1.1 我们关心天气 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册教科版

1-1《我们关心天气》教学设计 一、教材分析 本课是天气单元的第一课，也是学生第一次系统地接触"天气"这一学习主题。课标在 3～4 年级"10.1 天气和气候"中，要求知道地球表面被大气包围着、大气是运动的；本课承担的正是这一要求的起始铺垫——先让学生意识到，天气不是只能被动感受的，它是可以被观察、被描述、被记录的。 教材用一幅雨后彩虹图切入，从学生熟悉的生活画面引出话题，再安排四个板块层层推进：先让学生把头脑里零散的天气词语都说出来，再由师生共同整理成几个可观测的方面，接着带学生真正走到室外观察并记录当天的天气，最后借助资料阅读知道这些现象都发生在大气圈中。四个板块从"说"到"理"、从"记"到"知"，构成一条完整的认知链。 作为起始课，本课并不追求知识量的增加，而重在两件事：一是摸清学生的前概念，为后面七课的观测记录留下可比对的起点；二是给出统一的记录框架，使后续每节课的天气观测都能累加到同一张记录单上。这样到第 7 课整理天气观测记录时，学生手里的材料才是连续、可比较的，而不是零散的片段。 二、学情分析 前概念：三年级学生对天气已有初步认识，这些认识来自生活经验、天气预报或书籍资料，也能感受到天气变化对生活的影响，但还不清楚天气的基本特征，不了解观测与记录的方法。 思维难点：学生能说出具体的天气现象，但对“大气圈”缺乏认识，难以把风、云、雨、雪等归为发生在同一圈层中的现象。 表达难点：描述天气时多用“很热”“风很大”等笼统说法，缺少可比较、可记录的表述；分类时容易混入气压、湿度、能见度等超出认知水平的因素。 三、教学目标 科学观念：知道地球表面被大气包围着，大气是运动的；知道天气是一个地方在短时间里的气温、阴晴、雨雪以及风等情况；知道风、云、雨、雪等是发生在大气圈中的自然现象。 科学思维：能通过对各种天气现象进行交流和分析，对天气现象进行分类；能依据资料描述大气圈中的各种天气现象。 探究实践：能通过感官观察、查阅资料等方法，收集并用简单的图画、词句记录天气信息。 态度责任：在观察和记录中做到实事求是，感受天气的多样性，养成持续关心天气的习惯。 四、教学重难点 重点：通过对各种天气现象进行交流和分析，对天气现象进行分类；能描述大气圈中的各种天气现象。 难点：通过阅读和研讨，把风、云、雨、雪等现象归因为大气的运动，建立“天气现象发生在大气圈中”的认识。 五、教学准备 教师：班级记录单、天气观察记录单、不同天气状况的视频课件、大气圈示意图及动画视频。 学生：天气观察记录单、彩笔。 六、教学过程（40 分钟） （一）聚焦（0—4 分钟） 教师活动：播放不同天气状况的视频课件，提问：视频中展示了哪几种天气？生活中我们还遇到过什么样的天气？组织学生自由发言。继续追问：这些天气和我们的学习、生活有什么关系？小结并揭示课题。 学生活动：学生说出阴、晴、雨、雪、大风等天气，并举例说明天气对出行、穿衣、上学的影响。 设计意图：用视频唤起生活经验，充分暴露学生的认知基础；通过“和我们的生活有什么关系”使学生意识到关心天气的意义，引出课题。 （二）探索（4—26 分钟） 活动一：收集并分类描述天气的词句（4—16 分钟） 教师活动：提出任务：我们常用哪些词和句来描述天气？把学生的回答记录在班级记录单上，引导按冷热状况、刮风状况、阴晴状况、雨雪状况四类梳理；若学生提到雾霾、霜冻等，归入“其他状况”栏。 学生活动：学生汇报“炎热”“寒冷”“微风”“阴”“晴”“大雪”等词语，并参与归类。 设计意图：把零散的生活语言整理为可观测的几个方面，为后续持续的天气观测记录提供分类框架，帮助学生建立系统思维。 活动二：观察并记录今天的天气（16—23 分钟） 教师活动：组织学生到室外观察今天的天气，回到教室后小组讨论，要求用简单的图画和活动一中出现的词句完成天气观察记录单。巡视并鼓励不同的表达方式。 学生活动：学生观察天空、感受冷热与风，用图画加词句记录，并在小组内交流记录结果。 设计意图：这是单元学习中第一次实际观测，把活动一的分类结果用于真实情境；记录形式允许多样，保护学生的个性表达。 活动三：阅读资料，认识大气圈（23—26 分钟） 教师活动：出示大气圈示意图，播放有关大气运动的动画视频，提出阅读任务：地球被什么包围着？近地面的大气在怎样运动？风、云、雨、雪是在哪里发生的？组织学生用“讲给同学听”的方式分享阅读收获。 学生活动：学生阅读资料后交流，知道地球被厚厚的大气包围着，其中有氮气、氧气、水汽等，称为大气圈；近地面的大气经常发生水平运动和垂直运动，于是发生风、云、雨、雪等天气现象。 设计意图：用“教授他人”的方式促进主动学习；借助示意图和动画把抽象的圈层具体化，帮助学生从宏观视角认识天气现象。 （三）研讨（26—33 分钟） 教师活动：提出研讨一：我们可以从哪几个方面观察、记录天气？结合班级记录单引导归纳为冷热、刮风、阴晴、降水四个方面。提出研讨二：大气圈里有哪些天气现象？利用示意图组织学生在小组内互说对大气圈的认识。 学生活动：学生先小组形成共识，再全班研讨；能说出风、云、雨、雪等发生在大气圈中，并尝试说明大气运动会形成天气。 设计意图：研讨一落实观测记录的维度，研讨二梳理阅读收获，两者共同把本课经验上升为可迁移的观察框架。 （四）拓展（33—35 分钟） 教师活动：出示“天气观测记录”样表，说明本单元后面的每节课都要做天气观测记录，每节课前安排交流汇报，课后提醒持续记录。布置任务：从今天起，每天记录一次天气。 学生活动：学生了解记录要求，明确后续任务。 设计意图：把课堂学习延伸到课后，持续积累观测数据，为本单元第 7 课整理天气观测记录做好准备。 （五）课堂练习（35—40 分钟） （1）下列词语中，不适合用来描述天气的是（ ） A. 炎热 B. 微风 C. 四季如春 D. 大雪 答案：C。 讲评要点：天气是一个地方在短时间里的冷热、阴晴、雨雪、风等情况；“四季如春”描述的是一个地方多年的天气平均状况，属于气候，不属于天气。 （2）把下列词语归类：炎热、阴、大雪、微风、寒冷、晴。表示冷热状况：______；表示刮风状况：______；表示阴晴状况：______；表示雨雪状况：______。 答案：炎热、寒冷；微风；阴、晴；大雪。 讲评要点：分类以词语描述的对象为准，不按自己的感觉随意归类；若学生提到雾霾、霜冻等，可归入“其他状况”。 （3）我们看到的云、雨、雪等现象，发生在（ ） A. 大气圈中 B. 太空中 C. 地面以下 D. 海洋深处 答案：A。 讲评要点：地球被一层厚厚的大气包围着，称为大气圈；近地面的大气经常发生水平运动和垂直运动，风、云、雨、雪等天气现象都发生在大气圈中。 七、板书设计 我们关心天气 冷热 气温高低 刮风 风向、风力 阴晴 云量多少 雨雪 降水情况 天气是短时间内的大气状况 · 发生在大气圈中 学科网（北京）股份有限公司 $