广东省深圳市龙岗区宏扬学校2026-2027学年九年级上学期10月阶段检测语文试题

2026一2027学年九年级语文学科素养形成练习 练习一 上册第一单元~第三单元（含三单元课外古诗词诵读)十《简·爱》 (满分：120分) 进入新学期，梳理过往成长，品读文字百态，在观察与思考中积蓄力量，稳步向前！ 书写(3分) 见字如面，一手好字令人赏心悦目，让我们一起在文字中徜徉吧！ 本题根据卷面的书写情况评分，请你在答题时努力做到书写正确、规范、美观。 l 回顾来路，奔赴新程 小深同学所在的班级举办了以“回顾来路，奔赴新程”为主题的综合性学习活动，请你和他一起参与， 完成相关任务。 阅读下面小深同学撰写的活动发言稿，按要求完成第1~5题。(10分) 回首过去，往事历历在目地浮现在我们眼前。我们曾在破晓的晨光中追逐梦想，于深夜的台灯下 坚守希望。那些为目标拼搏的日子，如同闪耀的星辰，点亮了生命的天空。 我们见证了世界的【甲】，也在自己的小世界里书写着平凡而又独特的故事。曾经的欢笑与悲 伤、成功与挫折都将成为我们继续前行的力量源泉。 新的学期向我们走来，这是一张等待我们尽情挥洒色彩的画布，也是 。前路纵 有坎坷也不必彷徨，正如李白所言：“ 。”(《行路难》其一)新 的学期，愿我们如破茧之蝶，【乙】旧有的①束ù，勇敢地飞向更广阔的天空，去探索未知的领域， 学习新的知识和技能，让自己的羽翼更加丰满。愿我们怀揣着②c热的心，去拥抱生活中的每一份 美好。 1.根据拼音写汉字。(2分) ①束fù ②chl 热 2.填入【甲】【乙】两处的词语，最恰当的一项是()(2分) A.【甲】变幻莫测【乙】解脱 B.【甲】风云变幻 【乙】解脱 C.【甲】风云变幻【乙】挣脱 D.【甲】变幻莫测 【乙】挣脱 3.根据上下文，将诗句空缺处填写完整。(2分) 4.根据上下文补充句子。(2分) 这是一张等待我们尽情挥洒色彩的画布，也是 5.第一段画波浪线的句子有语病，请你帮小深同学修改。(2分) 回首过去，往事历历在目地浮现在我们眼前。 九年级语文练习一第1页（共8页） 阅读下面小深同学创作的小诗，按要求完成第6一7题。(5分) 成长狂想曲 我不去想，是否能摘得星苦 我不去想，是否能声震课堂 既然翻开了错题的篇章 既然翻开了晨读的诗行 便只顾红笔在纸页飞扬 便只顾声线在风里昂扬 把每处疏漏化作锋芒 把每段文辞酿成胆量 6. 小深同学想在活动中朗诵这首诗，你觉得应该选用哪种朗读基调？( )(2分) A.轻快喜悦 B.温柔深情 C.悲壮慷慨 D.坚定昂扬 7.请你模仿前两个小节的“错题”“晨读”，选择一个合适的物象帮小深同学再续写一节小诗。（备 选库：试卷、课本、笔记、铅笔…)（3分) 8. 小深同学想在活动中展出一些古诗文，让同学们从名句中汲取古人的智慧和精神，请你和小深同 学一起完成。（10分) (1) 不以己悲。（范仲淹《岳阳楼记》） (2)醉翁之意不在酒， 。(欧阳修《醉翁亭记》) (3) 月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） (4) 肯将衰朽惜残年！（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） (5) ,此事古难全。（苏轼《水调歌头》） (6)小深同学在整理到刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》时，觉得诗中的颈联“ ”虽含忧伤，但更见豁达，你是否同意这种观点？说说你的理由。 