精品解析：河北沧州市部分校2026-2027学年高三上学期10月阶段检测语文试题

2027届高三质量检测 语 文 （时间：150分钟 满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的学校、班级、姓名及考号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 玉米是我国第一大粮食作物，但普通玉米籽粒蛋白含量仅有8%左右。2022年，中国科学院巫永睿团队从野生玉米中首次克隆出高蛋白基因THP9-T。此后，巫永睿团队联合上海师大王文琴团队和四川农大黄永财团队持续攻关，又克隆出第二个高蛋白主效基因THP3-T。 将THP3-T与THP9-T聚合后，二者展现出明显的协同效应：自交系籽粒蛋白含量从10%跃升至15%；导入我国推广面积最大的玉米杂交种“郑单958”后，籽粒蛋白含量从8.5%提高到12%，全株蛋白含量从7%提高到9%，且产量稳定。 据测算，我国玉米蛋白含量每提高1个百分点，相当于增加约800万吨进口大豆的蛋白供给。若全国饲用玉米蛋白含量提升4个百分点达到12%，新增蛋白总量相当于3000多万吨进口大豆的蛋白总量，约占我国大豆年进口量的30%。 （摘编自《光明日报》2026年6月5日《“丢失”的野生玉米基因被成功找回有望大幅降低饲料成本》） 材料二： 在中国科学院分子植物科学卓越创新中心，有一支由10多名90后、00后组成的“最黑”团队。他们的皮肤颜色，比其他研究方向的科研人员要深2至3个色度。“我们一年要在太阳下晒3季，上海大棚中的工作温度在40°C以上”，巫永睿说。他的团队与上海师大王文琴团队合作在《自然》杂志上发表论文，他们从野生玉米中克隆了控制玉米高蛋白品质形成的关键基因THP9，有望将玉米的蛋白含量从8%最终提高至20%。该团队实验中期产出的蛋白含量约为14%的玉米被用于山东某养鸡场后，每只鸡的饲养成本能节约3角；而我国每年出笼的肉鸡有约122亿只。 玉米蛋白含量提高1% 玉米是最高产的农作物之一，全球年产12亿吨，我国年产2.7亿吨。全球约70%的玉米被用作饲料，有“饲料之王”的美称。 随着人们对肉蛋奶的需求不断增加，玉米消费量日益增加。“我国种了大约6亿亩玉米，耕种面积不太可能再增长了。”巫永睿说。巫永睿团队研究统计，如果普通玉米蛋白含量能提高一个百分点，我国就可以少进口近800万吨大豆。提高玉米蛋白含量，成为解决这一问题的关键。 学界较为普遍的共识是，通过克隆玉米的祖先、起源于墨西哥的大刍草的高蛋白基因，来改变当前玉米营养不太够的状况。而近百年来，野生玉米高蛋白形成的机理问题长期悬而未决。 2012年，在海外从事6年玉米研究的巫永睿，回到分子植物卓越中心面试，他告诉自己的博士生导师即中心主任韩斌，自己要做玉米高蛋白基因的研究，费时费力成本高，还不一定能出成果。 巫永睿说：“我们的中心就叫卓越创新，没有大量的失败，哪能做得出卓越的创新成果？”他表示，自己在这里得到了一个专心做研究的好平台。 入学有“三问” 2013年，巫永睿开始招收研究生，组建研究团队，专门进行玉米高蛋白供体材料的寻找、蛋白含量测定、遗传分析以及群体构建。 每个新生，都会被他问3个问题——花粉过敏不？下地干活行不？成为卓越研究型人才的决心有没有？ 巫永睿告诉记者，做玉米研究的人，除了能在实验室里对玉米蛋白含量进行测定、做“高大上”的遗传分析工作、懂计算机技术、有生物信息学基础外，还要会“种玉米”。 这个“种”，与普通农民的“种”完全不同。为了确保每一茬玉米材料的纯正性，团队成员要自己播种、打药、收集花粉进行人工授粉，收获后还要对玉米材料进行蛋白和基因型分析。 巫永睿的博士后研究生黄永财2015年加入团队，已经成为这个团队的“种地大哥”，每来一拨儿新人，他和巫永睿都会带着年轻人上“下田第一课”——授粉。 为了能更多地收获不同基因特征的玉米，他们每年会在上海种2季、海南种1季。每次收获季，他们都是在室外超过30℃、棚内超过40℃气温下进行作业的。每研究出一代玉米，种植时间约为4个月，一亩地产出约2000株玉米，研究样本总共需要约2万株。拿到玉米样株后，年轻人还要从里头挑出最纯正、品相最好的运回实验室，对它进行“切片化验”。2013年至今，团队已种出了10代携带不同高蛋白基因的玉米。 “坚持+创新策略”是年轻人的制胜法宝 高蛋白玉米研究成果发布后，很多媒体用“十年磨一剑”形容巫永睿团队，这其中最主要的就是一个“磨”字，“个个都是学霸，个个都能下地干活儿”。其中，最能磨的当数黄永财。他从“拜师”开始，就靠“磨”。2015年，黄永财为了加入巫永睿“门下”，几乎天天来找导师磨。 “我当时收了一个硕博连读的学生，当年的名额没有了。”巫永睿说，自己回绝了黄永财好几次，但他还是每天坚持来找导师“谈理想”。 “我就是想做玉米研究，特别看好这个方向。哪怕10年20年后结果出来，发现这个想法不可行，我也能接受。”黄永财告诉记者，“学界定位到了玉米高蛋白表达的一个区间，但是谁都没法精准找到，到底是哪个基因位点在发挥作用。” 巫永睿团队的厉害之处在于，他们既有像黄永财这样对材料纯正性“苛求”的年轻人，又有王海海这样的遗传学专家和王文琴这样的生物信息学专家，“多学科联手，我们就能从看上去乱糟糟的基因序列里，找到那个关键点位”。 这个过程中，研究团队提取了超过4万个样本的DNA，测定了超过2万个样本的蛋白含量，并分别进行了3次大规模高蛋白遗传群体的测序以及精细的图位克隆，最终克隆到首个控制玉米高蛋白含量的主效基因THP9。 优良基因导入后，使玉米种子蛋白质含量增加约35%，根中氮含量增加约54%，茎中氮含量增加约94%，叶片中氮含量增加约18%，生物量即植株整体重量也大大增加。 （摘编自《学霸入学“考题”：下地干活行不？花粉过敏不？》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 巫永睿团队从野生玉米中克隆出高蛋白基因THP9-T，随后又联合其他团队克隆出第二个高蛋白主效基因THP3-T。 B. 科学家团队已经成功地提高了我国推广面积最大的玉米杂交种“郑单958”的籽粒蛋白含量，且做到了产量稳定。 C. 巫永睿团队实验中期的玉米，经过山东某养鸡场实践检验，被证明能够节约成本，提高出笼率，经济效益巨大。 D. 玉米研究人员要掌握遗传分析、生物信息学等专业技术、知识，也要掌握为确保材料的纯正性而进行的人工授粉等实操技术。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 若能通过科研使全国饲用玉米蛋白含量提升4个百分点，这将降低我国进口大豆的数量，有效提升饲料粮的安全保障。 B. 巫永睿清楚地知道自己的研究耗费大，且未必出成果，是中心主任韩斌力排众议，为其提供了能够专心做研究的好平台。 C. 团队每年在上海种植2季玉米、海南种植1季玉米，主要是为了适应两地不同的气候条件，进行玉米品种的对比。 D. 黄永财之所以能打动导师并被录取，不仅在于他能“磨”，更在于他能接受失败的坦然而超脱的心态，以及导师先入为主的青睐。 3. 材料二是一篇通讯，下列对其写作特点的分析，不正确的一项是（ ） A. “最黑”团队的皮肤颜色，与下文种植、授粉、收获等室外工作相照应，侧面呈现科研团队工作环境的艰苦。 B. 以小标题形式串联材料，既涵盖并呈现了从项目立项到技术攻坚的完整过程，又能突出科研人员的职业精神。 C. 大量数据的使用，保证了通讯的真实性，也证明了科研团队研究成果的科学性与现实意义。 D. 文章在叙事时，语言通俗平易，运用典型的事件还原生动的人物形象，表达了对科研工作者的赞美之情。 4. 新闻导语是新闻消息的“窗口”。请为材料一写一则导语，要求：内容全面，包含主体事件及价值，不超过60个字。 5. “把科技成果应用在实现现代化的伟大事业中”，其核心要义在于：强调科研要扎根中国大地、服务国家战略与人民需求，而非局限于实验室研究。请结合两则材料，谈谈你的理解。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 谈 心① 【英】狄更斯 我攻克字母这一关，真好比是穿过一片荆棘丛生的地带，身上不知要抓破多少块皮。接着碰上的九个数字，真好似撞上了九个窃贼，它们似乎每天晚上都要搞些新鲜花样，变换一副面目，叫我认不出来。不过，最后总算瞎子摸路似的，开始一点一滴地学习读书、写字和算算。 一天晚上，我坐在火炉边上，费了九牛二虎之力给乔写一封信。我拿了一份字母表放在脚跟前的炉子上，参照上面的字样，足足花了一两个钟头，一笔一画地用石笔横描竖抹，才在石板上写出了这样一封信： 我辛爱的乔，西望你生体好，西望马上就能教你人字，乔啊，那时我们该有多么高心啊！