1.1我们关心天气 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦天气的科学定义、变化特点及分类，从学生日常天气经验切入，通过“今天天气怎么样”提问和天气预报视频导入，搭建从生活经验到系统认知的支架，为后续天气分类、灾害性天气学习奠定基础。 特色在于融合观察、讨论、分类等探究实践活动，如天气现象分类表填写培养科学思维，灾害性天气讨论渗透态度责任，结合天气预报视频和思维导图梳理知识。帮助学生系统建构天气概念，培养科学习惯，为教师提供可操作的生活化教学方案。

第一单元第1节 我们关心天气 【教科版 三年级上册 科学】 课题 1.1 我们关心天气 单元 第一单元 天气 课型 新授课（观察+交流+分类课） 课时 1课时（40分钟） 教材版本 教科版三年级上册科学 教学方法 观察法、讨论法、分类法、情景教学法 教学用具 天气预报视频、天气现象图片、天气符号卡片、白纸（记录天气） 教材分析 本课是第一单元"天气"的起始课，引导学生从日常经验出发，认识什么是天气、常见的天气现象及其分类（冷暖、阴晴、雨雪、风），初步了解天气与人类生活的密切关系，认识灾害性天气及其影响。为后续学习气温、降水量、风、云等具体天气要素的观测奠定基础。 学情分析 三年级学生对天气有丰富的生活经验，能说出晴、雨、雪等常见天气现象，但对"天气"的科学定义不够清晰，对天气现象的分类（冷暖、阴晴、雨雪、风）缺乏系统认识。本课通过观察、讨论、分类活动，帮助学生将零散的生活经验转化为系统的科学认知。 学习目标 ● 通过观察交流，说出天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况； ● 能将常见天气现象按"冷暖""阴晴""雨雪""风"进行分类； ● 认识台风、暴雨、冰雹、大雾等灾害性天气及其影响，感受天气与人类生活的密切关系； ● 了解气象学家的职业，初步学会用简单的图画和词句记录天气。 教学重点与难点 教学重点 天气的定义：一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。 天气现象的分类：按冷暖、阴晴、雨雪、风四个维度整理。 教学难点 区分"同一地点不同时间的天气变化"与"同一时间不同地点的天气差异"。 概括出天气的科学定义。 一、聚焦——今天天气怎么样？（约5分钟） 【教师活动】提问：1. 今天天气怎么样？2. 关于天气，你还知道些什么？ 【学生活动】根据今天实际天气情况回答（如：今天是晴天，有点热；今天下雨了……），并自由说说自己知道的天气知识。 【教师活动】播放天气预报小视频，激发学生兴趣。 【教师活动】总结引入：天气与我们的日常生活息息相关，今天就一起来认识天气。 【设计意图】从学生身边的天气切入，贴近生活，激发对本单元学习的兴趣。 二、探索——天气是怎样变化的（约6分钟） 【教师活动】展示同一地点不同时间的三幅场景图片，提问：这三幅图片可能分别是什么天气？它们有什么共同点和不同点？ 【学生活动】观察图片，回答：三幅图是同一个地方，但天气不同（晴天、阴天、雨天），说明同一地点、不同时间的天气可能不一样。 【知识点】知识点1：同一地点、不同时间的天气可能不一样。 【教师活动】展示同一时间不同地点的两幅图片，提问：这两个地方同一时间天气一样吗？说明了什么？ 【学生活动】观察回答：有的地方晴、有的地方雨，同一时间、不同地点的天气也可能不一样。 【知识点】知识点2：同一时间、不同地点的天气也可能不一样。 【设计意图】从两个维度（时间、地点）对比天气变化，帮助学生建立"天气是变化的"这一核心概念。 三、探索——常见的天气现象（约7分钟） 【过渡语】天气变化多姿多彩，我们生活中都见过哪些天气现象呢？ 【教师活动】展示多种天气现象图片，引导学生观察并说出名称：多云、阴天、大雪、大雨、大风、晴天、雷阵雨等。 【学生活动】看图说出天气现象：多云、阴天、大雪、大雨、大风、晴天、雷阵雨…… 【教师活动】引导学生运用生活经验，继续补充自己还知道的天气现象。（学生可能会说：台风、冰雹、雾、沙尘暴等） 【教师活动】给出天气的科学定义：天气——一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。 【知识点】知识点3：天气的科学定义——一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。 【教师活动】让学生齐读天气定义，强调关键词：一个地方、短时间、冷暖、阴晴、雨雪、风。 【学生活动】齐读天气定义，标注关键要素。 【设计意图】从具体现象到科学定义，逐步抽象概括，培养观察和归纳能力。 