名篇名句考点梳理（知识清单）（全国通用）2027年高考语文一轮复习讲练测

名篇名句考点梳理 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 目录导航 01知识脑图·核心脉络搭建——梳理专题框架，搭建知识体系 02考点深研·知能分层突破——深挖高频考点，分层突破重难点 ▶基础梳理·自主夯基 ▶重难突破·考向精练/深研 考点一 六大题型特征与解题策略 ► 考向01 直接式默写 考向02 理解性默写 考向03 情境式默写 考向04 开放性默写 考向05 语境归类默写 考向06 图文结合默写 考点二 高频篇目名句梳理 ► 考向01 高中文言文高频名句 考向02 高中诗词曲高频名句 考向03 初中高频名句精选 考点三 易错字词专项突破 ► 考向01 音近易混字 考向02 形近易混字 考向03 通假字与古今字 考向04 易漏虚词与生僻字 03素养进阶·答题技法突破——提炼解题范式，提升答题素养 ▶ 模板建构・答题指导 ▶ 技法提炼・审题点拨 ▶ 易错剖析・避坑攻略 【答题模板】默写题通用解题流程 【技法点拨01】情境关键词三对应法 【技法点拨02】以义定形法 【技法点拨03】意象储备法 04优题精练·专题实战通关——精选优质试题，强化实战应用 知识脑图·核心脉络搭建 考点深研·知能分层突破 基础梳理・自主夯基——核心背记 1.考情定位 名篇名句默写是高考语文的基础送分题，也是语文素养的基本盘。全国卷稳定赋分6分，北京卷约8分，天津卷6分，上海卷5分（以近年试卷为参考，具体以当年试卷为准）。近年来全国卷题型由早期的理解性默写转向情境式默写、开放性默写，强调“背得准、用得上”，对书写规范的要求始终未变——错一个字即该空不得分。 2.六大题型特征对照表 题型 命题形式 代表考区 核心要求 应对要点 直接式默写 给出上句/下句，填写另一句；或给出篇目提示 上海卷 记忆准确，书写零差错 全句记忆，关注句末字、易错字 理解性默写 提示诗文的内容、情感、手法、主旨 天津卷、全国卷早期 读懂提示语，精准定位原句 建立“理解要点→原句”的对应库 情境式默写 设置具体生活、学习、社交情境，要求引用恰当名句 全国卷主流 情境理解准确，名句运用贴切 把握情境关键词，联想主题句 开放性默写 限定意象（月、风、水等）或主题，答案不唯一 全国卷近五年 意象储备充足，书写规范 分类积累意象句，宁写课内不写生僻课外 语境归类默写 一段完整语境中多处留空，综合考查篇目运用 北京卷风格 语境整体理解，多空统筹 通读语段，逐空对应篇目与语境 图文结合默写 呈现图片/画面，要求写出意境相合的名句 部分省市模拟创新题 读图联想，意境匹配 把握画面要素，联想经典意象句 3.考区默写考情对照表 考区 近年分值 主流题型 设题特点 备考侧重 全国卷 6分 情境式＋开放性为主 3小题，每空1分；常以学习、生活情境切入，末题多开放性 课内篇目全覆盖＋意象类名句储备 天津卷 6分 理解性、情境式结合 补写出空缺部分，提示角度多元 篇目精准记忆＋审题细节把关 上海卷 5分 直接式＋理解性 前4空直接默写（给上/下句），末题理解性 一字不差的书写功底＋课文全句记忆 重难突破・考向深研——要点提炼 考点一 六大题型特征与解题策略 考向01 直接式默写（上海卷主流） 解题要点 分析阐述 考区差异注意事项 全句记忆 直接默写要求前后句完整记忆，不能只背“名句”而忽略其上下句 上海卷常给上句写下句，或给下句写上句，前后句都须熟练 关注句末字 填写句的末字往往是易错点，如“则知明而行无过矣”的“矣” 句末虚词（矣、也、焉、哉）极易漏写，需逐字核对 篇目提示利用 题干常附篇目与作者，据其锁定原文，防止张冠李戴 上海卷每空均标注篇目，务必看清，不可凭印象填写 书写规范 楷书工整，笔画清晰，不连笔，不涂改 繁体、异体、通假均以教材用字为准 考向02 理解性默写（全国卷题型） 解题要点 分析阐述 考区差异注意事项 抓提示语核心 提示语中的内容概括、情感词、手法词，就是定位原句的钥匙 如提示“运用比喻写出学习可以超越老师”→“青，取之于蓝，而青于蓝” 区分易混句 同类内容（惜时、思乡、哲理）的句子多，须按篇目精准区分 提示“既写景又含哲理”与“纯写景”，答案完全不同 排除干扰信息 提示语中可能有背景性文字，只取与“填空”直接相关的信息 读全提示，不被修饰性语句干扰判断方向 反向回扣验证 写出句子后回扣提示语，验证内容、手法、情感是否一一对应 对应不上即答题方向有误，需重新定位 考向03 理解性默写（全国卷题型） 解题要点 分析阐述 考区差异注意事项 圈情境关键词 情境中的主体（谁）、场合（何地）、事件（何事）、情感（何情）是定位名句的核心 如“小刚在班会上号召同学珍惜时间”→惜时主题句 定主题再定位 将情境转化为主题词（惜时、报国、思乡、豁达等），再到对应篇目里检索 主题归类库越全，情境转化越快（详见第02讲） 警惕“引导性陷阱” 情境中常暗示篇目（“在《劝学》中”），限定范围后不可跨篇目作答 题干的篇目限定是硬约束，超范围作答不得分 匹配“恰切”而非“相关” 情境强调“引用恰当”，须选择语义完全契合的句子，而非沾边即可 全国卷采分以“能准确表达该情境”为标准，贴合度优先 