内蒙古包头市第九十五中学2026-2027学年高二上学期第一次阶段测试语文试卷

考前绝密 包头市第九土五中学（包钢一中）2026-2027学年度第二 包头市第九十五中学（包钢一中)2026-2027学年度第一学期 高二年级月考语文试卷 出题人： 注意：1.将本试卷的答案全部答在答题纸上，考试结束后将答题纸交回。 2.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 一、现代文阅读（共35分) (一)论述类文本阅读 阅读下文，完成下面1一5小题。（本题共5小题，19分） 材料一： 插花艺术在中国的发展脉络清晰，在不同历史阶段呈现出鲜明的审美特征。汉唐时期，插 花以佛前供花形式存在，服务于宗教仪轨，形制规整肃穆：两宋时期，宫廷插花盛行，多用于庆 典祭祀，追求富丽繁复、雍容饱满的视觉放果。晚明时期，江南商品经济繁荣，大量士人迁居城 市，远离自然山水，于是截取草木枝茎置于案头瓶盎，在器物中构筑微型自然，插花由此转变为 个体独赏的日常审美活动，与赏石、挂画、焚香并列，成为文人安顿精神、体悟天人关系的载 体。袁宏道《瓶史》、张谦德《瓶花谱》相继问世，从花材择取、布局安排、瓶器搭配、四时陈 设、品赏心境等维度建立系统性理论规范，莫定了中式文人瓶花完整的理论根基。 《瓶史》作为文人插花布局理论的核心文本，提出“插花不可太繁，亦不可太瘦，多不过两 种三种，高低疏密如画苑布置方妙。置瓶忌两对，忌一律，忌成行列”。长期以来，学界对此存 在片面解读，认为袁宏道完全摒弃对称形态。事实上，他反对的是机械复刻几何均等、僵硬刻板 的排布，追求的是气韵流动的动态平衡。创作者依托花枝长短、俯仰、斜欹的姿态相互呼应形成 视觉张力，依靠线条起伏变化营造自然意趣，而非强求左右镜像均等。同时，文人插花恪守“顺 应物性”的准则，枝条仅能顺势剪裁，不可强行弯折扭曲：瓶器内部需预留充足空白空间，依靠 留白分割画面层次、延伸审美意境。若花材密集堆砌，画面空间被填满，虚实平衡被打破，便会 封闭观赏者的想象空间，违背“景有尽而意无穷”的传统审美追求。 近代花艺普及中，存在一个认知误区：不少从业者宣称中式传统插花必须选用单数花枝。 然而系统检阅明代《瓶史》《瓶花谱》《遵生八笺》等典籍，古人从未设立花枝奇偶的硬性规范， 仅强调花枝错落参差、自然有致。“单数为生，偶数意尽”的构图阐释源自日本池坊生花体系， 高二语文第1 学期高二年级月考语文试卷 根植于日本禅宗思想，近代传入国内后被附会为中国古已有之的插花准则，造成中日插花美学 源流混淆。 文人瓶花的至高追求是“虽由人作，宛自天开”，创作实践有清晰进阶路径。初学阶段需熟 读典籍、恪守基础法度：技艺成熟后可结合器物形制、室内空间灵活调整，挣脱教条束缚：至高 境界则是外在无刻意雕琢痕迹，内在暗含严谨审美分寸。完全抛弃法度，作品易杂乱无序：死守 固定范式，则会坠入匠气，二者都背离晚明文人插花精神内核。文人插花借花木形态写意抒情， 选取梅、荷、竹等具有人格象征意义的花木，依托天然品格寄托价值理想，实现物我相融，这是 其区别于礼仪插花、装饰花艺的核心特质。 (摘编自方炳星《论袁宏道〈瓶史〉对瓶花审美三重矛盾的超克》) 材料二： 隋唐时期，佛前供花经由东亚文化交流东传日本，当时形制简单，重在礼仪功能，尚未形成 成熟花艺体系。经数百年本土化改造，至江户时代，日本逐步发展出体系严密、流派众多的日本 花道。日本花道与晚明文人瓶花同属东方自然美学谱系，拥有共同文化源头，但依托各自社会 文化土壤沿不同路径演变，形成气质迥异的艺术形态，不可简单等同。 