第15课《故乡》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

部编版九年级语文上册 1.掌握作者的相关信息，了解写作背景，积累“阴晦、伶俐、鄙夷、惘然”等易考词语。 2.理清小说的线索，把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。 3.理解语言、动作、心理描写等多种刻画人物的方法，尝试分析人物形象。 4.结合对比手法以及议论、抒情的表达方式，理解小说的主旨。 核心素养 回忆导入 六年级时，我们就学过《少年闰土》。在你的印象中，闰土是一个怎样的孩子？他长大以后会变成什么样子呢？ 作者介绍 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。 1918年第一次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 《呐喊》：《故乡》《社戏》 《朝花夕拾》：《从百草园到三味书屋》 《阿长与<山海经>》 《藤野先生》 写作背景 辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民日益贫困化。 　　1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。他目睹了故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过30，已是满脸皱纹，形容樵悴，向鲁迅讲述了农村人的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。 知识储备 小 说 定义 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 三要素 人物 （中心） 形象特征 外在特征（外貌特征、职业角色、生活习惯等）和内在特征（人物性格、精神品质、道德修养等）。 描写方法 正面描写（外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等）和侧面描写。 情节 结构 主要由开端、发展、高潮和结局四部分组成，有的还包括序幕、尾声。 线索 时间线、地点线、人物线、事件发展变化线、情感发展变化线、实物线。 环境 自然环境 对自然景物的描写，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。 社会环境 反映社会、时代特征的建筑场所、陈设等事物及民风民俗等，是一定历史时期社会生活、人际关系的综合。 基础夯实 读准字音，写对字形 秕 鹁鸪 颧 折 潺潺 伶仃 晦 獾 弶 谷 骨 bǐ bó gū quán shé chán líng dīng huì huān jiàng huái 本 猹 chá 踝 噤 廿 恣睢 jìn niàn zì suī 髀 愕 嗤 瑟 黛 è chī sè dài bì 惘 wǎng 祀 sì 基础夯实 解释词语 阴晦： 萧索： 鄙夷： 惘然： 隔膜： 恣睢： 展转： 阴沉，昏暗。 缺乏生机，不热闹。 轻视，看不起。 心里好像失去了什么东西的样子。 思想感情不相通。 任意胡为。 原指身体翻来覆去，课文中形容生活不安定，到处奔波。现在写作“辗转”。 晦：农历每月的末一天。朔：农历每月初一。望：月圆，指农历每月十五日前后。 一望无际： 一眼看不到边，形容辽阔。 默读课文，梳理小说要素 通读全文，说说本文的情节、线索是什么，写了哪些场面（环境），出现的主要人物有哪些。 小说情节 回故乡——在故乡——离故乡 小说线索 小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索。 小说人物 闰土、杨二嫂 、母亲、水生、宏儿和“我”。 小说场面 回忆中的故乡、现实中的故乡、理想中的故乡 默读课文，梳理小说要素 这篇课文的结构怎么划分？ 第一部分（1-5）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。 第二部分（6—77）写“我”回故乡的见闻与感受。 第三部分（78—88）写“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情。 再读课文，关注故乡变化 1.同学们再次阅读课文，找一找，现在的闰土和原来还一样吗？故乡有没有发生变化。 故乡变了 杨二嫂变了 闰土变了 “我”变了 变 再读课文，关注故乡变化 2.记忆中的故乡是什么样的？现在的故乡呢？浏览课文，找出描写故乡的语句，勾画出来。 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 ...... 这是记忆中的故乡 深蓝 金黄 碧绿 记忆中的故乡：神奇、美丽、五彩缤纷、辽阔鲜活、静谧明净、充满生机。 衬托出少年闰土“小英雄”的形象，也写出故乡曾给“我”留下美好印象：纯真、温情、富裕。 再读课文，关注故乡变化 2.记忆中的故乡是什么样的？现在的故乡呢？浏览课文，找出描写故乡的语句，勾画出来。 时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 阴晦 苍黄 萧索 这是现在的故乡 现在的故乡：衰败、萧条、没有生机。 为全篇奠定黯淡的基调。这一句既是写故乡的风景、环境，也是写故乡的人、生活，是对“故乡”所代表的旧中国的总体批判——令人压抑，缺乏生机、活力与希望。 技法提升 分析小说（自然）环境描写的作用 分析特点 点明作用 抓住关键词句，分析环境的特点，如抓关键的形容词、动词等。 ①交代故事发生的时间、地点； ②交代环境背景； ③渲染气氛，营造氛围，奠定基调； ④衬托人物形象，烘托人物心情； ⑤暗示人物命运； ⑥为情节发展做铺垫或埋下伏笔； ⑦暗示或推动故事情节发展； ⑧暗示、深化主题。 [答题支架] 少年闰土 中年闰土 外貌 ①_________________________ ___________________________ ___________________________ 身材增加了一倍，脸色灰黄，有很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨且开裂。 动作 手捏钢叉，向猹尽力刺去。 只是摇头，拿起烟管来默默吸烟。 语言 说话脱口而出，滔滔不绝。 ②________________________________ 神态 很怕羞、很高兴。 现出欢喜和凄凉的神情；全然不动，仿佛石像一般。 对“我” 的态度 只是不怕“我”，告诉“我”很多稀奇的事，送“我”贝壳和鸟毛，称“我”为迅哥儿。 ③________________________________ __________________________________ 对生活 的态度 热爱生活，知识丰富。 悲哀、痛苦，把希望寄托在求神拜佛上。 再读课文，关注人物变化 1.继续浏览课文内容，勾画出描写闰土的语句，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？完成表格。 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。 说话吞吞吐吐，断断续续。 对“我”恭恭敬敬，称“我”为老爷，叫水生给“我”磕头。 对比思辨，探究变化根源 生气勃勃 热情开朗 勇敢善良 小英雄 木偶人 苍老贫困 因循守旧 麻木迟钝 2.闰土二十多年来为什么发生这么大的变化？什么原因使闰土前后判若两人？ 闰土的变化 麻木——被封建礼教观念毒害至深的农民群体的生存状态。 位于畸形社会最底层，是病态社会中的不幸者。 对比思辨，探究变化根源 2.闰土二十多年来为什么发生这么大的变化？什么原因使闰土前后判若两人？ “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅” 表面原因 帝国主义侵略、封建社会制度 深层原因 多子多福的封建意识。 天灾。 人祸（帝、封双重压迫的具体体现）。 封建势力与帝国主义势力相勾结，导致农村经济日益凋敝，农民生活日益困苦，加上封建等级观念对人们精神的束缚，让闰土由“小英雄”变成“木偶人”。 第二课时 上节课我们具体分析了小说的情节，弄清了文章的梗概，分析了闰土的形象和故乡的变化。这节课我们接着分析杨二嫂和“我”的人物形象。 再读课文，关注人物变化 思考：1.杨二嫂是本文着力刻画的一个小市民的典型形象，细读课文第39-52段，找出描写杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的关键词语，看看二十年来，杨二嫂发生了哪些变化？思考这些变化说明了什么？ 二十年前 现在（二十年后） 外貌 动作 语言 神态 再读课文，关注人物变化 二十年前 现在（二十年后） 外貌 动作 　“终日坐着”，人称“豆腐西施”，“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”，“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”。 “凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下”，“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。 “终日坐着” “那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的。” “圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。” “自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。” 说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。 外貌描写，说明杨二嫂老、丑且瘦。 表现了杨二嫂的贪婪。 动作描写，讨不来，又骂又偷。表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。 表现了杨二嫂的自私、贪婪。 再读课文，关注人物变化 二十年前 现在（二十年后） 对“我”的态度 语言 对生活的态度 “阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……” “不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高……” “迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。” “阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。” “前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去。” 语言描写。表现了杨二嫂的尖刻、势利。 语言描写，表现了杨二嫂的势利、尖刻。 语言描写，表现了杨二嫂的贪婪。 一旦讨东西不成，便又开始造谣。表现了杨二嫂的尖刻、势利。 虽靠姿色招揽客人，但仍是本分生活。 