8.2 敬畏生命 -2026-2026-2027学年七年级上册道德与法治议题式课件（统编版）

探究与分享 ◆孔子是儒家学派创始 ◇马克思被公认为“千 人。孔子创立的儒家学说以 年第一思想家”。两个世纪过 及在此基础上发展起来的儒 去了，人类社会发生了巨大而 家思想，对中华文明产生了 深刻的变化，但马克思的名字 深刻影响，是中国传统文化 依然在世界各地受到人们的尊 的重要组成部分，至今仍然 敬，马克思的学说依然闪烁着 具有世界性的文化意义。 耀眼的真理光芒。 (1)伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现。人的精神生命是不断传承的。 (2)有的人虽然活着，但是他道德败坏，就如同死了一样没有价值。而有的人死了，但是他还活着，他的高 尚品格、伟大思想等代代相传，永远激励后人。 。上述人物的思想、精神为什么会流传至今？ ⊙“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”你怎么理解这句话？ 传承的表现 5人的精神生命是不断传承的。1伟大的思想、崇高的信 仰、高尚的道德等都是精神生命的体现。2在生命的传承 中，人类的精神不断积淀和丰富。 敬畏生命 生活观察 ◆2022年8月，重庆市持续高温，缙云山发生火灾。蔓延的山火不断向山 下拥有80万常住人口的居民区逼近，群众的生命和财产安全受到威胁。无数 救援人员迎着烈火“逆行”而上，仅用不到10天的时间，各处山火就被全部 扑灭。 第三单元珍爱我们的生命63 女2023年8月，吉林省舒兰市突降暴雨，引发特大山洪。百余名群众被转 移后，通信中断，情况不明。危急形势下，防汛工作小组带领水利部门专家、 通信保障人员、地质专家、志愿者等奔赴抗洪现场，经过近36个小时的努力， 与失联群众取得联系，并通过卫星电话报告平安。 。为什么在危险来临时，有人会奋不顾身地选择“逆行”？ 生命是弱的、艰难的；生命是坚强的、崇高的和神圣的；生命至上，敬畏生命等。 要敬畏生命原因？（为什么）3点 1当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难 不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难2当 人们万众一心，为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏 为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高 和神圣。3我们对生命要有一种敬畏的情怀。 敬畏生命如何做？3点1敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。 发展规律的原因？ 1“医地之大德可生国，万物的生长和生命的延续是字宙天地 间的重犬法则2我们的生命是大自然的组成部分。效法天 地自然，遵循自然界的规律，是对我们的生命最好的珍视 和善待。 天地最大的美德是孕育生 命。 探究与分享 数老脑周读度 让座 我是你的“拐杖” 陪伴和分享 。你从上述情境中发现了哪些共同点？ 关爱他人的生命，谨慎地对待生命关系处理生命问题，尊重、关怀和善待身边的每一个人。 64道德与法治七年级上册 关爱他人生命做？（怎么做) 2敬畏生命，就要关爱他人的生命。“仁者爱人”“推己 及人”，要求我们从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命， 谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关怀和善待 身边的每一个人。 原因 3敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。生命重于 泰山、每个人的生命都比金钱。权势等身外之物更为重 要求 要。当人民的生命遭遇天灾人祸的威胁时，竭尽全力挽救 和保护最广大人民的生命，这是我们对“生命最宝贵”的 生动诠释和切实践行。 阅读感悟 2008年5月12日14时28分，四川省汶川县发生地震，这是中华人民共和 国成立以来破坏力最大的地震，也是唐山大地震后伤亡最严重的一次地震。地 震发生当天，在党中央领导下，救援工作迅速展开。 19时30分许，成都市区上千辆出租车自发奔赴都江堰灾区。 20时许，两架军用运输机从北京起飞，运送国家地震灾害紧急救援队和 国家地震灾害现场工作队前往灾区。 24时许，近2万名解放军和武警部队官兵已到达灾区开展救援。 在救灾的日子里，一个个 一批批、一群群救援者，从四面 八方奔赴灾区，只为托起每个生 命的希望。 经国务院批准，自2009年 起，每年5月12日为全国防灾减 灾日。 托起生命的希望 第三单元珍爱我们的生命65 启思导行 每个人的生命都是宝贵的。当我们对生命怀有敬畏之心时，我们会珍视它， 在行动前思考后果，保持良好的判断力，从而避免鲁莽行事和不负责任的决策； 我们也会用超凡的勇气面对挑战，以无畏的态度追求更高的生命价值。 。结合下列两种关于生命的观点，谈谈你对生命的看法。 观点一 观点二 因为敬畏，所以无畏。 心存敬畏，行有所止。 。结合英烈对待生命的态度，以“致敬英烈：生命的意义”为主题，开展一 次主题班会活动。 (1)对生命心存敬畏，会影响人们的思想和行为。观点一“因为敬畏，所以无畏”的意思是，对生命心存敬畏，我们 才能更有勇气面对生活中的因难。观点二“心存敬畏，行有所止”的意思是，只有对生命心存敬畏，我们对待生 命才会有更谨慎的态度，有所为，有所不为。 (2)提示：以“致敬英雄生命的意义”为主题，开展一次主题班会活动。第一步，介绍为保卫国家、民族利益不惜 牺牲自己生命的英雄的事迹；第二步，学生交流对英雄事迹的感悟：第三步，发出倡议，向英雄学习。 66道德与法治七年级上册 大单元教学设计 单元名称 七年级上册第三单元《珍爱我们的生命》 1.单元教学设计说明 本单元是2024版七年级上册道德与法治第三单元《珍爱我们的生命》，包含第八课《生命可贵》、第九课《守护生命安全》、第十课《保持身心健康》，是初中阶段生命安全教育与健全人格培育的核心单元。本单元承接学生入学适应与品德启蒙内容，立足初中生身心发展规律，以“认识生命、守护安全、健康成长”为主线，聚焦生命认知、生命安全防护、身心健康调适三大核心内容，不涉及生命价值、人生意义等第四单元知识点。 