3.2海水的性质教学设计-2026-2027学年高一上学期地理人教版必修一

课题

海水的性质

执教者

教学思路设计

本课以“远洋货轮的航海日志”为贯穿始终的情境主线，遵循“海水温度怎么变—海水盐度为何差—海水密度如何影响航行”的逻辑展开。导入环节通过“同一艘船在不同海域吃水深度不同”的现象，引出海水性质差异的主题。环节一通过“不同海域水温实测数据”的探究活动，让学生归纳海水温度的水平分布规律和垂直变化特征，理解太阳辐射是主要影响因素。环节二通过“红海为什么是最咸的海”和“波罗的海为什么最淡”的对比案例，引导学生分析盐度的分布规律及其影响因素（降水量与蒸发量的关系、入海径流、海域封闭程度）。环节三通过“深海潜水器下潜”的视频与数据，探究海水密度的垂直变化及其对潜水器航行的影响。最后，通过“航海日志续写”的作业设计，引导学生综合运用海水性质知识解释现实问题，实现知识迁移。

学情

分析

1.学生在初中已学过世界气候类型、降水等基础知识，对海水有感性认识（如知道海水是咸的），但对海水温度、盐度、密度的具体分布规律和影响因素缺乏系统理解，对三者之间的相互关系认识不足。

2.高一学生具备一定的读图分析能力和逻辑推理能力，能够从图表中提取信息并归纳规律，但对“为什么赤道附近盐度不是最高”这类逆向思维问题容易出错，需要引导其辩证分析多因素的共同作用。

3.学生对海洋探险、航海、潜水等话题有浓厚兴趣，但将海水性质与人类生产生活（如航运、渔业、晒盐）联系起来的意识有待提升，认识海洋、经略海洋的家国情怀需要进一步培养。

教材分析

内容要求

1.运用图表等资料，说明海水的温度、盐度、密度等性质对人类活动的影响。

2.运用世界海水温度、盐度、密度分布图，归纳其时空分布规律。

教材地位

本框是必修1《地理》第三章“地球上的水”中的第二节。它上承第一节“水循环”，在学习水循环的基础上，具体分析海洋水体的理化性质及其时空分布规律；同时为第三节“海水的运动”以及第四章“地貌”中海岸地貌的学习奠定基础，是学生理解海洋环境特征、认识海洋与人类关系的核心内容，在教材中起着承上启下的关键作用。

教学目标、重难

目标：

1.能够运用图表资料，归纳海水温度、盐度、密度的分布规律，分析其主要影响因素，培养综合思维能力。

2.在探究“红海高盐度”“深海密度跃层”等问题的过程中，树立海洋资源合理利用与海洋环境保护的意识。

3.能够结合实例说明海水性质对人类活动（航运、渔业、晒盐、深海探测）的影响，增强认识海洋、经略海洋的家国情怀。

重点：

1.海水温度、盐度、密度的分布规律及其影响因素。

2.海水性质对人类活动的影响。

难点：

1.海水盐度分布规律的成因分析（为什么副热带海区盐度最高而非赤道）。

2.海水密度的垂直变化及其对深海探测的影响。

教学资源

PPT课件、世界海水温度分布图、世界海水盐度分布图、海水温度垂直变化曲线图、“航海日志”任务单、“红海与波罗的海对比”案例素材、“奋斗者号”深潜视频片段。

解读

方法

教学方法

情境教学法、案例对比法、图表探究法

学习方法

读图分析法、合作探究法

教学手段

视频、地图、数据图表，问题任务驱动

教学准备

搜集本节课所需教学资源并整合，针对这一框的内容去研读课程标准、教材、学情，设计编写本节课教学方案

教

学

过

程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

目标达成

导入

海水性质与航行的关系

1.展示“同一艘万吨货轮在长江口和远海吃水深度不同”的图片。

2.提问：为什么同一艘船在不同海域“吃水”不一样？引出海水性质差异主题。

3.简要介绍海水的三个主要性质：温度、盐度、密度。

1.观察图片，思考吃水深度差异的原因。

2.理解海水性质存在空间差异，明确本课学习主题。

从生活情境出发，激发学生兴趣，明确本课要解决的核心问题——海水有哪些性质，它们如何影响人类活动。