实生活。通过问题驱动学生思考防灾的意义，引导学生认识灾害风险，理解掌握自救互救方法的重要性。依托教材P70落实知识点，增强学生安全防范意识，学会守护自身与他人生命，培育生命观念。 环节二：遭遇突发灾害，如何提升防护能力？ 教师活动： 议学活动：请选择你的逃生卡片 议一议：①我们的危险预判能力不是天生就有的？ （提示：不是，我们要在日常生活中主动学习安全知识，见微知著。） ②考考你的危险预判能力 遇到下列情形，可能会发生： 1.动物的异常行为。 2.水色变化、水温升高等明显的异常。 3.地光异常。 4.地气异常，奇怪的味道。 5.奇怪的地下声音。 （提示：地震） 议学小结：2.如何提高防护能力？ ①提高危险预判能力。 自然灾害发生之前，往往有兆可循，危险大多可以预判；一些人为事故，经过得当考虑，本来可以避免。 危险预判能力不是天生就有的，我们要在日常生活中主动学习安全知识，见微知著，对潜在的危险作出科学判断，防患于未然。 议学活动：应急反应表演 请任选情境进行示范（时长不超过1分钟） 1.通过暴雨淹没的道路…… 2.高速公路上前方发生交通事故…… 3.发生地震…… 4.有人落水呼救…… （提示：1. 暴雨淹没的道路 不要贸然涉水前行。观察水深，若没过脚踝，立刻掉头绕行；远离积水漩涡、井盖，尽快到地势高处避险。 2. 高速前方交通事故 减速，开启双闪，平稳停靠应急车道。车上人员撤离到护栏外安全区域，拨打 122 报警，切勿留在车内或路上围观。 3. 发生地震 就近护住头颈，躲在结实桌下。远离窗户、吊灯，不要跳楼；震动停止后有序撤离到空旷地带。 4. 有人落水呼救 不盲目下水施救！大声呼救，寻找救生圈、长竹竿、绳子抛给落水者，同时拨打 110、120。） 议学小结：2.如何提高防护能力？ ②提高避险和逃生能力。 平时，我们应当积极参加安全演练活动。在危险来临时，我们要保持头脑冷静，就近、快速逃离到安全地带；有效利用各种资源，以便求救和逃生。 议学活动：如果有同学课间吃糖卡住喉咙，你该如何帮助他呢？ 活动要求 1.组长组织、人人参加，3分钟内完成讨论。 2.讨论时1人书面记录结论要点，1- 2人准备代表小组发言，可演绎过程。 3.小组代表发言完毕后，其他组员或其他小组可以补充。 （提示：见视频） 议学小结：2.如何提高防护能力？ ③学习防护和急救的知识与技能。 如果我们能在平时多掌握一些防护和急救的知识与技能，在需要紧急救护时，就不会束手无策，并可以争分夺秒地施救，为挽救生命赢得宝贵的时间。 议学延伸：和家长一起排查家庭安全隐患，填写“家庭安全检查表”，下周带回分享。 发现的隐患： 潜在危险： 处理方式： 课堂小结：生命只有一次，灾难从不留情。敬畏生命，始于居安思危的防护意识，成于科学规范的避险技能，贵在持之以恒的自觉行动。 学生活动： 1. 学生观看课堂视频，结合自身经历交流校园安全应急演练的收获，探讨日常守护生命安全的方法。 2. 围绕“规则是束缚还是保护”开展班级辩论赛，辩证认知规则的安全价值。以小组为单位合作绘制校园风险地图，排查并标注安全隐患、评估风险，制定风险预警方案。 3.最后梳理总结增强安全、规则、风险意识的方法，撰写个人课间安全行动清单，落实安全践行行动。 设计意图：通过卡片选择、情景表演、小组探究等多样活动，调动学生参与。分层落实危险预判、逃生自救、急救技能学习，让学生在体验中掌握守护生命的方法。