七年级学生处于身心快速过渡期，生命认知较为浅显，对生命的独特与珍贵理解不足，安全防范意识薄弱，对校园、交通、网络、意外避险等安全常识掌握不足。同时，面对初中学习压力与人际变化，学生极易出现情绪波动、作息紊乱、心理焦虑等问题，缺乏科学的身心调节方法和健康生活习惯。 本单元立足学生真实成长问题，依托生活化情境、安全案例辨析、行为纠错、实操演练开展教学，重在帮助学生树立敬畏生命的意识，掌握必备的安全自护技能，学会调节情绪、养护身心、规范行为习惯，全面提升安全素养与身心健康水平，落实健全人格与责任意识核心素养，助力学生平稳、健康度过初中成长关键期。 （1）课标依据 本单元依据的《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》的相应部分是 第四学段“生命安全与健康教育”学习主题，具体要求如下： ①认识生命的独特性、有限性与不可重来，体会生命来之不易，树立生命至上观念，懂得珍爱自身生命、尊重他人生命，培育敬畏生命、善待生命的道德意识； ②增强风险防范意识，识别日常生活中的各类安全隐患，掌握交通、溺水、网络、意外伤害等场景下自救、求助、互救的基本技能，提升自我保护能力，远离各类伤害； ③懂得对自身健康负责，养成科学作息、合理运动等健康生活习惯，关注生理状态；学会识别、接纳自身情绪，掌握调节负面情绪的方法，学会疏导心理压力，维护心理健康； ④懂得身心协调发展的重要意义，能够正确应对初中阶段学习与环境变化带来的身心困扰，形成热爱生活、自尊自爱、理性平和的心理品质，做自身生命健康的第一责任人。 （2）核心素养发展的价值： 健全人格：引导学生建立正确的生命认知，正视青春期身心变化，学会接纳自我、调适情绪、疏导压力，掌握身心养护、情绪管理的基本方法，有效化解焦虑、烦躁、自卑等成长心理问题，培育热爱生活、理性平和、自尊自爱、乐观向上的健全人格，提升心理调适能力与环境适应能力。 道德修养：通过敬畏生命、守护安全、养护身心的主题学习，涵养学生尊重生命、善待自我、关爱他人、自律自强的优良道德品质，摒弃漠视生命、疏于自律、忽视健康、任性冲动的不良品行，养成珍爱生命、健康自律、文明向上的良好行为习惯。 责任意识：帮助学生明晰青少年自我成长的核心责任，懂得对自身生命安全、身心健康、日常成长负责，树立生命责任意识、安全责任意识与健康自律意识，主动规避安全风险、养护身心状态，养成对自我成长负责的责任担当品质。 政治认同：引导学生认识身心健康、生命安全、自律成长是青少年成长成才的基础，明白珍爱生命、健康成长、自强自律是新时代少年的基本素养，在守护生命、涵养健康人格的过程中树立崇德向善、励志成长、夯实自我、报效家国的青春志向。 （3）学段目标 第四学段（7-9年级） 关于健全人格的内容：通过感知生命可贵、学习安全防护、调适身心状态，引导学生掌握情绪调节、压力疏导、身心养护的基本方法，学会接纳青春期自我、理性看待成长困扰、主动调适负面心态，培育自尊自爱、理性平和、热爱生活、积极乐观的健全人格。 关于道德修养的内容：依托敬畏生命、安全自护、身心健康养护的主题探究，引导学生践行珍爱生命、尊重他人、自律自强、健康向善的道德准则，摒弃漠视生命、疏于自律、消极懈怠、冲动任性的不良品行，养成知行合一、健康自律、终身向善的优良道德习惯。 关于责任意识的内容：引导学生立足初中成长阶段，明晰青少年生命安全、身心健康的自我责任，主动学习安全知识、掌握自护技能、养护身心健康、规范日常行为，树立自爱自律、主动担当、对自我成长负责的责任意识。 关于政治认同的内容：引导学生认知珍爱生命、健康成长、自强自律是社会主义核心价值观在个人成长层面的具体体现，明白青少年身心健康、励志成才是个人发展、家庭幸福、社会进步的基础，树立崇德向善、修身自立、健康成长、担当时代使命的理想信念。 （4）学业质量 达成《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》第四学段学业质量要求：能够清晰认知生命的独特性、有限性与珍贵性，牢固树立生命至上、敬畏生命、珍爱生命的核心观念；能够准确识别生活中常见安全隐患，熟练掌握各类场景自救互救、安全防护的基本方法，具备基本的自我保护与风险规避能力；能够自觉养护生理健康，养成规律作息、科学运动、健康自律的生活习惯；能够有效识别、接纳并调节负面情绪，疏导成长压力，维护心理健康；能够做到身心协调发展，自觉践行珍爱生命、守护安全、健康向善的行为规范，形成理性平和、积极向上的健全人格，涵养自律自强、珍爱生命的优良品质，树立对自我成长负责的价值追求。 （5）教学设计与实践的理论基础： 本单元紧扣2025版新课标立德树人根本任务，立足第四学段学生生命认知启蒙、安全素养培育、身心健康发展、健全人格塑造的核心目标，是七上道法衔接入学适应、落地生命安全教育、夯实健康成长素养的核心单元。单元严格遵循新课标“生命认知、安全防护、身心健康、人格培育”的核心教学要求，以“认知生命可贵—守护生命安全—养护身心健康”为递进教学逻辑，精准契合七年级学生青春期身心波动、安全认知不足、自律能力较弱、情绪调节欠缺的身心发展规律。 依托生活情境感知、安全案例思辨、成长问题探究、实操演练体验、日常行为践行的教学逻辑，层层落实四大核心素养培育目标，帮助学生构建完整的生命认知、安全认知、健康认知体系，掌握生命守护、安全自护、身心调适的必备生活能力，涵养敬畏生命、自律自强、健康向善的优良品格，夯实学生健康成长的价值根基，助力七年级学生平稳适应初中生活，实现身心协同、健康全面成长。 （6）学情依据： 七年级学生刚步入初中，处于小学到初中的身心转型、人格塑形关键期，也是生命观念、安全意识、健康习惯养成的黄金时期。在生命认知方面，学生认知浅显片面，只关注生命表象，对生命的独特性、有限性、不可重来理解不深刻，容易轻视自我健康、忽视生命珍贵，存在随性行事、漠视生命安全的认知误区。 在安全防护方面，学生安全认知零散、风险防范意识薄弱，对交通、溺水、网络侵害、校园伤害、意外事故等常见隐患识别不足，缺乏系统的自救、互救与求助方法，日常生活中存在诸多不安全行为，自我保护能力不足。 在身心健康方面，学生青春期情绪波动大、自我管控能力弱，面对初中学习压力增大、人际环境变化，容易产生焦虑、烦躁、自卑、敏感等负面情绪，不会科学疏导调节；同时存在作息混乱、缺乏运动、沉迷网络、饮食不规律等不良生活习惯，生理养护不到位，极易出现身心失衡问题。 