理由： 探析古文，品悟心性 阅读下列古文，按要求完成第9一13题。(13分) 【甲】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余李一小舟，拥 毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沅砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心 亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。 余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“英说相公痴，更有痴似相 公者.” (张岱《湖心亭看雪》) 九年级语文练习一第2页（共8页） 【乙】明天启时，御史周公宗建”屡疏击魏阁”，夺职被逮，卒毙于狱，家中讣音未至。 有清江浦舟子，接一秀士，许以一金雇舟。问其姓氏，自何所来，秀士曰：“我周季侯，自京师来。” 又问吴中被逮诸公状，颦蹙曰：“俱死矣！”又问魏监，曰：“伊罪恶贯盈，不久显戮矣！”至吴江， 入门不出。舟子呼之，家人出，询知其故，曰：“季侯吾主人也赴逮在京安有此事？”喧闹间，夫人 急出曰：“良有是事。昨梦侍御还家，备言死状，且云：‘上帝①鉴其忠直，俾为神吴郡。许舟子一金， 为我酬之，勿失信也。’”出金与之，举家环哭。舟子亦哭曰：“吾得载忠魂，生平奇事，肯受金耶？” 夫人曰：“侍御生平清介，汝不受直，非其心也.”舟子拜领而去。 (节选自张潮辑《虞初新志·纪周侍御事》，有删改) 【注释】①周公宗建：周宗建，字季侯，东林党人，曾任御史.@魏阁：指太监魏忠贤.③上帝：天帝，古 代神话传说中天上的主神。 9.解释下列句中加点的字词。（2分) (1)余拏一小舟 (2)湖中焉得更有此人 (3)许以一金雇舟 (4)询知其故 10.用“/”给文中画波浪线的句子断句。（断2处）(2分) 季侯吾主人也赴逮在京安有此事？ 11.用现代汉语翻译下列句子。（4分) (1)舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” (2)舟子亦哭曰：“吾得载忠魂，生平奇事，肯受金耶？” 12.下列对甲、乙两文有关内容的理解和分析正确的一项是（)（2分) A甲文中作者问亭中人“姓氏”，对方只答“是金陵人”，避谈具体姓名，体现了对方的谨慎小 心和防备心理。 B.乙文中舟子问秀士姓氏，对方明确回答“我周季侯”，体现了人物（忠魂）光明磊落、坦然无 畏的心境。 C.甲文采用第二人称讲述事件，使读者仿佛跟随作者一同乘舟、看雪、遇人、饮酒，增强了身临 其境的代入感。 D.甲文写舟子不理解主人的“痴”，乙文写舟子理解并崇敬主人的“忠”，两者都体现了底层劳 动人民认知的局限性。 13.甲文以“雪”为背景，乙文以“梦”为纽带。请分别阐释“雪”与“梦”在两文中所营造的意境 氛围，并分析它们对深化各自主题所起的作用。(3分) 九年级语文练习一第3页（共8页） 研读材料，掌握学法 阅读下列材料，按要求完成第14~17题。(10分) 【材料一】 朗读有助于记忆吗 说到朗读，我们常常会想起小学生早上的晨读课，大家一起举着书本大声诵读课文的情景想必人 人都经历过。然而，这种朗读的方式真的有助于学习吗？朗读是否能让我们加深记忆呢？ 记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，是人最基本的智慧之一，联结着我们的过去与 现在。