第三章 植物与生物圈的碳氧平衡（专项训练）（2考点6考向）生物新教材冀少版八年级上册

第3章 植物与生物圈的碳氧平衡 高频考点·精准突破 考点一 植物的光合作用（重点・高频・必考） 考向 1：光合作用的产物和条件 考向 2：光合作用的原料 考向 3：光合作用的场所 考点二 植物的呼吸作用（重点・高频・必考） 考向 1：植物的呼吸作用 考向 2：呼吸作用在生产、生活上的应用 考点三 植物在生物圈碳氧平衡中的作用（高频） 考向 1：绿色植物维持了生物圈的碳—氧平衡 高频考点·精准突破 考点一 植物的光合作用 ◆考向01 光合作用的产物和条件 1．【基础实验・绿叶造有机物】（25-26八年级上·河北张家口·期末）某生物小组通过实验验证“绿叶在光下制造有机物”，部分步骤如下图所示。下列说法不正确的是（　　） A．实验的先后顺序是①③④②⑤ B．步骤①的目的是消耗叶片中原有的淀粉 C．步骤④中大烧杯里是清水，小烧杯里是酒精 D．步骤⑤中可以观察到遮光部分变蓝 2．【实验探究・光合作用产氧】（25-26八年级上·河北邢台·期末）某同学用如图装置收集黑藻在光下产生的气体，用快要熄灭的火柴对气体进行检验时，观察到的现象最可能是（    ） A．试管中发出爆鸣声 B．火柴立即熄灭 C．火柴没有变化 D．火柴立即复燃 3．【生活情境・植物有机物来源】（25-26八年级上·河北邢台·阶段检测）河北省邯郸市涉县特产——涉县连翘是著名的中药材，是中国国家地理标志产品。早春时节，连翘叶片还没有完全长出，却开出金黄的花朵。推测这些花瓣中有机物的主要来源是（    ） A．花瓣进行光合作用合成的 B．根从土壤中吸收并运输到花瓣的 C．树皮进行光合作用合成的 D．上一年的叶通过光合作用制造的 4．【对照实验・银边天竺葵】（25-26八年级上·河北唐山·阶段检测）在生物学实践活动中，一同学选用银边天竺葵设计完成如下实验，并记录了实验结果，以下相关说法错误的是（　　） 项目 用碘液检验叶片 绿色部分 银边部分 遮光部分 不变蓝 不变蓝 未遮光部分 变蓝 不变蓝 A．实验中暗处理的目的是，消耗叶片中的营养物质 B．该设计实验，大烧杯内为酒精，小烧杯内为清水 C．该实验结果能证明光合作用进行的场所是叶绿体 D．该实验结果能够证明光合作用的产物之一是淀粉 5．【实践创新・叶片印照片】（25-26八年级上·河北沧州·期中）某生物兴趣小组的同学利用“植物进行光合作用产生淀粉”的原理，成功将自己的照片“印”在了天竺葵的叶片上（如图三）。这是怎样做到的呢？ (1)同学们在实验前，先将天竺葵放在黑暗处一昼夜，这样做的目的是_____________。 (2)同学们将黑白照片底片（如图一）放在叶片正面，相对应的叶片背面则采用______（填“透光”或“不透光”）的纸片进行遮盖（如图二）。 (3)自然光照三天后，去除底片和纸片，取下叶片，把叶片放入盛有________的小烧杯中隔水加热，去除叶片中的_________，漂洗后滴加碘液。 (4)由于底片中的________（填“黑色”或“透光”）部分进行了光合作用，产生了__________，所以滴加碘液后变成蓝色。而底片中的其他部位因为缺少_________，无法进行光合作用，滴加碘液后不变蓝。这样，就将照片“印”在了天竺葵叶片上。 ◆考向02 光合作用的原料 6．【对照实验・探究光合原料】（25-26八年级上·河北邯郸·期末）某生物兴趣小组设计实验探究“二氧化碳是否为光合作用的原料”，实验装置为：甲装置盛有氢氧化钠溶液，乙装置盛有等量清水，其余条件完全相同。将两组装置暗处理后移至光下照射，一段时间后检测叶片淀粉含量。下列分析正确的是（　　） A．该实验的变量是光照强度 B．甲装置叶片滴加碘液后会变蓝 C．乙装置的作用是形成对照 D．实验结论是清水能促进光合作用 7．【装置分析・光合与呼吸作用】（25-26八年级上·河北唐山·期末）如图装置可研究植物光合作用和呼吸作用。下列描述正确的是（    ） A．此装置可以验证光合作用消耗二氧化碳 B．此装置可以验证呼吸作用消耗有机物 C．丁中的石灰水可能会变浑浊 D．若把丙中的幼苗换成萌发的种子，则丁中石灰水保持澄清 8．【实验选择・光合需要二氧化碳】（24-25八年级上·河北唐山·期末）若要验证植物的光合作用需要二氧化碳，以下甲、乙、丙、丁四套装置，你会选择（    ） A．甲和丙 B．甲和乙 C．乙和丙 D．乙和丁 9．【填空实验・探究光合原料】（24-25七年级下·河北沧州·阶段检测）某校生物兴趣小组为探究绿叶进行光合作用所需的原料，进行了如图所示的实验。 (1)实验开始前为排除干扰，实验小组将两株盆栽植物放置在________环境中一昼夜，这样可以通过_______作用消耗叶片中原有的淀粉。 (2)甲、乙装置中分别放入装有等量氢氧化钠溶液和清水的小烧杯。实验选取了生长状况相同的植物，温度、光照时长等条件均相同，是遵循对照实验的________原则。 (3)同时将装置甲、乙放置于阳光下3～4小时后，分别从甲、乙装置中的植株上摘取叶片脱色处理，在进行脱色处理时加热方式为________，之后滴加碘液染色，能够变蓝的叶片是________装置中的叶片，说明在该装置内的叶片中检测到________。 10．【综合探究・光合原料实验】（24-25八年级上·河北石家庄·期末）科学探究是研究生物学的重要方法。生物小组的同学模拟光合作用的系列实验，改进装置，进行了以下实验探究。 (1)将两盆长势相仿的牵牛花，分别放入实验装置一和装置二（如图1所示），两套装置均在黑暗处放置一昼夜，目的是______。 (2)将图1装置从暗处取出，移到光下照射几小时后，从装置一和二中分别取A、B叶片进行处理（如图2），选用装置______（选填“甲”或“乙”）进行水浴加热。滴加碘液漂洗后，叶片B的实验现象是______（选填“不变蓝”或“变蓝”）。 (3)同学们利用装置二继续探究植物的生理活动，将燃烧的蜡烛放入装置二，观察到的现象是_______。 (4)根据以上的实验现象，可以得出的结论是：________。 ◆考向03 光合作用的场所 11．【识图题・叶片结构】（25-26八年级上·河北邢台·期末）如图为叶片结构示意图，下列叙述错误的是（     ） A．③中的②海绵组织含叶绿体较多 B．①④属于表皮，细胞不能进行光合作用 C．⑥气孔是蒸腾作用的“门户”，也是气体交换的窗口 D．⑧叶脉中有导管和筛管 12．【实验操作・叶片临时切片】（25-26八年级上·河北唐山·期末）制作叶的横切临时切片时，下列操作正确的是（    ） A．步骤①中将挑选出的较厚的叶片放在载玻片的液滴中，盖上盖玻片 B．步骤②的培养皿中需放少量生理盐水 C．步骤④中将两片单面刀片粘在一起，用手捏紧，沿着叶脉方向快速切割 D．该实验正确的操作顺序是③④②① 13．【传统文化・柳树物质运输】（2026·河北邢台·三模）柳树在我国传统文化中具有丰富的象征意义，古人常以“折柳赠别”来寄托情思。图1是柳树中部分物质运输路线图，图2是柳树叶片结构示意图。下列叙述错误的是（　　） A．M表示有机物 B．N在柳树体内通过筛管运输 C．温度较高时，部分④会闭合 D．制造M的场所主要位于叶片结构中的③ 14．【农耕古文・农业生产原理】（25-26七年级下·河北沧州·期末）《吕氏春秋》中记载：“既种而无行，耕而不长，则苗相窃也。”意思是，种植过密且不成行列，纵使用心耕作，植株也难以长大。根据所学知识，这主要是因为影响了植物的（     ） A．光合作用 B．呼吸作用 C．蒸腾作用 D．吸收作用 15．【综合情境・落花生生理】（2026·河北保定·模拟预测）花生的花落了以后，其子房柄会钻到土里，然后在土里长成荚果。如此地上开花，地下结果，所以花生也就被称为“落花生”。图甲表示花生植株，图中A、B、C代表花生叶片进行的三种生理过程。图乙表示花生果实的结构。图丙是花生叶片的横切结构模式图。回答相关问题：（[ ]内填字母或序号） (1)花生种子萌发需要适宜的环境条件，若早春播种时遇低温，常采用地膜覆盖，这说明种子萌发需要______，该条件能保证种子内部______作用的正常进行，为萌发提供能量。 (2)图甲中，花生根从土壤中吸收的水分，通过[_____]产生的拉力向上运输，并通过图丙中叶片上的[④]______散失到大气中。 (3)图乙中花生的种子是由花内的______发育而来；种子中富含的有机物，是叶片通过图甲中的[__ ]合成的，该过程的原料是______和水，合成的有机物通过图丙中[___]内的筛管运输到果实中储存。 考点二 植物的呼吸作用 ◆考向01 植物的呼吸作用 1．【实验探究・种子呼吸耗氧】（2026·河北保定·二模）甲、乙两瓶装有等量萌发种子和煮熟种子，加盖置于温暖处一昼夜后，同时放入燃烧的木条。如图所示，甲瓶木条立即熄灭，乙瓶木条继续燃烧，此实验说明种子呼吸作用（　　） A．消耗氧气 B．分解有机物 C．释放能量 D．消耗能量 2．【装置综合・植物生理辨析】（2026·河北唐山·二模）利用如图所示实验装置探究植物的生理功能，叙述错误的是（　　） A．若用乙装置探究蒸腾作用，应将透明袋包住整个花盆并扎紧 B．乙装置放黑暗处，可观察到试管②内澄清石灰水变浑浊 C．若透明袋内壁出现小水珠，说明植物进行了蒸腾作用 D．甲装置放在光下，试管①处收集的气体是氧气 3．【家庭实验・种子呼吸现象】（2026·河北邢台·二模）某同学用家中常见材料进行了如下图所示的相关实验，一段时间后，不可能出现的实验现象是（　　） A．甲组中的温度计示数高于乙组中的 B．甲组中的石灰水比乙组中的浑浊 C．取出两瓶中种子分别称量，甲组中的重量大于乙组中的 D．将点燃的蜡烛快速伸入两瓶中，蜡烛在甲中熄灭而在乙中继续燃烧 4．【多组对照・呼吸作用综合】（25-26八年级上·河北邯郸·期末）某小组探究植物呼吸作用的三组实验装置如下图，①装置中均装有萌发的黄豆种子，②装置中均装有煮熟的黄豆种子，一段时间后，乙实验的现象：①装置中的澄清石灰水明显变浑浊，②装置中的无明显变化。下列叙述正确的是（　　） A．甲实验的①装置内蜡烛熄灭说明黄豆种子进行呼吸作用产生了二氧化碳 B．乙实验的现象说明黄豆种子进行呼吸作用需要消耗氧气 C．丙实验的①装置内温度会升高，黄豆种子中有机物的含量会减少 D．该实验对储存粮食的启示：储存黄豆种子时要保持低温、潮湿、低氧 5．【识图填空・光合与呼吸综合】（25-26八年级上·河北秦皇岛·期中）下图是某学校生物兴趣小组进行生物探究实验的过程中用来表示植物某些生理过程的验证实验和微观图，请据图回答问题： (1)摘取图一中A、B装置的叶片用碘液进行染色，装置______中叶片变蓝色，说明____是光合作用的条件。 (2)图二中A、B装置分别放置等量萌发的种子和煮熟的种子，A装置中点燃的蜡烛熄灭，B装置中点燃的蜡烛继续燃烧，说明植物的呼吸作用发生在_______细胞中（填活或死）。 (3)若植物果实表现为自然生长现象，则其光合作用强度_____（填“＞”、“＜”或“＝”）呼吸作用强度。 (4)图三中气体a、c是通过叶表皮上由__________构成的气孔进出的。 (5)若图三表示的是光合作用，则b代表的物质是_______，d代表的物质是________。 ◆考向02 呼吸作用在生产、生活上的应用 6．