同时，七年级学生思维活跃、可塑性极强，关注自我成长，愿意接受正向引导，乐于参与安全演练、情境辨析、生活反思、情绪调适实践等课堂活动，是开展生命教育、安全教育、身心健康教育的最佳阶段。但学生心智尚未成熟、行事易冲动、自律性不足、认知片面，亟需系统化、生活化的教学引导，帮助学生纠正认知误区、习得安全与健康方法、规范日常行为、调适身心状态，树立正确的生命观、安全观、健康观，为终身健康成长筑牢基础。 2.单元目标与重点难点 单元目标： （1）知晓生命独特、有限、不可重来的特点，理解生命至上、生命可贵的核心内涵；掌握日常生活各类安全隐患识别方法，熟知交通、溺水、网络、意外伤害等场景的安全防护与自救互救知识；了解生理健康与心理健康的双重内涵，掌握养护身体、规律作息、科学运动的方法，学会识别、接纳、调节负面情绪，掌握疏导心理压力、维护心理健康的基本技巧。 （2）提升生命认知与生命敬畏能力，能够自觉珍爱自我、尊重他人生命；增强安全风险识别、隐患规避、自救互救的实践能力，全面提升自我保护水平；养成健康自律的生活能力，能够自主管理作息、运动与日常行为；提升情绪管理与心理调适能力，能够独立疏导成长压力、化解负面情绪，实现身心协调健康发展。 （3）牢固树立敬畏生命、生命至上、珍爱生命的观念，热爱生活、自尊自爱；树立强烈的安全意识与自我保护意识，养成时刻注意安全的良好素养；养成健康自律、积极向上的生活态度，培育理性平和、乐观豁达的心理品质，自觉做自身生命安全、身心健康的第一责任人。 单元重难点： （1）重点：理解生命的独特性、有限性与珍贵性，树立生命至上、敬畏生命的观念；识别生活中常见安全隐患，掌握各类场景安全防护、自救互救的方法，提升自我保护能力；掌握养护生理健康、规范生活习惯的方法；学会调节负面情绪、疏导心理压力，掌握维护心理健康的基本策略。 （2）难点：将敬畏生命、珍爱生命的理念内化于心、外化于行，彻底摒弃漠视生命、轻视健康、冒险随性的不良行为；主动建立常态化安全防范思维，克服侥幸心理，自觉规避各类安全风险，把安全意识转化为日常自觉行为；真正学会自主调适情绪、疏导压力，克服冲动、敏感、消极的心理状态；长期坚持健康自律的生活习惯，实现身心协同发展，将珍爱生命、守护健康、自律成长转化为稳定的成长素养。 3. 单元思维导图 课时教学设计 课题 8.2 敬畏生命 1. 教学内容分析 《敬畏生命》是统编版七年级上册道法第三单元珍爱我们的生命的核心课时，承接生命可贵、守护生命的基础内容，是生命教育的升华课程。教材以生命脆弱与坚强、生命至上、休戚与共为核心脉络，贴合初中生成长需求，引导学生跳出自我视角，树立尊重自我、关爱他人、敬畏一切生命的价值观，为后续体悟生命意义奠定思想基础。 2.学情分析 七年级学生自我意识增强，已初步知晓生命独一无二、来之不易，具备基础的惜生意识。但学生思维半成熟、认知片面，多以自我为中心，对“敬畏生命”的理解仅停留在珍惜自身生命层面，忽视他人生命与自然生命的价值。同时部分学生存在漠视小生命、忽视他人安危的行为，亟需正向引导，建立生命共同体认知。 3.核心素养目标 （1）健全人格：通过吉隆口岸泥石流救援情境、合作探究，感受生命的脆弱与坚强，理解生命至上的内涵，树立敬畏生命、珍视生命的观念。 （2）责任意识：通过议学思辨活动，懂得敬畏生命既要爱护自己，也要关切他人生命，在生活中做到尊重、善待身边每一个生命。 4.学习重点难点 重点：生命至上，懂得敬畏生命。 难点：发自内心敬畏生命，自觉关怀他人生命。 5.学习活动设计 导入：（视频） 9月1日上午9时55分，西藏自治区在日喀则市公安局吉隆口岸分局举行遇难者哀悼活动。泥石流灾害核心区域救援现场、道路抢通现场同步举行。多方救援人员、地方干部群众脱帽肃立，向遇难人员默哀三分钟。 这体现了对生命的什么态度？ 学生活动： 观看视频思考问题。 设计意图：选用西藏吉隆口岸灾害默哀新闻作为课堂导入，依托真实时政情境，快速吸引学生注意力。通过庄重的默哀场景，让学生直观感受生命的脆弱与可贵，自然引出本课 “敬畏生命” 主题。激发学生共情思考，摒弃空洞说教，为后续探究生命至上、休戚与共的知识做好铺垫，落实生命教育。 环节一：直面灾害，生命为何如此脆弱？ 教师活动： 议学情境：2026年8月26日，西藏吉隆口岸遭遇特大泥石流灾害，山洪裹挟巨石、泥沙倾泻而下，灾害瞬间席卷口岸片区。强降雨引发山体滑坡，道路、房屋设施被大量泥沙掩埋，部分群众受困，通信、交通一度中断。汹涌的自然力量，让群众生命财产安全遭遇严峻威胁。截至9月5日18时，灾害致43人遇难，519人失联。 受台风“美莎克”带来极端强降雨影响，广西南宁、贵港多地爆发洪涝、水库溃坝灾害。截至2026年8月21日0时，灾害造成159人遇难，10人失联，累计165万群众受灾，大量房屋被洪水冲毁，道路基础设施损毁严重。 2026年7月9日，福建晋江辉腾鞋业有限公司发生重大工厂火灾。车间堆放大量海绵、布料、胶水等易燃物料，火情快速蔓延，多层厂房被烟火吞噬,截至官方通报，事故共造成28人遇难。 议一议：看了这些触目惊心的数据，你对生命产生了什么样的感想？ （提示：生命是脆弱的。） 议学情境：面对这些灾难，人们又是怎么做的呢？ 议一议：看了这些，你对生命又有了什么样的感想？ （提示：生命是崇高的。） 议学小结：1.为什么要敬畏生命？P64 ①当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难； ②当人们万众一心，为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏、为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。 学生活动： 阅读灾情材料，小组简短交流，分享感受，认识生命的脆弱。 结合救灾、哀悼事例讨论发言，体会生命的崇高神圣，共同归纳敬畏生命的原因。 设计意图：选取多地灾害真实案例创设议学情境，以触目惊心的灾情数据冲击学生心灵。通过分层设问、递进探究，引导学生自主感悟生命的脆弱与崇高。依托议学活动落实课堂主体地位，帮助学生理解敬畏生命的原因，深化生命至上的认知，落实生命教育，培育学生敬畏生命、珍爱生命的核心素养。 环节二：逆行出征，又该如何敬畏生命？ 教师活动： 议学情境：灾害发生后，当地专家监测研判地质风险，坚持“应转尽转、应转早转”，紧急转移5个村庄共499名群众、555名游客，撤离到安全安置点避险，避免更多生命损失。 