二者共享两大底层审美共识：崇尚简约克制，重视留白的美学价值，拒绝毫无取舍地复刻 野外繁花景象：主张对自然物象进行提炼、取舍与艺术重构，追求凝练含蓄的东方意境。 但二者精神内核、创作规范存在本质差异。中式文人插花吸收中国传统山水画造景理论， 无统一、固化构图模板，剑作自由度极高。插花核心目的是托物言志，借助花草形态品格抒发个 人心境、价值追求，侧重表达主观情志，追求自在洒脱的山林野趣。日本传统花道深度吸纳禅宗 修行理念，建立标准化造型框架，池坊生花严格区分主枝、副枝、客枝，对枝条倾斜角度、花材 数量设置明确规范。对日本花道而言，插花行为本身即心性修行，固定造型规范是修习内心秩 序、体悟禅理的载体。需要注意的是，后世草月流等新兴流派打破传统桎梏，提倡自由造型，不 能以池坊一家规范概括全部日本花道。 二者对待花木改造的尺度也有区别。中式文人插花提倡顺势剪裁，最大限度保留枝条天然 生长姿态：日本传统池坊生花允许大幅度修剪、人为弯曲塑形，依靠人工改造线条结构，在狭小 空间内凝练禅意，达成“一花一世界”的精神浓缩。 研究两类花艺，应警惕以偏概全的片面认知。文人瓶花只是中国传统插花众多分支之一， 宋代宫廷插花崇尚富丽繁复，审美取向和晚明文人清简之风截然不同，不能用江南士人的审美 贞（共6页） 考前绝密 包头市第九士五中学（包钢一中）2026-2027学年度第一 标准概括全部中式插花传统。同时，不少爱好者陷入二元对立思维，简单判定“中式自然、日式 刻板”，这种标签化评判遮蔽了两种艺术内部丰富的发展变化。 随着传统美学热潮兴起，国内大量花艺培训机构直接照搬日本池坊流派教学规范，将外来 构图准则包装为“中华传统插花正统法门”。现象背后有清晰现实诱因：标准化规则条理清晰， 入门门槛低，适合规模化课堂教学：写意灵动、无固定公式的中式文人插花，很难转化为流水线 式培训课程。当下传统文化传播中，时常出现此类“本末倒置”现象：热衷于复刻外在形式符 号，却忽略形式背后深厚的文化精神。借鉴海外花艺技法无可厚非，但厘清不同艺术体系背后 的文化根基至关重要。传承中式插花，应牢牢抓住师法自然、虚实相生、以花寄情的核心精神， 若一味移植外来范式，剥离本土文化内核，最终只能徒得其外表，难以传承中式插花真正的气 韵。 (摘编自蔡仲娟《传统插花的“正宗”，恰因为传承和发展》、黄永川《中日传统插花艺术比 较研究》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是()(3分) A.晚明文人瓶花将插花转变为个体审美活动，因此催生《瓶史》《瓶花谱》等理论著作，构建： 了完整的文人瓶花理论体系。 B.文人瓶花追求“虽由人作，宛自天开”，创作者技艺成熟后可挣脱教条束缚，但完全抛弃法 度或是死守范式，都会背离其精神内核。 C.日本池坊花道依托禅宗理念形成标准化造型范式，这套造型规范也被视作日本各类花道创作 普遍遵循的修行准则。 D.中式文人插花与日本花道同源，二者都追求简约含蓄的意境，区别在于前者不修剪花枝，后 者依靠人工弯折改造枝条。 2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(，(3分) A.材料一梳理了中国插花艺术的演变脉络，以布局理论核心文本《瓶史》为依托，重点介绍了 晚明文人瓶花。 B.材料一第三段澄清花枝奇偶的普遍认知误区，意在论证中日传统插花正审美内核上的差异。 C.