考向04 开放性默写（全国卷近五年高频） 解题要点 分析阐述 考区差异注意事项 看清限制条件 开放性题有限定意象（如“月”“风”）、限定篇目（如“唐诗宋词”）、限定数量（两句）等，逐条满足 限制条件是得分边界，忽略任何一条都可能失分 优先课内名句 课内名句书写有把握、阅卷有共识，优先作答；课外句须确保准确 新高考卷开放性默写答案以课内外常见名句均可，但课内最稳妥 意象储备前置 按“月、花、水、风、雨、雪、鸟、酒、舟、山”等高频意象分类储备（见第02讲） 分类储备是开放性默写的核心备考策略 避开生僻易错句 记忆不牢、容易写错字的句子不选，宁可写常见句 写对是唯一标准，不追求冷门句以显“水平” 考向05 开放性默写（全国卷近五年高频） 解题要点 分析阐述 考区差异注意事项 通读全段语境 先完整阅读所给语段，把握整体话题与逻辑，再逐空定位 北京卷语境常串联多个篇目，前后句相互提示 逐空匹配篇目 每空常有篇目提示（如“《论语》中……”），据此锁定原文 篇目提示是每空的第一定位依据，不可跨篇目 关注空位语法 空缺处是“完整两句”还是“嵌入句中”，语法位置决定填写内容 嵌入式中须保证填入后句子通顺、成分完整 统筹前后呼应 多空之间可能有语义呼应，填写后通读验证语境连贯 上下文呼应可辅助验证所填句子的正误 考向06 图文结合默写（创新题型） 解题要点 分析阐述 考区差异注意事项 读画面要素 先抓画面核心要素：景物（山、水、月、雪）、人物、季节、氛围 全国卷近年未直接考，但部分省市模拟卷已出现，须作预演 转译意境 将画面翻译为意境关键词：幽静、壮阔、孤寂、欢快、苍凉等 意境词是连接画面与诗句的桥梁 联想经典句 由意境词联想课内经典写景名句，选取与画面最贴合的 如“秋江孤舟图”→“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪” 验证契合度 将选定的句子回扣画面，验证景物、情感、氛围三者一致 只写景不写情的句子与画面氛围不合时，优先选情景交融句 考点二 高频篇目名句梳理 考向01 高中文言文高频名句 篇目 高频名句 考查聚焦 易错提示 《劝学》（荀子） 青，取之于蓝，而青于蓝 学习超越 “蓝”指蓼蓝，非颜色之“蓝” 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣 反省提升 “知”通“智” 吾尝跂而望矣，不如登高之博见也 借外力 “跂”非“企” 君子生非异也，善假于物也 善于借助 “生”通“性” 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂 坚持 “锲”“镂” 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海 积累 “跬”非“圭”；“至”非“致” 蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也 用心专一 “螯”非“鳌”；“躁”非“燥” 《师说》（韩愈） 师者，所以传道受业解惑也 师之职责 “受”通“授”，非“授” 是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也 从师标准 “长”读zhǎng 闻道有先后，术业有专攻 各有所长 “攻”非“功” 《赤壁赋》（苏轼） 纵一苇之所如，凌万顷之茫然 泛舟江上 “苇”“凌” 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 箫声感染力 “壑”“嫠” 寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟 人生渺小 “蜉蝣”“粟” 哀吾生之须臾，羡长江之无穷 人生短暂 “须臾” 挟飞仙以遨游，抱明月而长终 超脱境界 “挟” 《阿房宫赋》（杜牧） 六王毕，四海一；蜀山兀，阿房出 兴建之盛 “兀” 长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹 建筑奇观 “霁” 奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 搜刮之甚 “锱铢” 秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也 借古讽今 “暇”“鉴” 《六国论》（苏洵） 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦 中心论点 “赂” 《谏太宗十思疏》（魏征） 求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源 比喻说理 “浚” 居安思危，戒奢以俭 居安思危 《论语》十二章 见贤思齐焉，见不贤而内自省也 自我修养 “省”读xǐng 士不可以不弘毅，任重而道远 责任担当 “弘” 知者不惑，仁者不忧，勇者不惧 知仁勇 “知”通“智” 《陈情表》（李密） 茕茕孑立，形影相吊 孤苦无依 “茕茕”“孑” 乌鸟私情，愿乞终养 尽孝 《归去来兮辞》（陶渊明） 悟已往之不谏，知来者之可追 觉醒自勉 “谏” 