等我做了你的土弟，乔啊，那该有多么开心啊。请想信我一片针心。匹普上。 其实我何苦非写信给乔不可呢，他就坐在我身边。可我毕竟还是把这封书信（连同石板）亲手送了出去，乔接在手里，睁大了一双蓝眼睛嚷道：“啊，匹普，老朋友！你真是个大学者啊！我没有说错吧？” 我朝他手里的石板溜了一眼，看到那上面的字迹七高八低，觉得不好意思，便说：“我才巴不得有这么一天呢。” 乔说：“哦，这是个‘J’字。还有这个‘O’字写得功夫真到家！匹普，这个‘J’加上这个‘O’，不就是‘乔’吗？” 到眼前为止，除开这个最简单的字儿以外，我还从来没有听见乔念过其余一字半句。上一个星期天在教堂里，我偶然把祷告书拿颠倒了，在他眼里看来，似乎倒是顶顺眼，还认为我完全拿得对呢。为了抓住这个机会了解一下，教乔读书识字是否应当从头教起，我便说：“对啊！你再读下去吧，乔。” 乔慢吞吞地把那块石板打量了一会儿，说道：“要我读下去吗，匹普？一，二，三。怎么啦，匹普，这里面竟有三个‘J’字，三个‘O’字，连起来就是三个‘乔’字！” 我俯着身子，用食指指着石板，把那封信从头到尾读给他听了。 我一读完，乔就说：“真了不起！你真是个大学者！” 我带着几分自命高明的神气，问他道：“乔，‘葛吉瑞’这个字你怎么拼？” 乔说：“我用不到拼这个字。” “假使你拼起来，怎么拼法呢？” 乔说：“压根儿没办法假使，不过嘛，我倒是挺喜欢读书的。” “你真喜欢吗，乔？” 乔说：“喜欢得了不得。要是谁能给我一本好书，或是一张好报纸，在我面前生一炉好火，让我坐下来读，别的我什么都可以不要。老天爷啊！”说到这里，他擦了一下两个膝盖，又继续说下去：“你看见一个‘J’字，又看见一个‘O’字，你就可以说：‘J-O，哎，这儿有个乔字。’读书多有趣啊！” 我于是得出结论：①乔的文化水平，好比当时的蒸汽机，还处于极幼稚的状态。于是我就趁势再问下去： “乔，你像我这样年纪，也上过学吗？” “没有，匹普。” “乔，你像我这样年纪，干吗不上学呢？” 乔拿起拨火棍，慢吞吞地在炉格中间拨弄着火。他说：“说来话长，匹普。我来告诉你，匹普。我爸爸是个酒鬼，喝醉了酒就哼（狠）起心来打我和妈妈。--匹普，你听着吗？你明白吗？” “我都听着，乔。” “结果，妈妈跟我两个人出逃了好几次。她几次送我上学。爸爸偏偏又是心肠那么好，没有了我们娘儿俩就活不了。因此，一打听到我们的下落，就带一大伙人把我们娘俩带回家，又天天打我们。你看，匹普，”乔本来满腹心思地拨弄着炉火，说到这里便歇了手，望着我说：“这样一来，我就上不成学了。” “可怜的乔！” 乔一本正经地把火炉捅了两下，又说道：“不过，匹普，②说句天公地道的话，你明白吗？总得有人去挣饭吃嘛，要不就没有饭吃，你明白吗？” “到最后，我父亲总算没有反对我干活，我便干上了现在这一行，他也是干的这一行，只是他没有好好干下去罢了。告诉你，匹普，我可干得相当卖力呀。不久我就挣钱养活他，一直养到他去世为止。我想在他墓碑上刻上这么两句话：‘不管他身上有多少缺点，可别忘了他是个好心眼儿。’” “办完葬礼，我把能省的都省下来留给我妈妈。她身体不好，又没有一个子儿，可怜她没有活多久也就去了。” 乔的蓝眼睛里有点眼泪汪汪，神色极不愉快，极其难受。 ③乔说：“后来我就在那时候认识了你姐姐。你当时那么瘦小，那么软塌塌的……” “匹普，我跟你姐姐说：‘把那个可怜的娃娃也带过来吧。愿上帝保佑这可怜的娃娃。铁匠铺里也不多他一个人！’” 听到这里，我不禁失声大哭，搂住他的脖子；乔也连忙放下拨火棍抱住我，说：“我们永远是最好的好朋友，你说是不是，匹普？别哭啊，老朋友！” 乔又继续说：“所以，你瞧，匹普，我们就在一块儿啦！回头你就教我认字，匹普，不过我得声明在先，我非常笨，像条笨牛，而且我们这档子事可不能让乔大嫂知道。为什么要偷偷地干呢，匹普？” 他又拿起拨火棍：“你姐姐太爱官人了。” 我大吃一惊，说道：“她太爱官人，乔？”姐姐莫不是爱上了什么海军大臣或是财政大臣，要跟他离婚了？ 乔说，“我是说，太爱官（管）我们两个人了。” “原来是这么一回事！” 乔接下去说：“她不喜欢家里有读书人，特别不愿意我成为读书人，生怕我读了书会造反，你明白吗？” 乔把拨火棍递到左手，腾出右手来摸弄着颊须说：“匹普——老朋友——我那可怜的妈妈也是个劳苦女人，活在世上没有过上一天太平日子，因此我最怕错待了女人，亏待了人家；我宁可倒个过儿，自己多添些儿麻烦。匹普，老朋友，我但愿我一个人多受些气，只希望抓痒棍②不要落在你身上。④可是这实实在在、的的确确是一件没有办法的事，匹普，所以假使有什么地方看顾你不周到，希望你别计较。” 我虽然年纪小，可是从那天晚上起，每逢平静无事的时候，我坐在那里望着乔，心里想着他的为人，往往就会产生一种新的感觉，（ ）想到这些，我觉得从心坎里敬仰他。 （有删改） 【注】①本文节选自长篇小说《远大前程》。文中的“我”是个孤儿，由姐姐、姐夫抚养长大。②抓痒棍：指姐姐经常拿来责打“我”的木棍。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开篇叙述攻克字母、数字的艰难，把攻克字母比作穿越荆棘、把数字比作窃贼，用语夸张戏谑，幽默风趣，生动写出“我”初学时的煎熬。 B. 乔拿起拨火棍拨弄炉火这一反复出现的细节，透露出他追忆往事时克制自己内心的不平静，展现了他内敛宽厚、温和隐忍的性格。 C. 选文中的匹普和《大卫·科波菲尔》中的大卫都出身底层，幼年生活艰难，都想借助读书学习摆脱艰苦的底层环境，改变自我命运。 D. 文章围绕识字读书这一事件，写“我”和乔两人在炉火旁谈心，场景集中，主要靠对话推进情节，环境的温暖和人物的善良相互映衬。 7. 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①，“蒸汽机”的比喻透露出“我”了解到乔的文化水平后对乔识字较少的不解、疑惑与不屑。 B. 句②，连用两个“你明白吗？”表现乔急切地想把自己从生活中得出的朴素经验告诉给“我”。 C. 句③，通过乔对往事的回忆，交代了乔和匹普的关系，补充了乔和匹普情谊深厚的背景和原因。 D. 句④，从侧面体现了姐姐对“我”的管教非常严格，也表现出了乔对“我”发自内心的怜爱。 8. 文中画波浪线的段落充满童趣又饱含真情，请结合文本谈谈作者是如何做到的。 9. 文中最后一段写道：“心里想着他的为人，往往就会产生一种新的感觉。”请在文中这句话后的括号内补充解释“新的感觉”的内涵，要求衔接自然，字数在60～100字之间。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面各题。 材料一： 孟子告齐宣王曰：“君之视臣如手足，则臣视君如腹心；君之视臣如犬马，则臣视君如国人；君之视臣如土芥，则臣视君如寇仇。” （节选自《孟子》） 材料二： 贞观元年。太宗谓侍臣曰：“正主任邪臣，不能致理；正臣事邪主，亦不能致理。惟君臣相遇，有同鱼水，则海内可安。朕虽不明，幸诸公数相匡救，冀凭直言鲠议，致天下太平。”谏议大夫王珪对曰：“臣闻，木从绳则正，后从谏则圣。是故古者圣主必有争臣七人，言而不用，则相继以死。陛下开圣虑纳刍荛愚臣处不讳之朝实愿罄其狂瞽。”太宗称善，诏令自是宰相入内平章国计，必使谏官随入，预闻政事。有所开说，必虚己纳之。 （节选自《贞观政要》） 材料三： 故古者圣王之为政，列德而尚贤。虽在农与工肆之人，有能则举之，高予之爵，重予之禄，任之以事，断予之令。曰：“爵位不高，则民弗敬；蓄禄不厚，则民不信；政令不断，则民不畏。”举三者授之贤者，非为贤赐也，欲其事之成。故当是时，以德就列，以官服事，以劳殿赏，量功而分禄。故官无常贵，而民无终贱。有能则举之，无能则下之。举公义，辟私怨，此若言之谓也。故古者尧举舜于服泽之阳，授之政，天下平；禹举益于阴方之中，授之政，九州成；汤举伊尹于庖厨之中，授之政，其谋得；文王举闳夭、泰颠于罝罔之中，授之政，西土服。故当是时，虽在于厚禄尊位之臣，莫不敬惧而施；虽在农与工肆之人，莫不竞劝而尚意。故士者，所以为辅相承嗣也。故得士则谋不困，体不劳，名立而功成，美章而恶不生，则由得士也。是故子墨子言曰：“得意，贤士不可不举；不得意，贤士不可不举。尚欲祖述尧舜禹汤之道，将不可以不尚贤。夫尚贤者，政之本也。” （节选自《墨子》） 材料四： 齐景公问政于孔子。孔子对曰：“君君，臣臣，父父，子子。”公曰：“善哉！信如君不君，臣不臣，父不父，子不子，虽有粟，吾得而食诸？” （节选自《论语》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 陛下A开圣B虑C纳D刍荛E愚臣F处不讳之朝G实H愿罄其狂瞽。