救援中，指挥部时刻关注山体、堰塞湖变化，一旦监测到风险抬升，果断指令救援人员撤离危险区域，不冒险蛮干，科学开展搜救工作。 议一议：当地救援处置，体现了他们是如何敬畏生命？ （提示：尊重并遵循生命存在和发展的规律） 议学小结：2.如何敬畏生命？ ①敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。P64 “天地之大德曰生”,万物的生长和生命的延续是宇宙天地间的重大法则。我们的生命是大自然的组成部分。效法天地自然，遵循自然界的规律，是对我们的生命最好的珍视和善待。 “天地之大德曰生”，即天地的宏大恩德润泽、生育万物。这句古语从哲学意义上阐明万物的生长和生命的延续是宇宙天地间不可抗的重大法则。我们的生命是宝贵的，是天地间不可或缺的部分。我们应当体悟生命的价值，懂得尊重生命、敬畏生命。 议学情境：在此次救援中移民警察突击队员明知前方险境，徒步挺进受灾核心区，心里挂念被困群众，执意要进去寻找同胞，在废墟之中一遍遍呼喊，不放过任何角落，拼尽全力寻找被困人员。 议一议：他们的做法给予我们践行敬畏生命有何启示？ （提示：要关爱他人的生命） 议学小结：2.如何敬畏生命？ ②敬畏生命，就要关爱他人的生命。P65 “仁者爱人”“推己及人”，要求我们从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命， 谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关怀和善待身边的每一个人。 议学活动：小组讨论2分钟： 1.分享你经历过或看到过的对他人生命关怀的事例。 2.作为中学生，我们还可以做些什么关怀他人的生命？ （提示：学生围绕关爱他人生命的主题自由发挥） 议学情境：党中央高度重视灾情，作出重要指示，调集多方救援力量，全力开展人员搜救、群众转移安置工作。 ■ 国家紧急下拨救灾资金，调拨大批帐篷、食品、被褥物资，设立多处安置点，保障受灾群众吃住与医疗服务。 ■解放军、武警、消防等多方救援队伍赶赴灾区，争分夺秒搜救被困人员。 ■社会各界企业、爱心团体踊跃捐款捐物，伸出援手，助力灾区同胞渡过难关。 议一议：党和国家为什么要为救援工作付出如此巨大的人力、财力、物力？ （提示：敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。） 议学小结：2.如何敬畏生命？ ③敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。P65 生命重于泰山，每个人的生命都比金钱、权势等身外之物更为重要。当人民的生命遭遇天灾人祸的威胁时，竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命，这是我们对“生命最宝贵”的生动诠释和切实践行。 议学延伸：每个人的生命都是宝贵的。当我们对生命怀有敬畏之心时，我们会珍视它，在行动前思考后果，保持良好的判断力，从而避免鲁莽行事和不负责任的决策；我们也会用超凡的勇气面对挑战，以无畏的态度追求更高的生命价值。 结合下列两种关于生命的观点，谈谈你对生命的看法。 因为敬畏，所以无畏。心存敬畏，行有所止。 课堂小结：我们结合西藏吉隆口岸泥石流灾害案例，学习了敬畏生命的内涵。我们要尊重自然与生命规律，学会科学避险、珍爱自身生命。同时也要心怀善意，关爱他人生命。青少年应树立生命至上理念，敬畏、善待生命，主动守护身边的生命。 学生活动： 1. 研读灾害转移避险材料，思考并发言， 2.阅读移民警察救援事迹，交流感悟，思考关爱他人生命的做法。 3.思辨探究，围绕 “因为敬畏，所以无畏。心存敬畏，行有所止” 交流观点，深化对敬畏生命的理解。 4.跟随课堂小结，梳理本节课敬畏生命三层知识，内化生命。 设计意图：本课以西藏吉隆口岸泥石流灾害为真实议学情境，通过层层递进的议学活动，引导学生理解敬畏生命三层内涵。依托小组讨论与观点辨析，落实生命观念，让学生感悟生命至上，学会尊重自然规律、关爱他人生命，将敬畏生命转化为自觉行动，培育健全人格。 6. 板书设计 1. 生命的两面 天灾：脆弱、艰难 → 心生敬畏 逆行：坚强、崇高、神圣 → 彰显价值 2. 核心理念：生命至上 生命价值高于一切 3. 践行要求 珍爱自己+关怀他人=知行合一，敬畏生命 7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 本节课贴合七年级学生具象思维的认知特点，紧扣道法学科情境育人、素养育人理念，依托智慧黑板、多媒体设备开展信息化教学。本课以西藏吉隆口岸泥石流救援时政素材为核心特色资源，采用一例到底的议题式教学模式，搭建层层递进的议学情境。课堂借助热点短视频沉浸式导入，直观呈现灾害场景与救援画面，将抽象的敬畏生命理念具象化。同时通过课堂成果投屏、动态展示议学任务、实时呈现学生观点等信息化手段，简化知识理解难度，丰富课堂体验，帮助学生深度感知生命特质，树立生命至上的核心观念，高效落实学科核心素养。 8.教学反思与改进 本课采用情境贯穿、议题探究、活动落地的素养化教学模式，以真实灾难救援情境串联全课，针对教学重难点设计独立感悟、小组探究、生命箴言书写等多元课堂活动。依托真实时政情境激发学生思辨热情，引导学生自主建构敬畏生命、生命至上的知识体系，课堂逻辑清晰，重难点有效突破，学生参与度高，育人效果良好。课堂仍有优化空间，后续可增加情境活动后的思考留白，强化知识与学生日常生命实践的联结。同时精简教师冗余话术，科学优化小组讨论时长，进一步提升课堂效率，增强生命教育的温度与实效性。 9. 学习评价设计 本节课对标新课标核心素养评价要求，摒弃传统单一纸笔评价，构建全过程、多元化、发展性评价体系，落实以评促学、立德树人的育人目标。评价贯穿课堂全程，围绕学生生命认知、思辨探究、小组合作、价值践行四大维度展开。结合课堂独立思考、小组议学、成果分享、课堂发言等活动，通过课堂观察、成果点评、即时反馈等方式，综合研判学生对生命脆弱与崇高、生命至上的理解程度。以激励性评价肯定学生正向价值感悟，及时纠正认知偏差，引导学生将敬畏生命的理念转化为日常自觉行为。 学科网（北京）股份有限公司 $ 8.2敬畏生命（逐字稿） （播放视频：9 月 1 日上午 9 时 55 分，西藏自治区在日喀则市公安局吉隆口岸分局举行遇难者哀悼活动。泥石流灾害核心区域救援现场、道路抢通现场同步举行。多方救援人员、地方干部群众脱帽肃立，向遇难人员默哀三分钟。） 