材料二第二、三段围绕中日花艺展开讨论，从底层审美共识与核心精神差异两方面展开辩证 对比分析。 D.材料二末段以当下花艺培训乱象作为切入点，逐层推进提出中式插花传承的核心原则，兼具 现实意义。 高二语文第2可 ~学期高二年级月考语文试卷 3.下列选项中，不能作为论据支撑材料二末尾核心观点的一项是()(3分) A.某国风游戏借鉴海外引擎技术，扎根传统神话精神内核，上线后成为文化输出标杆。 部分网红古镇复刻欧式商业街形制，全然丢失中式街巷的人文底蕴与烟火气韵。 C.传统榫卯工艺结合现代家居需求改良设计，在当代生活中重新焕发生命力。 D.不少古风服饰照搬西式剪裁逻辑，忽视中式服饰背后的礼制文化与审美内涵。 4.结合材料一中晚明文人瓶花的审美规范，图中这件荷花插花在构图布置上体现出哪些设计特 点？请简要分析。(4分) 5.针对当下的花艺培训市场中“以日式池坊规范替代中式文人插花教学”的现象，材料一和材 料二均持批判态度。请结合两则材料，简要概括二者批判的侧重点有何不同(6分) (二)文学类文本阅读 阅读下文，完成下面6一9小题。（本题共4小题，16分） 乞丐 (英)毛姆 我在墨西哥韦拉克鲁斯市中心广场周边的街道上闲连，不时瞥一眼那些精巧的庭院，最后， 在环绕广场的拱廊里阴凉处坐下来，要了一杯酒。 太阳把无情的烈焰抛洒在广场上，耷拉着的椰子树沾满尘土，巨大的兀鹰不安地栖息其上， 有时会突然降落地面，叼起几片残渣，扇动笨重的翅膀，飞上教堂的塔顶。我已经给完所有的零 钱，只能对那些纠缠不清的乞丐频频摇头，他们不给你片刻的安宁。报童硬要把那些湿漉漉的 报纸卖给我，乞丐们苦苦哀求指望能得到一点施舍…但是他们随时留意着那个肥胖的警察， 他会拿着皮带突然冲过来，照着他们的头或后背狠狠地抽上一鞭子。 考前绝密 包头市第九土五中学（包钢一中）20262027学年度第一学期 突然，我被一个乞丐吸引住了，他的头发和胡子红得耀眼，胡子乱莲莲的，衣服破烂不堪， 勉强遮体，他的腿和裸露的胳膊瘦得只剩下皮和骨头，在饥饿的人群里显然最为可怜他大约 言 40岁，是唯一不开口说话的乞丐，甚至连手都不伸出来，只是凝视着你，让人感到极其不自在， 如果有人给他一个硬币，他会向前一小步，伸出爪子一样的手，拿过硬币，也不说一声谢谢，就 木然地走开。 他站在我面前，和他站在其他桌子前的时间一样长，用悲凉的目光看着我。我还从来没见 过如此失魂落魄的人。他的外貌有种让人恐惧的东西，神智看上去也不是很健全。我没有什么 好给他的，为了不让他白等，我摇了摇头。过了一段时间，他走开了。 傍晚时，凉风再次把我诱惑到了广场上。不久，大量的人群从四周的街道涌入广场，黑色的 兀鹰尖叫着从人们的头顶飞过，一旦发现有什么东西可以啄食，它们就会猛然坠落地面，再从 人们的脚下急急忙忙地跑开。我又看到了那个红发怪人，他没有在我的桌前停留。我估计他还 记得早晨没能从我这里获取分文，觉得再这么做没有用，我在想他是不是个水手，一个英国人 或者美国人，从船上开了小差，逐渐堕落到目前这种令人同情的状况，他不见了。 夜里醒时，不知道为什么，他衣衫褴褛的形象又出现在我的脑海里，我突然有种奇怪的感 觉，觉得我曾经见过他，但是我无法确定具体的时间和地点。 我度过的第二天和第一天完全一样，但我在守候红发乞丐的到来，当他站在我邻近的桌子 旁边时，我仔细观察着他。现在我非常确信在哪里见过他，甚至认识他。我不好意思上前招呼 他，我为不能把他对上号而恼火，就像你在努力回想一个人的名字，那名字分明已经在你的舌 尖上，却又一下子溜走了，这一天就这么慢慢地过去了。 