一切经验都要经过编码、储存和提取才能形成完整的记忆过程。 记忆是一个复杂的过程。以背古诗为例，“槐绿低窗暗，榴红照眼明”出现在我们面前的时候， 我们知道了这是一句古诗，但这只是一个感觉记忆，大概只能保持0.25~2秒。如果我们想记住它， 将感觉记忆转化为更长时间的记忆，就要对它进行编码。编码的过程带有很多个人色彩，有些人可能 会根据诗句内容来想象画面加以记忆，有些人可能会根据诗句读音来加以记忆，如果没有转化为长时 记忆，那么记忆的死敌一“遗忘”马上就会将它带走。 短时记忆有两种编码方式：听觉编码和视觉编码。心理学家曾做过一个实验，通过图像依次呈现 B、C、P、E、V、F几个字母后，再要求被试者按照顺序进行回忆。结果发现，视觉呈现条件下，发 音相似的字母，如B和V,容易发生混淆；而形状相似的字母，如E和F之间很少混淆。这说明听觉 也是很重要的编码方式。由此看来，边看边读是一个双编码的过程，既区别了语音也区别了语义，对 信息进行深加工，更有助于记忆的巩固。 朗读在短时记忆向长时记忆转化的过程中充当了刺激物的角色。在读的过程中，我们需要将更多 的注意力集中在所要记忆的信息上，也更能帮助我们记住它。 关于如何改善自己的记忆力，除了朗读这种深加工之外，还有一些简单易学的方法。 利用大脑觉醒状态的时间规律，不失为一种记忆的好方法。大脑的觉醒状态是指大脑的兴奋水 平。早在19世纪，心理学家就已经发现，上午11点到12点之间的记忆效率最高，下午6点到8点 效率最低。当然，大脑觉醒状态的时间规律也会随个体生理机能的状态不同而产生差异。 明读是加深记忆的有效方法，但并不是唯一的方法。记忆规律，还有许多未解之谜，有待我们继 续探索和发现。 （节选自“山西省学生心理健康教育网”2016年9月19日，有删改) 【材料二】 遗忘曲线 100 保 持 75 诗 的 50 敝文 分 25 无意义音节 0 5 10 15 20 25 30 学习后的天数 九年级语文练习一第4页（共8页） 【材料三】 ①形成长期记忆的第一步是付出注意力。如果你对周围的世界关注度不足，大脑根本不会把你体 验到的感觉存储下来。大脑通过连接神经细胞形成长期记忆。神经细胞之间的连接越强，你的记忆就 越鲜明。神经连接的大网将所有感觉交织在一起，形成一段记忆：某个场景看起来是什么样子，摸起 来是什么感觉，闻起来是什么气味。但是，如果你没有付出注意力，外部信息甚至没有进入你的短期 记忆，那么你的大脑自然无法形成长期记忆。 ②科学家做了一项实验，让几百位受试者在没有导游带领的情况下自行游览了一座教堂。游览过 程中，受试者需要依据指令记录一些细节，例如“教堂中十字形的平面结构”，或者依据指令重点观 察“宏伟的入口上方欢迎你的青铜天使”。一部分受试者携带着配有摄像头的Pd或手机，他们需要 按指令拍摄照片，另一些受试者什么都不带。游览结束后一周，所有受试者都需要接受突击测试，研 究者会询问他们在游览过程中理应记得的一些细节。结果发现，不带相机的受试者在10道题里大约 能答对7道，而带了相机的受试者得分更接近6分。二者的区别细微却不容忽视，就像从C到D。 ③从事这项研究的心理学家坦普尔顿表示“相机会让人分心，让我们无法专注于当下的体验，所 以记不住那些本应专心欣赏的东西。现今无所不在的智能手机就像是插入我们日常生活的一个巨大干 扰源” (节选自《出门就是拍拍拍，你都记住了些啥？》，“果壳网”2018年4月7日，有删改) 14.根据材料内容，下列选项中表述正确的一项是()(2分) A.短时记忆有两种编码方式：听觉编码和视觉编码。视觉呈现条件下，发音相似的字母很少发生 混淆，而形状相似的字母之间特别容易混淆。这说明听觉也是很重要的编码方式。 B.因为朗读在短时记忆向长时记忆转化的过程中充当了刺激物的角色，所以它是改善记忆力唯一 的方法。 C.早在19世纪，心理学家就已经发现，上午11点到12点之间的记忆效率最高，下午6点到8点 效率最低，但并不是对所有情况适用。 D.记忆分感觉记忆、短期记忆、长期记忆，材料三重点讲述了短期记忆无法形成的原因。 15.根据材料二，你可以得出哪些有意义的结论？（2分) 16.材料三第②段中，举了两组受试者参观教堂后测试记忆力的实验。这两组受试者在参观时的任务 有何不同？实验得出了什么结论？请用自己的语言归纳总结。(3分) 17.小圳同学总是发愁背书慢、背诵难，好多知识有时在课堂上背下来了，考试的时候却怎么也想不 起来，很多字还容易混淆。请你结合材料内容向她提出合理化建议。(3分) 九年级语文练习一第5页（共8页） 细读散文，感悟成长 阅读下列短文，按要求完成第18~22题。(16分) 学木工还是读书 王继怀 ①假期郊游，晚上住民宿。在散发着桐油清香的木板屋里，看着木制家具，我不由得想起大山深 处的故乡，想起很多年前一个关于“学木工、当木匠还是继续读书”的故事。 ②我的故乡在大山深处。山连山，山叠山，近山连远山，远山之外还是山，峰峦起伏、蜿蜒连绵 的群山，争雄似的一山比一山高。在群山之中，十幢小木屋散落在深绿的林海里。 ③父亲是种庄稼的能手，但为了改善家里的生活条件，他认为在种好庄稼的同时，还是有一门手 艺会比较好。于是，父亲拜了邻县一个很有名气的木匠为师。尽管学木匠时，父亲已经三十多岁了， 但凭着勤奋好学和做事认真的个性，他的手艺很快得到了大家的认可。乡亲们都喜欢请他去做木活， 方圆几十里很少有人不知道“王木匠”的。 ④为了供我们上学，为了赚钱，那段时间，父亲只要听到有木工活，就飞快地挑起装着斧子、刨 子的工具架离开家。没有木工活，他就在地里拼命地干农活。 ⑤我高三那年，爷爷奶奶相继去世，哥哥和妹妹也都在上学，在经济不宽裕的湘西农村，家里实 在拿不出我们三兄妹的学费。 ⑥为解决这一难题，帮家里减轻负担，我当时萌发了一个想法：跟父亲学木工，像父亲一样在村 里当个木匠。但当我把想法告诉父亲时，父亲却不同意，说会想办法让我继续读书。 ⑦父亲坚信知识能改变命运，常跟我们说，他最大的心愿就是我们多学点知识。 ⑧父亲外出做木活，接触的人多，自然也听到了不少故事，他常用故事来教育启发我们。有一个 经他改编的“三个女婿拜寿”的故事，令我记忆特别深刻。说有户人家，三个女儿相继出嫁，大姑爷 二姑爷都有钱有势，三姑爷是个木匠。三个女婿去拜寿，都看不起三女婿。后来，三女婿在夫人的鼓 励下，发奋读书，考中了状元，再去岳父家拜寿，就没人敢看不起他了。 ⑨小时候，听父亲的故事似懂非懂，但受这些故事启发，我们兄妹一直发奋读书，奖状贴满了家 里的墙。那段时间，父亲早出晚归，想尽了一切办法来筹钱，但到了开学的日子，学费还是没有凑够。 经过两天两夜的苦苦思索后，我做出决定，去沿海打工为自己赚取学费。 四那是一个下着暴雨的夜晚，暴雨汇成的水流在印满牛蹄印的崎岖山路上击起水花，整个天空， 都是炸雷的声响，震得人耳朵发麻。我怀揣着父亲从亲戚那里借来的路费，顶着暴雨，走了40多里 山路来到临县的润溪镇，跟着老乡挤上了南下的绿皮火车。 ①在工地上，我每天和灰、筛沙、挑砖头、扛水泥，甚至打混凝土、抬预制板。幸好我从小就干 农活，能够下力气。为多赚点钱，我经常加班，长期的劳累，让我的手上长满了血泡。尽管如此，每 天晚上，累得精疲力竭的我依然坚持在老乡们打扑克、玩麻将的吆喊声里看书，纵然时常遭到一些人 的讥讽，说我在做不切实际的梦。 @在工地上千了差不多三个月的时间后，我去了一家鞋厂。在鞋厂，我从流水线千到领班，再到 车间主任，月薪也从几百元提到几千元。但“上大学”一直是我心里不落的太阳、不灭的理想。在令 人留恋的秋天，赚够了学费的我回到家乡，重新走进了校园。 九年级语文练习一第6页（共8页） ©有耕耘，就有收获。那年九月，我终于凭借自己的勤奋，用自己赚来的学费走进了大学的校园， 再后来读了研，在城市里工作生活。我记得接到大学录取通知书的那天晚上，祝福、赞扬的话语塞满 了我家洋溢着喜气的两层小木屋。 @这件事已经过去很多年了，但我却始终忘不了是学木工还是继续读书的那段岁月。子夜，家人 已睡。我推开窗，望着繁华都市的霓虹灯，微风一阵阵吹来，我坐在电脑前，敲下这些文字… （节选自《羊城晚报》2025年11月13日，有删改) 18.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（)(2分) A.父亲是干木活的好手，多年来全靠木匠手艺来养家糊口，改善家庭经济状况，并以此供“我们” 三兄妹读书上学。 B.文章开头由民宿的木屋和家具引出对往事的回忆，自然巧妙，为下文叙事抒怀作了铺垫。 C.父亲坚信知识能改变命运，他讲“三个女婿拜寿”的故事是为了激励子女努力读书，追求上进。 D.第⑨段中“奖状贴满了家里的墙”这一细节，从侧面表现出“我们”兄妹三人读书用功、成绩 优秀。 19.请根据文章内容，梳理“我”为实现“上大学”的理想所经历的关键事件，完成下面的填空。 (3分) 高三时因家庭贫困，萌发学木工的想法被父亲拒绝→(1) →(2) +赚够学费后，重返校园+(3) 20.请从描写的角度，赏析下列句子在文中的表达效果。(3分) 那是一个下着暴雨的夜晚，暴雨汇成的水流在印满牛蹄印的崎岖山路上击起水花，整个天空， 都是炸雷的声响，震得人耳朵发麻。 21.文章叙述“我”在工地和鞋厂打工的经历，有何作用？(4分) 22.文章以“学木工还是读书”为题，并在结尾再次提及。请结合全文内容，探究其蕴含的深意。 (4分) 走进名著，思辨探究 阅读下列材料，按要求完成第23一24题。(8分) 【甲】“简·爱！一简·爱！”这是他所说的一切。 “我亲爱的主人，”我回答，“我是简·爱；我已经找到了你一我回到你这儿来啦。” “真的？一活着？我的活着的简？” 九年级语文练习一第7页（共8页） “你摸到了我，先生，一你抓住了我，抓得够紧的；我可不是冷得像尸体，也不是空得像空气， 是不是？” “我的活着的亲亲！这的确是她的四肢，这的确是她的五官；可是在遭到了我那么多不幸以后， 我不可能这么幸福。这是梦；是我夜里曾经做过的那种梦，我梦见过像现在这样再把她搂在怀里，像 这样吻她一觉得她爱我，相信她不会离开我。” “我永远也不愿离开你，先生，从今天起。” (节选自《简·爱》，上海译文出版社，祝庆英译) 【乙】“简·爱！一简·爱！”罗切斯特激动得只能说出这几个字。 “罗切斯特，我是简·爱，我回来了！” “我不是又在做梦吧？我做过很多这样的梦，梦见我的简回到我的身边。可是醒来后，她就像空 气一样消失了，她不会再消失了吧？” “不会了，先生，我要永远留在你身边，从今天起。” (选自《简·爱》，吉林文史出版社，李励译写) 23.有人说，这部小说最精彩、最令人震撼的是简·爱毅然决然地离开桑菲尔德庄园，离开罗切斯特， 小说到此结束最好。至于这里又安排简·爱再次回到罗切斯特身边，两个有情人“终成眷属”， 这个结局只能算是画蛇添足。对此，你是如何理解的？(4分) 24.【甲】文选自全译本，【乙】文选自缩写本。其实，有同学喜欢读全译本，感觉是原汁原味：也有 的同学喜欢读缩写本，觉得可以节省时间。请对比分析以上两段文字，并结合你对《简·爱》整 本书的理解，谈谈你对以上问题的认识。(4分) 回忆相逢，书写青春 25.阅读下列材料，按要求完成写作。（45分) 回顾成长的历程，我们会与形形色色的人相遇，或是新朋，或是旧友；也会与美好的事物相遇， 或是一本触动心灵的书，或是一处流连忘返的风景；还会与自己的内心相遇，在某个瞬间，遇见 真实的自己。…这些相遇，或带来温暖，或引发思考，或给予力量，它们构成了我们生命中独 特的篇章。 你曾有过怎样的相遇？请联系你的学习和生活经历，自拟题目，写一篇作文。 要求：①文体自选，诗歌、戏剧除外：②不抄袭，不套作，文中不得出现真实的校名、人名；1 ③不少于600字。 九年级语文练习一第8页（共8页） 12026一2027学年九年级语文学科素养形成练习 练习一 上册第一单元~第三单元（含三单元课外古诗词诵读）+《简·爱》 参考答案及评分标准 书写(3分) 回顾来路，奔赴新程 1.(2分，每空1分)①缚 ②炽 2.(2分)C 3.(2分，每空1分)长风破浪会有时直挂云帆济沧海 4.(2分)示例：一条等候我们奋力踏平荆棘的长路 【评分标准】语句通顺，符合语境即可。 5.(2分) 示例一：回首过去，往事历历在目。 示例二：回首过去，往事浮现在我们眼前。 6.(2分)D 7.（3分)示例： 我不去想，是否能冲进前榜 既然翻开了试卷的纸张 便只顾笔尖在卷面奔忙 把每道题目答得漂亮 【评分标准】句式和原作一致1分：内容贴合“成长”1分：诗句通顺1分。 8.（10分，最后1空2分，其余每空1分) (1)不以物喜 (2)在乎山水之间也 (3)露从今夜白 (4)欲为圣明除弊事 (5)人有悲欢离合月有阴晴圆缺 (6)沉舟侧畔千帆过病树前头万木春 同意。理由：这一联中，诗人以“沉舟”“病树”自喻，饱含感慨身世、惆怅忧 伤之情，但诗人对未来并不失望，坚信“沉舟侧畔”必然有“千帆”竞渡，“病 树前头”终会“万木”争春，表现出诗人豁达豪迈的胸襟。 【评分标准】结合诗句分析“忧伤”1分；分析“豁达”1分。只答同意，没有 具体分析不得分。 1/4 探析古文，品悟心性 9.（2分，每空0.5分) (1)撑（船） (2)哪能 (3)答应 (4)原因 10.（2分，每处1分)季侯吾主人也/赴逮在京/安有此事？ 11.(4分，每小题2分) (1)船夫喃喃自语道：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！” (2)船夫也哭着说：“我能载着忠魂，这是生平的奇事，怎么肯接受酬金呢？” 12.(2分)B 13.(3分)甲文中“雪”营造了万籁俱寂、上下一白的意境氛围，突出了作者 遗世独立、卓然不群的高雅情趣，深化了“痴”的主题。乙文中“梦”营造了虚 幻、神秘的意境氛围，通过梦境暗示周季侯的忠直，深化了敬仰忠魂的主题。 【评分标准】甲乙内容分开回答，答案写出“意境”+“主题”。缺少一个内容酌 情扣0.5-1分。 研读材料，掌握学法 14.(2分)C 15.(2分)记忆保持的百分率随着时间的推移而逐渐下降：遗忘的规律是先快 后慢：有意义的信息的遗忘速度慢于无意义的信息。 【评分标准】从图表出发，写出两点结论即可，每点1分，合理即可。 l6.(3分)一组受试者携带着配有摄像头的iPad或手机，他们需要按指令拍摄 照片，另一些受试者什么都不带。结论：不断拍照会分散我们的注意力，让我们 无法专注于当下。 【评分标准】分别写出两组任务，各1分：结论1分。 17.(3分)将知识点朗读出来；利用大脑觉醒状态的时间规律学习；不断巩固 复习：付出注意力，不让干扰物分散注意力。 【评分标准】结合文本材料，给出3条可行、贴合人物困境的建议，每点1分。 细读散文，感悟成长 18.（2分)A 19.(3分，每空1分) (1)父亲没凑够学费，“我”决定南下打工赚学费 (2)打工期间，“我”辛苦劳作后仍坚持读书学习 (3)上完大学后读研，“我”在城市工作生活 2/4 20.(3分)这句话是环境描写，描写了“我”离家赶路时暴雨滂沱、雷声轰鸣、 山路崎岖的恶劣环境，烘托出行路的艰难，突出了“我”赚取学费继续求学的决 心，推动了故事情节发展。 【评分标准】写出“环境描写”1分：写出“环境恶劣”1分：写出“出行艰难” “求学决心”1分。 21.(4分)内容上展现了打工生活的艰辛，突出“我”为了实现求学理想，不 怕吃苦、坚持不解的品格：结构上承接上文“我”外出赚学费的决定，为下文“我” 赚够学费重返校园、最终圆梦作铺垫；主旨上突出“一分耕耘一分收获，知识改 变命运”的主题，让文章内容更真实动人。 【评分标准】本题可从“内容”“结构”“主旨”等角度回答，写出2点即可，每 点2分。 22.（4分)“学木工还是读书”是当年“我”面临的人生关键选择，是贯穿全 文的叙事线索：选择的背后，体现了父亲坚信知识改变命运、支持子女读书的深 沉父爱，也体现了“我”对求学理想的执着坚持：最终“我”因读书改变了命运， 蕴含了文章“有耕耘就有收获，知识改变命运”的主旨：结尾再次提及，抒发了 作者对那段奋斗岁月的怀念，对父亲的感激之情。 【评分标准】可从“线索”“体现的精神”“主旨”“情感表现”等角度回答，写 出3点即可，每点1分；句子表述正确、语言组织完整1分。 走进名著，思辨探究 23.(4分) 示例一：简·爱回归的结局并非画蛇添足。简·爱离开桑菲尔德庄园，是因为罗 切斯特已有妻子，她不愿放弃人格独立与尊严，体现了对不平等爱情的反抗；而 她的回归，是在罗切斯特因火灾失明、残疾且妻子去世后，此时简·爱继承遗产 实现经济独立，两人在精神与经济上完全平等，回归是基于平等的爱情选择，而 非依附。这既呼应了她追求独立的初心，也完成了对理想爱情的圆满诠释，是人 物成长与主题深化的必然。 示例二：作者安排简·爱离开罗切斯特到两人重逢这段时间内继承叔叔的大笔 遗产，又拒绝圣约翰的求婚，以及疯女人火烧桑菲尔德、罗切斯特双目失明等情 节，还是为了让简·爱与她本来敌视的贵族阶级平等，让她向压迫她的社会秩 序妥协。虽然这样显得很“完美”，但是全书的现实主义力量却削弱了。所以， 不能不说是一个“蛇足”。 【评分标准】两个答案都可以，但需要自圆其说，要用书上的情节来做论据阐释， 论据不充分或不能说明论点酌情扣分。 3/4 24.(4分)全译本与缩写本各有优势。【甲】文作为全译本，保留了罗切斯特“不 可能这么幸福”“这是梦”的细节和简·爱“永远也不愿离开你”的深情回应， 语言细腻，情感饱满，能让读者沉浸式感受人物的复杂心境与原著的文学魅力： 【乙】文缩写后，对话简洁但失去了心理刻画，如“激动得只能说出这几个字” 较直白。《简·爱》的精髓在于人物的独立精神与细腻情感，全译本适合深入研 读以把握主题与艺术特色，缩写本可快速了解情节，但若想真正理解作品，全译 本更值得推荐。 【评分标准】紧扣甲版本语言和情感更细腻，乙版本可快速理清情节来谈，若与 这两个核心不一致，可酌情扣除1-2分。 回忆相逢，书写青春 25.(45分)略 4/4