第4课《古代诗歌四首：次北固山下》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

《次北固山下》教学设计

 

教材分析

《次北固山下》是统编版七年级语文上册第一单元第4课《古代诗歌四首》中的第二首，作者是唐代诗人王湾。王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人，唐代诗人。本诗选自《全唐诗》卷一百一十五，是一首经典的五言律诗。

从文学价值与教学定位来看，本诗不仅是盛唐诗歌“气象宏大、意境开阔”的代表作之一，更是七年级学生接触五言律诗、体会羁旅思乡之情的重要载体。诗歌创作于诗人漫游吴楚之时，当时诗人停宿在北固山下，面对江南早春的壮丽景色，触景生情，写下了这首传诵千古的名篇。

在体裁特点上，本诗格律严谨，对仗工整。首联“客路青山外，行舟绿水前”点题并交代羁旅背景；颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”写景宏大，展现了江面开阔、风平浪静的壮美；颈联“海日生残夜，江春入旧年”不仅对仗极其工稳，更在写景中蕴含着新旧交替的自然理趣，被明代胡应麟誉为“形容景物，妙绝千古”；尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”由景及情，借归雁传书表达对故乡洛阳的深切思念。全诗情景交融，景、情、理完美契合，具有极高的审美价值。

学情分析

七年级学生刚刚从小学升入初中，在小学阶段已经积累了一定的古诗词阅读量，能够借助注释理解诗歌的表层意思，并具备初步的朗读能力。然而，对于五言律诗的格律特点（如颔联、颈联的对仗，平仄的韵律感），学生的认知水平尚浅，往往只停留在“读顺口”的层面，缺乏对诗歌形式美的深入感知。

在情感体验方面，七年级学生大多处于父母的悉心呵护之下，生活阅历相对单一，缺乏长途跋涉和长期羁旅在外的经历。因此，对于诗中深沉的“思乡之情”，学生容易产生共鸣障碍，难以深刻体会诗人在“残夜”与“旧年”交替之际，面对浩瀚江水时那种孤独、惆怅而又旷达的复杂心境。教学中需要通过创设情境、知人论世等方式，搭建学生与诗人情感沟通的桥梁。

教学目标

语言建构与运用：能够准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗；掌握“次、残夜、归雁”等重点字词的含义；体会五言律诗的节奏美和韵律美。

思维发展与提升：通过分析颔联和颈联的对仗手法，培养学生的逻辑思维能力；通过探讨“海日生残夜，江春入旧年”的哲理意味，提升学生的辩证思维和联想想象能力。

审美鉴赏与创造：品味诗歌开阔宏大的意境美，感受“潮平两岸阔，风正一帆悬”的画面感；学会运用“想象画面”、“知人论世”等方法鉴赏古典诗歌。

文化自信与传承：体会中国古代文人“羁旅思乡”的文化心理，感受中华优秀传统文化中借景抒情、情景交融的艺术魅力，增强对古典诗词的热爱。

教学重点

1.品味“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的宏大意境美。

2.赏析“海日生残夜，江春入旧年”中蕴含的深刻哲理意味。

3.体会并掌握诗歌中对偶手法的运用及其表达效果。

教学难点

1.深入理解颔联和颈联在写景之外所蕴含的哲理意味。

2.体会诗歌中景、情、理的高度融合，理解诗人复杂而旷达的思乡之情。

教学方法

诵读法：以读代讲，通过初读、品读、悟读等多层次朗读，让学生在声音中感受诗歌的韵律与情感。