四、活动——天气现象分类（约6分钟） 【过渡语】天气现象五花八门，科学家是怎么整理它们的呢？我们来试试分类！ 【教师活动】提出分类任务：请将下列天气现象按照"冷暖、阴晴、雨雪、风"四大类进行分类。 【教师活动】逐一核对分类结果，确认每类包含的天气现象。 【教师活动】引导学生在学案上完成天气分类表，并总结板书。 【学生活动】在学案上填写分类表： 冷暖——冷、热、温暖 阴晴——阴、多云、晴 雨雪——小雨、中雨、大雨、暴雨、雨夹雪、小雪、中雪、大雪 风——微风、大风 分类标准 包含的天气现象 冷暖 冷、热、温暖 阴晴 阴、多云、晴 雨雪 小雨、中雨、大雨、暴雨、雨夹雪、小雪、中雪、大雪 风 微风、大风 【设计意图】分类活动帮助学生建立知识框架，将零散天气现象按四个维度系统归纳。 五、讨论——灾害性天气（约4分钟） 【过渡语】多数天气现象与我们的生活和谐相处，但有些天气会影响甚至威胁我们。 【教师活动】提问：在各种天气现象中，你认为哪些天气现象是特别糟糕的呢？为什么？ 【学生活动】思考回答：台风、暴雨、冰雹、大雾……并说明理由，如台风会吹倒树木、暴雨会淹没农田。 【教师活动】逐一展示灾害性天气的影响： 【教师活动】台风——会吹倒树木和房屋，威胁人的生命安全。 【教师活动】暴雨——可能会淹没农田，也可能让城市积水，造成交通不便。 【教师活动】冰雹——可能会破坏房屋，毁坏农作物。 【教师活动】大雾——给交通出行造成安全隐患。 【知识点】知识点4：台风、暴雨、冰雹、大雾等是常见的灾害性天气，会给人类生活和生产带来影响甚至威胁生命安全。 【设计意图】通过灾害天气的讨论，培养学生的安全意识和对自然的敬畏之心。 六、认识——气象学家（约2分钟） 【教师活动】介绍气象学家——专门观测天气、研究天气变化的科学家，并播放一段观测天气的短视频。 【教师活动】总结：天气和我们的生活关系十分密切，气象学家的工作就是帮助我们更好地了解和预报天气。 【知识点】知识点5：气象学家——专门观测天气、研究天气变化的科学家。天气与我们生活关系密切。 七、活动——记录今天的天气（约3分钟） 【教师活动】提出问题：观察今天的天气状况，用简单的图画、词句记录下来。 【教师活动】展示一组常用天气符号作为参考（晴、多云、阴、小雨、中雨、大雨、暴雨、雷阵雨、雨夹雪、小雪、中雪、大雪、东风、西风、南风、北风、雾、霾）。 【学生活动】在学案或白纸上用图画和文字记录今天的天气（天气类型、温度感觉、风力等），可用简单符号表示。 【设计意图】动手记录天气，将课堂知识应用于实际，培养观察和记录的科学习惯。 八、探讨——天气现象是怎样产生的（约2分钟） 【教师活动】提出深层问题：天气现象是怎样产生的？又发生在哪里呢？ 【教师活动】给出科学结论：大气活动产生天气现象，天气现象发生在大气圈中。 【知识点】知识点6：天气现象源于大气活动，发生在大气圈中。 九、课堂小结（约2分钟） 【教师活动】带领学生回顾总结：天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。天气总是在不断地变化，有些天气会给我们带来灾害。 【教师活动】通过思维导图形式带领学生梳理全课知识脉络。 【学生活动】齐读小结，回顾本节课所学：天气定义→天气变化→天气分类→灾害天气→气象学家→天气记录→大气圈。 【知识点】核心回顾：1.天气定义（四要素：冷暖、阴晴、雨雪、风）；2.天气不停变化（同地不同时、同时不同地）；3.天气四类分类；4.灾害天气的影响。 十、拓展——课后收集天气符号 【教师活动】布置课后任务：同学们还知道哪些用来描述天气的符号？课后收集资料，灵活运用在天气日历中。 【学生活动】课后收集更多天气符号，准备制作天气日历。 【设计意图】引导持续关注天气，为后续制作天气日历（贯穿整个单元的长期任务）做准备。 四、板书设计 我们关心天气 什么是天气？ 冷暖 + 阴晴 + 雨雪 + 风 → 短时间、一个地方 天气的变化 同一地点不同时间 ≠ 同一时间不同地点 ≠ 天气分类 冷暖 | 阴晴 | 雨雪 | 风 灾害天气 台风、暴雨、冰雹、大雾…… 气象学家 观测天气、研究天气变化 产生于 大气圈 五、教学反思 1. 学生在概括天气定义时，能否准确说出"冷暖、阴晴、雨雪、风"四个要素？ 2. 天气现象分类活动中，学生对"雨夹雪"的归类是否有争议？学生能否理解它属于"雨雪"类？ 3. 灾害性天气的讨论是否激发了学生的兴趣？学生对台风、暴雨等是否有亲身感受可分享？ 4. 学生用图画和文字记录今天天气时，能否正确使用简洁的天气符号？ 5. 课后天气日历的持续性记录任务，学生是否有意愿坚持？需要怎样激励？ 学科网（北京）股份有限公司 $