【生活情境・土壤板结原理】（25-26八年级上·河北邢台·期末）经常在草坪上行走，可能会造成土壤板结，从而影响草的生长。土壤板结影响草生长的主要原因是（     ） A．植物缺少无机盐，影响生长 B．植物缺少水，影响光合作用 C．气孔关闭，影响光合作用 D．土壤缺少氧气，影响根的呼吸作用 7．【生产应用・粮食储存技术】（2026·河北邯郸·三模）我国大型粮库一般采用充入高纯度氮气营造低氧环境，从而延长粮食储备的时间。此方法利用的生物学原理是（    ） A．增强光合作用 B．减弱蒸腾作用 C．抑制呼吸作用 D．增强吸收作用 8．【生活应用・果蔬保鲜】（2026·河北石家庄·一模）樱桃因其独特的风味和营养价值而备受青睐。下列措施有利于延长樱桃保鲜时间的是（    ） A．冰箱冷藏 B．清水冲洗 C．堆积存放 D．烘干处理 9．【综合情境・温室番茄种植】（24-25八年级上·河北沧州·期末）我市建起水肥一体的现代温室园区，使荒山变成“金山”，有效促进了农民增收，番茄变成当地的“幸福果”，实验中学对此开展了相关探究。图1是小何同学为探究番茄的生理作用而设计的实验装置图，图2是叶片的结构示意图，图3是温室园区大棚内某气体24小时浓度变化图，请据图回答问题： (1)在荒山种植番茄的过程中，优先选取向阳面的土地种植是为了便于番茄进行_______作用。“幸福果”是由番茄花中的_______发育而来的。 (2)为探究番茄的生理作用，小何同学在温室大棚设计了图1所示的实验，将番茄植株暗处理一昼夜后，打开阀门②，发现澄清的石灰水变浑浊，说明植物呼吸作用产生了_______；后将装置移至光照下一段时间后，取下叶片A和B，脱色后滴加碘液，发现叶片变成蓝色的是_______（填字母“A”或“B”）。实验后，他发现两个塑料袋的内表面都有水珠出现，这是由于番茄植株的_______作用导致的，水蒸气是从图2中的[　]_______（“[　]”内填序号，横线上填结构名称）散发出来的。 (3)为了进一步提高番茄的品质和产量，小何和同学们联合技术员对番茄大棚进行测试，图3是从0点开始持续密闭24小时，测得的某气体浓度的变化曲线图，该气体为_______，6时~18时该气体浓度上升的原因是：光合作用强度_______（填“大于”、“小于”或“等于”）呼吸作用强度。 10．【图表探究・草莓生理与储存】（25-26八年级上·河北石家庄·期中）草莓香甜可口，享有“开春第一果”之美誉。某校生物兴趣小组同学对草莓的生长进行了探究。    (1)草莓花的主要结构是________，我们食用的草莓部分主要由花托膨大而成，草莓上一颗一颗的小籽粒才是果实，它是由雌蕊的_______发育而来。为提高坐果率，果农常常会在大桶内放养几箱蜜蜂，目的是______。 (2)为了探究草莓的生理作用，生物兴趣小组的同学进行图一所示的实验，将草莓植株暗处理一昼夜，光照一段时间后，打开阀门②，乙试管中的澄清石灰水变浑浊，说明叶片B进行_____作用产生了_______。取下叶片A和B，脱色后滴加碘液，变成蓝色的是________。 (3)周末的一天，该小组又测定了草莓植株光合作用与呼吸作用强度的变化曲线，如图二所示。图中表示光合作用的曲线是_____，草莓植株光合作用与呼吸作用强度相同的点是________。（本题填写图中序号） (4)草莓在自然条件下很快就会出现萎蔫、干瘪等影响品质的现象，且不耐储存。该小组又设计实验探究储存草莓的最佳温度。结果如图三、图四所示。      ①该实验中对草莓的处理，除温度不同外，其他条件均应一致，目的是_______。 ②实验结果说明，草莓在________条件下更有利于保持其品质，判断依据是：_________。 ③结合以上信息，在家庭中储存草莓的最佳方式是__________。 考点三 植物在生物圈碳氧平衡中的作用 ◆考向01 绿色植物维持了生物圈的碳—氧平衡 1．【基础知识・绿色植物生物圈作用】（25-26八年级上·河北邢台·阶段检测）绿色植物在生物圈中发挥着不可替代的作用。下列对其作用的说法不正确的是（    ） A．为动物提供栖息场所 B．减缓生物圈的水循环 C．维持生物圈的碳氧平衡 D．为其他生物提供食物 2．【图示分析・光合呼吸辨析】（25-26八年级上·河北邢台·阶段检测）下图是某生物细胞内的两种生理活动示意图。下列相关说法正确的是（    ） A．图示两种生理活动发生在动物细胞中 B．过程①为细胞生命活动提供动力 C．过程②合成有机物以储存能量 D．过程①对维持大气中的碳氧平衡有重要意义 3．【新情境・碳中和】（25-26八年级上·河北保定·期中）河北省将植树造林作为提升碳中和能力的一项核心战略。植物的哪项生理活动有助于实现碳中和（    ） A．光合作用 B．呼吸作用 C．吸收作用 D．蒸腾作用 4．【社会热点・碳中和理解】（25-26八年级上·河北沧州·期中）我国政府提出2060年前实现碳中和，即二氧化碳的排放量与吸收量基本平衡。我们每种下一棵树，就相当于为“碳中和”目标贡献了一份力量。这是因为（　　） A．植物能为动物提供栖息场所和食物 B．植物发达的根系可以防止水土流失 C．植物可以通过光合作用降低空气中二氧化碳的浓度 D．植物的叶片能吸附灰尘，吸收有毒气体 5．【综合应用・大棚农业生产】（25-26八年级上·河北唐山·期中）精准扶贫是当前新农村建设的首要任务，建造塑料大棚生产有机农产品，可以有效促进农民增收。白梨瓜因无公害、肉质甜脆、口感清爽深受消费者青睐。下图中图一表示叶片进行的三项生理过程，图二表示晴朗的夏季光合作用和呼吸作用的强度，图三表示大棚内二氧化碳含量的变化曲线。回答下列问题。 (1)为提高坐果率，果农会将当日开放的白梨瓜雄蕊与雌花的柱头“对花”，该过程在生物学上称为______。 (2)王大爷将取暖用的蜂窝煤炉搬进大棚，升温的同时还可以提高______的浓度，进而增强白梨瓜的______作用效率。 (3)图一中白天进行的生理活动有______(填字母)；在植物体内，水向上运输的动力主要来自于图中的______(填字母)；对维持大气中碳-氧平衡起主要作用的是_________(填字母)。 (4)图二中能表示图一C过程的曲线为______(填标号)，该过程与叶片细胞中的______有关。 (5)图三中，上午6时白梨瓜的光合作用速率______(填“>”或“=”或“<”)呼吸作用速率，一天中有机物积累最多时在_____(填字母)处。 综合攻坚·知能拔高 1．【综合辨析・植物生理实验】（2026·河北邯郸·三模）下列关于绿色植物生命活动的相关实验，叙述不正确的是（　　） A．图一中的蜡烛熄灭说明种子萌发的过程中消耗了氧气 B．图二中塑料袋内壁的水珠并不是全部来自植物的蒸腾作用 C．图三的实验结果说明光是光合作用的条件 D．图四实验前要将植物放置在黑暗处一昼夜 2．【图示分析・大棚草莓探究】（2026·河北邯郸·二模）生物学社团的同学在劳动实践基地采用大棚种植草莓，进行了大量探究，图1中A、B、C代表草莓的三项生理活动，图2为探究影响草莓植株光合作用因素的实验装置。下列有关表述错误的是（　　） A．选择图2中甲、乙进行对照，可探究二氧化碳对草莓植株光合作用的影响 B．生理活动A主要在植物细胞的线粒体中进行，生理活动C在植物细胞的叶绿体中进行 C．草莓植株通过蒸腾作用拉动水分和无机盐在体内的运输 D．植物的生理活动B对维持生物圈中的碳—氧平衡起重要作用 3．【装置判断・生理实验辨析】（2026·河北邯郸·二模）某兴趣小组利用下图装置探究植物的生理活动，下列相关叙述正确的是（　　） A．甲中植物只进行光合作用 B．乙中试管收集的是二氧化碳 C．丙可验证种子萌发释放二氧化碳 D．丁用于探究光合作用的原料是二氧化碳 4．【新情境・无土栽培】（2026·河北秦皇岛·一模）无土栽培“植物工厂”中，农技人员通过智能系统精准调控水、温度等因素，使蔬菜快速生长。下列说法错误的是（　　） A．培养装置应放置在光照充足的地方 B．为避免细菌感染，直接用蒸馏水作培养液 C．充气泵不断向培养液中通入空气 D．为提高生菜产量，可以增大昼夜温差 5．【趣味实验・叶片遮光作画】（25-26八年级下·河北邯郸·期中）某生物学研究社团在学习光合作用的相关知识后，开展了“利用光合作用绘制熊猫画”的趣味实验，部分操作如图所示。下列分析正确的是（    ） ①用两种材料剪出两张相同的熊猫卡片，将卡片固定在叶片的正反两面，移到阳光下照射 4 小时。 ②将天竺葵植株放在黑暗处 24 小时。 ③将叶片漂洗后用碘液染色，观察叶片上的熊猫画呈现情况。 ④剪下遮光处理的叶片，利用酒精将叶片绿色褪去。 A．此实验的正确操作顺序是①→④→③→② B．步骤②中，对天竺葵进行暗处理的目的是耗尽叶片中原有的淀粉 C．步骤④中盛装酒精的容器是c，这样可以对叶片进行脱色处理 D．步骤③染色后，a区域变蓝，b区域不变蓝，从而呈现出熊猫的轮廓 6．【实验探究・溴麝香草酚蓝应用】（2026·河北沧州·一模）新配的溴麝香草酚蓝溶液是蓝色的，通入二氧化碳，该溶液先变绿再变成黄色。某兴趣小组将等量的处理过的溴麝香草酚蓝溶液（通过吹气使其变黄色）倒入甲、乙试管中，再向两支试管中加入等量的金鱼藻，密封。两个试管除研究的变量不一样外，其他条件相同且适宜。实验步骤和结果如图所示。下列有关叙述正确的是（　　） A．向溴麝香草酚蓝溶液中吹气是为了抑制金鱼藻的呼吸作用 B．本实验的变量是光照 C．甲试管溶液变蓝说明呼吸作用产生二氧化碳 D．乙试管溶液呈黄色说明光合作用需要二氧化碳 7．【图表分析・氧气传感器实验】（2026·河北石家庄·一模）生物小组将图甲中所示植株置于密封的透明袋中，光下放置一段时间后用氧气传感器测量密封袋内氧气浓度，如图乙所示，下列分析错误的是（    ） A．图甲中的①为筛管，②为导管 B．图甲中的C过程有利于维持生物圈的碳氧平衡 C．图乙中氧气浓度到达A点后不再上升可能是由于袋内缺少二氧化碳 D．若将密封袋放在黑暗环境中，传感器的读数也会变大 8．【对照实验・密闭装置探究】（2026·河北石家庄·一模）某生物小组进行了如下实验：将两盆长势相同的天竺葵分别置于甲、乙两个密闭玻璃罩中，甲罩内放入正在燃烧的蜡烛，乙罩内不放蜡烛，两盆同时置于光照下。一段时间后，甲罩内蜡烛熄灭，乙罩内天竺葵正常生长。观察发现，两罩内壁均出现细小水珠，且甲罩内壁水珠数量明显多于乙罩。下列分析错误的是（    ） A．该实验中选用长势相同的天竺葵遵循了单一变量原则 B．天竺葵的光合作用能吸收二氧化碳，为蜡烛燃烧提供氧气 C．甲罩内蜡烛熄灭的原因是氧气被耗尽 D．甲罩内壁水珠更多主要是因为蜡烛燃烧释放的水分多于乙罩 9．【基础实验・种子呼吸耗氧】（2026·河北保定·模拟预测）某生物小组将等量萌发的种子和煮熟的种子分别放入玻璃瓶中。一段时间后，向瓶中伸入燃烧的蜡烛，观察到的实验现象如图所示。下列关于该实验的叙述正确的是（    ） A．实验证明，萌发的种子释放了二氧化碳 B．种子萌发所需的能量主要来自细胞核 C．萌发的种子能进行呼吸作用消耗氧气 D．煮熟的种子不能进行呼吸作用，因为细胞内没有线粒体 10．【观察实验・水分运输】（2026·河北保定·模拟预测）把芹菜插入红墨水中，部分结构变红，下列相关叙述正确的是（    ） A．红墨水经筛管向上运输 B．筛管运输方向是从根到叶 C．红墨水经导管向上运输 D．变红的结构属于保护组织 11．【文学情境・果蔬保鲜原理】（25-26八年级上·河北衡水·期末）在电影《长安的荔枝》中，主人公李善德为将新鲜荔枝由岭南送达长安，用尽了各种办法。这些办法中，其背后的生物学原理不涉及抑制荔枝果实呼吸作用的是（    ） A．竹筒白蜡密封贮藏 B．冰块保鲜 C．双层瓮隔水保温 D．盐水清洗荔枝 12．【细胞代谢・光合呼吸辨析】（25-26八年级上·河北石家庄·期末）下图表示红心火龙果叶肉细胞内的部分代谢过程。下列有关的叙述，不正确的是（    ） A．①过程维持了生物圈中的碳氧平衡 B．②过程可以为红心火龙果生命活动提供能量 C．若要使红心火龙果增产，需同时促进①②过程 D．①过程需要光 13．【识图考点・叶片结构功能】（25-26八年级上·河北邯郸·期末）如图是某同学在做“观察叶片的结构”的实验时所看到的油菜叶横切面示意图，下列关于叶片各部分功能的叙述，正确的是（　　） A．①上表皮细胞含有大量叶绿体，是光合作用的主要场所 B．③叶脉中的导管可以运输有机物，筛管运输水分和无机盐 C．叶肉中的②栅栏组织细胞排列紧密，含叶绿体较多，光合作用效率更高 D．⑤是气孔，一般情况下上表皮分布较多 14．【综合实验・光合实验组合】（2026·河北石家庄·一模）下图是两个探究植物生理活动的实验，实验一是“探究绿叶在光下制造有机物”的相关操作，实验二是在A．B密闭透明装置内进行的对照实验。两个实验都在光照、温度等条件均适宜的环境中进行。根据所学知识回答问题： (1)在光照前，把植物放到黑暗处一昼夜的目的是__________。两个实验中，把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，水浴加热，使叶片中的__________溶解到酒精中。 (2)实验一，用黑纸片遮盖的部分滴加碘液不变蓝，未遮盖的部分滴加碘液变蓝，说明__________是光合作用的产物，同时说明了__________是植物制造有机物不可缺少的条件。 (3)实验二，A．B装置进行对照实验，其变量是__________；实验二“？”处的实验现象是__________。 15．【识图填空・植物生理综合】（25-26八年级上·河北邯郸·期末）图甲、图乙分别表示植物叶片所进行的某些生理活动，图丙为其在晴朗的夏季一天24小时内呼吸作用和光合作用强度的变化曲线，请据图回答下列问题。 (1)若探究植物的蒸腾作用，图甲中①、②、③三个实验装置中最合理的是______。若要证明叶是植物进行蒸腾作用的主要器官，应选取的实验装置组合是图甲中的________。 (2)图丙中代表呼吸作用的曲线是______，它与图乙中的_____（填字母）生理活动相对应。 (3)图丙中表示一天内光合作用起始的时间是_____点，绿色植物通过光合作用影响生物圈的______平衡。 (4)有经验的果农常常给果树的茎做环状剥皮，这样做可以切断有机物的运输通道______（填“导管”或“筛管”），使有机物集中供给果实，从而提高产量。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第3章 植物与生物圈的碳氧平衡 高频考点·精准突破 考点一 植物的光合作用（重点・高频・必考） 考向 1：光合作用的产物和条件 考向 2：光合作用的原料 考向 3：光合作用的场所 考点二 植物的呼吸作用（重点・高频・必考） 考向 1：植物的呼吸作用 考向 2：呼吸作用在生产、生活上的应用 考点三 植物在生物圈碳氧平衡中的作用（高频） 考向 1：绿色植物维持了生物圈的碳—氧平衡 高频考点·精准突破 考点一 植物的光合作用 ◆考向01 光合作用的产物和条件 1．【基础实验・绿叶造有机物】（25-26八年级上·河北张家口·期末）某生物小组通过实验验证“绿叶在光下制造有机物”，部分步骤如下图所示。下列说法不正确的是（　　） A．实验的先后顺序是①③④②⑤ B．步骤①的目的是消耗叶片中原有的淀粉 C．步骤④中大烧杯里是清水，小烧杯里是酒精 D．步骤⑤中可以观察到遮光部分变蓝 【答案】D 【详解】A．根据分析知，绿叶在光下制造有机物的实验步骤为：①暗处理→③部分遮光→光照几小时后摘下叶片→④酒精脱色→②漂洗后滴加碘液→⑤漂洗后观察叶色，A不符合题意。 B．为了排除叶片内原有淀粉对实验现象的影响，实验前要将实验装置放在暗处一昼夜（步骤①），目的是将叶片内原有的淀粉运走耗尽，以排除原有的淀粉对实验的干扰，保证实验结果所检测到的淀粉是实验过程中形成的，B不符合题意。 C．酒精脱色把叶片放入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中至叶片变成黄白色。脱色时，酒精要隔水加热，因为酒精的燃点低，防止酒精燃烧发生危险，步骤④中，大烧杯中是清水，小烧杯中是酒精，C不符合题意。 D．淀粉遇到碘液变蓝色。步骤⑤中遮光部分不能进行光合作用制造淀粉，滴加碘液后不变蓝色，见光的部分能进行光合作用制造淀粉，滴加碘液后变蓝色，证明光合作用产生了淀粉，D符合题意。 故选D。 2．【实验探究・光合作用产氧】（25-26八年级上·河北邢台·期末）某同学用如图装置收集黑藻在光下产生的气体，用快要熄灭的火柴对气体进行检验时，观察到的现象最可能是（    ） A．试管中发出爆鸣声 B．火柴立即熄灭 C．火柴没有变化 D．火柴立即复燃 【答案】D 【详解】黑藻在光下进行光合作用会产生氧气。氧气具有助燃的特性，当用快要熄灭的火柴检验收集到的黑藻在光下产生的气体时，由于该气体中含有氧气，所以会观察到火柴立即复燃的现象。而发出爆鸣声一般是氢气等可燃性气体点燃时的现象；火柴立即熄灭不符合氧气的性质；火柴没有变化也不符合氧气能助燃的特性。可见，D符合题意，ABC不符合题意。 故选D。 3．【生活情境・植物有机物来源】（25-26八年级上·河北邢台·阶段检测）河北省邯郸市涉县特产——涉县连翘是著名的中药材，是中国国家地理标志产品。早春时节，连翘叶片还没有完全长出，却开出金黄的花朵。推测这些花瓣中有机物的主要来源是（    ） A．花瓣进行光合作用合成的 B．根从土壤中吸收并运输到花瓣的 C．树皮进行光合作用合成的 D．上一年的叶通过光合作用制造的 【答案】D 【详解】A．连翘的花瓣虽含少量叶绿素，但主要功能为吸引传粉，光合效率极低，无法满足开花所需有机物，A不符题意。 B．根主要吸收水和无机盐，有机物需由植物自身合成，土壤中的有机物不能被直接吸收利用，B不符合题意。 C．树皮（茎）的光合作用能力较弱，非主要光合器官，且早春树皮代谢尚未活跃，C不符合题意。 D．连翘上一年的叶片通过光合作用制造有机物，储存于根、茎中，早春时节，连翘的叶片还未长出，无法进行光合作用制造养分，此时根、茎中储存的有机物会被分解为可溶性糖，再通过筛管运输到芽部，为花芽分化、开花提供能量和物质基础，符合多年生植物的营养供给特点，D符合题意。 故选D。 4．【对照实验・银边天竺葵】（25-26八年级上·河北唐山·阶段检测）在生物学实践活动中，一同学选用银边天竺葵设计完成如下实验，并记录了实验结果，以下相关说法错误的是（　　） 项目 用碘液检验叶片 绿色部分 银边部分 遮光部分 不变蓝 不变蓝 未遮光部分 变蓝 不变蓝 A．实验中暗处理的目的是，消耗叶片中的营养物质 B．该设计实验，大烧杯内为酒精，小烧杯内为清水 C．该实验结果能证明光合作用进行的场所是叶绿体 D．该实验结果能够证明光合作用的产物之一是淀粉 【答案】B 【详解】A．实验前将植株进行暗处理，目的是让叶片内原有的淀粉通过呼吸作用运走耗尽，以排除原来贮存的淀粉对实验结果的干扰，A不符合题意。 B．酒精脱色时，需要将叶片放入盛有酒精的小烧杯中，再将小烧杯放入盛有清水的大烧杯中，进行水浴加热。这是因为酒精的燃点低，直接加热容易引起燃烧，发生危险。题干中描述大烧杯内为酒精，小烧杯内为清水，与正确的操作方法相反，B符合题意。 C．实验中，叶片未遮光部分的绿色部分（含叶绿体）与银边部分（不含叶绿体）形成一组对照实验，变量是叶绿体。实验结果是绿色部分变蓝，银边部分不变蓝，证明了光合作用的场所是叶绿体，C不符合题意。 D．根据淀粉遇碘变蓝的特性，实验中叶片未遮光部分的绿色部分滴加碘液后变蓝，说明该部分进行了光合作用，产生了淀粉，D不符合题意。 故选B。 5．【实践创新・叶片印照片】（25-26八年级上·河北沧州·期中）某生物兴趣小组的同学利用“植物进行光合作用产生淀粉”的原理，成功将自己的照片“印”在了天竺葵的叶片上（如图三）。这是怎样做到的呢？ (1)同学们在实验前，先将天竺葵放在黑暗处一昼夜，这样做的目的是_____________。 (2)同学们将黑白照片底片（如图一）放在叶片正面，相对应的叶片背面则采用______（填“透光”或“不透光”）的纸片进行遮盖（如图二）。 (3)自然光照三天后，去除底片和纸片，取下叶片，把叶片放入盛有________的小烧杯中隔水加热，去除叶片中的_________，漂洗后滴加碘液。 (4)由于底片中的________（填“黑色”或“透光”）部分进行了光合作用，产生了__________，所以滴加碘液后变成蓝色。而底片中的其他部位因为缺少_________，无法进行光合作用，滴加碘液后不变蓝。这样，就将照片“印”在了天竺葵叶片上。 【答案】(1)消耗叶片中原有淀粉 (2)不透光 (3)酒精 叶绿素 (4)透光 淀粉 光照 【详解】（1）为了排除叶片内原有淀粉对实验现象的影响，实验前要将实验装置放在暗处一昼夜，目的是将叶片内原有的淀粉运走耗尽，以排除原有的淀粉对实验的干扰，保证实验结果所检测到的淀粉是实验过程中形成的。 （2）同学们将黑白照片底片（如图一）放在叶片正面，相对应的叶片背面应该采用不透光的纸片进行遮盖，防止进行光合作用，产生淀粉，影响效果。 （3）酒精能溶解叶绿素，而且酒精是易燃、易挥发的物质，直接加热容易引起燃烧发生危险。使用隔水对酒精进行加热的方式，既能起到控温作用，又能避免酒精燃烧发生危险。因此，自然光照三天后，去除底片和纸片，取下叶片，把叶片放入盛有酒精的小烧杯中隔水加热，去除叶片中的叶绿素，漂洗后滴加碘液。 （4）淀粉遇碘液变蓝色。由于底片中的透光部分进行了光合作用，产生了淀粉，所以滴加碘液后变成蓝色。而其他部位因为缺少光，无法进行光合作用，滴加碘液后不变蓝。 ◆考向02 光合作用的原料 6．【对照实验・探究光合原料】（25-26八年级上·河北邯郸·期末）某生物兴趣小组设计实验探究“二氧化碳是否为光合作用的原料”，实验装置为：甲装置盛有氢氧化钠溶液，乙装置盛有等量清水，其余条件完全相同。将两组装置暗处理后移至光下照射，一段时间后检测叶片淀粉含量。下列分析正确的是（　　） A．该实验的变量是光照强度 B．甲装置叶片滴加碘液后会变蓝 C．乙装置的作用是形成对照 D．实验结论是清水能促进光合作用 【答案】C 【详解】AC．甲装置与乙装置的区别是甲里面是氢氧化钠溶液，可以吸收装置内的二氧化碳，乙里面是清水，而清水没有此功能，所以甲、乙两装置形成对照，乙装置的作用是形成对照，唯一变量是二氧化碳，A错误，C正确。 B．绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用，甲里面是氢氧化钠溶液，可以吸收装置内的二氧化碳，使甲装置中无二氧化碳，不能进行光合作用，合成有机物淀粉，所以甲装置叶片滴加碘液不变蓝，B错误。 D．甲、乙对照，变量是二氧化碳，甲装置内没有二氧化碳，不能进行光合作用，乙装置内有二氧化碳能进行光合作用，产生淀粉，说明二氧化碳能促进光合作用，D错误。 故选C。 7．【装置分析・光合与呼吸作用】（25-26八年级上·河北唐山·期末）如图装置可研究植物光合作用和呼吸作用。下列描述正确的是（    ） A．此装置可以验证光合作用消耗二氧化碳 B．此装置可以验证呼吸作用消耗有机物 C．丁中的石灰水可能会变浑浊 D．若把丙中的幼苗换成萌发的种子，则丁中石灰水保持澄清 【答案】C 【详解】A．甲装置中的氢氧化钠溶液吸收了空气中的二氧化碳，进入丙装置的气体中不含二氧化碳，因此该装置不能验证光合作用消耗二氧化碳，而是用来验证呼吸作用产生二氧化碳，故A错误。 B．呼吸作用消耗有机物，通常用植物质量的变化来衡量，该实验装置是检验气体变化的，不能验证呼吸作用消耗有机物，故B错误。 C．在光照下，丙中幼苗在进行光合作用的同时，也进行呼吸作用，呼吸作用会释放二氧化碳，产生的二氧化碳会进入丁装置，使澄清的石灰水变浑浊，故C正确。 D．若把丙中的幼苗换成萌发的种子，萌发的种子呼吸作用旺盛，会产生大量的二氧化碳，使丁中的石灰水变浑浊，故D错误。 故选C。 8．【实验选择・光合需要二氧化碳】（24-25八年级上·河北唐山·期末）若要验证植物的光合作用需要二氧化碳，以下甲、乙、丙、丁四套装置，你会选择（    ） A．甲和丙 B．甲和乙 C．乙和丙 D．乙和丁 【答案】A 【详解】A．甲装置中放置的是氢氧化钠溶液，氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳，所以甲装置内几乎没有二氧化碳；丙装置中放置的是清水，清水不吸收二氧化碳，丙装置内有二氧化碳。甲和丙两组实验除了二氧化碳这一变量不同外，其他条件（如光照、植物等）都相同，符合对照实验的设计原则，可以验证植物的光合作用需要二氧化碳，A符合题意。 B．甲装置中放置的是氢氧化钠溶液，装置内几乎没有二氧化碳；乙装置中放置的是澄清的石灰水，澄清石灰水可检验二氧化碳的存在，但不能像氢氧化钠溶液那样吸收二氧化碳，且乙装置没有设置在光照条件下进行光合作用的相关验证，甲和乙两组实验存在多个变量，不符合对照实验的设计原则，不能验证植物的光合作用需要二氧化碳，B不符合题意。 C．乙装置中放置的是澄清的石灰水，主要用于检验二氧化碳，且没有设置在光照条件下进行光合作用的相关验证；丙装置中放置的是清水，有二氧化碳且在光照条件下。乙和丙两组实验存在多个变量，不符合对照实验的设计原则，不能验证植物的光合作用需要二氧化碳，C不符合题意。 D．乙装置中放置的是澄清的石灰水，主要用于检验二氧化碳，且没有设置在光照条件下进行光合作用的相关验证；丁装置中放置的是清水，有二氧化碳且在光照条件下。乙和丁两组实验存在多个变量，不符合对照实验的设计原则，不能验证植物的光合作用需要二氧化碳，D不符合题意。 故选A。 9．【填空实验・探究光合原料】（24-25七年级下·河北沧州·阶段检测）某校生物兴趣小组为探究绿叶进行光合作用所需的原料，进行了如图所示的实验。 (1)实验开始前为排除干扰，实验小组将两株盆栽植物放置在________环境中一昼夜，这样可以通过_______作用消耗叶片中原有的淀粉。 (2)甲、乙装置中分别放入装有等量氢氧化钠溶液和清水的小烧杯。实验选取了生长状况相同的植物，温度、光照时长等条件均相同，是遵循对照实验的________原则。 (3)同时将装置甲、乙放置于阳光下3～4小时后，分别从甲、乙装置中的植株上摘取叶片脱色处理，在进行脱色处理时加热方式为________，之后滴加碘液染色，能够变蓝的叶片是________装置中的叶片，说明在该装置内的叶片中检测到________。 【答案】(1)黑暗 呼吸 (2)单一变量 (3)水浴加热 乙 淀粉 【详解】（1）实验开始前，为了排除叶片中原有淀粉对实验结果的干扰，实验小组将两株盆栽植物放置在黑暗环境中一昼夜。这样可以通过呼吸作用消耗叶片中原有的淀粉，确保实验开始时叶片中不含淀粉。 （2）实验选取了生长状况相同的植物，温度、光照时长等条件均相同，这是遵循探究实验的单一变量原则，即除了研究的变量（二氧化碳）外，其他条件都相同。 （3）同时将装置甲、乙放置于阳光下3～4小时后，分别从甲、乙植株上摘取的叶片进行酒精水浴加热（直接燃烧会发生危险）脱色处理（酒精能溶解叶绿素，使叶片变为黄白色，便于观察），然后滴加碘液染色。碘液能与淀粉反应形成蓝色复合物，因此能够变蓝的叶片是乙装置中的叶片，说明该装置内的叶片中检测到了淀粉，该装置叶片进行了光合作用。而甲装置中的叶片由于无法进行光合作用（缺乏二氧化碳），因此不能变蓝。 10．【综合探究・光合原料实验】（24-25八年级上·河北石家庄·期末）科学探究是研究生物学的重要方法。生物小组的同学模拟光合作用的系列实验，改进装置，进行了以下实验探究。 (1)将两盆长势相仿的牵牛花，分别放入实验装置一和装置二（如图1所示），两套装置均在黑暗处放置一昼夜，目的是______。 (2)将图1装置从暗处取出，移到光下照射几小时后，从装置一和二中分别取A、B叶片进行处理（如图2），选用装置______（选填“甲”或“乙”）进行水浴加热。滴加碘液漂洗后，叶片B的实验现象是______（选填“不变蓝”或“变蓝”）。 (3)同学们利用装置二继续探究植物的生理活动，将燃烧的蜡烛放入装置二，观察到的现象是_______。 (4)根据以上的实验现象，可以得出的结论是：________。 【答案】(1)让原先叶内的淀粉（有机物）耗尽或运走 (2)乙 变蓝 (3)蜡烛剧烈燃烧 (4)二氧化碳是进行光合作用的一种原料/绿色植物进行光合作用需要二氧化碳（合理即可） 【详解】（1）把盆栽的植物放到黑暗处一昼夜，植物不能进行光合作用制造淀粉（有机物），但是可以进行呼吸作用消耗淀粉，从而让原先叶内的淀粉耗尽或运走，这样可以排除原有的淀粉对实验的干扰，从而保证实验结果所检测到的淀粉是实验过程中形成的。因此，将两盆长势相仿的牵牛花，分别放入实验装置一和装置二，两套装置均在黑暗处放置一昼夜，目的是让原先叶内的淀粉（有机物）耗尽或运走 （2）叶绿素为绿色，脱色后便于观察淀粉遇碘变蓝，如不脱色，不易观察到淀粉遇碘变蓝的现象；叶片中的叶绿素容易容易溶解在酒精中，而不容易溶解在水中；酒精的燃点很低，如果直接加热就会使酒精燃烧，发生危险，要隔水加热。在酒精脱色中的小烧杯中盛有酒精，大烧杯中盛有清水，叶片放入小烧杯中。因此，选用装置乙进行水浴加热。 二氧化碳是进行光合作用的一种原料。A叶片是从装置一中取的，该装置中没有二氧化碳，叶片无法进行光合作用制造淀粉，因此该叶片滴加碘液后不变蓝；B叶片是从装置二中取的，该装置中有二氧化碳，叶片能够进行光合作用制造淀粉，因此该叶片滴加碘液后变蓝。 （3）氧气具有助燃的特性。装置二中有二氧化碳，植物能够进行光合作用释放氧气，因此同学们利用装置二继续探究植物的生理活动，将燃烧的蜡烛放入装置二，观察到的现象是蜡烛剧烈燃烧。 （4）该对照实验的变量是二氧化碳。装置一没有二氧化碳，植物不能进行光合作用制造淀粉，A叶片滴加碘液后不变蓝；而装置二有二氧化碳，植物能进行光合作用制造淀粉，B叶片滴加碘液后不变蓝，并且将燃烧的蜡烛放入装置二，蜡烛剧烈燃烧。根据这些实验现象，可以得出的结论是：二氧化碳是进行光合作用的一种原料，或绿色植物进行光合作用需要二氧化碳（合理即可）。 ◆考向03 光合作用的场所 11．【识图题・叶片结构】（25-26八年级上·河北邢台·期末）如图为叶片结构示意图，下列叙述错误的是（     ） A．③中的②海绵组织含叶绿体较多 B．①④属于表皮，细胞不能进行光合作用 C．⑥气孔是蒸腾作用的“门户”，也是气体交换的窗口 D．⑧叶脉中有导管和筛管 【答案】A 【详解】A．③中的②是栅栏组织，不是海绵组织；栅栏组织叶绿体多，海绵组织叶绿体较少，A错误。 B．①④属于表皮，上、下表皮细胞无色透明，没有叶绿体，不能光合作用，B正确。 C．⑥是气孔，由保卫细胞围成，是叶片散失水分、进出氧气和二氧化碳的通道，C正确。 D．⑧是叶脉，叶脉中有导管和筛管；导管运输水和无机盐，筛管运输有机物，D正确。 12．【实验操作・叶片临时切片】（25-26八年级上·河北唐山·期末）制作叶的横切临时切片时，下列操作正确的是（    ） A．步骤①中将挑选出的较厚的叶片放在载玻片的液滴中，盖上盖玻片 B．步骤②的培养皿中需放少量生理盐水 C．步骤④中将两片单面刀片粘在一起，用手捏紧，沿着叶脉方向快速切割 D．该实验正确的操作顺序是③④②① 【答案】D 【详解】A．制作叶的横切临时切片时，为了便于观察，应选取最薄的叶片，而不是较厚的叶片，故A错误。 B．步骤②的培养皿中是切下的薄片，为了保持细胞的正常形态，应在培养皿中放少量清水，生理盐水是用来制作动物细胞临时装片的，故B错误。 C．步骤④是切片，将两片单面刀片粘在一起，用手捏紧，为了观察到叶片的横切面结构，应与叶脉垂直的方向快速切割，而不是沿着叶脉方向，故C错误。 D．制作叶片横切面临时装片的实验步骤正确的操作顺序是③取叶→④切片→②选材→①制片，故D正确。 故选D。 13．【传统文化・柳树物质运输】（2026·河北邢台·三模）柳树在我国传统文化中具有丰富的象征意义，古人常以“折柳赠别”来寄托情思。图1是柳树中部分物质运输路线图，图2是柳树叶片结构示意图。下列叙述错误的是（　　） A．M表示有机物 B．N在柳树体内通过筛管运输 C．温度较高时，部分④会闭合 D．制造M的场所主要位于叶片结构中的③ 【答案】B 【详解】A．图1中，M表示通过筛管自上而下运输的有机物，A正确。 B．N表示通过导管自下而上运输的水分和无机盐，B错误。 C．④是气孔，气孔是植物蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口，温度较高时，部分④气孔会闭合，以减少水分的散失，C正确。 D．③是叶肉，叶肉细胞中含有大量的叶绿体，是进行光合作用制造有机物的主要场所，M是有机物，所以制造M的场所主要位于叶片结构中的③，D正确。 14．【农耕古文・农业生产原理】（25-26七年级下·河北沧州·期末）《吕氏春秋》中记载：“既种而无行，耕而不长，则苗相窃也。”意思是，种植过密且不成行列，纵使用心耕作，植株也难以长大。根据所学知识，这主要是因为影响了植物的（     ） A．光合作用 B．呼吸作用 C．蒸腾作用 D．吸收作用 【答案】A 【详解】A．种植过密时，植株叶片互相遮挡，光照不足，会降低光合作用的效率，使植物合成的有机物减少，进而导致植株难以长大，A符合题意。 B．呼吸作用是分解有机物释放能量的过程，种植过密虽可能影响通风，但这并非植株难以长大的主要原因，B不符合题意。 C．蒸腾作用是植物散失水分的生理过程，种植过密对蒸腾作用的影响不是制约植株生长的关键因素，C不符合题意。 D．吸收作用是根吸收水分和无机盐的过程，题干提到“纵使用心耕作”，说明土壤养分等条件充足，并非吸收作用受影响导致植株生长不良，D不符合题意。 15．【综合情境・落花生生理】（2026·河北保定·模拟预测）花生的花落了以后，其子房柄会钻到土里，然后在土里长成荚果。如此地上开花，地下结果，所以花生也就被称为“落花生”。图甲表示花生植株，图中A、B、C代表花生叶片进行的三种生理过程。图乙表示花生果实的结构。图丙是花生叶片的横切结构模式图。回答相关问题：（[ ]内填字母或序号） (1)花生种子萌发需要适宜的环境条件，若早春播种时遇低温，常采用地膜覆盖，这说明种子萌发需要______，该条件能保证种子内部______作用的正常进行，为萌发提供能量。 (2)图甲中，花生根从土壤中吸收的水分，通过[_____]产生的拉力向上运输，并通过图丙中叶片上的[④]______散失到大气中。 (3)图乙中花生的种子是由花内的______发育而来；种子中富含的有机物，是叶片通过图甲中的[__ ]合成的，该过程的原料是______和水，合成的有机物通过图丙中[___]内的筛管运输到果实中储存。 【答案】(1)适宜的温度 呼吸 (2)B 气孔 (3)胚珠 C 二氧化碳 ③ 【详解】（1）种子萌发的环境条件包括适宜的温度、适量的水分和充足的空气。地膜不透水不透气，具有保温作用，故早春播种时遇低温，常采用地膜覆盖，这说明种子萌发需要适宜的温度。 生物的生命活动需要能量，而能量是由呼吸作用释放的，适宜的温度能保持呼吸作用酶的活性，故该条件（适宜的温度）能保证种子内部呼吸作用的正常进行，为萌发提供能量。 （2）图甲中的B能够散发水蒸气，为蒸腾作用，其进行过程中能够产生蒸腾拉力，从而促进对水分的吸收，以及对水分和无机盐的运输，故花生根从土壤中吸收的水分，通过B蒸腾作用产生的拉力向上运输。 图丙中的④是气孔，它既是植物蒸腾失水的“门户”，也是植物与外界进行气体交换的“窗口”，故蒸腾作用散发的水蒸气通过图丙中叶片上的④气孔散失到大气中。 （3）花生是一种被子植物，其经过传粉和受精后，花的子房发育成果实，子房中的胚珠发育成种子等，故图乙中花生的种子是由花内的胚珠发育而来。 图甲中的C能够吸收大气中的二氧化碳并释放氧气，为光合作用，通过光合作用能够把二氧化碳和水等无机物转变成贮存能量的有机物和氧气，故种子中富含的有机物，是叶片通过图甲中的C光合作用合成的，该过程的原料是二氧化碳和水。 图丙中的③是叶脉，在它的里面有导管和筛管，导管能够运输水分和无机盐，筛管能够运输有机物；植物体内的导管与导管之间，筛管与筛管之间，都是相互连通的，故合成的有机物通过图丙中③叶脉内的筛管运输到果实中储存。 考点二 植物的呼吸作用 ◆考向01 植物的呼吸作用 1．【实验探究・种子呼吸耗氧】（2026·河北保定·二模）甲、乙两瓶装有等量萌发种子和煮熟种子，加盖置于温暖处一昼夜后，同时放入燃烧的木条。如图所示，甲瓶木条立即熄灭，乙瓶木条继续燃烧，此实验说明种子呼吸作用（　　） A．消耗氧气 B．分解有机物 C．释放能量 D．消耗能量 【答案】A 【详解】氧气具有助燃的特性。甲瓶是萌发的种子，能进行呼吸作用消耗氧气，一昼夜后瓶内的氧气被耗尽，燃烧的木条立即熄灭；乙瓶是煮熟的种子，细胞已死亡，不能进行呼吸作用消耗氧气，瓶内氧气没有被消耗，木条继续燃烧。通过对比，说明种子的呼吸作用会消耗氧气，该实验无法证明呼吸作用分解有机物、释放能量和消耗能量，A符合题意，BCD不符合题意。 2．【装置综合・植物生理辨析】（2026·河北唐山·二模）利用如图所示实验装置探究植物的生理功能，叙述错误的是（　　） A．若用乙装置探究蒸腾作用，应将透明袋包住整个花盆并扎紧 B．乙装置放黑暗处，可观察到试管②内澄清石灰水变浑浊 C．若透明袋内壁出现小水珠，说明植物进行了蒸腾作用 D．甲装置放在光下，试管①处收集的气体是氧气 【答案】A 【详解】A．探究蒸腾作用时，透明袋不应包住整个花盆，因为花盆土壤中的水分蒸发会进入袋内，干扰实验结果，只需要包住植物的茎和叶部分即可，A错误。 B．乙装置放在黑暗处，植物只进行呼吸作用，释放二氧化碳，二氧化碳能使试管②内的澄清石灰水变浑浊，B正确。   C．透明袋内壁出现小水珠，这些水珠主要来自植物的蒸腾作用，C正确。 D．甲装置放在光下，植物进行光合作用释放氧气，试管①处收集的气体是氧气，D正确。 3．【家庭实验・种子呼吸现象】（2026·河北邢台·二模）某同学用家中常见材料进行了如下图所示的相关实验，一段时间后，不可能出现的实验现象是（　　） A．甲组中的温度计示数高于乙组中的 B．甲组中的石灰水比乙组中的浑浊 C．取出两瓶中种子分别称量，甲组中的重量大于乙组中的 D．将点燃的蜡烛快速伸入两瓶中，蜡烛在甲中熄灭而在乙中继续燃烧 【答案】C 【详解】A．甲组萌发的种子能进行呼吸作用释放热能，乙组煮熟的种子，不能进行呼吸作用，无热量释放，因此甲组的温度计示数会高于乙组，A不符合题意。 B．甲组种子呼吸作用释放二氧化碳，能使澄清石灰水变浑浊；乙组无二氧化碳释放，石灰水不变浑浊，，B不符合题意。 C．甲组种子进行呼吸作用，会分解自身有机物，重量减少；乙组种子煮熟后有机物不被分解，重量不变。因此甲组重量应小于乙组，C符合题意。 D．甲组种子呼吸作用消耗氧气，蜡烛伸入会熄灭；乙组有氧气，蜡烛继续燃烧，D不符合题意。 4．【多组对照・呼吸作用综合】（25-26八年级上·河北邯郸·期末）某小组探究植物呼吸作用的三组实验装置如下图，①装置中均装有萌发的黄豆种子，②装置中均装有煮熟的黄豆种子，一段时间后，乙实验的现象：①装置中的澄清石灰水明显变浑浊，②装置中的无明显变化。下列叙述正确的是（　　） A．甲实验的①装置内蜡烛熄灭说明黄豆种子进行呼吸作用产生了二氧化碳 B．乙实验的现象说明黄豆种子进行呼吸作用需要消耗氧气 C．丙实验的①装置内温度会升高，黄豆种子中有机物的含量会减少 D．该实验对储存粮食的启示：储存黄豆种子时要保持低温、潮湿、低氧 【答案】C 【详解】A．甲实验中①装置是萌发的黄豆种子，种子呼吸作用的过程是消耗氧气、分解有机物、产生二氧化碳。氧气有助燃作用，甲实验的①装置内蜡烛熄灭的原因是萌发黄豆种子的呼吸作用消耗了装置内的氧气， 故A错误。 B．二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，乙实验中①装置澄清石灰水变浑浊，说明萌发的种子进行呼吸作用产生了二氧化碳；②装置是煮熟的种子，无呼吸作用无明显变化。因此该乙实验的现象说明黄豆种子进行呼吸作用产生了二氧化碳，故B 错误。 C．丙实验①装置内是萌发的黄豆种子，呼吸作用释放能量，其中一部分能量以热能形式散失，因此装置内温度会升高； 呼吸作用的本质是分解有机物，释放能量，因此黄豆种子中有机物的含量会减少，故C正确。 D．储存粮食的核心是抑制种子的呼吸作用，减少有机物消耗，应采取的条件是低温、干燥、低氧。因此该实验对储存粮食的启示：储存黄豆种子时要保持低温、干燥、低氧，而潮湿环境会促进种子萌发，增强呼吸作用，加速有机物消耗，故D错误。 故选C。 5．【识图填空・光合与呼吸综合】（25-26八年级上·河北秦皇岛·期中）下图是某学校生物兴趣小组进行生物探究实验的过程中用来表示植物某些生理过程的验证实验和微观图，请据图回答问题： (1)摘取图一中A、B装置的叶片用碘液进行染色，装置______中叶片变蓝色，说明____是光合作用的条件。 (2)图二中A、B装置分别放置等量萌发的种子和煮熟的种子，A装置中点燃的蜡烛熄灭，B装置中点燃的蜡烛继续燃烧，说明植物的呼吸作用发生在_______细胞中（填活或死）。 (3)若植物果实表现为自然生长现象，则其光合作用强度_____（填“＞”、“＜”或“＝”）呼吸作用强度。 (4)图三中气体a、c是通过叶表皮上由__________构成的气孔进出的。 (5)若图三表示的是光合作用，则b代表的物质是_______，d代表的物质是________。 【答案】(1) A 光照/光 (2)活 (3)＞ (4)保卫细胞 (5)水 有机物（淀粉） 【详解】（1）图一中，A装置的植物能接受光照，可进行光合作用制造淀粉，而B装置的植物被遮光，不能进行光合作用制造淀粉。淀粉遇碘液变蓝色，所以摘取A、B装置的叶片用碘液进行染色，装置A中叶片变蓝色，这说明光照是光合作用的条件。 （2）图二中，A装置放置的是萌发的种子，种子是活细胞，能进行呼吸作用消耗氧气，导致A装置中氧气减少，点燃的蜡烛熄灭；B装置放置的是煮熟的种子，种子细胞已死亡，不能进行呼吸作用，不消耗氧气，所以B装置中点燃的蜡烛继续燃烧。这说明植物的呼吸作用发生在活细胞中。 （3）植物果实自然生长需要积累有机物，而光合作用能制造有机物，呼吸作用会消耗有机物。只有当光合作用强度大于呼吸作用强度时，植物制造的有机物才会多于消耗的有机物，才能有有机物积累用于果实的生长。可见，若植物果实表现为自然生长现象，则其光合作用强度＞呼吸作用强度。 （4）气孔是植物叶表皮上由一对保卫细胞构成的结构，保卫细胞可以控制气孔的开闭。图三中气体a、c是通过叶表皮上由保卫细胞构成的气孔进出的。 （5）若图三表示的是光合作用，根据光合作用的原料和产物以及物质的运输方向，b代表的物质是水，它是光合作用的原料之一；d代表的物质是有机物（如淀粉），它是光合作用的产物。 ◆考向02 呼吸作用在生产、生活上的应用 6．【生活情境・土壤板结原理】（25-26八年级上·河北邢台·期末）经常在草坪上行走，可能会造成土壤板结，从而影响草的生长。土壤板结影响草生长的主要原因是（     ） A．植物缺少无机盐，影响生长 B．植物缺少水，影响光合作用 C．气孔关闭，影响光合作用 D．土壤缺少氧气，影响根的呼吸作用 【答案】D 【详解】A．植物缺少无机盐并非土壤板结影响草生长的主要原因，A错误。 B．土壤板结不会直接造成植物缺水进而影响光合作用，B错误。 C．气孔关闭和土壤板结无直接关联，不会因此影响光合作用，C错误。 D．土壤板结后土壤缝隙中的氧气含量减少，会影响根的呼吸作用，进而阻碍草的生长，D正确。 7．【生产应用・粮食储存技术】（2026·河北邯郸·三模）我国大型粮库一般采用充入高纯度氮气营造低氧环境，从而延长粮食储备的时间。此方法利用的生物学原理是（    ） A．增强光合作用 B．减弱蒸腾作用 C．抑制呼吸作用 D．增强吸收作用 【答案】C 【详解】A．储存的粮食无光合器官，无法进行光合作用，充入氮气也不能增强光合作用，A错误。 B．蒸腾作用主要是植物叶片散失水分，储存的粮食蒸腾作用极弱，该措施并非为减弱蒸腾作用，B错误。 C．呼吸作用需要氧气参与，高纯度氮气营造的低氧环境会抑制粮食的呼吸作用，减少有机物消耗，从而延长粮食储备时间，C正确。 D．吸收作用主要是植物根吸收水分和无机盐，储存的粮食不存在吸收作用，D错误。 8．【生活应用・果蔬保鲜】（2026·河北石家庄·一模）樱桃因其独特的风味和营养价值而备受青睐。下列措施有利于延长樱桃保鲜时间的是（    ） A．冰箱冷藏 B．清水冲洗 C．堆积存放 D．烘干处理 【答案】A 【详解】A．冰箱冷藏可降低温度，抑制樱桃的呼吸作用，减少有机物的消耗，同时也能抑制微生物的生长繁殖，从而有利于延长樱桃的保鲜时间，A正确。 B．清水冲洗会破坏樱桃表面的天然保护蜡质，使微生物更易侵入，且残留的水分会增加樱桃腐烂的可能性，不利于保鲜，B错误。 C．堆积存放会使樱桃局部温度升高，增强呼吸作用，并且容易滋生微生物，加速樱桃的腐烂变质，不利于保鲜，C错误。 D．烘干处理会使樱桃失去大量水分，破坏其新鲜状态，导致细胞结构受损，无法起到保鲜的作用，D错误。 9．【综合情境・温室番茄种植】（24-25八年级上·河北沧州·期末）我市建起水肥一体的现代温室园区，使荒山变成“金山”，有效促进了农民增收，番茄变成当地的“幸福果”，实验中学对此开展了相关探究。图1是小何同学为探究番茄的生理作用而设计的实验装置图，图2是叶片的结构示意图，图3是温室园区大棚内某气体24小时浓度变化图，请据图回答问题： (1)在荒山种植番茄的过程中，优先选取向阳面的土地种植是为了便于番茄进行_______作用。“幸福果”是由番茄花中的_______发育而来的。 (2)为探究番茄的生理作用，小何同学在温室大棚设计了图1所示的实验，将番茄植株暗处理一昼夜后，打开阀门②，发现澄清的石灰水变浑浊，说明植物呼吸作用产生了_______；后将装置移至光照下一段时间后，取下叶片A和B，脱色后滴加碘液，发现叶片变成蓝色的是_______（填字母“A”或“B”）。实验后，他发现两个塑料袋的内表面都有水珠出现，这是由于番茄植株的_______作用导致的，水蒸气是从图2中的[　]_______（“[　]”内填序号，横线上填结构名称）散发出来的。 (3)为了进一步提高番茄的品质和产量，小何和同学们联合技术员对番茄大棚进行测试，图3是从0点开始持续密闭24小时，测得的某气体浓度的变化曲线图，该气体为_______，6时~18时该气体浓度上升的原因是：光合作用强度_______（填“大于”、“小于”或“等于”）呼吸作用强度。 【答案】(1)光合 子房 (2)二氧化碳 A 蒸腾 ④气孔 (3)氧气 大于 【详解】（1）光合作用是绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水合成贮存能量的有机物（主要是淀粉），并释放出氧气的过程。在荒山种植番茄的过程中，优先选取向阳面的土地种植是为了便于番茄进行光合作用。“幸福果”是番茄的果实，是由番茄花中的子房发育而来。 （2）呼吸作用产生二氧化碳，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，所以一段时间后，打开阀门②，发现澄清的石灰水变浑浊，说明了植物的呼吸作用产生二氧化碳；叶片A见光，叶片处理后滴加碘液变蓝，产生了淀粉，B叶片不见光，处理后不变蓝，没有产生淀粉，说明光是光合作用的条件，光合作用的产物是淀粉；而且实验后，他发现两个塑料袋的内表面都有水珠，这是由于草莓植株的蒸腾作用导致的，水蒸气是从图2中的⑤气孔散发出来的。 （3）凌晨6时太阳升起植物开始进行光合作用持续到傍晚，植物进行光合作用产生了大量氧气；从傍晚太阳落下到第二天凌晨植物只进行呼吸作用，植物进行呼吸作用消耗了氧气，根据图示可知该气体是氧气。 10．【图表探究・草莓生理与储存】（25-26八年级上·河北石家庄·期中）草莓香甜可口，享有“开春第一果”之美誉。某校生物兴趣小组同学对草莓的生长进行了探究。    (1)草莓花的主要结构是________，我们食用的草莓部分主要由花托膨大而成，草莓上一颗一颗的小籽粒才是果实，它是由雌蕊的_______发育而来。为提高坐果率，果农常常会在大桶内放养几箱蜜蜂，目的是______。 (2)为了探究草莓的生理作用，生物兴趣小组的同学进行图一所示的实验，将草莓植株暗处理一昼夜，光照一段时间后，打开阀门②，乙试管中的澄清石灰水变浑浊，说明叶片B进行_____作用产生了_______。取下叶片A和B，脱色后滴加碘液，变成蓝色的是________。 (3)周末的一天，该小组又测定了草莓植株光合作用与呼吸作用强度的变化曲线，如图二所示。图中表示光合作用的曲线是_____，草莓植株光合作用与呼吸作用强度相同的点是________。（本题填写图中序号） (4)草莓在自然条件下很快就会出现萎蔫、干瘪等影响品质的现象，且不耐储存。该小组又设计实验探究储存草莓的最佳温度。结果如图三、图四所示。      ①该实验中对草莓的处理，除温度不同外，其他条件均应一致，目的是_______。 ②实验结果说明，草莓在________条件下更有利于保持其品质，判断依据是：_________。 ③结合以上信息，在家庭中储存草莓的最佳方式是__________。 【答案】(1)花蕊（雄蕊和雌蕊） 子房 帮助草莓花传粉 (2)呼吸 二氧化碳 叶片A (3)Ⅰ b、f (4)控制单一变量 4℃ 4℃时草莓的呼吸作用强度和失水率都较低，有利于保持草莓的品质 放在冰箱冷藏室（4℃左右）储存 【详解】（1）花蕊包括雄蕊和雌蕊，雄蕊能产生花粉，雌蕊的子房内有胚珠，经过传粉和受精后，子房发育成果实，胚珠发育成种子，所以花蕊是花的主要结构。草莓上一颗一颗的小籽粒是果实，它是由雌蕊的子房发育而来。 传粉是指花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程，蜜蜂在采蜜的过程中可以帮助草莓花传粉，从而提高坐果率。 （2）将草莓植株暗处理一昼夜，目的是让叶片内原有的淀粉运走耗尽。光照一段时间后，打开阀门②，乙试管中的澄清石灰水变浑浊，说明叶片B进行呼吸作用产生了二氧化碳。 叶片A在光照下能进行光合作用制造淀粉，而叶片B用黑色塑料袋遮光，不能进行光合作用制造淀粉。取下叶片A和B，脱色后滴加碘液，淀粉遇碘变蓝色，所以变成蓝色的是叶片A。 （3）光合作用需要光，在白天有光时才能进行，而呼吸作用在有光和无光的条件下都能进行。从图二可以看出，曲线Ⅰ在白天强度高，夜晚强度低，说明曲线Ⅰ表示光合作用；曲线Ⅱ在一天中都有，说明曲线Ⅱ表示呼吸作用。 当光合作用强度等于呼吸作用强度时，植物既不积累有机物也不消耗有机物，此时两条曲线相交，所以草莓植株光合作用与呼吸作用强度相同的点是b、f。 （4）①在探究实验中，要遵循单一变量原则，即除了要探究的变量不同外，其他条件都要相同且适宜。可见，该实验探究的是储存草莓的最佳温度，所以除温度不同外，其他条件均应一致，目的是控制单一变量。 ②从图三、图四可以看出，4℃时草莓的呼吸作用强度和失水率都较低，呼吸作用消耗的有机物少，失水少，有利于保持草莓的品质，所以草莓在4℃条件下更有利于保持其品质。 ③结合以上信息，在家庭中储存草莓可以放在冰箱冷藏室（4℃左右）储存，这样能降低草莓的呼吸作用强度和失水率，延长草莓的储存时间。 考点三 植物在生物圈碳氧平衡中的作用 ◆考向01 绿色植物维持了生物圈的碳—氧平衡 1．【基础知识・绿色植物生物圈作用】（25-26八年级上·河北邢台·阶段检测）绿色植物在生物圈中发挥着不可替代的作用。下列对其作用的说法不正确的是（    ） A．为动物提供栖息场所 B．减缓生物圈的水循环 C．维持生物圈的碳氧平衡 D．为其他生物提供食物 【答案】B 【详解】A．绿色植物为动物提供栖息场所，如森林、草原等生态系统是多种动物的栖息地，故A正确。 B．绿色植物通过蒸腾作用促进水循环，增加大气湿度，加速降水过程，而非减缓水循环，故B错误。 C．绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳并释放氧气，维持生物圈的碳氧平衡，故C正确。 D．绿色植物作为生产者，为其他生物（如草食动物）提供直接或间接的食物来源，故D正确。 故选B。 2．【图示分析・光合呼吸辨析】（25-26八年级上·河北邢台·阶段检测）下图是某生物细胞内的两种生理活动示意图。下列相关说法正确的是（    ） A．图示两种生理活动发生在动物细胞中 B．过程①为细胞生命活动提供动力 C．过程②合成有机物以储存能量 D．过程①对维持大气中的碳氧平衡有重要意义 【答案】D 【详解】A．动物细胞无叶绿体，无法进行过程①光合作用，因此这两种生理活动仅发生在植物细胞（绿色部分）中，A错误。 B．为细胞生命活动提供动力的是过程②呼吸作用，过程①光合作用是储存能量，并非提供动力，B错误。 C．合成有机物储存能量的是过程①光合作用，过程②呼吸作用是分解有机物释放能量，C错误。 D．过程①光合作用不断吸收大气中的二氧化碳，并释放氧气，对维持大气中二氧化碳和氧气的平衡（碳氧平衡）起重要作用，D正确。 故选D。 3．【新情境・碳中和】（25-26八年级上·河北保定·期中）河北省将植树造林作为提升碳中和能力的一项核心战略。植物的哪项生理活动有助于实现碳中和（    ） A．光合作用 B．呼吸作用 C．吸收作用 D．蒸腾作用 【答案】A 【详解】A．光合作用利用光能将二氧化碳和水转化为有机物，并释放氧气，从而减少大气中的二氧化碳浓度，有助于碳中和，故A符合题意。   B．呼吸作用分解有机物释放能量，同时产生二氧化碳，增加大气中的二氧化碳浓度，不利于碳中和，故B不符合题意。   C．吸收作用主要指植物根部吸收水分和无机盐，不涉及二氧化碳的吸收或固定，与碳中和无关，故C不符合题意。 D．蒸腾作用是植物通过叶片散失水分的过程，主要影响水循环，不参与碳循环，故D不符合题意。 故选A。 4．【社会热点・碳中和理解】（25-26八年级上·河北沧州·期中）我国政府提出2060年前实现碳中和，即二氧化碳的排放量与吸收量基本平衡。我们每种下一棵树，就相当于为“碳中和”目标贡献了一份力量。这是因为（　　） A．植物能为动物提供栖息场所和食物 B．植物发达的根系可以防止水土流失 C．植物可以通过光合作用降低空气中二氧化碳的浓度 D．植物的叶片能吸附灰尘，吸收有毒气体 【答案】C 【详解】A．植物能为动物提供栖息场所和食物，这属于生态作用，与二氧化碳吸收无关，故A不符合题意。 B．植物发达的根系可以防止水土流失，这有助于环境保护，但不直接减少二氧化碳浓度，故B不符合题意。 C．植物通过光合作用吸收二氧化碳，降低空气中二氧化碳浓度，直接贡献于碳中和目标，故C符合题意。 D．植物的叶片能吸附灰尘，吸收有毒气体，这属于空气净化功能，但主要针对颗粒物和特定气体，而非二氧化碳吸收，故D不符合题意。 故选C。 5．【综合应用・大棚农业生产】（25-26八年级上·河北唐山·期中）精准扶贫是当前新农村建设的首要任务，建造塑料大棚生产有机农产品，可以有效促进农民增收。白梨瓜因无公害、肉质甜脆、口感清爽深受消费者青睐。下图中图一表示叶片进行的三项生理过程，图二表示晴朗的夏季光合作用和呼吸作用的强度，图三表示大棚内二氧化碳含量的变化曲线。回答下列问题。 (1)为提高坐果率，果农会将当日开放的白梨瓜雄蕊与雌花的柱头“对花”，该过程在生物学上称为______。 (2)王大爷将取暖用的蜂窝煤炉搬进大棚，升温的同时还可以提高______的浓度，进而增强白梨瓜的______作用效率。 (3)图一中白天进行的生理活动有______(填字母)；在植物体内，水向上运输的动力主要来自于图中的______(填字母)；对维持大气中碳-氧平衡起主要作用的是_________(填字母)。 (4)图二中能表示图一C过程的曲线为______(填标号)，该过程与叶片细胞中的______有关。 (5)图三中，上午6时白梨瓜的光合作用速率______(填“>”或“=”或“<”)呼吸作用速率，一天中有机物积累最多时在_____(填字母)处。 【答案】(1)传粉 (2) 二氧化碳 光合 (3) ABC B C (4) I 叶绿体 (5) = d 【详解】（1）花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程叫传粉，果农将当日开放的白梨瓜雄蕊与雌花的柱头“对花”，该过程在生物学上称为传粉。 （2）蜂窝煤燃烧会产生二氧化碳，将取暖用的蜂窝煤炉搬进大棚，升温的同时还可以提高二氧化碳的浓度。二氧化碳是光合作用的原料，增加二氧化碳浓度可以增强白梨瓜的光合作用效率，从而提高产量。 （3）图一中，A过程吸收氧气，释放二氧化碳，表示呼吸作用；B过程释放水蒸气，表示蒸腾作用；C过程吸收二氧化碳，释放氧气，表示光合作用。白天有光照，植物能进行光合作用、呼吸作用和蒸腾作用，所以白天进行的生理活动有A、B、C。蒸腾作用是指植物体内的水分通过叶片的气孔以水蒸气的形式散发到大气中去的一个过程，蒸腾作用为植物吸收水分提供了向上的拉力，所以在植物体内，水向上运输的动力主要来自于图中的B蒸腾作用。绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，对维持大气中碳-氧平衡起主要作用，所以对维持大气中碳-氧平衡起主要作用的是C光合作用。 （4）图一中C过程表示光合作用，光合作用需要光，在白天有光时才能进行，且光照强度越强，光合作用越强。图二中曲线Ⅰ在白天有光时强度较大，夜晚无光时强度为0，符合光合作用的特点，所以能表示图一C过程的曲线为Ⅰ。光合作用的场所是叶绿体，所以该过程与叶片细胞中的叶绿体有关。 （5）图三中，曲线表示大棚内二氧化碳含量的变化，当光合作用速率大于呼吸作用速率时，二氧化碳含量减少；当光合作用速率小于呼吸作用速率时，二氧化碳含量增加；当光合作用速率等于呼吸作用速率时，二氧化碳含量不变。上午6时，二氧化碳含量不变，说明此时光合作用速率=呼吸作用速率。从上午6时开始，光合作用速率大于呼吸作用速率，有机物开始积累，直到傍晚18时左右，光合作用速率等于呼吸作用速率，超过18时，光合作用速率小于呼吸作用速率，有机物开始减少，所以一天中有机物积累最多时在d处。 综合攻坚·知能拔高 1．【综合辨析・植物生理实验】（2026·河北邯郸·三模）下列关于绿色植物生命活动的相关实验，叙述不正确的是（　　） A．图一中的蜡烛熄灭说明种子萌发的过程中消耗了氧气 B．图二中塑料袋内壁的水珠并不是全部来自植物的蒸腾作用 C．图三的实验结果说明光是光合作用的条件 D．图四实验前要将植物放置在黑暗处一昼夜 【答案】C 【详解】A．图一装置中，萌发的种子进行呼吸作用，消耗了氧气，蜡烛熄灭，所以图一中的蜡烛熄灭说明种子萌发的过程中消耗了氧气，A正确。 B．植物体内的水分以水蒸气的形式散失到大气中的过程叫蒸腾作用。图二中，塑料袋套在植物上，塑料袋内壁的水珠主要是植物通过叶片进行蒸腾作用散失的水分凝结而成，B正确。 C．图三的实验，仅能说明金鱼藻在光下能产生氧气（试管中收集的气体使带火星的细木条复燃），但没有设置以光为变量的对照实验，不能说明光是光合作用的条件，C错误。 D．图四是探究光合作用的实验，实验前将植物放置在黑暗处一昼夜，是为了让植物通过呼吸作用消耗叶片中原有的淀粉，避免对实验结果产生干扰，这样才能证明淀粉是在光下通过光合作用制造的，D正确。 2．【图示分析・大棚草莓探究】（2026·河北邯郸·二模）生物学社团的同学在劳动实践基地采用大棚种植草莓，进行了大量探究，图1中A、B、C代表草莓的三项生理活动，图2为探究影响草莓植株光合作用因素的实验装置。下列有关表述错误的是（　　） A．选择图2中甲、乙进行对照，可探究二氧化碳对草莓植株光合作用的影响 B．生理活动A主要在植物细胞的线粒体中进行，生理活动C在植物细胞的叶绿体中进行 C．草莓植株通过蒸腾作用拉动水分和无机盐在体内的运输 D．植物的生理活动B对维持生物圈中的碳—氧平衡起重要作用 【答案】D 【详解】A．由图2可知，甲塑料袋里是清水（有二氧化碳），乙塑料袋里是氢氧化钠溶液（吸收二氧化碳，无二氧化碳），唯一变量是二氧化碳，甲乙对照可探究二氧化碳对草莓植株光合作用的影响，A正确。 B．由图1可知，生理活动A吸收氧气并释放二氧化碳，为呼吸作用，其主要场所是线粒体；生理活动C吸收二氧化碳并释放氧气，为光合作用，其场所是叶绿体。因此，生理活动A主要在植物细胞的线粒体中进行，生理活动C在植物细胞的叶绿体中进行，B正确。 C．草莓进行蒸腾作用散失水分，产生向上的拉力，拉动根吸收的水分和溶解在水中的无机盐沿着导管向上运输，C正确。 D．图1中的C光合作用吸收二氧化碳，并释放氧气，对维持生物圈中的碳-氧平衡起重要作用；B蒸腾作用能够散失水分，促进水循环，不参与碳-氧平衡，D错误。 3．【装置判断・生理实验辨析】（2026·河北邯郸·二模）某兴趣小组利用下图装置探究植物的生理活动，下列相关叙述正确的是（　　） A．甲中植物只进行光合作用 B．乙中试管收集的是二氧化碳 C．丙可验证种子萌发释放二氧化碳 D．丁用于探究光合作用的原料是二氧化碳 【答案】D 【详解】A．甲中植物在光下，不仅进行光合作用，同时也会进行呼吸作用和蒸腾作用，A错误。 B．乙中金鱼藻在光下进行光合作用， 试管收集的是氧气（能使带火星的木条复燃），不是二氧化碳，B错误。 C．丙中是将燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶子，蜡烛熄灭，验证的是种子萌发消耗氧气，而非释放二氧化碳，C错误。 D．丁装置中，氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳，清水不吸收，形成对照，可探究光合作用的原料是二氧化碳，D正确。 4．【新情境・无土栽培】（2026·河北秦皇岛·一模）无土栽培“植物工厂”中，农技人员通过智能系统精准调控水、温度等因素，使蔬菜快速生长。下列说法错误的是（　　） A．培养装置应放置在光照充足的地方 B．为避免细菌感染，直接用蒸馏水作培养液 C．充气泵不断向培养液中通入空气 D．为提高生菜产量，可以增大昼夜温差 【答案】B 【详解】A．植物进行光合作用需要光照，所以培养装置应放置在光照充足的地方，A正确。 B．蒸馏水缺乏植物生长所需的无机盐等营养物质，不能直接用蒸馏水作培养液来培养蔬菜，B错误。 C．充气泵向培养液中通入空气，可以为根细胞提供充足的氧气，促进根的有氧呼吸，C正确。 D．增大昼夜温差，白天温度高利于光合作用制造有机物，夜晚温度低抑制呼吸作用消耗有机物，能提高生菜产量，D正确。 5．【趣味实验・叶片遮光作画】（25-26八年级下·河北邯郸·期中）某生物学研究社团在学习光合作用的相关知识后，开展了“利用光合作用绘制熊猫画”的趣味实验，部分操作如图所示。下列分析正确的是（    ） ①用两种材料剪出两张相同的熊猫卡片，将卡片固定在叶片的正反两面，移到阳光下照射 4 小时。 ②将天竺葵植株放在黑暗处 24 小时。 ③将叶片漂洗后用碘液染色，观察叶片上的熊猫画呈现情况。 ④剪下遮光处理的叶片，利用酒精将叶片绿色褪去。 A．此实验的正确操作顺序是①→④→③→② B．步骤②中，对天竺葵进行暗处理的目的是耗尽叶片中原有的淀粉 C．步骤④中盛装酒精的容器是c，这样可以对叶片进行脱色处理 D．步骤③染色后，a区域变蓝，b区域不变蓝，从而呈现出熊猫的轮廓 【答案】B 【详解】A．题述实验的正确操作顺序是②→①→④→③，A错误。 B．步骤②中，对天竺葵进行暗处理的目的是耗尽叶片中原有的淀粉，排除原有淀粉对实验的干扰，B正确。 C．步骤④中盛装酒精的容器是d小烧杯，C错误。 D．根据步骤①可知，a区域不见光，不能进行光合作用制造淀粉；b区域见光，能进行光合作用制造淀粉。因此步骤③染色后，a区域不变蓝，b区域变蓝，从而呈现出熊猫的轮廓，D错误。 6．【实验探究・溴麝香草酚蓝应用】（2026·河北沧州·一模）新配的溴麝香草酚蓝溶液是蓝色的，通入二氧化碳，该溶液先变绿再变成黄色。某兴趣小组将等量的处理过的溴麝香草酚蓝溶液（通过吹气使其变黄色）倒入甲、乙试管中，再向两支试管中加入等量的金鱼藻，密封。两个试管除研究的变量不一样外，其他条件相同且适宜。实验步骤和结果如图所示。下列有关叙述正确的是（　　） A．向溴麝香草酚蓝溶液中吹气是为了抑制金鱼藻的呼吸作用 B．本实验的变量是光照 C．甲试管溶液变蓝说明呼吸作用产生二氧化碳 D．乙试管溶液呈黄色说明光合作用需要二氧化碳 【答案】B 【详解】A．向溴麝香草酚蓝溶液中吹气，人呼出的气体中含有二氧化碳，这样就为金鱼藻光合作用提供了二氧化碳，A错误。 B．本实验中，乙试管遮光，甲试管不遮光，其他条件相同且适宜，所以实验变量是光照，B正确。 C．本实验中，乙试管遮光，金鱼藻不能进行光合作用，溶液保持黄色；甲试管不遮光，金鱼藻能进行光合作用吸收二氧化碳，溶液由黄色逐渐变回蓝色，说明光合作用需要光照，C错误。 D．溴麝香草酚蓝溶液由蓝色变成黄色，说明溶液中存在二氧化碳，D错误。 7．【图表分析・氧气传感器实验】（2026·河北石家庄·一模）生物小组将图甲中所示植株置于密封的透明袋中，光下放置一段时间后用氧气传感器测量密封袋内氧气浓度，如图乙所示，下列分析错误的是（    ） A．图甲中的①为筛管，②为导管 B．图甲中的C过程有利于维持生物圈的碳氧平衡 C．图乙中氧气浓度到达A点后不再上升可能是由于袋内缺少二氧化碳 D．若将密封袋放在黑暗环境中，传感器的读数也会变大 【答案】D 【详解】A．导管运输水和无机盐，由下向上；叶是进行光合作用的主要器官，叶制造的有机物经筛管运输，由上向下。根据箭头方向判断，图甲中①为筛管，②为导管，故A正确。 B．植物通过光合作用制造有机物时，从外界吸收了二氧化碳并释放出氧气，有利于维持生物圈的碳—氧平衡，图甲中的C过程吸收二氧化碳，释放氧气，表示光合作用，因此图甲中的C过程有利于维持生物圈的碳氧平衡，故B正确。 C．光合作用吸收二氧化碳，释放出氧气；呼吸作用吸收氧气，释放出二氧化碳。将图甲中所示植株置于密封的透明袋中，光下放置一段时间后，呼吸作用释放出的二氧化碳与光合作用吸收的二氧化碳相等，光合作用的强度与呼吸作用的强度相等，这样袋内的氧气就不再增加。因此，一段时间后，A点氧气浓度不再增加的原因可能是由于袋内缺少二氧化碳，故C正确。 D．将密封袋放在黑暗环境中一段时间后，植物只进行呼吸作用，消耗氧气，所以传感器的读数将会变小，故D错误。 8．【对照实验・密闭装置探究】（2026·河北石家庄·一模）某生物小组进行了如下实验：将两盆长势相同的天竺葵分别置于甲、乙两个密闭玻璃罩中，甲罩内放入正在燃烧的蜡烛，乙罩内不放蜡烛，两盆同时置于光照下。一段时间后，甲罩内蜡烛熄灭，乙罩内天竺葵正常生长。观察发现，两罩内壁均出现细小水珠，且甲罩内壁水珠数量明显多于乙罩。下列分析错误的是（    ） A．该实验中选用长势相同的天竺葵遵循了单一变量原则 B．天竺葵的光合作用能吸收二氧化碳，为蜡烛燃烧提供氧气 C．甲罩内蜡烛熄灭的原因是氧气被耗尽 D．甲罩内壁水珠更多主要是因为蜡烛燃烧释放的水分多于乙罩 【答案】D 【详解】A．本实验只有“是否放入燃烧蜡烛”一个变量，控制天竺葵长势相同，遵循了单一变量原则，A正确。 B．光照下天竺葵可进行光合作用，该过程吸收二氧化碳、释放氧气，氧气可以支持蜡烛燃烧，B正确。 C．蜡烛燃烧会持续消耗密闭容器内的氧气，当氧气被耗尽后蜡烛无法继续燃烧，因此蜡烛熄灭，C正确。 D．两个玻璃罩内壁的水珠主要都来自天竺葵的蒸腾作用，甲罩水珠更多只是额外增加了蜡烛燃烧产生的水，并非主要来自蜡烛燃烧释放的水分，D错误。 9．【基础实验・种子呼吸耗氧】（2026·河北保定·模拟预测）某生物小组将等量萌发的种子和煮熟的种子分别放入玻璃瓶中。一段时间后，向瓶中伸入燃烧的蜡烛，观察到的实验现象如图所示。下列关于该实验的叙述正确的是（    ） A．实验证明，萌发的种子释放了二氧化碳 B．种子萌发所需的能量主要来自细胞核 C．萌发的种子能进行呼吸作用消耗氧气 D．煮熟的种子不能进行呼吸作用，因为细胞内没有线粒体 【答案】C 【详解】ABC．只有活的细胞才能进行呼吸作用。煮熟的种子没有生命了不能进行呼吸作用；萌发的种子呼吸作用旺盛，而呼吸作用吸收氧气产生二氧化碳，因为氧气可以助燃，因此甲瓶中的蜡烛立即熄灭，而乙瓶中煮熟的种子不能呼吸，里面的氧气比甲的多，因此蜡烛仍然会燃烧；通过这个实验验证了萌发的种子进行呼吸时消耗氧气，C正确，AB错误。 D．煮熟的种子不能呼吸是因为细胞已经死亡，不是因为没有线粒体，D错误。 10．【观察实验・水分运输】（2026·河北保定·模拟预测）把芹菜插入红墨水中，部分结构变红，下列相关叙述正确的是（    ） A．红墨水经筛管向上运输 B．筛管运输方向是从根到叶 C．红墨水经导管向上运输 D．变红的结构属于保护组织 【答案】C 【详解】AC．导管位于植物茎的木质部，自下而上运输水分和无机盐；筛管位于茎的韧皮部，自上而下运输有机物。红墨水的主要成分是水，通过导管从根部向上运输至茎、叶等器官，因此红墨水变红的结构是导管，A错误，C正确。 B．筛管位于植物茎的韧皮部，主要功能是自上而下运输有机物，不负责运输水分和红墨水，B错误。 D．变红的结构是导管，导管属于植物的输导组织，而不是保护组织，D错误。 11．【文学情境・果蔬保鲜原理】（25-26八年级上·河北衡水·期末）在电影《长安的荔枝》中，主人公李善德为将新鲜荔枝由岭南送达长安，用尽了各种办法。这些办法中，其背后的生物学原理不涉及抑制荔枝果实呼吸作用的是（    ） A．竹筒白蜡密封贮藏 B．冰块保鲜 C．双层瓮隔水保温 D．盐水清洗荔枝 【答案】D 【详解】A．竹筒白蜡密封的原理是隔绝氧气，抑制呼吸作用，故A不符合题意。 B．冰块保鲜的原理是低温降低酶活性，抑制呼吸速率，故B不符合题意。 C．双层瓮隔水保温的原理是水层隔热维持低温（类似原始冰箱），抑制呼吸作用，故C不符合题意。 D．盐水清洗主要利用高渗透压杀菌并减少微生物污染，不直接影响呼吸作用，故D符合题意。 故选D。 12．【细胞代谢・光合呼吸辨析】（25-26八年级上·河北石家庄·期末）下图表示红心火龙果叶肉细胞内的部分代谢过程。下列有关的叙述，不正确的是（    ） A．①过程维持了生物圈中的碳氧平衡 B．②过程可以为红心火龙果生命活动提供能量 C．若要使红心火龙果增产，需同时促进①②过程 D．①过程需要光 【答案】C 【详解】A．①过程为光合作用，绿色植物通过光合作用不断消耗大气中的二氧化碳，又将氧气排放到大气中，维持了生物圈中的碳氧平衡，A不符合题意。 B．②过程为呼吸作用，呼吸作用能将有机物分解，释放其中储存的能量，为红心火龙果的生命活动提供能量，B不符合题意。 C．若要使红心火龙果增产，需促进光合作用，增加有机物的合成积累，同时适当抑制呼吸作用，减少有机物的消耗。因为呼吸作用会分解光合作用制造的有机物，如果同时促进①②过程，呼吸作用消耗的有机物可能增多，不利于产量提高，C符合题意。 D．光合作用的条件是光，只有在光下才能进行，①过程（光合作用）需要光，D不符合题意。 故选C。 13．【识图考点・叶片结构功能】（25-26八年级上·河北邯郸·期末）如图是某同学在做“观察叶片的结构”的实验时所看到的油菜叶横切面示意图，下列关于叶片各部分功能的叙述，正确的是（　　） A．①上表皮细胞含有大量叶绿体，是光合作用的主要场所 B．③叶脉中的导管可以运输有机物，筛管运输水分和无机盐 C．叶肉中的②栅栏组织细胞排列紧密，含叶绿体较多，光合作用效率更高 D．⑤是气孔，一般情况下上表皮分布较多 【答案】C 【详解】A．①上表皮细胞无色透明，不含叶绿体，不能进行光合作用，不是光合作用的主要场所，A错误。 B．③叶脉中的导管可以运输水分和无机盐，筛管运输有机物，B错误。 C．叶肉中的②栅栏组织细胞排列紧密，含叶绿体较多，叶绿体是进行光合作用的场所，所以光合作用效率更高，C正确。 D．⑤是气孔，一般情况下下表皮分布较多，上表皮分布较少，D错误。 故选C。 14．【综合实验・光合实验组合】（2026·河北石家庄·一模）下图是两个探究植物生理活动的实验，实验一是“探究绿叶在光下制造有机物”的相关操作，实验二是在A．B密闭透明装置内进行的对照实验。两个实验都在光照、温度等条件均适宜的环境中进行。根据所学知识回答问题： (1)在光照前，把植物放到黑暗处一昼夜的目的是__________。两个实验中，把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，水浴加热，使叶片中的__________溶解到酒精中。 (2)实验一，用黑纸片遮盖的部分滴加碘液不变蓝，未遮盖的部分滴加碘液变蓝，说明__________是光合作用的产物，同时说明了__________是植物制造有机物不可缺少的条件。 (3)实验二，A．B装置进行对照实验，其变量是__________；实验二“？”处的实验现象是__________。 【答案】(1)将叶片中原有的淀粉运走耗尽 叶绿素 (2)淀粉 光 (3)二氧化碳 A装置中的叶片滴加碘液不变蓝，B装置中的叶片滴加碘液变蓝 【详解】（1）在光照前，把植物放到黑暗处一昼夜的目的是将叶片中原有的淀粉运走耗尽，避免原有淀粉干扰实验结果。 把叶片放入盛有酒精的小烧杯中水浴加热，是为了使叶片中的叶绿素溶解到酒精中，便于后续观察叶片颜色变化。 （2）用黑纸片遮盖的部分滴加碘液不变蓝，未遮盖的部分滴加碘液变蓝，说明淀粉是光合作用的产物。 该实验中，用黑纸片遮盖的部分和未遮盖的部分形成对照，唯一的变量是光照，所以同时说明了光是植物制造有机物不可缺少的条件。 （3）实验二中，A装置内有氢氧化钠溶液（会吸收二氧化碳），B装置内是清水，所以二者的变量是二氧化碳。 实验二“？”处的实验现象是：A装置中的叶片滴加碘液不变蓝，B装置中的叶片滴加碘液变蓝（因为 A 装置缺少二氧化碳，无法进行光合作用产生淀粉；B 装置有二氧化碳，能进行光合作用产生淀粉）。 15．【识图填空・植物生理综合】（25-26八年级上·河北邯郸·期末）图甲、图乙分别表示植物叶片所进行的某些生理活动，图丙为其在晴朗的夏季一天24小时内呼吸作用和光合作用强度的变化曲线，请据图回答下列问题。 (1)若探究植物的蒸腾作用，图甲中①、②、③三个实验装置中最合理的是______。若要证明叶是植物进行蒸腾作用的主要器官，应选取的实验装置组合是图甲中的________。 (2)图丙中代表呼吸作用的曲线是______，它与图乙中的_____（填字母）生理活动相对应。 (3)图丙中表示一天内光合作用起始的时间是_____点，绿色植物通过光合作用影响生物圈的______平衡。 (4)有经验的果农常常给果树的茎做环状剥皮，这样做可以切断有机物的运输通道______（填“导管”或“筛管”），使有机物集中供给果实，从而提高产量。 【答案】(1) ① ①③ (2)Ⅱ a (3)4 碳氧 (4)筛管 【详解】（1）探究植物的蒸腾作用时，最合理的装置是①。原因：装置②中花盆土壤也会蒸发水分，会干扰实验结果；装置③没有叶片，无法观察蒸腾作用。装置①排除了土壤水分蒸发的干扰，能准确测量叶片的蒸腾作用。 若要证明叶是植物进行蒸腾作用的主要器官，应选取的实验装置组合是①和③。原因：①有叶，③无叶，其他条件相同，通过对比两者塑料袋内的水珠多少，即可证明叶是蒸腾作用的主要器官。 （2）图丙中代表呼吸作用的曲线是Ⅱ。原因：呼吸作用全天进行，不受光照限制，强度变化平缓；而光合作用（曲线 Ⅰ）只在有光时进行，白天强度高，夜间为0。它与图乙中的a生理活动相对应。原因：图乙中a是吸收氧气、释放二氧化碳，代表呼吸作用；b是释放水蒸气，代表蒸腾作用；c是吸收二氧化碳、释放氧气，代表光合作用。 （3）图丙中表示一天内光合作用起始的时间是4点。原因：在4点之前，只有呼吸作用（曲线 Ⅱ），4 点时光合作用（曲线 Ⅰ）开始出现，强度逐渐超过呼吸作用。绿色植物通过光合作用影响生物圈的碳氧平衡。原因：光合作用吸收二氧化碳、释放氧气，能维持大气中二氧化碳和氧气的相对稳定。 （4）果农给果树茎环剥树皮，切断的是筛管。原因：筛管位于韧皮部，负责运输叶片光合作用制造的有机物；导管位于木质部，负责运输水分和无机盐。环剥树皮可阻断有机物向下运输，使其集中供给果实，提高产量。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第3章 植物与生物圈的碳氧平衡 高频考点·精准突破 考点一 植物的光合作用 ◆考向01 光合作用的产物和条件 1．D 2．D 3．D 4．B 5．(1)消耗叶片中原有淀粉 (2)不透光 (3)酒精 叶绿素 (4)透光 淀粉 光照 ◆考向02 光合作用的原料 6．C 7．C 8．A 9．(1)黑暗 呼吸 (2)单一变量 (3)水浴加热 乙 淀粉 10．(1)让原先叶内的淀粉（有机物）耗尽或运走 (2)乙 变蓝 (3)蜡烛剧烈燃烧 (4)二氧化碳是进行光合作用的一种原料/绿色植物进行光合作用需要二氧化碳（合理即可） ◆考向03 光合作用的场所 11．A 12．D 13．B 14．A 15．(1)适宜的温度 呼吸 (2)B 气孔 (3)胚珠 C 二氧化碳 ③ 考点二 植物的呼吸作用 ◆考向01 植物的呼吸作用 1．A 2．A 3．C 4．C 5．(1) A 光照/光 (2)活 (3)＞ (4)保卫细胞 (5)水 有机物（淀粉） ◆考向02 呼吸作用在生产、生活上的应用 6．D 7．C 8．A 9．(1)光合 子房 (2)二氧化碳 A 蒸腾 ④气孔 (3)氧气 大于 10．(1)花蕊（雄蕊和雌蕊） 子房 帮助草莓花传粉 (2)呼吸 二氧化碳 叶片A (3)Ⅰ b、f (4)控制单一变量 4℃ 4℃时草莓的呼吸作用强度和失水率都较低，有利于保持草莓的品质 放在冰箱冷藏室（4℃左右）储存 考点三 植物在生物圈碳氧平衡中的作用 ◆考向01 绿色植物维持了生物圈的碳—氧平衡 1．B 2．D 3．A 4．C 5．(1)传粉 (2) 二氧化碳 光合 (3) ABC B C (4) I 叶绿体 (5) = d 综合攻坚·知能拔高 1．C 2．D 3．D 4．B 5．B 6．B 7．D 8．D 9．C 10．C 11．D 12．C 13．C 14．(1)将叶片中原有的淀粉运走耗尽 叶绿素 (2)淀粉 光 (3)二氧化碳 A装置中的叶片滴加碘液不变蓝，B装置中的叶片滴加碘液变蓝 15．(1) ① ①③ (2)Ⅱ a (3)4 碳氧 (4)筛管 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $