第4课《古代诗歌四首——次北固山下》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

课程

语文

授课教师

班级

课时

1

课题

《次北固山下》

教学目标

1.语言运用：正确、流利、有感情地朗读并背诵《次北固山下》，读准“次、潮、悬、残夜、雁”等字音，读出五言律诗“二三”节拍的节奏与韵律；借助注释理解诗意，积累“次”“客路”“残夜”“乡书”“归雁”等词语与名句；能完整说出诗意并准确默写全诗。

2.思维能力：通过联想与想象再现“潮平两岸阔，风正一帆悬”的画面；品析“阔”“悬”“生”“入”四字的炼字之妙，理解“海日生残夜，江春入旧年”景中含理、新旧交替的哲理；能梳理“写景—哲理—思乡”的行文脉络。

3.审美创造：品味明丽开阔、清新流畅的语言，感受江南江景的壮阔之美与诗行间积极向上的力量，体会“思乡而不消沉”的独特情味；能用自己的语言描绘画面并说出审美感受。

4.文化自信：了解古代“羁旅思乡”题材与“鸿雁传书”的文化传统，积累思乡名句，感受游子情怀中深沉的乡愁，增强对古典诗词的亲近感。

教学重点

1.反复诵读，背诵并默写全诗，读出节奏与情感。

2.品味"阔""悬""生""入"等字炼字之妙，把握借景抒情、景中含理的写法与诗人思乡的情感主旨。

教学难点

理解"海日生残夜，江春入旧年"蕴含的新旧交替哲理，体会景物描写中自然生发的理趣及其积极向上的表达效果。

教法学法

教法：诵读法、情境教学法、点拨引导法、比较阅读法。

学法：朗读体验、圈点批注、合作探究、联想想象。

教学准备

教师：多媒体课件（北固山江景画面、王湾及写作背景资料、朗读音频）、导学案、朗读评价量表。

学生：预习全诗，查字典理解"次"（停宿）的含义，了解五言律诗的基本常识，完成预习单。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

以“乡书何处达？

想象“客路青山外，

以诗眼设疑，制

归雁洛阳边”设疑导入：“诗人身在何处？为何思乡？”激发探究兴趣。

简介王湾：唐代诗人，洛阳人，一生往来于吴楚之间，此诗即作于旅途之中。解题：“次”即停宿，诗题意为停宿在北固山下。

出示学习任务单，明确本课学习路径：诵读入境—品读炼字—悟读哲理—比较写法。

行舟绿水前”的旅途画面并交流；

圈记解题要点（“次”=停宿）；

明确本课学习任务，齐读课题。

造阅读期待；

解题扫清理解障碍，落实“语言运用”目标；

用学习任务单让学习目标可见。

初读感知

范读全诗，正音：“次（cì）、潮（cháo）、悬（xuán）、雁（yàn）”。

指导朗读：五言律诗按“二三”节拍（客路／青山外）；首联、颔联语气平稳开阔，颈联“海日／生残夜”稍作顿挫、读出哲思，尾联“乡书／何处达”略带低回，读出思乡之情。

组织自由读、指名读、齐读；引导借助注释疏通诗意，同桌互说：“诗人停宿北

标注字音与朗读节奏；

练读互评，对照“字音准、节奏对、韵味足”三点评价；

借助注释口头翻译诗意，同桌互说所见之景，整体感知羁旅思乡的基调。

以读为本，在朗读中落实“语言运用”目标；

在读通诗意中把握“景—理—情”的整体结构；

互评标准让学生明确“读得好”的具体要求。