布置家庭安全排查任务，实现课堂延伸，引导学生树立居安思危意识，提升安全素养，落实生命教育。 6. 板书设计 1.树意识：正视灾害风险，树立防护意识 2.强能力：应对突发灾害，提升防护能力 7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 本节课贴合七年级学生具象思维认知特点，紧扣道法学科情境育人、素养育人理念，依托智慧黑板、多媒体设备开展信息化课堂教学。本课以2026年最新自然灾害真实案例为核心特色资源，采用“一例到底”议题式架构，搭建层层递进的议学情境，替代传统空洞理论讲解。课堂通过灾害警示短视频沉浸式导入，直观呈现灾害风险场景，将抽象的安全防护意识、风险防控理念具象化。同时利用课堂投屏、动态任务推送功能，实时展示小组探究成果与避险思维导图，同步反馈学生课堂观点。借助信息化手段简化知识理解难度，丰富课堂体验，让学生在真实情境中感知避险价值、掌握防护技能，高效落实学科核心素养。 8.教学反思与改进 本课采用情境贯穿、议题探究、实操落地的素养化教学模式，围绕重难点设计案例研讨、情景演练、安全践行梳理等多元活动。依托真实灾情情境调动学生思辨积极性，引导学生自主建构防灾避险知识，有效破除学生安全侥幸心理，课堂逻辑清晰、学生参与度高，较好完成生命安全教育的育人目标。本节课仍有优化空间：后续教学可增设课堂思考留白，强化知识与学生日常校园、居家生活的联结。同时精简教师过渡话术，精准把控小组讨论时长，优化课堂节奏，进一步提升课堂实效性，让生命安全教育更接地气、更具育人温度。 9. 学习评价设计 本节课以2026年最新官方自然灾害案例为核心载体，贴合时事、贴近生活，打破了传统道法课理论说教的模式，通过议题探究、案例对比、情景演练，充分调动学生主动性。课堂聚焦“意识+技能+行动”三维落地，有效落实守护生命的核心素养。教学中需注意把控情景演练的秩序，针对学生容易混淆的泥石流、台风避险误区重点纠错，同时引导学生真正将安全意识内化于心、外化于行，杜绝课堂学、课后忘的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $ 9.2提高防护意识（逐字稿） 【教师】同学们，请看大屏幕上这一组图片，都是今年发生在我们身边的真实灾害。看完这些画面，带给你最大的感受是什么？谁愿意来说一说？ 【学生】灾害很可怕，生命特别脆弱，灾难来临时，人的生命很容易受到伤害。 【学生】灾害离我们并不遥远，不是新闻里很远的故事，就发生在我们身边。 【教师】大家都感受到了灾害的无情，生命脆弱又珍贵。那老师接着问大家一个问题：同样面对灾害，为什么有的人能够成功避险，保全自己；有的人却身陷危险，受到伤害？ 【学生】有的人提前学习了避险知识，遇到危险知道怎么保护自己，有的人没有相关经验，慌乱之下就容易出事。 【学生】差别在于有没有安全意识，能不能沉着应对危险。 【教师】说得很好。是否拥有防灾避险的意识、自救互救的能力，会直接决定危难时刻我们能不能守护好生命。今天这节课，我们就一起来学习守护生命安全，学会居安思危，掌握防灾避险的本领。 环节一：正视灾害风险，为何提高防护能力？ 【教师】我们进入第一个议学情境，大家看 PPT：台风来临之前，各地提前部署，加固设施、转移群众、发布预警，提前做好防护。请大家结合材料议一议：各地提前防范台风，带给我们怎样的安全启示？大家同桌之间简单交流。 【教师】好，时间到。哪位同学分享你的看法？ 【学生】灾害是可以提前防备的，不能等到灾难降临才想办法。 【学生】我们要学会应对灾害，既要保护好自己，有能力的时候也可以帮助身边的人。 【教师】抓住了核心。生活当中，自然灾害、意外事故、公共卫生事件随时有可能发生。翻开教材 P70，我们一起来梳理：面对各类风险，为什么要提高防护能力？ 【教师】总结：面对生活中可能遇到的各种自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等，我们要掌握有效的应对方法，拥有科学自救和救他的能力，保护自己的生命，救助他人的生命。风险就在身边，提前掌握防护能力，就是守护生命。 环节二：遭遇突发灾害，如何提升防护能力？ 【教师】知道了提升防护能力很重要，那我们该从哪些方面提升？接下来进入议学活动——选择你的逃生卡片。先思考第一个问题：我们预判危险的能力，是天生就有的吗？大家想一想。 【学生】不是天生的，没有人一出生就能够识别危险信号。 【教师】没错。危险预判能力不是与生俱来的，需要我们主动学习。那我们来考考大家的危险预判能力。PPT 上展示了几种异常现象：动物异常行为、水色水温变化、地光、奇怪地气异味、地下异响，大家判断，这些征兆大概率预示着什么灾害？ 【学生齐答】地震！ 【教师】非常棒。自然灾害来临前往往有征兆，很多人为事故，如果细心留意，也能够提前避免。 【教师】小结第一点：提高危险预判能力。自然灾害发生之前，往往有兆可循，危险大多可以预判；一些人为事故，经过得当考虑，本来可以避免。危险预判能力不是天生就有的，我们要在日常生活中主动学习安全知识，见微知著，对潜在的危险作出科学判断，防患于未然。 【教师】仅仅会预判还不够，危险真正到来时，我们要懂得逃生避险。接下来开展应急反应表演，四个情境，大家小组快速准备，任选一个情境上台示范，演示时间不超过一分钟。四个情境分别是：通过暴雨淹没的道路；高速路上前方发生交通事故；突发地震；有人落水呼救。给大家两分钟小组准备。 （学生小组讨论、演练，2 分钟） 【教师】好，哪个小组愿意先来展示？ 【小组代表】我们选择暴雨积水路段。遇到被暴雨淹没的道路，我们不能直接走过去，要看水深，如果水没过脚踝，就要掉头绕行；远离水面漩涡、井盖位置，尽快往高处走。 【教师】演示很到位。那下一组，高速交通事故的情境，谁来？ 【小组代表】高速上看到前方事故，先减速，打开双闪，把车停到应急车道。车上所有人撤离到护栏外面，拨打 122，千万不要留在车里或者站在路边围观。 【教师】很专业！下一组，地震场景。 【小组代表】地震来了，双手护住头颈部，躲在结实桌子下方，远离窗户、吊灯，绝对不能跳楼。等震动停下，有序撤离到空旷地方。 【教师】很好。最后一组，有人落水呼救。 【小组代表】不能直接跳下水救人！要大声呼救，找救生圈、长竹竿、绳子抛给落水者，同时拨打 110 和 120。 【教师】四个小组的展示都抓住了关键。危难时刻冷静处置，是逃生的关键。 【教师】小结第二点：提高避险和逃生能力。平时，我们应当积极参加安全演练活动。在危险来临时，我们要保持头脑冷静，就近、快速逃离到安全地带；有效利用各种资源，以便求救和逃生。 【教师】预判危险、学会逃生，还有一项很重要的能力——急救。大家设想一个场景：课间，有同学吃糖，异物卡住喉咙，发生呛噎，我们该怎么帮助他？接下来小组讨论。 活动要求：组长组织，全员参与，3 分钟讨论；一人记录要点，一到两名同学准备上台演绎；小组发言结束后其他小组可以补充。