新的一天又到来了。他像往常一样出现在广场上，一声不吭。他站在一张桌子跟前，离我两 张桌子远，无声地恳求着。这时，我看见了那个警察，他偷偷绕过来，用皮带照着红发乞丐响亮 地抽了一下，乞丐的身子一缩，但他既不抗议，也没有表露出任何憎恨：他似乎已对这种鞭打的 刺痛习以为常，他缓缓移动的身躯悄然融入降临到广场的暮色之中，然而这残酷的一鞭却抽醒 了我的记忆，我突热想起来了。 他肯定也认出了我，因为这20年来我的外貌变化不大，这就是他从第一天早晨以后，就再 也没有在我案前停留的缘故.我认识他已经有20年了。那时候我在罗马过冬，每晚都去一个餐 馆用餐。餐馆的常客多是一小群来自美国和英国的艺术院校学生。我们经常在那里无休无止地 争辩着与文学和艺术有关的话题，他那时还是个大男孩，不会超过22岁：蓝眼晴、直鼻梁、红 头发，长得很讨人喜欢。我记得他说曾在美国水果公司工作过，因为想成为一名作家，他放弃了 高二语文第3页 一学期高二年级月考语文试卷 那份工作。由于他过于傲慢。他在我们中间不怎么受欢迎，他觉得我们是一群可怜虫。并对此直 言不讳。他不给我们看他的作品，因为我们的赞誉对他来说毫无价值，对我们的批评他则报以 嗤之以鼻的态度。他极其自负，为了成为一名作家，他放弃了一切。他那么自信，而这种自信也 让他的一些朋友受到感染。 我回想起当时他那种意气风发、精力充沛，对未来充满信心以及目中无人的样子。这不可 能是同一个人。但是我确信这就是他。我起身去广场寻找他。我对比着过去和现在的他，琢磨是 什么让他变成现在这种样子，我怎么也想不到他会落到如此悲惨的境地。成百上千的年轻人带 着奢望投身艰难的艺术行业，但他们中的大部分最终接受了自己的平庸，并在生活中找到一处 落脚之地，好让自己不被饿死。这太可怕了，我问自己能帮他些什么，我绕着广场走着，天色越 来越暗，我担心自己错过了他，我经过教堂时看见了坐在台阶上的他。我走到他跟前。 “你还记得罗马吗？”我说。 他一动不动，也不回答我。他毫不在意我的存在，就像面前根本没有我这个人，他看都不看 我一眼，空洞的蓝眼晴落在台阶底层那些为什么宋西尖叫着争作一阳的兀鹰身上。我不知道该 做些什么，我从口袋里掏出一张黄色背面的纸币，塞进他手里。他看都没看它一眼，然而他的手 动了一下，像爪子一样的细手指握紧纸币，搓揉着，搓成一个小纸团后把它移到拇指上，一下子 弹到了空中，落到了聒噪的兀鹰中间。我下意识地转过头，就见一只兀鹰用嘴衔起它飞走了，两 只尖叫着的兀鹰紧随其后。当我回过头来时，那个人已经走掉了。 我在韦拉克鲁斯又待了三天，我再也没有见到他。 (有删改) 6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.红发乞丐之所以引起我的注意，除了他奇特的外貌，极为消瘦的身体，还有与众不同的乞 讨方式，这一情节为下文的叙事张本。 B.胖警察是作者有意安排的次要人物，他凶很无情地用皮带抽打、驱赶中心广场上的乞丐， 这写出了乞丐们悲惨恶劣的生存环境。 C.20年前意气风发的红发青年现在却以乞讨为生，被警察欺辱也懒得抗议，这种反差意在暗 示懒惰是导致他落魄潦倒的主要原因。 D.“我”想带助红发乞丐的急切心情与红发乞丐对“我”的漠视态度形成强烈对比，凸显了两 人在人生追求、思维方式上的差异。 7.文中多次写到兀鹰，下面理解不正确创一项是（)(3分) 页（共6页） 学前绝密 包头市第九十五中学（包钢一中）2026-2027学年度第一学期 A.