神态：很不平，显出鄙夷的神色 (贼喊捉贼)搬弄是非。 再读课文，关注人物变化 端庄文静豆腐西施 泼辣刻薄自私 圆规 总结：通过对杨二嫂从前与现在的外貌、动作对比及对她现在的语言、神态描写，可看出杨二嫂从一个美丽年轻、安分守己的小生意人变为了一个尖刻自私、爱搬弄是非的市侩。 对比思辨，探究变化根源 思考：2.杨二嫂为什么也发生这么大的变化？ 作者用杨二嫂的变化反映故乡的变化，农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或市侩）的恶习使她发生了这么大的变化 ；揭示苛税、兵、匪、官、绅对人民群众的盘剥压榨是变化的社会原因；引发人们对社会弊病的注意；启发探索改善社会的希望之路。 阅读思辨，探究作者意图 塑造杨二嫂形象的作用 1.以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。 2.说明在帝国主义和封建势力的统治下，故乡的日趋破产和城市小市民的日趋贫困。 思考：3.作者为什么要塑造杨二嫂这个人物形象？ 阅读思辨，探究作者意图 思考：4.小说怎样刻画杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？ 同： 都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物。 异： 写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。 写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。 对比思辨，探究变化根源 小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。 “我”的变化 ？ “我”是小说中又一个重要人物，结合全文想一想，文中的“我”是不是作者本人？ 小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。 “我”是小说中的线索人物。 再读课文，关注人物变化 浏览课文，找出描写“我”的心情的句子，勾画出“我”的心情变化脉络。 “我” 心情变化 回故乡： 忆故乡： 忆闰土： 见杨二嫂： 见闰土： 急切 见故乡： 悲凉 沉重、忧愤 高兴、佩服、依依不舍 惊吓、困窘 兴奋、惊异 离故乡： 茫然、气闷、悲哀、希望 “我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。 精读课文，理解关键语句 1.“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？ 因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。 2.“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？ 指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。旧中国普遍存在于人之间的身份、地位、境遇差异造成的隔膜，还有“我”作为少数觉醒者的一员感到的孤立。 精读课文，理解关键语句 3.文中的“厚障壁”这样的比喻写出了“我”怎样的心情？ 写出了“我”因为闰土和“我”之间的隔膜而产生的失望、痛苦的心情。 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 4.第61段中的“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？ 旧中国的现实，使得人与人之间存在社会身份的巨大差异，人们各自困在与自己社会身份相适应的狭小生活中，无论是思想还是情感都无法突破束缚，从而造成了一层层阻遏人们心意相通、哀乐与共的“厚障壁”。 精读课文，理解关键语句 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了， 分明的叫道： “老爷！……” 5.联系上下文，揣摩这句话的含义。 闰土：神态和语言描写 心理活动：欢喜→犹豫→隔膜 “我”：情感波动 这种隔膜是如何造成的？怎样才能打破这种隔膜？ 这是对闰土的神态、动作和语言描写，展现了闰土始则欢喜、继而犹豫、终究与“我”隔膜而称"我”"老爷”的过程。这里的描写充满感情，既展现了闰土的心理活动 精读课文，理解关键语句 6.“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？ 作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。 它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路奔跑，就会迎来新生活。 更表明作者认识到，要打破旧社会、创造新社会，仅靠个别的少数人也是不够的，需要许许多多人共同的努力。 主题概括 小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过闰土、杨二嫂前后的变化，描绘了辛亥革命前后中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。 作业布置 1.课后查阅资料，了解20世纪前期中国乡镇农村的相关情况，加深对小说表现的时代的认识。(必做) 2.想象水生和宏儿二十年后再次见面的情景:小组内交流分享，并说出自己加此想象的依据。(必做) 3.课外从鲁迅的小说集(呐喊)中任一篇阅读，进一步加深对鲁迅小说所反映的时代的认识。(选做) $