【师】视频看完了。在庄重肃穆的默哀仪式里，所有人脱帽肃立，送别遇难同胞。大家想一想，这场默哀，体现了人们对生命抱有一种什么样的态度？ 【生】尊重生命，缅怀逝去的同胞，内心怀着对生命的敬畏。 【师】同学们说得很好。这场默哀，是对逝去生命的尊重与缅怀，饱含着对生命的敬畏之心。今天，就让我们走进新课 ——敬畏生命。 环节一：直面灾害，生命为何如此脆弱？ 【师】同学们，2026年8月26日，西藏吉隆口岸遭遇特大泥石流灾害，山洪裹挟巨石、泥沙倾泻而下，灾害瞬间席卷口岸片区。强降雨引发山体滑坡，道路、房屋设施被大量泥沙掩埋，部分群众受困，通信、交通一度中断。汹涌的自然力量，让群众生命财产安全遭遇严峻威胁。截至9月5日18时，灾害致43人遇难，51人失联。 不光这里，受台风“美莎克”带来极端强降雨影响，广西南宁、贵港多地暴发洪涝、水库溃坝灾害。截至2026年8月21日0时，灾害造成 159 人遇难，10人失联，累计165万群众受灾，大量房屋被洪水冲毁，道路基础设施损毁严重。 2026年7月9日，福建晋江辉腾鞋业有限公司发生重大工厂火灾。车间堆放大量海绵、布料、胶水等易燃物料，火情快速蔓延，多层厂房被烟火吞噬，截至官方通报，事故共造成 28 人遇难。 【师】看到这一组组触目惊心的数据，大家内心有什么感受？你对生命产生了什么样的感想？请大家思考，举手发言。 【生】灾难来得猝不及防，在自然灾害和意外面前，人的生命十分脆弱。 【师】这位同学说得很真切。不可抗拒的自然灾害、突如其来的意外，会让我们感受到，生命是脆弱的、艰难的。 【师】那面对这些灾难，人们只是被动承受吗？我们再来看，灾难发生之后，各地立刻展开救援，无数人奔赴一线抢救生命。看到这些救援画面，大家对生命，又有了什么样新的感想？ 【生】大家拼尽全力抢救生命，生命虽然脆弱，但也无比坚强、崇高。 【师】非常好。当人们万众一心，为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏、为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到：生命是坚强的、崇高的、神圣的。 【师】那结合这两层感受，我们一起来总结：我们为什么要敬畏生命？翻开课本 P64。 【师】当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难；当人们万众一心，为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏、为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。正因为生命既有脆弱的一面，又无比崇高神圣，所以我们必须敬畏生命。 环节二：逆行出征，又该如何敬畏生命？ 【师】知道了为什么要敬畏生命，那我们又该如何敬畏生命呢？我们继续回到吉隆口岸救援现场。灾害发生后，当地专家监测研判地质风险，坚持 “应转尽转、应转早转”，紧急转移5个村庄共499名群众、555 名游客，撤离到安全安置点避险，避免更多生命损失。在救援中，指挥部时刻关注山体、堰塞湖变化，一旦监测到风险抬升，果断指令救援人员撤离危险区域，不冒险蛮干，科学开展搜救工作。 【师】结合这段材料思考：当地这样的救援处置，体现了他们是怎样敬畏生命的？大家简单交流一下。 【生】提前监测风险，不盲目开展救援，尊重自然本身的规律。 【师】说得很到位。敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。P64。古语讲 “天地之大德曰生”，万物的生长和生命的延续是宇宙天地间重大法则。我们的生命是大自然的组成部分。效法天地自然，遵循自然界的规律，是对我们的生命最好的珍视和善待。“天地之大德曰生”，即天地的宏大恩德润泽、生育万物。这句古语从哲学意义上阐明万物的生长和生命的延续是宇宙天地间不可抗的重大法则。我们的生命是宝贵的，是天地间不可或缺的部分。我们应当体悟生命的价值，懂得尊重生命、敬畏生命。 【师】我们再看救援故事：在此次救援中移民警察突击队员明知前方险境，徒步挺进受灾核心区，心里挂念被困群众，执意要进去寻找同胞，在废墟之中一遍遍呼喊，不放过任何角落，拼尽全力寻找被困人员。 【师】移民警察逆行进入灾区搜救同胞，他们的做法给予我们践行敬畏生命有何启示？ 【生】我们不仅要珍惜自己的生命，也要关心、爱护他人的生命。 【师】没错。敬畏生命，就要关爱他人的生命。P65。古人讲 “仁者爱人”“推己及人”，要求我们从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关怀和善待身边的每一个人。 【师】接下来我们开展小组讨论，时间2分钟。两个问题：第一，分享你经历过或者看到过的关怀他人生命的事例；第二，作为中学生，我们还可以做些什么关怀他人生命？大家开始讨论。 【师】好，时间到。哪个小组愿意来分享？ 【生】路上看到有人突发不适，及时拨打 120；身边同学情绪低落时，耐心陪伴安抚；遇到有人落水，不贸然下水，大声呼救寻找成年人帮忙。平时遵守校规，不打架斗殴，也是不伤害他人生命。 【师】大家思考得很全面。关怀他人生命不一定是惊天动地的大事，日常的善意、保护他人安全、尊重他人，都是在守护生命。 【师】我们继续看材料。灾情发生后，党中央高度重视灾情，作出重要指示，调集多方救援力量，全力开展人员搜救、群众转移安置工作。国家紧急下拨救灾资金，调拨大批帐篷、食品、被褥物资，设立多处安置点，保障受灾群众吃住与医疗服务。解放军、武警、消防等多方救援队伍赶赴灾区，争分夺秒搜救被困人员。社会各界企业、爱心团体踊跃捐款捐物，伸出援手，助力灾区同胞渡过难关。 【师】大家想一想，党和国家为什么要为救援工作付出如此巨大的人力、财力、物力？ 【生】因为人的生命最为宝贵，坚持生命至上。 【师】非常棒。敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。P65.生命重于泰山，每个人的生命都比金钱、权势等身外之物更为重要。当人民的生命遭遇天灾人祸的威胁时，竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命，这是我们对“生命最宝贵”的生动诠释和切实践行。 【师】到这里，我们梳理了践行敬畏生命三层做法。接下来我们做议学延伸：每个人的生命都是宝贵的。