开头写炽热的广场、耷拉着的椰子树，让人感到焦躁沉闷：而巨大兀鹰的出现，更强化了这 引 种压抑不安的感受。 入 B.一群兀鹰争抢着食物，韦拉克鲁斯市中心广场上的人们为填饱肚子而劳碌奔波、四处乞讨， 年 二者构成映衬关系。 不 C.兀鹰多次出现构成这篇小说的赔线，与时间这条明线在文章结尾交汇在一起，将故事情节推 赐 向高潮，意味深长。 D.“扇动笨重的翅膀”“尖叫着争作一团”“聒噪”等描写，既体现了兀鹰贪婪的特性，又融入了 作者的情感态度。 10 8.红发乞丐能接受别人的施舍，为什么把“我”给他的纸币搓成一团弹到空中？(4分)》 黑 9.毛姆说：“讲故事的人只需从自己的视角讲他确定的事.”请据此简要分析小说是如何叙述红 发乞丐战事的，并说说这样写有什么好处。(6分) 11 二、古代诗文阅读（共37分) (一)文言文阅读 阅读下面的文言文，完成10一14题。（本题共5题，20分) 吕端 【明】黄汝亨 吕端，字易直，幽州安次人。少敏悟好学。以荫补千牛备身，历官知成都府，为政清简。 1 召拜考功员外郎，充开封府判官。坐事贬商州，累迁兼侍御史知杂事。使高丽，暴风折樯，舟 人怖恐，端读书若在斋阁。迁谏议大夫，仍为开封判官。时许王元僖尹开封，王薨，有发其阴 在 事者，坐裨赞无状，遣御史武元颖、内侍王继恩就鞠于府。端方决事，徐起候之，二使曰： “有诏推君。”端神色自若，顾从者曰：“取帽来。”二使曰：“何遽至此？”端曰：“天子 加 有制问，即罪人矣。”遂下堂，随问而答。左迁卫尉少卿。无何，复旧官，为枢密直学士，逾 月，拜参知政事。时赵普在中书，尝曰：“吾观吕公奏事，得嘉赏未尝喜遇抑挫未尝惧亦不形 梯 于言真台辅器也。”寻耀户部侍郎、平章事。 初，太宗欲相端，或曰：“端为人糊涂。”太宗曰：“端小事糊涂，大事不糊涂。”遂决 朝 意相之，犹恨任用之晚。端为相持重，识大体，以与寇准同列，已先居相位，恐准不平，乃请 13 参知政事与宰相分日押班知印，同升政事堂，从之。太宗崩，李后与内侍王继恩等谋立楚王元 ( 佐，召端，端知有变，锁继恩于阁内，使人守之而入。乃奉太子至福宁庭中。真宗既立，垂帘 高二语文第4页( 学年度第一学盟高一年级月考语文试卷 化了这 引见群臣。端平立殷下，不拜，请卷帘，升殿审视，然后降阶率群臣拜呼万岁。其宗每见辅臣 入和，惟于端肃然拱揖。不名。又以端体洪大，庭阶稍峻，特令梓人为纳陛。加右仆射。明 处乞讨， 年被娈龙免，不许。车驾临问，抚慰甚至。卒，年六十六，赠司空，谥正惠。瑞久居相位， 不蓄貲产。卒后子藩等贫匮，又迫婚嫁，因质其居第，真宗时，出内府钱五百万赎还之，又别 情节推 赐金帛，俾偿宿负。 吕正惠神气凝重，遇事识体，卷帘引视，担荷大事，真大臣也。 融入了 (明《廉吏传·宋》黄汝亨) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请选择相应位置断句并将答题卡上对应的字母涂 黑。(3分) 叙述红 得嘉赏A未尝喜B遇C抑挫D未尝惧E亦不形F于言（真台H辅器也 11.下列对材料中加点的词的解释，不正确的一项是()(3分) A.内侍王继恩就鞠于府 鞠：系日 B.二使曰：“有诏推君。” 推：审问 C.端神色自若，顾从者曰顾：回头看 D.又别赐金帛，俾偿宿负 俾：使 青简。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) 奇，舟 A.吕端处乱不惊，出使高丽途中遭遇暴风，桅秆析断，船员们都惊惧害怕，吕端依然像 艺其阴 在家中书斋般稳坐读书。 3: B.吕端深受器重，宋太宗为任吕端为相太晚而感到遗憾，宋真宗则因为呙佣立有功还 “天子 加封他右下：之职 上，逾 C.吕端得到礼遇，因其身体肥胖，上台阶吃力，宋真宗特命工匠制作了阶高较矮的木阶 下不形 梯，方便吕端上下。 D.吕端清廉简朴，虽然久居相位，死后却家无余财，其子在婚嫁之时，无奈质押住宅， ·遂决 朝廷出线将其赎回。 乃请 13.把下面的句子翻译成现代汉语。(8分) 走王元 (1)真宗每见辅臣入对，惟于端肃然拱揖，不名。 垂帘 (2)明年，被疾求免，不许。车驾临问，抚慰甚至。 文第4页（共6页） 考前绝窗 包头市第九土五中学（包钢一中）2026-2027学年度第二 14.宋太宗曰：“端小事糊涂，大事不糊涂。”请结合文本简要分析吕端“大事不糊涂”表现在 哪里？(3分) (二)古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成15一16题。（本题共2小题，9分) 观雨丝 陈与义 山客龙钟不解耕，开轩危坐着阴晴。 前江后岭通云气，万壑千林送雨声。 海压竹枝低复举，风吹山角晦还明。 不嫌屋漏无干处，正要群龙洗甲兵。 【注】1129年十月，金兵南下曾攻破南宋临安，宋高宗逃至温州。第二年春，金兵进逼湖南长 沙，但遭军民顽强抵抗，形垫略有好转。本诗作于这一年夏天，当时诗人正寓居湖南。 15.下列对这首诗词的理解和赏析，不正确的一项是()(3分)】 A.首联诗人写自己虽已老态龙钟，但仍打开窗，不危险，坐观屋外天气变化。 B.领联描写辽阔的江河山岭之上风起云涌，山谷林间传来雨声，气势磅礴，画面壮观。 C.颈联以“海”比喻雨势铺天盖地，以竹枝的高低俯仰表现暴风骤雨的猛烈。 D.尾联化用了杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的诗句，但两诗中作者的心境却并不相同。 16.同是表达慷慨御敌的豪情，《无衣》与《观雨》运用的艺术手法迥然木同。请结合诗歌内容街 要分析。(6分) (三)名篇名句默写 17.补写出下列句子中的空缺部分。（本题共4小题，8分） (1)《诗经无衣》中的“ ”写战士们修整甲胄与兵器，紧接“ 一句写战士们奔赴前线、共同杀敌，其慷慨激昂的英雄主义气概给人以巨大的鼓舞大量。 (2)《将进酒》中由悲而乐，表面上宣扬及时行乐，实为宣泄愤激之情，暂时沉醉酒乡的诗句 是：“ 、 (3)《春江花月夜》中以月光为媒介，刻画思妇彻夜难眠.月光无处不在，离愁无法驱散的两句 是：“ (4)贺铸曾用“空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣”来表达对亡妻的思念与自己创孤独，苏轼 高二语文第 学年度第一学期高二年级月考语文试卷 现在 的《江城子》中“ ”也有类似的描写。 三、语言文字运用（共18分) (一)语言文字运用I(本题共2小题，5分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 托尔斯泰塑造卡秋莎·玛丝洛娃的确是①()的。小说一开始，作者就让她进入一 个五光十色的生活的万花筒。形形色色的人物都跟女主人公联系起来，有的用语言，有的用 目光，有的用行动，有的用意念。这种②()的联系，不仅烘托出人物的形象，而且浓 郝地透射出时代特征和社会气氛。一方面是令人室息的无穷苦难，一方面是灵魂糜烂的荒淫 与无耻！ 玛丝洛娃的苦难不断加深，她性格的复杂特征也愈益豁露出来。她处身于社会的最下 朔南长 层，却又自认为高出于其他的苦难人。