2027届高三语文一轮复习——咏史怀古诗

教学教案 课题 咏史怀古诗 章节 第三章 课型 复习课 时间 教学方法 讨论法、案例分析法、讲授课 课时 共需 课时，第 课时 教学目标 1.依托课内旧知，识别咏史怀古诗的题材标志； 2.掌握咏史怀古诗常用手法与情感类型；学会套用答题模板，结合诗句完成高考题型作答。 教学重点 依托教材篇目细读分析，归纳咏史怀古诗的题材标志、常用手法、情感类型，构建答题模板。 教学难点 基础薄弱学生读懂史实与典故，区分借古讽今、怀人伤己两类情感，答题做到“模板＋诗句”结合，不空洞作答。 课前准备 多媒体、辅导书、笔记本 教学过程 （一）课堂导入 同学们，古人旅游和我们不一样。我们出游是打卡拍照发朋友圈，古人登上古台、路过旧祠，看见残碑荒草，就会对着千年往事感慨万千，提笔写诗，这一类诗就叫咏史怀古诗。苏轼站在赤壁想起周瑜，辛弃疾登临北固亭回望英雄，杜甫拜谒武侯祠凭吊诸葛亮，王安石眺望金陵遥想六朝。今天我们就回到课本，拆解这几首经典篇目，找出咏史怀古诗的“做题密码”。 （二）回顾教材，归纳知识点 1.《念奴娇·赤壁怀古》苏轼 标题含“赤壁怀古”，诗人游览赤壁古战场，追忆三国英雄周瑜。 手法：用典、今昔对比。周瑜年少便大破曹军、建功立业，而苏轼鬓发已白、功业未成，以英雄年少有为对照自身失意。 情感：仰慕周瑜的英雄风采；感慨时光流逝，抒发自己壮志难酬、人生失意的苦闷。 2.《永遇乐·京口北固亭怀古》辛弃疾 标题含“北固亭怀古”，词人登上北固亭，回忆京口历史人物孙权、刘裕、刘义隆、廉颇。 手法：大量用典、今昔对比，借古人成败对照南宋朝廷苟且偷安的现实。 情感：仰慕孙权、刘裕收复故土的英雄气概；批判刘义隆草率北伐的冒进；借古讽今，警告当朝统治者；抒发自己年事已高、报国无门的悲愤。 3.《蜀相》杜甫 标题点明人物“蜀相”，诗人游览成都武侯祠凭吊诸葛亮。 手法：借景抒情、用典。祠堂阶前碧草、林间黄鹂，景物冷清萧瑟，追忆诸葛亮一生鞠躬尽瘁、大业未成。 情感：对诸葛亮雄才大略、忠心报国的仰慕与深深惋惜；联系自身，抒发壮志难酬、报国无路的感慨。 4.《桂枝香·金陵怀古》王安石 标题“金陵怀古”，登高远眺六朝古都金陵。 手法：今昔对比、情景交融。昔日六朝繁华奢靡，眼前江山依旧，只剩衰败冷落景象。 情感：感慨王朝更迭、昔盛今衰；借古讽今，警示北宋统治者吸取六朝亡国的历史教训。 （三）汇总归纳 1.题材标志 标题特征：展示含 “咏史”“怀古”“登某古迹有怀”“古迹名”“古人名” 的标题，如《登金陵凤凰台》《赤壁》《蜀相》。 典型意象：都城类：咸阳、长安、金陵、洛阳、汴京（如 “金陵城上西楼，倚清秋”） 事件地点类：骊山、赤壁、乌江亭、华清宫（如 “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔” 中的赤壁） 名人遗迹类：乌衣巷、贾谊宅、李白坟（如 “长沙过贾谊宅”） 特定朝代：六朝、吴国、隋代、安史之乱（如 “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”） 其他：吴钩、《后庭花》（《后庭花》代指亡国之音） 2.内容情感 课堂补充 1.题材标志 ③内容：登临古迹，追忆历史人物、历史事件，生发感慨。 2.常用手法 用典（最核心）、今昔对比、借古讽今、虚实结合、情景交融。 3.常抒发情感（三类） ①怀人伤己：仰慕英雄，对比自身，抒发壮志难酬、怀才不遇； ②怀古伤今：凭吊古迹，感叹王朝更迭、昔盛今衰、物是人非； ③借古讽今：借古代历史教训，批判、警示当朝统治者。 教学过程 感慨历史兴衰：如《乌衣巷》“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，通过王谢家族的衰落，感慨世事变迁、昔盛今衰。 