当我们对生命怀有敬畏之心时，我们会珍视它，在行动前思考后果，保持良好的判断力，从而避免鲁莽行事和不负责任的决策；我们也会用超凡的勇气面对挑战，以无畏的态度追求更高的生命价值。请大家结合下面两句话，谈谈你对生命的看法：因为敬畏，所以无畏。心存敬畏，行有所止。 【生】心怀对生命的敬畏，我们就会守住底线，不去做伤害生命的危险事情；正是这份敬畏，当他人生命遇到危险的时候，我们又能够勇敢挺身而出。 【师】总结得很有深度。心怀对生命的敬畏，所以我们懂得约束自己，不肆意伤害生命；也正是这份对生命的敬畏，让我们拥有勇气，挺身而出守护生命。 【师】同学们，这节课我们结合西藏吉隆口岸泥石流灾害案例，一起学习了敬畏生命。我们要尊重自然与生命规律，学会科学避险、珍爱自身生命。同时也要心怀善意，关爱他人生命。青少年应树立生命至上理念，敬畏、善待生命，主动守护身边的生命。 学科网（北京）股份有限公司 $ 9月1日上午9时55分，西藏自治区在日喀则市公安局吉隆口岸分局举行遇难者哀悼活动。泥石流灾害核心区域救援现场、道路抢通现场同步举行。多方救援人员、地方干部群众脱帽肃立，向遇难人员默哀三分钟。 为遇难者默哀 这体现了对生命的什么态度？ 《现代汉语词典》中对敬畏的解释是：“又敬重又畏惧。”这个定义突出了敬畏的两种内涵：敬重和畏惧。敬重是对事物的崇高、伟大或神圣性质的认可和尊重，畏惧则是对事物的强大、不可预测或不可控制性质的担忧和不安。 敬 畏 第八课第二框 灾难面前，我们为何要敬畏生命？ 8.2 敬畏生命 自主预习 1.为什么要敬畏生命？ 2.如何敬畏生命？ 课标要求与核心素养 课标要求 核心素养目标 1.健全人格：通过吉隆口岸泥石流救援情境、合作探究，感受生命的脆弱与坚强，理解生命至上的内涵，树立敬畏生命、珍视生命的观念。 2.责任意识：通过议学思辨活动，懂得敬畏生命既要爱护自己，也要关切他人生命，在生活中做到尊重、善待身边每一个生命。 学习重点：生命至上，懂得敬畏生命。 学习难点：发自内心敬畏生命，自觉关怀他人生命。 体会生命来之不易，认识生命是脆弱的、也是坚强的；树立生命至上的观念，懂得既要珍爱自己的生命，也要关怀他人的生命；能够敬畏生命，尊重、关注、关怀身边每一个人。 环节一 直面灾害，生命为何如此脆弱？ 西藏吉隆口岸发生泥石流 2026年8月26日，西藏吉隆口岸遭遇特大泥石流灾害，山洪裹挟巨石、泥沙倾泻而下，灾害瞬间席卷口岸片区。强降雨引发山体滑坡，道路、房屋设施被大量泥沙掩埋，部分群众受困，通信、交通一度中断。汹涌的自然力量，让群众生命财产安全遭遇严峻威胁。截至9月5日18时，灾害致43人遇难，519人失联。 除了吉隆口岸泥石流还有台风..... 受台风“美莎克”带来极端强降雨影响，广西南宁、贵港多地暴发洪涝、水库溃坝灾害。截至2026年8月21日0时，灾害造成159人遇难，10人失联，累计165万群众受灾，大量房屋被洪水冲毁，道路基础设施损毁严重。 2026年7月9日，福建晋江辉腾鞋业有限公司发生重大工厂火灾。车间堆放大量海绵、布料、胶水等易燃物料，火情快速蔓延，多层厂房被烟火吞噬,截至官方通报，事故共造成28人遇难。 议一议：看了这些触目惊心的数据，你对生命产生了什么样的感想？ 生命是脆弱的 面对这些灾难，人们又是怎么做的呢？ 救援队员，在泥石堆里仔细搜寻 救援队员逆风前行 广大网友留言：愿平安 议一议：看了这些，你对生命又有了什么样的感想？ 生命是崇高的 1.为什么要敬畏生命？P64 ①当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难； ②当人们万众一心，为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏、为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。 笔记 环节二 逆行出征，又该如何敬畏生命？ 灾难面前的生命守护........ ■灾害发生后，当地专家监测研判地质风险，坚持“应转尽转、应转早转”，紧急转移5个村庄共499名群众、555名游客，撤离到安全安置点避险，避免更多生命损失。 ■ 救援中，指挥部时刻关注山体、堰塞湖变化，一旦监测到风险抬升，果断指令救援人员撤离危险区域，不冒险蛮干，科学开展搜救工作。 议一议：当地救援处置，体现了他们如何敬畏生命？ 尊重并遵循生命存在和发展的规律 2.如何敬畏生命？ ①敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。P64 笔记 “天地之大德曰生”,万物的生长和生命的延续是宇宙天地间的重大法则。我们的生命是大自然的组成部分。效法天地自然，遵循自然界的规律，是对我们的生命最好的珍视和善待。 “天地之大德曰生”，即天地的宏大恩德润泽、生育万物。这句古语从哲学意义上阐明万物的生长和生命的延续是宇宙天地间不可抗的重大法则。我们的生命是宝贵的，是天地间不可或缺的部分。我们应当体悟生命的价值，懂得尊重生命、敬畏生命。 灾难面前的生命守护........ 在此次救援中移民警察突击队员明知前方险境，徒步挺进受灾核心区，心里挂念被困群众，执意要进去寻找同胞，在废墟之中一遍遍呼喊，不放过任何角落，拼尽全力寻找被困人员。 议一议：他们的做法给予我们践行敬畏生命有何启示？ 要关爱他人的生命 2.如何敬畏生命？ ②敬畏生命，就要关爱他人的生命。P65 笔记 “仁者爱人”“推己及人”,要求我们从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命， 谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关怀和善待身边的每一个人。 议学活动 小组讨论2分钟： 1.分享你经历过或看到过的对他人生命关怀的事例。 2.作为中学生，我们还可以做些什么关怀他人的生命？ 危难时刻，团结一致守望生命 议一议：党和国家为什么要为救援工作付出如此巨大的人力、财力、物力？ 敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上 ■ 党中央高度重视灾情，作出重要指示，调集多方救援力量，全力开展人员搜救、群众转移安置工作。 ■ 国家紧急下拨救灾资金，调拨大批帐篷、食品、被褥物资，设立多处安置点，保障受灾群众吃住与医疗服务。 ■解放军、武警、消防等多方救援队伍赶赴灾区，争分夺秒搜救被困人员。 ■社会各界企业、爱心团体踊跃捐款捐物，伸出援手，助力灾区同胞渡过难关。 坚持人民至上、生命至上，保护人民生命安全和身体健康可以不惜一切代价，这是中国共产党人一贯的行为准则。 中国共产党的根本宗旨是全心全意为人民服务，我们国家是人民当家作主的社会主义国家。 人民至上、生命至上是中国共产党性质宗旨、理想信念、初心使命的集中体现，贯穿我们党治国理政的各领域、各环节、各方面。 2.如何敬畏生命？ ③敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。P65 笔记 生命重于泰山，每个人的生命都比金钱、权势等身外之物更为重要。当人民的生命遭遇天灾人祸的威胁时，竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命，这是我们对“生命最宝贵”的生动诠释和切实践行。 每个人的生命都是宝贵的。当我们对生命怀有敬畏之心时，我们会珍视它，在行动前思考后果，保持良好的判断力，从而避免鲁莽行事和不负责任的决策；我们也会用超凡的勇气面对挑战，以无畏的态度追求更高的生命价值。 结合下列两种关于生命的观点，谈谈你对生命的看法。 因为敬畏，所以无畏。 心存敬畏，行有所止。 敬畏生命 原因 做法 生命的脆弱与艰难 生命的坚强、崇高和神圣 尊重并遵循生命存在和发展的规律 关爱他人的生命 坚持人民至上、生命至上 我们结合西藏吉隆口岸泥石流灾害案例，学习了敬畏生命的内涵。我们要尊重自然与生命规律，学会科学避险、珍爱自身生命。同时也要心怀善意，关爱他人生命。青少年应树立生命至上理念，敬畏、善待生命，主动守护身边的生命。 坚持生命至上，敬畏自己与他人的生命 1.（2026七上·吉林松原·期末）当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到（     ） A．人的命运是由天注定的 B．人类在大自然面前是无能为力的 C．生命是脆弱的、艰难的 D．天灾人祸是威胁生命安全最重要的因素 C 该观点属于宿命论，忽视了人的主观能动性和努力的价值 人类可以通过科技和协作降低灾害影响，并非完全无能为力 区分生命的两个特点：灾难意外→生命脆弱、艰难；奋力救人、守护生命→生命坚强、有力量。 危及生命的因素包含多种，疾病与衰老亦不可忽视，该表述过于绝对 2.（2026七上·全国·期末）2025年6月15日，第27批中国援坦桑尼亚医疗队队长张军桥为营救一名溺水的坦桑尼亚女子，不幸牺牲，年仅38岁。对此，下列理解正确的有（     ） ①在生命的接续中，人类的生命不断发展 ②生命是独特的，每个人的生命不可替代 ③生命价值高于一切，要关爱他人的生命 ④因为对生命心存敬畏，所以能舍己为人 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ D 未体现人类生命的不断发展 题干强调的是生命之间的关切与牺牲，而非强调生命的独特性 关键词抓材料主旨：材料核心是救人牺牲，对应敬畏生命、生命至上。 3.（2026七上·全国·期末）下班后正准备回家的郝先生，得知同事突发疾病，立即开车送同事去医院。路上遇到堵车，他拨打122求助，警民联手上演生死时速，把病人安全送达医院。经抢救，病人转危为安。这一感人事例告诉我们（    ） ①要谨慎地对待生命关系，关怀和善待他人 ②当他人遇到困难时，我们只需要在道义上给予支持 ③要尊重并遵循生命存在和发展的规律 ④要对生命有一种敬畏的情怀，为挽救生命而努力 A．①④ B．②④ C．②③ D．①③ A “只需要道义上给予支持” 说法错误 没有体现尊重生命存在和发展的规律 做题思路：先排除说法错误的选项，剩下的再判断是否贴合材料主旨（救人、关怀生命）。 4.（2026七上·全国·期末）某职业学院学生姜昭鹏因救助突发心肌梗死的同学，错过了职业教育高考的语文考试。虽然高考没有个人补考的先例，但是，经上级部门同意后，当地教育招生考试院按规定程序启用副题，安排姜昭鹏破例补考。安排姜昭鹏破例补考（     ） ①是对生命至上价值追求的充分肯定 ②妨碍公平竞争，是对高考规则的破坏 ③需要设置单独考场，浪费了社会资源 ④是对其关爱他人的行为的正向反馈，传递了温暖 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ B 并非随意破坏规则，反而彰显情理兼顾的公平 此举传递向善正能量，社会效益远大于少量资源消耗，不能认为是浪费资源 不要片面理解规则：规则不是僵化不变的，合理的人性化调整不等于破坏规则。 5.（2026七上·四川成都·期末）阅读材料，完成下列要求。 2025年7月，江苏省南通森林野生动物园接到年卡用户黄女士的求助：两岁女儿确诊恶性横纹肌肉瘤，高额治疗费用让家庭难以为继，希望退回年卡费用救急。园方接诉后立即启动特殊流程全额退款并保留年卡权益，承诺孩子康复后可免费游园。同时，动物园母公司捐赠5万元现金，还捞出园内许愿池里游客寄托美好心愿的12083元硬币一并捐赠。这一善举被报道后，网友感慨“许愿池第一次有了实际的意义！”园方则表示，将承载游客期盼的硬币用于救助生命，是对善意的升华。 结合材料，从敬畏生命的角度，评析南通森林野生动物园的善举。 从设问可知要考查敬畏生命，需要结合材料进行关键词提炼 敬畏生命，就要坚持生命至上，尊重生命的价值 敬畏生命，就要关爱他人、休戚与共 ①敬畏生命，就要坚持生命至上，尊重生命的价值。面对孩子的生命困境，园方打破商业常规，第一时间办理全额退款并主动捐款，将生命安全与价值置于商业规则之上，彰显了对生命的最高尊重。 ②敬畏生命，就要关爱他人、休戚与共。园方不仅提供退款、捐款等物质帮扶，还保留年卡权益传递美好期许，既缓解了家庭经济压力，更给予精神慰藉，用实际行动诠释了对他人生命的关怀与守护。 ③敬畏生命，就要珍视生命，将善意转化为行动。园方将游客寄托心愿的许愿池硬币捐出，让抽象的美好祈愿成为救助生命的实际力量，既升华了善意的内涵，也让敬畏生命从理念落地为温暖行动。 $ 8.2 敬畏生命（导学案） 姓名： 班级： 课题 8.2 敬畏生命 课型 新授课 课时： 1 核心素养目标 （1）健全人格：通过吉隆口岸泥石流救援情境、合作探究，感受生命的脆弱与坚强，理解生命至上的内涵，树立敬畏生命、珍视生命的观念。 （2）责任意识：通过议学思辨活动，懂得敬畏生命既要爱护自己，也要关切他人生命，在生活中做到尊重、善待身边每一个生命。 重点 生命至上，懂得敬畏生命。 