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 理，文中指太平安定，与《谏太宗十思疏》中“德不厚而思国之理”的“理”意思相同。 B. 举，推举，与《陈情表》中“后刺史臣荣举臣秀才”的“举”意思相同。 C. 恶，丑恶的事，形容词活用为名词，与《鸿门宴》中“此其志不在小”的“小”用法不同。 D. 善，好，与《归去来兮辞并序》中的“善万物之得时”中的“善”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 孟子在与齐宣王谈论君臣关系时，列举了三种不同的情况，君王对臣子的态度直接影响了臣子对君王的态度。 B. 唐太宗与侍臣们谈论君臣关系时，强调了臣子对君王的匡正扶助作用，大臣王珪指出正是因为君王愿意纳谏，臣子才愿意诚心进谏。 C. 在墨子看来，无论身处何方、从事何业，只要是有才能的人都应该被举荐，并以充分事例论证，最后总结出“尚贤是为政根本”的结论。 D. 孔子提出的“君君，臣臣，父父，子子”的观念，核心在于君主对臣民施以统治与约束，与墨子提出的“尚贤”的观念一样都强调了君主的作用。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）臣闻，木从绳则正，后从谏则圣。 （2）举三者授之贤者，非为贤赐也，欲其事之成。 14. 材料三中说“夫尚贤者，政之本也”，材料二是如何体现“尚贤”的？请简要分析。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 梨 杨亿 繁花如雪早伤春，千树封侯①未是贫。 汉苑漫传卢橘赋，骊山谁识荔枝尘？ 九秋青女霜添味，五夜方诸②月溜津。 楚客狂朝已解酲③，水风犹自猎汀苹④。 【注】①千树封侯：司马迁在《货殖列传》中认为种植千棵果树的经济价值相当于一位千户侯的收入。②方诸：古代一种器皿，用来承接月亮凝结的清露，此处指最纯净的露水。③解酲：酒醒，这里指梨能解酒。④汀苹：生长在水边沙洲上的水草。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联上句运用比喻的手法，写出了梨花的颜色之白、花开之盛。 B. “漫传”“谁识”二词，表达了诗人对卢橘、荔枝不被世人珍惜的惋惜。 C. 尾联以“解酲”写梨果之功效，又以风吹拂汀苹之景作结，意蕴深远。 D. 诗人善用典故，含蓄蕴藉地表达了对梨果的喜爱和赞美之情。 16. 刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”请具体阐述本诗是如何体现这一艺术主张的。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）本诗中的“骊山”是古诗文中皇家宫苑类意象，杜牧的《阿房宫赋》中“____________，____________”两句借骊山写阿房宫建筑走向。 （2）在古代散文中，月是一个常见的意象，如《赤壁赋》中苏轼就认为“____________，____________”是大自然可尽情享用的宝藏，由此展现其旷达胸襟。 （3）古诗词中以“雪”为喻体来写景状物，既形象又富有诗意，如“____________，____________”。 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 要作学术文，需要作者对于学术有精深的造诣。现在假定作者对于学术已经有了精深的造诣，当他动笔写作的时候，还有特别要审慎的几点。 第一点，凡用字眼，要按照它的原义；换一句说，就是要按照它在学术上的意义来使用它。有许多字眼，经过千万人的传说，它们的意义逐渐转变，成为庸俗的意义，和原义完全不相应合。如称节省钱财为“经济学”，把自己的意见叫作“主观”，把他人的意见叫作“客观”，诸如此类，不一而足。如果写作传记或是小说，而所写的正是这样乱用字眼的人物，自然不妨把这些字眼用在他的会话里；使读者如闻其声，如见其人。 ① ，“经济学”是什么，“主观”是什么，“客观”是什么，都有确定的界说。作学术文，唯有合乎界说的意义，才可以用这个字眼来表达它。读者根据了字眼的界说来理解，才可以不生歧义。 第二点，凡有语句，要多所限制；换一句说， ② 。我们平时说话、作文，往往依从习惯，取其简捷；只要在当前的情境之下，能使对方理会，就算了事；但仔细考察起来，不免有游移的弊病。比如说“铁比棉重”，似乎很成一句话，然而这句话的意义是游移的。一百斤铁比一百斤棉重呢，还是一小块铁比一大包棉重？如果说：“假如体积相同，铁比棉重”，这就毫不游移了。“假如体积相同”正是加上去的限制。可见多所限制可使意义精密与正确。 第三点，凡积极修辞方法，在学术文中不宜随便乱用。如“白发三千丈”是诗篇的佳句，用的积极修辞方法。但当写学术文的时候，这种语句就完全用不到。学术文以朴素而精密、正确为美，和抒情的文章是不一样的。 18. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 19. 下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A. 庸俗：文中指某些词语的含义变得低劣错误，应当舍弃，不宜在写作中继续使用。 B. 界说：指在学术写作中对概念作出定义、划定清晰的内涵边界。 C. 游移：文中指行文时语句意义缺少必要的限定条件，语义边界模糊摇摆，容易造成逻辑漏洞。 D. 积极修辞：重在增加形象性和感染力，“白发三千丈”所使用的夸张便属于这类。 20. 请把文中画波浪线的句群改写为一个长单句，可以适当增删词语，但不得改变原意。 21. 小智走访了镇上两处村落，围绕家乡文化中庙会文化开展访谈，草拟了调查报告初稿，报告存在上面文段提及的写作问题。修改下列报告中表达不当的语句，并结合上面的文段指出错误原因。 初稿片段：本次调研样本充分说明家乡庙会的衰败完全是过度商业化造成的。当地民众十分现实，更加看重庙会能否带来经济收益。沧海悲鸣，岁月撕碎旧日烟火，人们对商业化庙会的参与意愿持续走低。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 顾炎武有言：“昔日之得，不足以为矜；后日之成，不容以自限。” 不矜既往，所以无懈怠之弊；不困自我，所以有开拓之功。个人治学修身，社会发展，文化赓续，莫不如此。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2027届高三质量检测 语 文 （时间：150分钟 满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的学校、班级、姓名及考号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 玉米是我国第一大粮食作物，但普通玉米籽粒蛋白含量仅有8%左右。2022年，中国科学院巫永睿团队从野生玉米中首次克隆出高蛋白基因THP9-T。此后，巫永睿团队联合上海师大王文琴团队和四川农大黄永财团队持续攻关，又克隆出第二个高蛋白主效基因THP3-T。 将THP3-T与THP9-T聚合后，二者展现出明显的协同效应：自交系籽粒蛋白含量从10%跃升至15%；导入我国推广面积最大的玉米杂交种“郑单958”后，籽粒蛋白含量从8.5%提高到12%，全株蛋白含量从7%提高到9%，且产量稳定。 据测算，我国玉米蛋白含量每提高1个百分点，相当于增加约800万吨进口大豆的蛋白供给。若全国饲用玉米蛋白含量提升4个百分点达到12%，新增蛋白总量相当于3000多万吨进口大豆的蛋白总量，约占我国大豆年进口量的30%。 （摘编自《光明日报》2026年6月5日《“丢失”的野生玉米基因被成功找回有望大幅降低饲料成本》） 材料二： 在中国科学院分子植物科学卓越创新中心，有一支由10多名90后、00后组成的“最黑”团队。他们的皮肤颜色，比其他研究方向的科研人员要深2至3个色度。“我们一年要在太阳下晒3季，上海大棚中的工作温度在40°C以上”，巫永睿说。他的团队与上海师大王文琴团队合作在《自然》杂志上发表论文，他们从野生玉米中克隆了控制玉米高蛋白品质形成的关键基因THP9，有望将玉米的蛋白含量从8%最终提高至20%。该团队实验中期产出的蛋白含量约为14%的玉米被用于山东某养鸡场后，每只鸡的饲养成本能节约3角；而我国每年出笼的肉鸡有约122亿只。 玉米蛋白含量提高1% 玉米是最高产的农作物之一，全球年产12亿吨，我国年产2.7亿吨。全球约70%的玉米被用作饲料，有“饲料之王”的美称。 随着人们对肉蛋奶的需求不断增加，玉米消费量日益增加。“我国种了大约6亿亩玉米，耕种面积不太可能再增长了。”巫永睿说。巫永睿团队研究统计，如果普通玉米蛋白含量能提高一个百分点，我国就可以少进口近800万吨大豆。提高玉米蛋白含量，成为解决这一问题的关键。 学界较为普遍的共识是，通过克隆玉米的祖先、起源于墨西哥的大刍草的高蛋白基因，来改变当前玉米营养不太够的状况。而近百年来，野生玉米高蛋白形成的机理问题长期悬而未决。 2012年，在海外从事6年玉米研究的巫永睿，回到分子植物卓越中心面试，他告诉自己的博士生导师即中心主任韩斌，自己要做玉米高蛋白基因的研究，费时费力成本高，还不一定能出成果。 巫永睿说：“我们的中心就叫卓越创新，没有大量的失败，哪能做得出卓越的创新成果？”他表示，自己在这里得到了一个专心做研究的好平台。 入学有“三问” 2013年，巫永睿开始招收研究生，组建研究团队，专门进行玉米高蛋白供体材料的寻找、蛋白含量测定、遗传分析以及群体构建。 每个新生，都会被他问3个问题——花粉过敏不？下地干活行不？成为卓越研究型人才的决心有没有？ 巫永睿告诉记者，做玉米研究的人，除了能在实验室里对玉米蛋白含量进行测定、做“高大上”的遗传分析工作、懂计算机技术、有生物信息学基础外，还要会“种玉米”。 这个“种”，与普通农民的“种”完全不同。为了确保每一茬玉米材料的纯正性，团队成员要自己播种、打药、收集花粉进行人工授粉，收获后还要对玉米材料进行蛋白和基因型分析。 巫永睿的博士后研究生黄永财2015年加入团队，已经成为这个团队的“种地大哥”，每来一拨儿新人，他和巫永睿都会带着年轻人上“下田第一课”——授粉。 为了能更多地收获不同基因特征的玉米，他们每年会在上海种2季、海南种1季。每次收获季，他们都是在室外超过30℃、棚内超过40℃气温下进行作业的。每研究出一代玉米，种植时间约为4个月，一亩地产出约2000株玉米，研究样本总共需要约2万株。拿到玉米样株后，年轻人还要从里头挑出最纯正、品相最好的运回实验室，对它进行“切片化验”。2013年至今，团队已种出了10代携带不同高蛋白基因的玉米。 “坚持+创新策略”是年轻人的制胜法宝 高蛋白玉米研究成果发布后，很多媒体用“十年磨一剑”形容巫永睿团队，这其中最主要的就是一个“磨”字，“个个都是学霸，个个都能下地干活儿”。其中，最能磨的当数黄永财。他从“拜师”开始，就靠“磨”。2015年，黄永财为了加入巫永睿“门下”，几乎天天来找导师磨。 “我当时收了一个硕博连读的学生，当年的名额没有了。”巫永睿说，自己回绝了黄永财好几次，但他还是每天坚持来找导师“谈理想”。 “我就是想做玉米研究，特别看好这个方向。哪怕10年20年后结果出来，发现这个想法不可行，我也能接受。”黄永财告诉记者，“学界定位到了玉米高蛋白表达的一个区间，但是谁都没法精准找到，到底是哪个基因位点在发挥作用。” 巫永睿团队的厉害之处在于，他们既有像黄永财这样对材料纯正性“苛求”的年轻人，又有王海海这样的遗传学专家和王文琴这样的生物信息学专家，“多学科联手，我们就能从看上去乱糟糟的基因序列里，找到那个关键点位”。 这个过程中，研究团队提取了超过4万个样本的DNA，测定了超过2万个样本的蛋白含量，并分别进行了3次大规模高蛋白遗传群体的测序以及精细的图位克隆，最终克隆到首个控制玉米高蛋白含量的主效基因THP9。 优良基因导入后，使玉米种子蛋白质含量增加约35%，根中氮含量增加约54%，茎中氮含量增加约94%，叶片中氮含量增加约18%，生物量即植株整体重量也大大增加。 （摘编自《学霸入学“考题”：下地干活行不？花粉过敏不？》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 巫永睿团队从野生玉米中克隆出高蛋白基因THP9-T，随后又联合其他团队克隆出第二个高蛋白主效基因THP3-T。 B. 科学家团队已经成功地提高了我国推广面积最大的玉米杂交种“郑单958”的籽粒蛋白含量，且做到了产量稳定。 C. 巫永睿团队实验中期的玉米，经过山东某养鸡场实践检验，被证明能够节约成本，提高出笼率，经济效益巨大。 D. 玉米研究人员要掌握遗传分析、生物信息学等专业技术、知识，也要掌握为确保材料的纯正性而进行的人工授粉等实操技术。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 若能通过科研使全国饲用玉米蛋白含量提升4个百分点，这将降低我国进口大豆的数量，有效提升饲料粮的安全保障。 B. 巫永睿清楚地知道自己的研究耗费大，且未必出成果，是中心主任韩斌力排众议，为其提供了能够专心做研究的好平台。 C. 团队每年在上海种植2季玉米、海南种植1季玉米，主要是为了适应两地不同的气候条件，进行玉米品种的对比。 D. 黄永财之所以能打动导师并被录取，不仅在于他能“磨”，更在于他能接受失败的坦然而超脱的心态，以及导师先入为主的青睐。 3. 材料二是一篇通讯，下列对其写作特点的分析，不正确的一项是（ ） A. “最黑”团队的皮肤颜色，与下文种植、授粉、收获等室外工作相照应，侧面呈现科研团队工作环境的艰苦。 B. 以小标题形式串联材料，既涵盖并呈现了从项目立项到技术攻坚的完整过程，又能突出科研人员的职业精神。 C. 大量数据的使用，保证了通讯的真实性，也证明了科研团队研究成果的科学性与现实意义。 D. 文章在叙事时，语言通俗平易，运用典型的事件还原生动的人物形象，表达了对科研工作者的赞美之情。 4. 新闻导语是新闻消息的“窗口”。请为材料一写一则导语，要求：内容全面，包含主体事件及价值，不超过60个字。 5. “把科技成果应用在实现现代化的伟大事业中”，其核心要义在于：强调科研要扎根中国大地、服务国家战略与人民需求，而非局限于实验室研究。请结合两则材料，谈谈你的理解。 【答案】1. C 2. A 3. B 4. 我国科学家成功克隆玉米高蛋白基因，显著提高籽粒蛋白含量，这一突破有望大幅降。 5. ①科研要从国情出发，解决中国实际问题。材料二指出我国“耕种面积不太可能再增长了”,但玉米需求量大，巫永睿团队的研究正是国之所需。②科研要服务国家战略和人民需求。材料一指出，此项研究成果可大幅降低大豆的年进口量，材料二指出研究成果可直接降低养殖成本，说明科研能解决关乎国计民生的大事。③科研要落地为实践。材料二中巫永睿团队在田间地头获取样本，用实实在在的农作物产量和品质提升来证明科研成果的价值，而非局限于实验室研究。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本选材紧扣农业科研前沿，既以硬核数据呈现高蛋白玉米基因攻关的产业价值，又以通讯笔触还原青年科研团队十年磨剑的扎根状态，将科技自立自强的宏大主题落地于鲜活细节，兼具知识性与感染力，贴合核心素养导向。 【1题详解】 C.“提高出笼率”错误，于文无据，原文提到“出笼”是在强调“我国每年出笼的肉鸡有约122亿只”，而非“提高出笼率”。 故选C。 【2题详解】 B.“力排众议”错误，无中生有。文中只是提到巫永睿“告诉自己的博士生导师即中心主任韩斌，自己要做玉米高蛋白基因的研究，费时费力成本高，还不一定能出成果”。 C.“主要是为了适应两地不同的气候条件,进行玉米品种的对比"错误，原文是“为了能更多地收获不同基因特征的玉米”。 D.“更在于他能接受失败的坦然而超脱的心态”“导师先入为主的青睐”错误，他能够打动导师并被录取，原因是多方面的，如反复找导师，认可研究方向，能接受研究失败。“导师先入为主的青睐”于文无据，相反“自己回绝了黄永财好几次”。 故选A。 【3题详解】 B.“涵盖并呈现了从项目立项到技术攻坚的完整过程”错误。材料二小标题：入学有“三问”、“坚持+创新策略”是年轻人的制胜法宝，没有涵盖“项目立项”，也没有呈现“完整过程”。 故选B。 【4题详解】 首先明确新闻导语作用：概括消息核心，交代主体事件、价值等。 然后，提取核心要素，结合材料一内容，本则导语要素可以包括：主体（“我国”科研团队）、事件（“克隆出高蛋白基因THP9-T”“克隆出第二个高蛋白主效基因THP3-T”“蛋白含量从10%跃升至15%”“从8.5%提高到12%”）、成果价值“新增蛋白总量相当于3000多万吨进口大豆的蛋白总量”。 接着，压缩语句，整合内容。去掉次要细节，如具体基因编号、具体杂交种名字、精确百分比数字，保留主要事件信息。严格控制字数。 【5题详解】 第一步，拆解给定观点，拆出三个思考维度“强调科研要扎根中国大地”“服务国家战略与人民需求”“非局限于实验室研究”。 第二步，回归两则材料找对应论据：我国“耕种面积不太可能再增长”“玉米消费量日益增加”，对应“强调科研要扎根中国大地”。材料一指出提升玉米蛋白，“蛋白总量，约占我国大豆年进口量的30%”，保障饲料安全；材料二指出“每只鸡的饲养成本能节约3角”，惠及养殖业，对应“服务国家战略与人民需求”。团队“比其他研究方向的科研人员要深2至3个色度”，长期田间研究，“提取了超过4万个样本的DNA”，成果投入养鸡场实践，对应“非局限于实验室研究”。 第三步，组织答案：先亮观点，再引用材料内容佐证。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 谈 心① 【英】狄更斯 我攻克字母这一关，真好比是穿过一片荆棘丛生的地带，身上不知要抓破多少块皮。接着碰上的九个数字，真好似撞上了九个窃贼，它们似乎每天晚上都要搞些新鲜花样，变换一副面目，叫我认不出来。不过，最后总算瞎子摸路似的，开始一点一滴地学习读书、写字和算算。 一天晚上，我坐在火炉边上，费了九牛二虎之力给乔写一封信。我拿了一份字母表放在脚跟前的炉子上，参照上面的字样，足足花了一两个钟头，一笔一画地用石笔横描竖抹，才在石板上写出了这样一封信： 我辛爱的乔，西望你生体好，西望马上就能教你人字，乔啊，那时我们该有多么高心啊！等我做了你的土弟，乔啊，那该有多么开心啊。请想信我一片针心。匹普上。 其实我何苦非写信给乔不可呢，他就坐在我身边。可我毕竟还是把这封书信（连同石板）亲手送了出去，乔接在手里，睁大了一双蓝眼睛嚷道：“啊，匹普，老朋友！你真是个大学者啊！我没有说错吧？” 我朝他手里的石板溜了一眼，看到那上面的字迹七高八低，觉得不好意思，便说：“我才巴不得有这么一天呢。” 乔说：“哦，这是个‘J’字。还有这个‘O’字写得功夫真到家！匹普，这个‘J’加上这个‘O’，不就是‘乔’吗？” 到眼前为止，除开这个最简单的字儿以外，我还从来没有听见乔念过其余一字半句。上一个星期天在教堂里，我偶然把祷告书拿颠倒了，在他眼里看来，似乎倒是顶顺眼，还认为我完全拿得对呢。为了抓住这个机会了解一下，教乔读书识字是否应当从头教起，我便说：“对啊！你再读下去吧，乔。” 乔慢吞吞地把那块石板打量了一会儿，说道：“要我读下去吗，匹普？一，二，三。怎么啦，匹普，这里面竟有三个‘J’字，三个‘O’字，连起来就是三个‘乔’字！” 我俯着身子，用食指指着石板，把那封信从头到尾读给他听了。 我一读完，乔就说：“真了不起！你真是个大学者！” 我带着几分自命高明的神气，问他道：“乔，‘葛吉瑞’这个字你怎么拼？” 乔说：“我用不到拼这个字。” “假使你拼起来，怎么拼法呢？” 乔说：“压根儿没办法假使，不过嘛，我倒是挺喜欢读书的。” “你真喜欢吗，乔？” 乔说：“喜欢得了不得。要是谁能给我一本好书，或是一张好报纸，在我面前生一炉好火，让我坐下来读，别的我什么都可以不要。老天爷啊！”说到这里，他擦了一下两个膝盖，又继续说下去：“你看见一个‘J’字，又看见一个‘O’字，你就可以说：‘J-O，哎，这儿有个乔字。’读书多有趣啊！” 我于是得出结论：①乔的文化水平，好比当时的蒸汽机，还处于极幼稚的状态。于是我就趁势再问下去： “乔，你像我这样年纪，也上过学吗？” “没有，匹普。” “乔，你像我这样年纪，干吗不上学呢？” 乔拿起拨火棍，慢吞吞地在炉格中间拨弄着火。他说：“说来话长，匹普。我来告诉你，匹普。我爸爸是个酒鬼，喝醉了酒就哼（狠）起心来打我和妈妈。--匹普，你听着吗？你明白吗？” “我都听着，乔。” “结果，妈妈跟我两个人出逃了好几次。她几次送我上学。爸爸偏偏又是心肠那么好，没有了我们娘儿俩就活不了。因此，一打听到我们的下落，就带一大伙人把我们娘俩带回家，又天天打我们。你看，匹普，”乔本来满腹心思地拨弄着炉火，说到这里便歇了手，望着我说：“这样一来，我就上不成学了。” “可怜的乔！” 乔一本正经地把火炉捅了两下，又说道：“不过，匹普，②说句天公地道的话，你明白吗？总得有人去挣饭吃嘛，要不就没有饭吃，你明白吗？” “到最后，我父亲总算没有反对我干活，我便干上了现在这一行，他也是干的这一行，只是他没有好好干下去罢了。告诉你，匹普，我可干得相当卖力呀。不久我就挣钱养活他，一直养到他去世为止。我想在他墓碑上刻上这么两句话：‘不管他身上有多少缺点，可别忘了他是个好心眼儿。’” “办完葬礼，我把能省的都省下来留给我妈妈。她身体不好，又没有一个子儿，可怜她没有活多久也就去了。” 乔的蓝眼睛里有点眼泪汪汪，神色极不愉快，极其难受。 ③乔说：“后来我就在那时候认识了你姐姐。你当时那么瘦小，那么软塌塌的……” “匹普，我跟你姐姐说：‘把那个可怜的娃娃也带过来吧。愿上帝保佑这可怜的娃娃。铁匠铺里也不多他一个人！’” 听到这里，我不禁失声大哭，搂住他的脖子；乔也连忙放下拨火棍抱住我，说：“我们永远是最好的好朋友，你说是不是，匹普？别哭啊，老朋友！” 乔又继续说：“所以，你瞧，匹普，我们就在一块儿啦！回头你就教我认字，匹普，不过我得声明在先，我非常笨，像条笨牛，而且我们这档子事可不能让乔大嫂知道。为什么要偷偷地干呢，匹普？” 他又拿起拨火棍：“你姐姐太爱官人了。” 我大吃一惊，说道：“她太爱官人，乔？”姐姐莫不是爱上了什么海军大臣或是财政大臣，要跟他离婚了？ 乔说，“我是说，太爱官（管）我们两个人了。” “原来是这么一回事！” 乔接下去说：“她不喜欢家里有读书人，特别不愿意我成为读书人，生怕我读了书会造反，你明白吗？” 乔把拨火棍递到左手，腾出右手来摸弄着颊须说：“匹普——老朋友——我那可怜的妈妈也是个劳苦女人，活在世上没有过上一天太平日子，因此我最怕错待了女人，亏待了人家；我宁可倒个过儿，自己多添些儿麻烦。匹普，老朋友，我但愿我一个人多受些气，只希望抓痒棍②不要落在你身上。④可是这实实在在、的的确确是一件没有办法的事，匹普，所以假使有什么地方看顾你不周到，希望你别计较。” 我虽然年纪小，可是从那天晚上起，每逢平静无事的时候，我坐在那里望着乔，心里想着他的为人，往往就会产生一种新的感觉，（ ）想到这些，我觉得从心坎里敬仰他。 （有删改） 【注】①本文节选自长篇小说《远大前程》。文中的“我”是个孤儿，由姐姐、姐夫抚养长大。②抓痒棍：指姐姐经常拿来责打“我”的木棍。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开篇叙述攻克字母、数字的艰难，把攻克字母比作穿越荆棘、把数字比作窃贼，用语夸张戏谑，幽默风趣，生动写出“我”初学时的煎熬。 B. 乔拿起拨火棍拨弄炉火这一反复出现的细节，透露出他追忆往事时克制自己内心的不平静，展现了他内敛宽厚、温和隐忍的性格。 C. 选文中的匹普和《大卫·科波菲尔》中的大卫都出身底层，幼年生活艰难，都想借助读书学习摆脱艰苦的底层环境，改变自我命运。 D. 文章围绕识字读书这一事件，写“我”和乔两人在炉火旁谈心，场景集中，主要靠对话推进情节，环境的温暖和人物的善良相互映衬。 7. 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①，“蒸汽机”的比喻透露出“我”了解到乔的文化水平后对乔识字较少的不解、疑惑与不屑。 B. 句②，连用两个“你明白吗？”表现乔急切地想把自己从生活中得出的朴素经验告诉给“我”。 C. 句③，通过乔对往事的回忆，交代了乔和匹普的关系，补充了乔和匹普情谊深厚的背景和原因。 D. 句④，从侧面体现了姐姐对“我”的管教非常严格，也表现出了乔对“我”发自内心的怜爱。 8. 文中画波浪线的段落充满童趣又饱含真情，请结合文本谈谈作者是如何做到的。 9. 文中最后一段写道：“心里想着他的为人，往往就会产生一种新的感觉。”请在文中这句话后的括号内补充解释“新的感觉”的内涵，要求衔接自然，字数在60～100字之间。 【答案】6. C 7. A 8. ①运用儿童化语言和大量错别字，如“辛爱”“西望”“人字”“土弟”“针心”等，真实再现初学书写的稚拙，充满童趣。 ②信中直接表达对乔的关心、感激和想教乔识字的愿望，情感真挚。 ③采用第一人称，以孩子口吻直抒胸臆，语气天真热切。 ④错字连篇与真情流露形成反差，更显纯净动人。 9. 示例：那是一种混杂着心疼、感激与敬重的感觉。我心疼他从小受苦却仍善良宽厚，感激他收留我、疼爱我，更敬仰他明明自己受尽委屈，却总把温暖留给我，让我懂得了什么是真正的高尚。 【解析】 【导语】这篇狄更斯的选文以炉火边的家常谈心为核心场景，用孩童匹普的视角铺展叙事，满溢着温软的烟火气。对话质朴鲜活，将底层小人物乔的宽厚隐忍、善良赤诚刻画得入木三分，没有激烈冲突，却于细碎往事里藏着动人的人性温度，尽显现实主义叙事的温情底色。 【6题详解】 C. “都想借助读书学习摆脱艰苦的底层环境，改变自我命运”错误。选文中匹普主动学写字、想教乔识字，主要出于与乔的深厚情谊和对知识的朴素渴求，并未表现“借助读书摆脱底层环境、改变自我命运”的明确意图。 故选C。 【7题详解】 A. “对乔识字较少的不解、疑惑与不屑”错误。句①是少年匹普以儿童视角对乔文化水平极低这一事实的幽默调侃，带有孩子式的自命高明，但并无“不解、疑惑”，更无“不屑”之意，与上下文匹普对乔的亲近、敬爱态度不符。 故选A。 【8题详解】 题目要求分析如何做到充满童趣又饱含真情，说明要从“童趣”和“真情”两个角度分析手法。 第一步，看这段文字是什么——是匹普写给乔的信，形式本身就是儿童初学写字的产物。 第二步，分析“童趣”从何而来：信中有大量错别字，如“辛爱”“西望”“人字”“土弟”“针心”，这是儿童初学书写时真实会犯的错误，加上“乔啊”“该有多么高心啊”这类孩子气的感叹，构成童趣。 第三步，分析“真情”从何而来：信的内容是关心乔身体、想教乔识字、愿做徒弟、表达真心，全是孩子对乔最朴素真挚的情感。 第四步，看两者如何结合：错字连篇的稚拙形式与真挚温暖的情感内容形成反差，笨拙反而让真情更动人。 答题时先指出手法，再引具体词句，分条对应童趣和真情。 【9题详解】 先看语境：前文写“我”听乔讲述身世，知道他受苦却仍善良待人；后文“想到这些，我觉得从心坎里敬仰他”。 补写内容应解释“新的感觉”，即对乔的敬仰、感激、同情与温暖。 语言要与上下文衔接，用“觉得……”或“那是……”承接，分点或分层写出，字数60～100，避免空泛。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面各题。 材料一： 孟子告齐宣王曰：“君之视臣如手足，则臣视君如腹心；君之视臣如犬马，则臣视君如国人；君之视臣如土芥，则臣视君如寇仇。” （节选自《孟子》） 材料二： 贞观元年。太宗谓侍臣曰：“正主任邪臣，不能致理；正臣事邪主，亦不能致理。惟君臣相遇，有同鱼水，则海内可安。朕虽不明，幸诸公数相匡救，冀凭直言鲠议，致天下太平。”谏议大夫王珪对曰：“臣闻，木从绳则正，后从谏则圣。是故古者圣主必有争臣七人，言而不用，则相继以死。陛下开圣虑纳刍荛愚臣处不讳之朝实愿罄其狂瞽。”太宗称善，诏令自是宰相入内平章国计，必使谏官随入，预闻政事。有所开说，必虚己纳之。 （节选自《贞观政要》） 材料三： 故古者圣王之为政，列德而尚贤。虽在农与工肆之人，有能则举之，高予之爵，重予之禄，任之以事，断予之令。曰：“爵位不高，则民弗敬；蓄禄不厚，则民不信；政令不断，则民不畏。”举三者授之贤者，非为贤赐也，欲其事之成。故当是时，以德就列，以官服事，以劳殿赏，量功而分禄。故官无常贵，而民无终贱。有能则举之，无能则下之。举公义，辟私怨，此若言之谓也。故古者尧举舜于服泽之阳，授之政，天下平；禹举益于阴方之中，授之政，九州成；汤举伊尹于庖厨之中，授之政，其谋得；文王举闳夭、泰颠于罝罔之中，授之政，西土服。故当是时，虽在于厚禄尊位之臣，莫不敬惧而施；虽在农与工肆之人，莫不竞劝而尚意。故士者，所以为辅相承嗣也。故得士则谋不困，体不劳，名立而功成，美章而恶不生，则由得士也。是故子墨子言曰：“得意，贤士不可不举；不得意，贤士不可不举。尚欲祖述尧舜禹汤之道，将不可以不尚贤。夫尚贤者，政之本也。” （节选自《墨子》） 材料四： 齐景公问政于孔子。孔子对曰：“君君，臣臣，父父，子子。”公曰：“善哉！信如君不君，臣不臣，父不父，子不子，虽有粟，吾得而食诸？” （节选自《论语》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 陛下A开圣B虑C纳D刍荛E愚臣F处不讳之朝G实H愿罄其狂瞽。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 理，文中指太平安定，与《谏太宗十思疏》中“德不厚而思国之理”的“理”意思相同。 B. 举，推举，与《陈情表》中“后刺史臣荣举臣秀才”的“举”意思相同。 C. 恶，丑恶的事，形容词活用为名词，与《鸿门宴》中“此其志不在小”的“小”用法不同。 D. 善，好，与《归去来兮辞并序》中的“善万物之得时”中的“善”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 孟子在与齐宣王谈论君臣关系时，列举了三种不同的情况，君王对臣子的态度直接影响了臣子对君王的态度。 B. 唐太宗与侍臣们谈论君臣关系时，强调了臣子对君王的匡正扶助作用，大臣王珪指出正是因为君王愿意纳谏，臣子才愿意诚心进谏。 C. 在墨子看来，无论身处何方、从事何业，只要是有才能的人都应该被举荐，并以充分事例论证，最后总结出“尚贤是为政根本”的结论。 D. 孔子提出的“君君，臣臣，父父，子子”的观念，核心在于君主对臣民施以统治与约束，与墨子提出的“尚贤”的观念一样都强调了君主的作用。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）臣闻，木从绳则正，后从谏则圣。 （2）举三者授之贤者，非为贤赐也，欲其事之成。 14. 材料三中说“夫尚贤者，政之本也”，材料二是如何体现“尚贤”的？请简要分析。 【答案】10. CEG 11. C 12. D 13. （1）我听说，木材依照绳墨取直就能(变得)笔直，君主听从劝谏就能成为圣明的君主(变得圣明)。 （2）拿(高爵、厚禄以及决定权这)三者给予有才有德的人，不是因为他们有才德而加以赏赐，而是希望他 们做的事情能够取得成功。 14. ①唐太宗清醒地认识到君臣关系如同鱼水，天下安定，贤臣的辅佐至关重要，作为君主，必须尊重贤才；②唐太宗还虚心接纳谏臣王理的意见，听取贤臣的谏言；③唐太宗下令宰相参与政事时，必使谏官一起参与，体现了“尚贤”的具体行动。 【解析】 【导语】这几则先秦至唐的君臣理政选文，字字锚定古代贤明政治的核心逻辑：孟子以君臣相待的对等关系破绝对君权的迷思，《贞观政要》再现鱼水相得的纳谏盛景，墨子尚贤之论打破贵贱固化的壁垒，孔子以正名厘定人伦秩序边界。诸家立论各有侧重，却共同织就了传统政治文化中君明、臣直、任能、守序的理想治理图景，至今仍有借鉴余温。 【10题详解】 句意：陛下开启圣明的思虑，采纳臣民忠言，我等处在不避忌讳的圣朝，实在愿意把愚昧之见都讲出来。 “陛下”是主语，“开”是谓语，“圣虑”是宾语，C处断开； “纳刍荛”为动宾结构，承前省略主语“陛下”，E处断开； “愚臣”为后句主语，“处不讳之朝”是谓语部分；“实”是下句状语，“愿罄其狂瞽”主语也是“愚臣”，G处断开。 故选CEG。 【11题详解】 A.正确。句意：就不可能让国家太平安定。/道德不深厚，却想要国家太平安定。 B.正确。句意：有能力的就推举、选拔他。/后来刺史荣举荐我做秀才。 C.“用法不同”错误，用法相同，均为形容词作名词。丑恶的事物/小的方面。句意：美好的更加显著而丑恶的不会产生。/这表明他的志向不在小的方面。 D.正确。好/羡慕。句意：说得好啊！/羡慕万物恰逢繁荣滋长的好时节。 故选C。 【12题详解】 D.“核心在于君主对臣民施以统治与约束，与墨子提出的‘尚贤’的观念一样都强调了君主的作用”错误，孔子的话旨在恢复秩序，让上下各司其职，各尽其责，强调的是君臣百姓都要努力恪守自己的 本分，而非强调君主的作用；墨子“尚贤”的观念强调任用贤能之人，并非强调君主的作用。 故选D。 【13题详解】 （1）“从”，依照、遵从；“绳”，墨线；“正”，变直；“后”，君主；“圣”，变得圣明。 （2）“举”，拿、把；“授”，授予；“为”，因为；“成”，成功。 【14题详解】 这类文言观点对应分析题，核心是锚定题干指定的核心观点，回归对应文本区间，逐句梳理文本中符合观点的行为、认知层面的具体表现，做到观点与原文细节一一对应。 第一步：定位核心观点关联文本题干要求分析材料二对“尚贤”的体现，锁定材料二全部内容，筛选君主对待贤臣的相关表述。 第二步：提炼认知层面的尚贤表现从太宗“惟君臣相遇，有同鱼水，则海内可安”的表述，可见太宗认知到贤臣是天下安定的关键，从思想层面重视贤才。 第三步：提炼言行层面的尚贤表现一是面对王珪“木从绳则正，后从谏则圣”的进言，太宗“称善”，虚心接纳贤士的谏议；二是下达制度诏令：“宰相入内平章国计，必使谏官随入，预闻政事”，以制度保障贤才参与政事，落地尚贤举措。 【参考译文】 材料一： 孟子告诉齐宣王说：“君主把臣下当手、足看待，臣下就会把君主当腹、心看待；君主把臣下当(自己的)狗、马看待，臣下就会把君主当一般不相干的人(陌生人)看待；君主把臣下当泥土、草芥看待，臣下就会把君主当仇敌看待。” 材料二： 贞观元年。唐太宗对身边的侍从大臣们说：“正直的君主任用了奸佞的臣子，就不可能治理好国家；忠直的臣子侍奉荒淫(昏庸)的君主，也不可能治理好国家。只有正直的君主和忠直的大臣相处共事，如鱼得水，那么天下才可以平安无事。我虽然不算明君，幸亏你们多次匡正补救过失，希望凭借你们刚直的进谏，以实现天下太平。”谏议大夫王理回答说：“我听说，木材依照绳墨取直就能(变得)笔直，君主听从劝谏就能成为圣明的君主(变得圣明)。所以古代圣明的君主必须设七个诤臣，说的话如不被采纳，就一个接一个地以死相谏。陛下开启圣明的思虑，采纳臣民忠言，我等处在不避忌讳的圣朝，实在愿意把愚昧之见都讲出来。”太宗称赞他说得好，下诏规定今后宰相入朝商量处理国家大事，必须让谏官跟着(宰相)入内，参与旁听政事。(谏官)有所规劝进言(如果有什么建议)，(皇上)一定虚心采纳。 材料三： 所以古时圣王为政，给有德之人安排职位，任用贤能的人。即使是从事农业或者在各种手工业作坊做工的人，有能力的就推举、选拔他，给他高的爵位，给他丰厚的俸禄，让他承担职事，给他决断政令的权力。 即是说：“如果爵位不高，民众对他就不会敬重；俸禄不丰厚，民众对他就不信任；如果权力不大(政令不决断)，民众对他就不畏惧。”拿(高爵、厚禄以及决定权这)三者给予有才有德的人，不是因为他们有才德而加以赏赐，而是希望他们做的事情能够取得成功。所以在这时，根据德行任官，根据官职授权，根据功劳定赏，衡量各人功劳而分予食禄。所以做官的不会永远富贵，而民众不会永远贫贱。有能力的就推举他，没有能力的就罢黜他。举荐人员依照公义，避免私怨(的干扰)，说的即是这个意思。所以古时尧把舜从服泽北岸拔举出来，授予他政事，结果天下太平安定；禹把益从阴方之中拔举出来，授予他政事，结果九州被划定，天下统一；汤把伊尹从庖厨之中拔举出来，授予他政事，结果谋划之事成功；文王把周天、泰颠从捕猎人中拔举出来，授予他们政事，结果西面的国家臣服了。在这些时候，即使处在厚禄尊位的大臣，没有谁不敬畏而警惕的，即使是从事农业的农民或者在各种手工业作坊做工的人，也没有谁不争相努力而崇尚道德的。所以贤士是用来作为辅佐大臣和接班人的。因此得到了贤士智谋方面就不会穷尽，身体也不会劳苦，名声得以树立，功业随之成就，美好的更加显著而丑恶的不会产生。这都是因为得到贤士。所以墨子说道：“称心如意的时候不可不举用贤士；不称心如意的时候，也不可不举用贤士。如果想继承尧舜禹汤的成功之路，就不可不任用有才德的贤士。任用有才德的贤士，是政治的根本所在。” 材料四： 齐景公向孔子询问治国的道理。孔子回答说：“君主要像君主的样子，臣子要像臣子的样子，父亲要像父亲的样子，儿子要像儿子的样子。”齐景公说：“(讲得)好呀！如果国君不像国君，臣子不像臣子，父亲不像父亲，儿子不像儿子，就算有充足的粮食，我又哪里能吃得到呢? （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 梨 杨亿 繁花如雪早伤春，千树封侯①未是贫。 汉苑漫传卢橘赋，骊山谁识荔枝尘？ 九秋青女霜添味，五夜方诸②月溜津。 楚客狂朝已解酲③，水风犹自猎汀苹④。 【注】①千树封侯：司马迁在《货殖列传》中认为种植千棵果树的经济价值相当于一位千户侯的收入。②方诸：古代一种器皿，用来承接月亮凝结的清露，此处指最纯净的露水。③解酲：酒醒，这里指梨能解酒。④汀苹：生长在水边沙洲上的水草。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联上句运用比喻的手法，写出了梨花的颜色之白、花开之盛。 B. “漫传”“谁识”二词，表达了诗人对卢橘、荔枝不被世人珍惜的惋惜。 C. 尾联以“解酲”写梨果之功效，又以风吹拂汀苹之景作结，意蕴深远。 D. 诗人善用典故，含蓄蕴藉地表达了对梨果的喜爱和赞美之情。 16. 刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”请具体阐述本诗是如何体现这一艺术主张的。 【答案】15. B 16. ①借雪写梨花：以“繁花如雪”写梨花洁白繁盛。 ②借典故写梨之价值与品格：以“千树封侯”写梨树经济价值；以卢橘、荔枝受宠反衬梨之淡泊自守。 ③借霜露写梨之风味：以“青女霜”“方诸月”写梨经霜得露，味美清润。 ④借功效与景物写梨之清韵：以“解酲”写梨之功效，借水风汀苹以景结情，烘托梨之清韵。 【解析】 【导语】咏梨不着重直接摹形绘色，以梨花起笔，借千树封侯、汉苑骊山诸典衬梨之不俗，再以霜露点其清味，解酒功用收束，清和蕴藉，尽显宋初昆体典重闲雅的韵致。 【15题详解】 B. “‘漫传’‘谁识’二词，表达了诗人对卢橘、荔枝不被世人珍惜的惋惜”错误。“漫传”意为空传、徒然传扬，“谁识”意为谁真正认识。诗人写卢橘在汉苑被赋作传颂、荔枝在骊山被快马进献，并非惋惜它们不被珍惜，而是以宫廷珍果的喧嚣受宠反衬梨之清雅自守、不趋世俗，含蓄表达对梨的喜爱与赞美。 故选B。 【16题详解】 先理解刘熙载主张核心：写本物精神不直写，借相关他物侧面烘托，化虚为实。 本诗写梨，逐联落实。首联借“雪”写梨花洁白繁盛，借“千树封侯”典写梨树经济价值。颔联借卢橘、荔枝典故，以宫廷珍果受宠反衬梨之淡泊自守。颈联借“青女霜”“方诸月”写梨经霜得露，味美清润。尾联借“解酲”写梨之功效，借水风汀苹以景结情，烘托梨之清韵。 全诗不直写梨，而借雪、典故、霜露、汀苹等物象侧面烘托，使梨的形、味、用、神含蓄呈现。 答题时先总说侧面烘托，再逐联指出借何物写梨何特点。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）本诗中的“骊山”是古诗文中皇家宫苑类意象，杜牧的《阿房宫赋》中“____________，____________”两句借骊山写阿房宫建筑走向。 （2）在古代散文中，月是一个常见的意象，如《赤壁赋》中苏轼就认为“____________，____________”是大自然可尽情享用的宝藏，由此展现其旷达胸襟。 （3）古诗词中以“雪”为喻体来写景状物，既形象又富有诗意，如“____________，____________”。 【答案】 ①. 骊山北构而西折 ②. 直走咸阳 ③. 惟江上之清风 ④. 与山间之明月 ⑤. 惊涛拍岸 ⑥. 卷起千堆雪（杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞） 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 要作学术文，需要作者对于学术有精深的造诣。现在假定作者对于学术已经有了精深的造诣，当他动笔写作的时候，还有特别要审慎的几点。 第一点，凡用字眼，要按照它的原义；换一句说，就是要按照它在学术上的意义来使用它。有许多字眼，经过千万人的传说，它们的意义逐渐转变，成为庸俗的意义，和原义完全不相应合。如称节省钱财为“经济学”，把自己的意见叫作“主观”，把他人的意见叫作“客观”，诸如此类，不一而足。如果写作传记或是小说，而所写的正是这样乱用字眼的人物，自然不妨把这些字眼用在他的会话里；使读者如闻其声，如见其人。 ① ，“经济学”是什么，“主观”是什么，“客观”是什么，都有确定的界说。作学术文，唯有合乎界说的意义，才可以用这个字眼来表达它。读者根据了字眼的界说来理解，才可以不生歧义。 第二点，凡有语句，要多所限制；换一句说， ② 。我们平时说话、作文，往往依从习惯，取其简捷；只要在当前的情境之下，能使对方理会，就算了事；但仔细考察起来，不免有游移的弊病。比如说“铁比棉重”，似乎很成一句话，然而这句话的意义是游移的。一百斤铁比一百斤棉重呢，还是一小块铁比一大包棉重？如果说：“假如体积相同，铁比棉重”，这就毫不游移了。“假如体积相同”正是加上去的限制。可见多所限制可使意义精密与正确。 第三点，凡积极修辞方法，在学术文中不宜随便乱用。如“白发三千丈”是诗篇的佳句，用的积极修辞方法。但当写学术文的时候，这种语句就完全用不到。学术文以朴素而精密、正确为美，和抒情的文章是不一样的。 18. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 19. 下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A. 庸俗：文中指某些词语的含义变得低劣错误，应当舍弃，不宜在写作中继续使用。 B. 界说：指在学术写作中对概念作出定义、划定清晰的内涵边界。 C. 