计时开始。 （学生小组讨论，3 分钟） 【教师】时间到。哪个小组先来分享演示？ 【学生】不能盲目拍后背晃动，要用海姆立克急救法施救，同时找人拨打 120。 【学生】先判断他能不能咳嗽、说话，如果完全无法发声，立刻实施急救。 【教师】说得很准确，我们一起来看视频，巩固海姆立克急救操作。 （播放急救短视频） 【教师】小结第三点：学习防护和急救的知识与技能。如果我们能在平时多掌握一些防护和急救的知识与技能，在需要紧急救护时，就不会束手无策，并可以争分夺秒地施救，为挽救生命赢得宝贵的时间。 【教师】议学延伸任务：课后，和爸爸妈妈一起排查家里的安全隐患，填写家庭安全检查表。表格包含三项：发现的隐患、潜在危险、处理方式。下周上课，我们带来进行班级分享。大家可以想一想家里：插座、燃气、阳台这些地方有没有安全风险。 课堂小结 【教师】同学们，生命只有一次，灾难从不留情。敬畏生命，始于居安思危的防护意识，成于科学规范的避险技能，贵在持之以恒的自觉行动。希望今天学到的防灾避险知识，大家牢记在心，守护好自己，也守护身边人的生命 学科网（北京）股份有限公司 $提高防护能力 生活观察 公共卫生安全包括疾病预防控制、环境卫生、食品安全等多个方面，保障 着人民的身体健康和生命安全。我们要争做维护公共卫生安全的小卫士。 注意 做好免疫 手卫生 勤开窗 接种 通风 维护公共卫生安全的 知识和做法 分餐制 正确处理 用公筷 有害垃圾 (1)爱护公共卫生设施维护公共场所干净、整洁： 保持公厕卫生，文明如厕；在公共场所咳嗽，打喷嚏 时遮掩口鼻；患有流行性感冒等传染性呼吸道疾 。你还知道哪些维护公共卫生安全的知识和做法？ 病时佩戴口罩等等。 (2)使用小区健身器材、座椅等公共设施时需要 。结合实例，说说在生活中如何提高我们的防护能力注意，在接触长椅、健身器材、扶手等物品表面 后，回家后应及时做好手部卫生。不确定双手是 否干净时避免用手接触口、鼻、眼。 提高防护能力的重要性（原因）？（为什么） 面对生活中可能遇到的各种自然灾害、事故灾难、公 共卫生事件等，我们要掌握有效的应对方法，拥有科学自 救和救他的能力，保护自己的生命，救助他人的生命。 70道德与法治七年级上册 探究与分享 某地突降特大暴雨，一条隧道的出口堵了上百辆车。车主们心急如焚，却 又无可奈何。当雨水开始灌进隧道时，堵在尾部的小侯最早意识到了危险。他 知道当水位上涨到一定程度，人会被困在车里，有生命危险。雨水如瀑布般灌 进隧道，时间紧迫，他不停拍打车门劝人们弃车逃生。许多人因为小侯的及时 提醒而避免了一场灾难。 ○这个事例给你哪些启示？要提高危险预判能力，我们要在日常生活中主动学习安全知识，见微 知著，对潜在的危险作出科学判断，防患于未然。 如何提高防护能力？（怎么做)3点 原因 1提高危险预判能力。自然灾害发生之前，往往有兆可 循，危险大多可以预判；一些人为事故，经过得当考虑， 要求 本来可以避免。危险预判能力不是天生就有的，我们要在 日常生活中主动学习安全知识，见微知著，对潜在的危险 作出科学判断，防患于未然。 探究与分享 某地发生5.9级地震，小洋迅速躲 到墙角，等到安全后才逃出房间。小洋 的学校每年都会进行应急演练，他知道 当地震来临时，如果不能立刻撤离到安 全空旷区域，可就近寻找合适的躲避位 置，如承重墙的墙根、墙角，并蹲下保 (1发生火灾时@迅速迷生，不要贪恋财物。 ②要冷静观察着人地点周围环境种火情 护好头部，防止被楼板、墙体砸伤。在 ③不要言自跟随人流和相互拥挤应沿着 这次地震中，小洋就是根据演练中学到 走道上的疏散指示标志和安全出口标志进 入疏散楼梯知速撤离到安全地带。④逃 的方法来避险的。 离火场时，决不能乘坐普通电梯⑤逃离火场 时，为防止烟雾中毒和室息，应该用湿毛巾捂 。你还知道哪些避险方法？ 住口鼻。 发生交通事故时：①车发生泔事乘载本现莆捷避腌醒的迷脑历不要惊慌失措。②万~人被 抛出驾驶室或车厢，应迅速抱住头部，并缩成球状就势翻滚，其目的是减少落地时的反作用力，减轻头 部、胸部损伤，同时尽量远离危险区域。③当翻车已不可避免，需要跳车时，应用力蹬双脚，增大向外 抛出的力量和距离，不能顺着翻车的方向跳车，以防跳出后又被车辆重新压上。 发生地震时：①如果来不及从建筑物中撤离，要充分利用建筑物内有利于避震的地方进行紧急避险② 如果在室外遇到地震，决不能跑进建筑物中避险更不能在高楼下、桥下、狭窄的胡商重等险稀能我们的生命71 方停留：应远离变压器、电线杆、路灯、广告牌等容易坍塌和坠落的物体，选择在开阔地带避险。 (2)平时，我们应当积极参加学校或社区组织的安全演练活动。在危险来临时，保持头脑冷静，就近快 速逃离到安全地带；有效利用各种资源，以便求救和逃生 如何提高避险和逃生能力（要求）？ 2提高避险和逃生能力。平时，我们应当积极参加安全 演练活动。在危险来临时，我们要保持头脑冷静，就近、 快速逃离到安全地带；有效利用各种资源，以便求救和 逃生。 方法与技能 拥挤踩踏事件的预防与自护方法 上下楼梯、台阶时抓牢扶手；不凑热闹，不在人流量大的地方停 留；不随意喊叫，不搞恶作剧，不制造恐慌气氛。 发现人群蜂拥而来时，不要盲目奔跑或逆流前进，应马上避让 到一旁，靠墙或抓住牢固的物体，等待人群过去后，迅速离开 现场。 若已经被人流裹挟，无法自主控制前进方向，要展开自我救助： 先稳住双脚，保持平衡，用一只手紧握另一只手的手腕，手肘撑 开，平放于胸前，微微向前弯腰，形成一定空间，以保持呼吸 通畅。 时刻保持警惕，避免被绊倒，即使鞋子被踩掉，也不要贸然 弯腰提鞋或系鞋带；一旦摔倒无法站起，应尽量使身体蜷缩成 球状，双手护颈，手臂护头，双膝蜷缩至胸前，护住胸腔和 腹腔。 技能的原因？ 3学习防护和急救的知识与技能。如果我们能在平时多 掌握一些防护和急救的知识与技能，在需要紧急救护时， 就不会束手无策，并可以争分夺秒地施救，为挽救生命赢 得宝贵的时间。 72道德与法治七年级上册 启思导行 我国每年发生心源性猝死的人数有50多万，其中大部分发生在医院外。心 肺复苏是针对心跳、呼吸骤停所采取的重要抢救措施。在最佳抢救时间的4分 钟内及时进行心肺复苏，有很大的概率能够挽救生命。 你在哪些公共场所见 我在学校见过这种仪 过心肺复苏的仪器？你会 器，知道心肺复苏对于挽 使用吗？ 救生命很重要，但一直没 有机会学习。 。通过观看教学视频或接受专业培训等学习心肺复苏。 。你还知道哪些急救常识？查阅相关资料并与同学分享。 ()可以通过观看教学视频或接受专业培训等学习心肺复苏。 (2)煤气中毒：轻度中毒者在脱离中毒现场后，吸入新鲜空气，症状迅速消失。中度中毒者经及时抢救可较 快清醒。重度中毒者常留有后遗症。 发现煤气中毒者，应先将其撤离现场，移至空气新鲜、通风良好处；若其呼吸停止，应立即进行人工呼吸。 第三单元珍爱我们的生命73