她天资聪颖，阅历丰富，能看清许多残酷的社会现象， 识透上层人物的丑恶灵魂，但有时又天真得要命，容冕轻信别人的③()，因此受骗上 当。她在苦难的深渊中感到绝望，以致自暴自弃，但这样也只是为了麻痹自己，要不然她就 无法生活下去。这一情况也说明天性纯洁的卡秋莎并没有完全灭亡，一旦时机成熟，她在精 神上就会“复活”。托尔斯泰塑造的迷人的这”术形象，深刻反映了他对下层人民极其真 挚的感情，因此小说能那么强烈地震撼读者的心灵，父不对暗无天日的旧俄社会发出“我控 1。 诉”· 习容便 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) 19.文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。(2分) (二)语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 很多初读《百年孤独》的人，（甲 )。这利“乱”，可能是源于七代男人 共享两个名字，可能是源于魔幻现实主义写法，也可能是源于马尔克斯的那种强硬的叙事风 诗句 格。但你不得不承认的是：这些正是《百年孤独》所具有的常人无法理解的独创性。 )，马尔克斯其他的长篇小说都显得有些相形见然。《一桩事先张扬的 两句 凶杀案》毫无野心可言，是作者肌肉快感驱使下的市井逸闻：《迷宫中的将军》以“拉丁美 苏轼 洲的解放者”玻利瓦尔为原型，塑造了一个以抗暴为初衷，反而差点儿把自己变成暴君的重 ℃第5页（共6页） 考前绝密 包头市第九土五中学（包钢一中）2026-2027学年度第二 复形象。《霍乱时期的爱情》是马尔克斯的最后一部作品，我们不敢相信一个声名显赫的作 家，会如此罕见地写一部有情人终成眷属的传统小说。（丙），似乎有不敬之意， 事实恰好相反，我们会发现这只是他庞大身躯投下的阴影而已。 20.下列诗句和文中画横线句子修辞手法相同的一项是( )(3分) A.天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 B.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 C.寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 D玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。 21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，·内容贴切，逻辑严密，每处不 超过12个字。(6分) 22.请用因果关联词概括第一段内容，用转折关联词概括第二段内容。每处概括不超过36个字。 (4分) 四、作文（共60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 “不积跬步，无以至千里：不积小流，无以成江海。”一荀子《劝学》 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”—陆游《游山西村》 “不要停在平原，不要登上高山，从半山上看，世界显得最美。”一尼采 以上材料分别从积累坚持、困境转杞观物视角三个方面，引发了你怎样的联想与思考？ 请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 A；