借古讽今：如《泊秦淮》“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，借南朝亡国之事讽刺晚唐统治者沉迷声色、不思进取。 怀才不遇：如《赤壁》“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，借周瑜因 “东风” 成功，感慨自己生不逢时、怀才不遇。 仰慕古人：如《蜀相》“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，赞美诸葛亮的忠诚与才华，表达对其的仰慕。 3.常用技法： 借景抒情（《登金陵凤凰台》“凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流”，以 “凤去台空” 的荒凉之景衬历史兴衰之愁） 对比（如 “六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿”，将六朝繁华与当下荒凉对比） 用典（如《永遇乐・京口北固亭怀古》用孙权、刘裕、廉颇等典故，表达不同情感） 衬托（以古迹的衰败衬托历史的沧桑）等手法。 （四）形成答题模板 本诗属于咏史怀古诗，诗人凭吊＿＿（古迹/古人），运用＿＿（用典/今昔对比）手法，将昔日＿＿与眼前＿＿对照，①表达对历史人物的仰慕／惋惜；②抒发昔盛今衰、王朝兴亡的沧桑之感；③借古讽今，警示统治者；④感慨自身怀才不遇、壮志难酬。 （五）高考例题精讲 改编全国卷真题《金陵晚望》高蟾 曾伴浮云归晚翠，犹陪落日泛秋声。世间无限丹青手，一片伤心画不成。 【注】金陵，六朝旧都，昔时繁华，晚唐时已经衰败。 题目：这首咏史怀古诗，诗人登高望金陵，抒发了哪些情感？请简要分析。 答题示范： 诗人登临金陵古迹，借秋日黄昏、浮云落日萧瑟之景，运用情景交融手法。金陵曾是六朝繁华都城，如今只剩衰败秋景。抒发王朝兴衰、昔盛今衰的沧桑感慨；暗含对晚唐衰败时局的忧伤，一片家国之痛，纵使再好画师，也画不出这份深沉伤心。 （六）课堂检测练习 阅读刘禹锡《乌衣巷》，简要分析本诗题材、手法与情感。 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 参考答案： 本诗为咏史怀古诗。诗人凭吊乌衣巷古迹，运用今昔对比。昔日王谢豪门繁华，如今巷内荒凉，豪门旧宅变为普通百姓居所。抒发世事变迁、昔盛今衰的沧桑之感。 课堂补充 拓展区分：咏史诗与怀古诗。 怀古诗：大多登临实地古迹，触眼前之景而生情（如《桂枝香》《永遇乐》）。 咏史诗：不一定亲临古迹，只是评议历史人物、历史事件，如杜牧《赤壁》。 高考一般合并称咏史怀古诗，答题思路一致。基础薄弱学生判断优先看两点：一是有没有古人、古事、古迹；二是有没有兴亡、身世感慨。满足即可按咏史怀古作答 小结归纳 本节课复习咏史怀古诗，我们回归课内四篇经典篇目，逐一分析诗词内容、手法与情感，提炼题材识别标志，区分怀人伤己、怀古伤今、借古讽今三类核心情感，辨析咏史诗与怀古诗的细微差别。梳理用典、今昔对比等高频手法，整理答题模板，课后要熟记知识点，完成巩固练习，做到快速定位考点、规范分点作答、减少答题要点遗漏。 作业布置 完成《》相应练习题 板书设计 教学反思 依托课内教材展开，从熟悉篇目入手，降低基础薄弱学生的畏难情绪；情境导入更吸引人，板书清晰，给出固定答题模板，方便学生直接迁移；选用改编高考真题对接一轮复习目标。部分学生历史常识匮乏，理解典故吃力；课堂上学生动笔时间不足，不少学生只会套模板，不会紧扣诗句分析。课前印发简短史实背景资料；增加填空式随堂练习、分层设问；训练学生先找意象，再套用模板，杜绝脱离诗句的空洞答题。 学科网（北京）股份有限公司 $