难点 发自内心敬畏生命，自觉关怀他人生命。 （一）课前案 自主预习：标划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 1.为什么要敬畏生命？ 2.如何敬畏生命？ （二）（交流合作→共享共长） 【学习任务一】环节一：直面灾害，生命为何如此脆弱？ 议学情境：2026年8月26日，西藏吉隆口岸遭遇特大泥石流灾害，山洪裹挟巨石、泥沙倾泻而下，灾害瞬间席卷口岸片区。强降雨引发山体滑坡，道路、房屋设施被大量泥沙掩埋，部分群众受困，通信、交通一度中断。汹涌的自然力量，让群众生命财产安全遭遇严峻威胁。截至9月5日18时，灾害致43人遇难，519人失联。 受台风“美莎克”带来极端强降雨影响，广西南宁、贵港多地暴发洪涝、水库溃坝灾害。截至2026年8月21日0时，灾害造成159人遇难，10人失联，累计165万群众受灾，大量房屋被洪水冲毁，道路基础设施损毁严重。 2026年7月9日，福建晋江辉腾鞋业有限公司发生重大工厂火灾。车间堆放大量海绵、布料、胶水等易燃物料，火情快速蔓延，多层厂房被烟火吞噬,截至官方通报，事故共造成28人遇难。 议一议：看了这些触目惊心的数据，你对生命产生了什么样的感想？ 议学情境：面对这些灾难，人们又是怎么做的呢？ 议一议：看了这些，你对生命又有了什么样的感想？ 【学习任务二】环节二：逆行出征，又该如何敬畏生命？ 议学情境：灾害发生后，当地专家监测研判地质风险，坚持“应转尽转、应转早转”，紧急转移5个村庄共499名群众、555名游客，撤离到安全安置点避险，避免更多生命损失。 救援中，指挥部时刻关注山体、堰塞湖变化，一旦监测到风险抬升，果断指令救援人员撤离危险区域，不冒险蛮干，科学开展搜救工作。 议一议：当地救援处置，体现了他们是如何敬畏生命？ 议学情境：在此次救援中移民警察突击队员明知前方险境，徒步挺进受灾核心区，心里挂念被困群众，执意要进去寻找同胞，在废墟之中一遍遍呼喊，不放过任何角落，拼尽全力寻找被困人员。 议一议：他们的做法给予我们践行敬畏生命有何启示？ 议学活动：小组讨论2分钟： 1.分享你经历过或看到过的对他人生命关怀的事例。 2.作为中学生，我们还可以做些什么关怀他人的生命？ 议学情境：党中央高度重视灾情，作出重要指示，调集多方救援力量，全力开展人员搜救、群众转移安置工作。 ■ 国家紧急下拨救灾资金，调拨大批帐篷、食品、被褥物资，设立多处安置点，保障受灾群众吃住与医疗服务。 ■解放军、武警、消防等多方救援队伍赶赴灾区，争分夺秒搜救被困人员。 ■社会各界企业、爱心团体踊跃捐款捐物，伸出援手，助力灾区同胞渡过难关。 议一议：党和国家为什么要为救援工作付出如此巨大的人力、财力、物力？ 议学延伸：每个人的生命都是宝贵的。当我们对生命怀有敬畏之心时，我们会珍视它，在行动前思考后果，保持良好的判断力，从而避免鲁莽行事和不负责任的决策；我们也会用超凡的勇气面对挑战，以无畏的态度追求更高的生命价值。 结合下列两种关于生命的观点，谈谈你对生命的看法。 因为敬畏，所以无畏。心存敬畏，行有所止。 （三）（归纳凝练→内化升华） 1.（2026七上·吉林松原·期末）当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到（     ） A．人的命运是由天注定的 B．人类在大自然面前是无能为力的 C．生命是脆弱的、艰难的 D．天灾人祸是威胁生命安全最重要的因素 2.（2026七上·全国·期末）2025年6月15日，第27批中国援坦桑尼亚医疗队队长张军桥为营救一名溺水的坦桑尼亚女子，不幸牺牲，年仅38岁。对此，下列理解正确的有（     ） ①在生命的接续中，人类的生命不断发展 ②生命是独特的，每个人的生命不可替代 ③生命价值高于一切，要关爱他人的生命 ④因为对生命心存敬畏，所以能舍己为人 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 3.（2026七上·全国·期末）下班后正准备回家的郝先生，得知同事突发疾病，立即开车送同事去医院。路上遇到堵车，他拨打122求助，警民联手上演生死时速，把病人安全送达医院。经抢救，病人转危为安。这一感人事例告诉我们（    ） ①要谨慎地对待生命关系，关怀和善待他人 ②当他人遇到困难时，我们只需要在道义上给予支持 ③要尊重并遵循生命存在和发展的规律 ④要对生命有一种敬畏的情怀，为挽救生命而努力 A．①④ B．②④ C．②③ D．①③ 4.（2026七上·全国·期末）某职业学院学生姜昭鹏因救助突发心肌梗死的同学，错过了职业教育高考的语文考试。虽然高考没有个人补考的先例，但是，经上级部门同意后，当地教育招生考试院按规定程序启用副题，安排姜昭鹏破例补考。安排姜昭鹏破例补考（     ） ①是对生命至上价值追求的充分肯定 ②妨碍公平竞争，是对高考规则的破坏 ③需要设置单独考场，浪费了社会资源 ④是对其关爱他人的行为的正向反馈，传递了温暖 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 5.（2026七上·四川成都·期末）阅读材料，完成下列要求。 2025年7月，江苏省南通森林野生动物园接到年卡用户黄女士的求助：两岁女儿确诊恶性横纹肌肉瘤，高额治疗费用让家庭难以为继，希望退回年卡费用救急。园方接诉后立即启动特殊流程全额退款并保留年卡权益，承诺孩子康复后可免费游园。同时，动物园母公司捐赠5万元现金，还捞出园内许愿池里游客寄托美好心愿的12083元硬币一并捐赠。这一善举被报道后，网友感慨“许愿池第一次有了实际的意义！”园方则表示，将承载游客期盼的硬币用于救助生命，是对善意的升华。 结合材料，从敬畏生命的角度，评析南通森林野生动物园的善举。 参考答案 （三） 1-4CDAB 5.①敬畏生命，就要坚持生命至上，尊重生命的价值。面对孩子的生命困境，园方打破商业常规，第一时间办理全额退款并主动捐款，将生命安全与价值置于商业规则之上，彰显了对生命的最高尊重。 ②敬畏生命，就要关爱他人、休戚与共。园方不仅提供退款、捐款等物质帮扶，还保留年卡权益传递美好期许，既缓解了家庭经济压力，更给予精神慰藉，用实际行动诠释了对他人生命的关怀与守护。 ③敬畏生命，就要珍视生命，将善意转化为行动。园方将游客寄托心愿的许愿池硬币捐出，让抽象的美好祈愿成为救助生命的实际力量，既升华了善意的内涵，也让敬畏生命从理念落地为温暖行动。 学科网（北京）股份有限公司 $