游移：文中指行文时语句意义缺少必要的限定条件，语义边界模糊摇摆，容易造成逻辑漏洞。 D. 积极修辞：重在增加形象性和感染力，“白发三千丈”所使用的夸张便属于这类。 20. 请把文中画波浪线的句群改写为一个长单句，可以适当增删词语，但不得改变原意。 21. 小智走访了镇上两处村落，围绕家乡文化中庙会文化开展访谈，草拟了调查报告初稿，报告存在上面文段提及的写作问题。修改下列报告中表达不当的语句，并结合上面的文段指出错误原因。 初稿片段：本次调研样本充分说明家乡庙会的衰败完全是过度商业化造成的。当地民众十分现实，更加看重庙会能否带来经济收益。沧海悲鸣，岁月撕碎旧日烟火，人们对商业化庙会的参与意愿持续走低。 【答案】18. ①但是在学术文中 ②就是要使语句的含义毫不游移/就是要使语句意义精密与正确 19. A 20. 答案示例一：但当写以朴素而精密、正确为美，与抒情的文章不同的学术文时，这种语句就完全用不到。 答案示例二：与抒情的文章不同的以朴素而精密、正确为美的学术文完全用不到这种语句。 21. ①原句：本次调研样本充分说明家乡庙会的衰败完全是过度商业化造成的。修改：从本次对两处村落的调研来看，家乡庙会的衰败与过度商业化有一定关系。原因：缺少限定，推断绝对，违背学术文语句 精密的写作要求。 ②原句：当地民众十分现实，更加看重庙会能否带来经济收益。修改：当地民众会从经济角度考量庙会，看重庙会带来的经济收益。原因：用词带有主观评判色彩，不符合客观写作原则；且“现实”一词没有合乎界说的意义。 ③原句：沧海悲鸣，岁月撕碎旧日烟火。修改：曾经热闹的庙会如今已经日渐冷清。原因：滥用积极修辞，调查报告语言应朴素，不宜使用文学抒情语句。 【解析】 【18题详解】 ①处，前文说写“传记或是小说”时可以使用通俗化、误用的词语，后文讲“作学术文，唯有合乎界说的意义，才可以用这个字眼来表达它”，前后形成转折关系。传记小说可以随意用，学术文却“都有确定的界说”，可填“但是在学术文中”。 ②处，“换一句说”代表同义转述，对前面观点进行解释。结合前文“凡有语句，要多所限制”及段尾“可见多所限制可使意义精密与正确”以及后文举例印证增加限制的作用就是消除语义游移，实现语句精密正确，可知，学术写作语句要多加限制，避免意义游移，做到精密正确。可填“就是要使语句的含义毫不游移/就是要使语句意义精密与正确”。 【19题详解】 A.文中“庸俗”并非指词语本身含义低劣需要舍弃，而是词语在流传过程中衍生出片面浅俗的理解，远离了其学术原义。 故选A。 【20题详解】 首先明确概念：长单句只有一套主谓宾 原句由两个完整句子构成，可将“但当写学术文的时候，这种语句就完全用不到”作为主干。可以转换为以下两种主干：①学术文完全用不到这种语句；②写学术文时用不到这种语句。 然后把剩余信息转变成句子的修饰成分，即将“以朴素而精密、正确为美”“和抒情的文章是不一样”来修饰主语“学术文”，作定语。 最后整合，保证只有一套主谓结构，不丢失原意。 【21题详解】 第一步，回顾原文三条写作准则：“要按照它在学术上的意义来使用它”“凡有语句，要多所限制”“凡积极修辞方法，在学术文中不宜随便乱用”。 第二步，逐句排查：第一句“充分说明”“完全是”，结论绝对，缺少限定。调研仅两个村落，不能得出绝对结论。对应原文第二点，语句要多加限制，追求精密。第二句 “十分现实”，“现实”是世俗化评价，没有学术界说，带贬义主观评判，对应原文第一点用词要合乎界说。第三句“沧海悲鸣，岁月撕碎旧日烟火”属于夸张抒情的积极修辞，调查报告属于类学术文本，对应原文第三点。 第三步，按照“原句—修改句—原因”的答题格式组织语言，分别给出具体的修改方法和原因。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 顾炎武有言：“昔日之得，不足以为矜；后日之成，不容以自限。” 不矜既往，所以无懈怠之弊；不困自我，所以有开拓之功。个人治学修身，社会发展，文化赓续，莫不如此。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 1.顾炎武名言分两层内涵：①“昔日之得，不足以为矜”：过往取得的成绩、荣誉不值得骄傲自满，核心指向对过去成果的心态定位；②“后日之成，不容以自限”：未来的发展不能被固化的自我认知、过往的经验边界限制，核心指向对未来发展的姿态选择。 2.后续阐释明确二者的价值：不沉溺过往成绩才能避免懈怠停滞，不自我设限才能实现开拓突破，同时点明适用范围覆盖个人治学修身、社会发展、文化赓续三个维度，可结合个人成长、行业迭代、国家建设、文化传承等多场景展开。 核心辩证关系 二者是互补递进的统一关系：“不矜既往”是前提，只有放下对过往成绩的自满心态，才能跳出“躺功劳簿”的懈怠陷阱；“不自限未来”是方向，只有突破固化的认知边界，才能把过往积累的经验转化为开拓的基础，二者统一于“持续发展”的核心逻辑，不存在孰轻孰重的对立。 写作核心任务 围绕“不沉溺过往功绩、不限制未来发展”的辩证关系，结合不同领域的现实场景谈个人思考。 【误区提示】 误区1：割裂辩证关系，只写单一维度。错误本质是没有把握材料的整体逻辑，要么通篇只谈“谦虚的重要性”，完全不提“突破自我限制”的内容；要么只谈“要勇于创新”，忽略了“不骄矜”是突破的前提。 误区2：窄化适用场景，局限个人学习。错误本质是没有拓展材料的适用边界，全篇只谈“考试考高分不能骄傲，下次要更努力”，完全不涉及社会、文化等更广阔的讨论维度，立意格局狭小。 误区3：脱离现实语境，空喊口号。错误本质是没有结合当下实际问题，通篇只重复“我们要不骄不躁继续前进”之类的套话，不回应“部分行业吃老本停滞”“青年躺平/躺赢误区”等现实问题，内容空洞无物。 【分层立意】 基础立意 不沉溺过往的成绩骄傲自满，不被固有认知限制未来发展，才能实现持续进步。 进阶立意 “不矜既往、不自限未来”是个人成长、社会突破、文化传承的通用发展逻辑，是新时代各领域开新局的核心密码。 高阶立意 新时代青年当以“清零心态”破除骄矜懈怠的弊病，以“开拓姿态”打破自我设限的桎梏，在民族复兴的赛道上持续突破、不断进取。 【行文思路】 议论文 开篇：以现实场景切入，比如举“部分老字号死守旧配方被市场淘汰”“00后运动员拿奖后不躺平持续突破”的反差案例，引出顾炎武的名言，点明中心论点。 主体第一层：论证不矜既往是破除懈怠的前提。论点：放下对过往成绩的自满，才能轻装上阵。论据：①全红婵东京奥运夺冠后不骄矜，主动调整难度动作，后续拿下世锦赛、亚运会多枚金牌；②中国航天完成探月目标后不停滞，持续推进探火工程、空间站建设，不断刷新中国航天高度。最后回扣论点：过往成绩是垫脚石不是枷锁，放下骄矜才能走得更远。 主体第二层：论证不自限未来是开拓新局的动力。论点：突破固有认知的边界，才能挖掘更多发展可能。论据：①故宫不局限于“古文物保护单位”的定位，开发文创、数字化展陈，让600年故宫成“网红IP”，盘活传统文化；②比亚迪不满足于“电池生产商”的身份，突破技术壁垒布局整车制造、新能源出海，成为全球新能源汽车销冠。最后回扣论点：不被过往的身份、经验限制，才能开拓出新的发展空间。 主体第三层：论证二者的辩证统一关系。不矜既往才能放下包袱敢闯敢试，不自限未来才不会满足于当下的成绩，二者相辅相成。论据：乡村振兴工作中，很多脱贫村不满足于“脱贫摘帽”的成绩，不局限于传统农业的发展路径，探索农文旅融合、直播带货等新模式，带领村民走向共同富裕。 辩证补充：不矜既往不等于否定过往的成绩和经验，而是要把过往积累转化为开拓的底气，避免走向“全盘否定过去”的极端。 结尾：落地青年身份，点明当代青年面对学业、事业的小成绩不必骄矜，面对人生的无限可能不要自我设限，不管是投身科研、基层建设还是文化传承，都要保持空杯心态，在时代浪潮中持续突破。 记叙文 可选取高中生熟悉的场景：比如参加科创比赛，之前拿了省级一等奖就骄傲自满，后续训练懈怠，用旧的程序框架参加国赛初选就被淘汰，后来在老师的引导下调整心态，放下过去的成绩光环，不局限于已经熟练的旧算法，和队友一起熬夜调试新的人工智能模型，最终拿下国家级奖项。以“整理奖状时看到两次比赛的证书”为切入点，穿插训练时的细节、失利后的反思、突破瓶颈的过程，最后落点到“不被过去的成绩绑住脚步，才能看到更远的风景”的主旨。 【优秀文题】 1.《清零过往功，不设未来限》 2.《不矜昔日得，自开新局来》 3.《以空杯之心，赴无限之程》 4.《莫为旧功遮望眼，敢向新途立潮头》 5.《褪去荣光茧，破局向远山》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $