第二单元第4课中华经典-实践与创意《视唱与视奏》教学课件-2026-2027学年沪教版初中音乐八年级上册

第二单元第4课中华经典 实践与创意《视唱与视奏》教学课件 2026-2027学年新沪教版初中音乐八年级上册 走进视唱视奏 01 八年级学生的读谱真实现状 具备基础简谱识读能力，能完成简单的视唱片段 已有基础 具备简谱识读能力，能完成简单的视唱片段 普遍短板 视唱常见问题：音准偏差、节奏不稳、不会看调号拍号 视奏练习普遍 比较薄弱 器乐基础差距大，部分学生有竖笛等课堂乐器演奏基础，也有学生几乎没有器乐演奏经验 容易把视唱视奏当成枯燥技术练习，缺少 主动读谱意识 只会听老师带唱，自主读谱能力不足 课本里的实践板块 训练独立识谱能力，把读谱技能和欣赏演唱学习打通 设置意图 训练独立识谱能力，而非单纯技巧刷题 素材特征 4 项 视唱片段与视奏片段 课本提供专门素材 中华经典民族音乐主题 谱例素材取自本单元 五声调式为主 贴合江南小调与民族器乐语言 竖笛适配初中课堂 难度贴合八年级学生水平 本课要达成的核心素养 四个核心素养维度 审美感知 在视唱中感受民族五声调式旋律色彩，读谱时感知旋律线条、乐句划分与强弱记号 艺术表现 自主读谱完成视唱，使用课堂乐器完成视奏，做到节奏基本准确、音准大体到位、乐句划分合理 文化理解 读懂谱例素材源自中华经典民间音乐，在技术练习中理解民族音乐 创意实践 识别装饰音、反复记号等符号，视唱视奏后口头描述片段旋律带来的听觉感受 重点与难点在哪里 重点建流程，难点在稳与独立 依托课本谱例建立完整自主读谱流程：看调号拍号、打拍子读节奏、模唱音高、完整视唱视奏，并完成视唱片段练习，读懂乐谱记号 教学难点 难点一 视唱做到节奏与音准兼顾，乐句完整流畅 难点二 基础薄弱学生完成课本视奏片段 难点三 训练学生不依赖教师带唱，独立读谱 五步读谱法 02 先看谱面，再开口唱 先看谱面信息 先看调号、拍号，再看速度与力度记号 谱面信息内容 谱面信息包括调号、拍号、音符、强弱记号、乐句连线 唱前准备 不能上来直接开口唱，先看节奏与音符 观察课本视唱片段，说一说谱面上能读到哪些乐谱信息 完整读谱第一步，先通读谱面，把记号全部看全 第二步 打拍子朗读节奏 课堂操作 全班拍手朗读课本视唱片段节奏，教师巡视，及时纠正读错的同学 只打拍子朗读节奏，不唱音高 朗读节奏要点 内心建立节拍律动，找准拍号的强弱规律 重点留意附点节奏，附点时值一定要唱够 视唱出错，问题往往出在节奏 第三步 内心默唱音高 五声调式只有 1 2 3 5 6，没有 4 和 7 内心默唱 用钢琴给标准起始音，先内心默唱，不要急于开口。 眼看乐谱 手指指着课本乐谱，眼睛看音符位置，内心默念旋律。 预判走向 提前预判音高走向，为完整视唱做好准备。 第四步 完整视唱与视奏 视唱训练的本质，就是独立读谱能力 连音连线 连线内部不随意换气 课本乐句 按划分演唱与演奏 尽量不中断 个别音不准也要完整走完旋律 起始音 钢琴给出起始音，完整视唱第一条片段 第五步 回看难点再巩固 难点巩固与完整演绎循环推进 第五步 · 回看难点再巩固 难点巩固与完整演绎循环推进 回看难点再巩固 问题回看 视唱中出现 附点节奏抢拍、装饰音唱太重 等问题 乐谱定位 回看课本乐谱，找到对应记号位置 巩固小节 针对 3 至 6 小节 再次视唱巩固 音乐情绪 兼顾 音乐情绪，不是唱对音符就结束 循环推进 难点巩固与完整演绎循环推进 五步读谱流程总览 把这套流程要点批注在课本空白处，随时可用 完整读谱步骤 操作要点 第一步 通读谱面，看调号、拍号、速度、力度记号、装饰记号 第二步 脱离音高，朗读节奏，找准节拍律动 第三步 给标准音，内心默唱旋律，预判音高走向 第四步 完整视唱或视奏，尽量不中断，注意乐句连线 第五步 回看乐谱难点小节，针对性巩固，兼顾音乐情绪 视唱分步练 03 课本第一条视唱片段 起点信息 调式 五声调式 拍号 四二拍，强弱规律是强、弱 读谱信息提取三问 调是什么 拍号是什么 拍号的强弱规律是什么 内心要建立这个强弱律动，严格按照课本练习，分步骤完成。 视唱片段节奏表 先读节奏，再唱旋律，难点小节单独练。 “读完一小节，先用节奏打底，记住时值要点，再进旋律。” — 先节奏、后旋律，动口之前先过脑 小节节奏对照表 小节序号 节奏特点 练习提示 1 至 2 小节 均分节奏为主，旋律级进 速度平稳，不要抢拍 3 至 4 小节 出现附点节奏 附点时值要唱足，不要缩短 5 至 6 小节 带有装饰音记号 装饰音轻巧带过，不要加重 7 至 8 小节 结尾长音，乐句收束 长音保持足够时值，平稳收尾 两大节奏易错点 聚焦附点与装饰音两个高频错误，给出明确的纠正标准 全班拍手朗读节奏，教师巡视纠正；针对3 至 6 小节再次视唱巩固 01 附点节奏 时值要唱足，不要缩短，很多同学视唱出错就出在节奏上 错误表现：节奏缩短 纠正标准：唱足附点时值 02 装饰音 轻巧带过，不要加重，记号就在乐谱上面 错误表现：加重装饰音 纠正标准：轻巧带过 默唱之后再开口 先在心里把旋律走一遍，再开口演唱 01 五声调式 只有 1 2 3 5 6 五个音 02 标准起始音 钢琴给音，学生先 内心默唱 03 指谱默念 手指指着课本乐谱，眼睛看音符位置，内心默念旋律 04 开口演唱 先在心里把旋律走一遍，再开口演唱 连线不断，乐句完整 演唱要点 4 项 连线内部 不随意换气 按照课本 乐句划分演唱 钢琴给出起始音 完整视唱课本第一条片段 乐句完整流畅 是视唱的重要评价点 唱出江南的柔和婉转 “视唱练习不是唱对音符就结束，还要表现音乐” 取材江南风格民族旋律 整体情绪柔和婉转 气息连贯柔和 声音不宜喊唱 质感追求 追求《无锡景》小调那样的质感 第二条片段独立视唱 流 沿用四步流程 读取调号拍号 → 读节奏 → 默唱音高 完整视唱 按读谱—节奏—音高—视唱的顺序连贯推进 独 独立视唱要求 起始音 老师只给起始音，不带唱整条旋律 不熟悉 遇到不熟悉的音符不要停下来等待 听 同伴听辨 听辨 一位同学独立视唱，其他同学对照课本乐谱听辨 调整 听后指出节奏或音高需调整的小节，再次集体巩固 视奏分层奏 04 视奏与视唱逻辑相通 先读谱，后演奏 读谱 拿到视奏乐谱，第一步同样是读谱 看清四要素 看清调号、拍号、节奏、乐句，想好指法再演奏 勿直接吹奏 不要拿起乐器直接吹奏 视奏谱例取材单元民族器乐主题，与视唱片段共用同一套读谱流程 适配课堂乐器的视奏片段 以课堂常用的竖笛为例 “翻开课本视奏谱例，全班先不吹奏 视奏难度·按能力分组 3 组 难度有梯度 课本视奏片段，难度设置有梯度 完整演奏 器乐基础较好的同学，可以完整演奏 核心乐句 基础薄弱的同学，先演奏片段主题的 核心乐句 动手前先做两件事 第一件 拍手朗读节奏 先掌握节奏 全班先不吹奏，拍手朗读课本视奏片段的节奏 节奏熟悉之后，再进入下一步 第二件 无声指法练习 再熟悉指法 回忆对应调的指法，老师给基准音 手指在乐器上做无声指法练习，眼睛看着课本乐谱 手指对应乐谱音符，熟悉指法位置 完整视奏的关键要点 眼睛多看谱，少看手指 01 完整视奏课本片段，教师巡回分层指导 02 演奏后交流旋律带来的感受 03 结合中华经典，听辨民族旋律特点 分层练习，各得其宜 分层任务 因材施教 基础薄弱 完成核心主题乐句，保证节奏音准，不需演奏全部段落 基础较好 完整演奏全部课本视奏谱例 分层不是降低要求，而是让每位同学都参与进来。演奏之后交流感受，旋律是五声调式，听上去有民族音乐的韵味。 小组视唱视奏合奏 任务分工 同一小组内，一部分同学视唱课本视唱片段，一部分同学视奏课本视奏片段，开展简单合奏实践。 实践要点 始终以课本乐谱为准 教师巡回指导，提醒学生目光关注课本乐谱 全班完整视唱第一条视唱片段，有乐器的同学同步视奏 经典有根脉 05 谱例里的民族基因 民族基因 视唱片段以五声调式为主，取材江南小调的音乐语言 视奏谱例源自中华经典民族音乐，不是随便选取的练习曲 技能练习的同时，也在熟悉民族音乐语言 旋律是五声调式，听上去有民族音乐的韵味 技能服务于音乐审美 技能服务音乐审美，不是单纯做技巧刷题 识谱能力进阶路径 独立识谱能力 依托单元中华经典主题谱例，训练独立识谱能力 读谱与演唱打通 把读谱技能与欣赏、演唱学习打通 艺术表现维度 落实艺术课程标准艺术表现维度的要求 夯实识谱基础 为后续单元音乐学习打下识谱基础 乐谱符号大盘点 “ 读懂符号，才能读懂音乐 ” “ 读懂符号，才能读懂音乐 ” 🎵 乐谱符号大盘点 五声调式 只有 1 2 3 5 6，没有 4 和 7 附点节奏 时值要唱足，不要缩短 装饰音 轻巧带过，不要加重 乐句连线 连线内部不随意换气 反复记号 等符号也需要识别 读谱能力，受用长久 回过头看，这套流程能用在所有乐谱上 读懂符号，才能读懂音乐 完整流程 通读谱面信息、朗读节奏、内心默唱、完整演绎、难点巩固 符号识别 完成课本视唱片段练习，识别五声调式、附点节奏、装饰音、乐句连线等乐谱符号 分层实践 分层开展课本视奏片段实践 文化理解 视唱视奏技能不是孤立的技术训练，课本谱例取自中华经典民族音乐 素养迁移 读谱技能帮助我们更好地理解民族音乐作品 读谱有法，经典有声 $