3.2 海水的性质（AI智学·情境教学设计）地理人教版必修一（江苏专用）

该高中地理教学设计聚焦海水温度、盐度、密度的分布规律与影响因素，以“爱达・魔都号”跨海域试航吃水差异为情境导入，承接水循环知识，为后续海水运动等内容搭建“现象—本质—影响”的逻辑学习支架。 该资料以真实情境为主线，通过问题链驱动综合思维，对比红海、波罗的海等区域培养区域认知，结合“海中断崖”“长芦盐场”案例提升地理实践力，帮助学生建立知识应用逻辑，助力教师高效落实重难点。

海水的性质 教学设计 1. 教材分析 本课时对应人教版（2019）高中地理必修第一册第三章第二节，是承接第一节 “水循环” 的海洋水体知识延伸，也是后续学习 “海水的运动”“海 — 气相互作用” 的核心基础，在整个高中自然地理知识体系中属于海洋地理模块的基础原理性内容。 前序知识点让学生对水体的物质循环有了基础认知，本课时通过讲解海水温度、盐度、密度三大核心性质的分布规律与影响因素，为学生分析各类海洋现象、海洋资源开发利用问题提供底层逻辑支撑，是自然地理海洋部分的核心重难点章节。 2. 教学目标 核心素养 具体目标 人地协调观 通过分析海水性质对航运、渔业、盐田开发等人类活动的影响，树立合理利用海洋资源、保护海洋生态的观念 综合思维 能够从温度、盐度、压力多要素综合分析海水密度的成因，从时空维度综合分析海水三大性质的分布规律，建立 “现象 — 本质 — 影响” 的完整逻辑链条 区域认知 对比分析红海、波罗的海、长江口、副热带海区等不同区域的海水性质差异，结合区域气候、地形、水文特征解释差异成因 地理实践力 能够运用海水性质原理解释航运吃水、潜艇航行、晒盐生产等实际问题，提升地理原理的实践应用能力 3. 教学重难点 •教学重点：海水密度的三大影响因素；海水温度、盐度的时空分布规律；海水性质对人类活动与地理环境的影响 •教学难点：不同纬度海区海水密度垂直分布的差异；表层海水盐度 “双峰型” 分布的成因；“海中断崖” 等特殊海洋现象的原理推导 4. 学情分析 本次授课对象为高一学生，已在初中物理中学习过阿基米德原理、热胀冷缩等基础知识，对海水的冷热、咸淡有直观生活感受。 但学生对海水三大性质的内在关联、时空分布规律的逻辑推导、特殊海区异常现象的成因分析能力有待提升，学习过程中容易混淆 “温度与盐度对密度的共同作用”“表层与垂直分布的差异规律” 等概念，对盐度 “双峰型” 分布、海中断崖等抽象现象的理解存在障碍。 5. 教学背景分析 · 情境选择意图：本次选取 “爱达・魔都号” 跨海域试航为核心主情境，这是我国首艘国产大型邮轮的真实事件，兼具时代感与代入感。以 “载重不变但吃水深度差异显著” 的异常现象为切入点，串联起海水密度、海水温度、海水盐度三个层级的分情境，沿着 “现象→本质→因素→应用” 的逻辑链条逐层深入，既融入了大国重器的思政元素，也符合 “学习对生活有用的地理” 的课程理念。 6. 情境主线与问题链 · 主情境：2023 年我国首艘国产大型邮轮 “爱达・魔都号” 开启跨海域试航，技术人员监测发现：在邮轮载重完全不变的前提下，不同海域的吃水深度发生了显著变化 —— 红海吃水仅 3.2 米，波罗的海吃水深达 5.8 米。主问题：为什么同一艘邮轮载重不变，不同海域吃水深度差异如此显著？海水的哪些性质决定了这一现象？ 分情境一：吃水差异的本质 —— 海水的密度 对接知识点：海水密度的概念、影响因素与分布规律 环节一：情境导入（4 分钟，感知） · 情境素材：“爱达・魔都号” 邮轮简介、红海与波罗的海吃水线对比示意图、全球表层海水密度随纬度变化图 · 驱动问题：邮轮载重不变则重力不变，为什么不同海域吃水深度不一样？海水密度的大小受哪些因素影响？ 环节二：深度探究（10 分钟，分析） · 情境深化：补充中低纬度与高纬度海水密度垂直变化图、不同深度海水压力数据 · 探究活动： a. 结合阿基米德原理，推导吃水深度与海水密度的对应关系； b. 根据全球表层海水密度纬向变化数据，总结水平分布规律； c. 对比中低纬度与高纬度海区密度垂直变化的差异，分析背后成因； d. 用密度原理解释 “红海吃水浅、波罗的海吃水深” 的现象。 · 关键问题：海水密度的三大影响因素分别是什么？表层海水密度的水平分布有何规律？为什么不同纬度海区密度的垂直变化存在差异？ · 知识点落地：逐一讲解海水密度的概念、温度 / 盐度 / 压力三大影响因素、表层海水密度的纬向分布规律、海水密度的垂直分布特征，所有知识点均配套邮轮吃水案例辅助理解。 分情境二：密度的核心影响因素 —— 海水的温度 对接知识点：海水温度的成因、分布与地理意义 环节一：情境导入（3 分钟，感知） · 情境素材：“爱达・魔都号” 试航沿途表层海水温度监测数据（上海、赤道太平洋、红海、波罗的海） · 驱动问题：四个海区的表层温度差异显著，海水的温度由什么决定？它在全球海洋中是如何分布的？ 环节二：深度探究（12 分钟，分析） · 情境深化：补充全球表层海水温度等温线分布图、不同纬度海水温度垂直变化图、青岛与济南气温对比数据 · 探究活动： a. 从热量收支（太阳辐射收入、蒸发支出）角度分析海水温度的决定因素； b. 阅读等温线分布图，总结表层海水温度的水平分布规律； c. 辨析 “海水温度随深度增加一直降低” 的误区，总结垂直分布的分层特征； d. 结合海陆对比、洋流影响的案例，归纳海水温度的地理意义。 · 关键问题：海水温度的水平分布为什么呈现低纬向高纬递减的规律？海水温度的垂直分布有什么特征？海水温度对地理环境和人类活动有哪些影响？ · 知识点落地：逐一讲解海水温度的热量收支原理、水平与垂直分布规律、季节变化特征、四大地理意义（调节气候、影响航运、影响生物分布、关联极端天气）。 分情境三：密度的另一核心影响因素 —— 海水的盐度 对接知识点：海水盐度的概念、影响因素与分布 环节一：情境导入（3 分钟，感知） · 情境素材：红海与波罗的海表层海水盐度数据对比、全球表层海水盐度随纬度变化曲线图 · 驱动问题：红海地处热带温度高，按理说密度应该更小，为什么实际密度反而远大于波罗的海？盐度是如何影响海水密度的？ 环节二：深度探究（11 分钟，分析） · 情境深化：补充长江口夏季盐度等值线图、海水盐度垂直分布图、长芦盐场景观素材 · 探究活动： a. 结合气候、径流、海域轮廓等要素，对比分析红海盐度最高、波罗的海盐度最低的成因； b. 阅读盐度纬向变化图，总结 “双峰型” 分布规律，解释副热带海区盐度最高的原因； c. 分析长江口近岸盐度低于外海的成因，拓展推导南北纬 60° 附近海域盐度差异的原因； d. 结合生产生活案例，说明盐度对人类活动的影响。 · 关键问题：表层海水盐度为什么呈现 “双峰型” 分布？影响海水盐度的因素有哪些？海水盐度的垂直分布有什么特征？ · 知识点落地：逐一讲解盐度的概念与单位、五大影响因素（降水量与蒸发量、入海径流、海域封闭程度、结冰与融冰）、表层盐度的水平分布规律、垂直分布特征、对人类生产生活的影响。 迁移应用（7 分钟） · 情境拓展： a. “海中断崖” 新闻素材：海军潜艇在南海执行任务时遭遇海中断崖，紧急上浮规避险情； b. 长芦盐场生产场景：我国长芦盐场每年春季是晒盐的黄金期。 · 学生活动：分组讨论： a. 运用海水密度的垂直变化原理，解释 “海中断崖” 的成因及危险性； b. 结合海水盐度与蒸发的相关知识，分析长芦盐场春季晒盐的有利自然条件。 7. 课堂总结 海水的性质知识框架 1. 海水温度 · 核心原理：热量收支平衡（太阳辐射收入、蒸发支出） · 水平分布：由低纬向高纬逐渐递减，等温线大致与纬线平行 · 垂直分布：表层混合层均匀，1000 米内温跃层急剧下降，1000 米以下低温稳定 · 地理影响：调节大气气候、影响航运通航、决定海洋生物分布 2. 海水盐度 · 核心概念：1000 克海水中溶解盐类的总质量，世界大洋平均约 35‰ · 水平分布：呈现 “双峰型”，副热带海区最高，向赤道、两极递减 · 垂直分布：表层变化显著，1000 米以下基本稳定 · 人类应用：海盐生产、海水淡化、海水养殖 3. 海水密度 · 影响因素：温度（负相关）、盐度（正相关）、压力（正相关） · 水平分布：随纬度 学科网（北京）股份有限公司 $