云无心以出岫，鸟倦飞而知还 归隐之志 “岫” 《过秦论》（贾谊） 仁义不施而攻守之势异也 中心论点 《五代史伶官传序》（欧阳修） 满招损，谦得益 谦逊之理 教材本作“谦得益” 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 忧劳兴国 “逸豫” 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 防微杜渐 “忽微”“溺” 《报任安书》（节选） 盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》 逆境著书 “厄” 《登泰山记》（姚鼐） 苍山负雪，明烛天南 泰山雪景 “烛”名词作动词 《项脊轩志》（归有光） 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣 睹物思人 “亭亭” 考向02 高中诗词曲高频名句 篇目 高频名句 考查聚焦 易错提示 《短歌行》（曹操） 青青子衿，悠悠我心 思贤若渴 “衿” 月明星稀，乌鹊南飞 贤才择主 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心 求贤之志 “哺” 《归园田居》（其一） 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊 向往田园 “羁” 暧暧远人村，依依墟里烟 田园烟火 “暧暧”非“暖暖” 《梦游天姥吟留别》 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜 傲岸不屈 “摧” 《蜀道难》（李白） 蜀道之难，难于上青天 反复咏叹 黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援 高危 “猱” 扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹 高危惊惧 “扪”“膺” 一夫当关，万夫莫开 地势险要 《将进酒》（李白） 天生我材必有用，千金散尽还复来 自信豪迈 “材”非“才” 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回 时光易逝 五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁 豪放洒脱 “销”非“消” 《琵琶行》（白居易） 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面 出场情态 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语 音乐描写 “嘈嘈” 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难 音乐变化 “幽咽” 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣 音乐高潮 “迸” 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 以静衬乐 “舫”“唯” 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 知音共鸣 “涯” 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声 无声胜有声 “幽”非“忧” 《登高》（杜甫） 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 秋景苍凉 “萧萧” 万里悲秋常作客，百年多病独登台 漂泊多病 “作”非“做” 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯 潦倒困顿 “繁”非“烦”；“鬓” 《蜀相》（杜甫） 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音 祠堂荒凉 “映” 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 壮志未酬 “襟” 《锦瑟》（李商隐） 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃 迷惘感伤 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟 朦胧意境 此情可待成追忆，只是当时已惘然 追忆惘然 “惘”非“枉” 《虞美人》（李煜） 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流 愁之深广 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改 故国之思 “砌” 《念奴娇·赤壁怀古》 大江东去，浪淘尽，千古风流人物 怀古起兴 “淘” 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪 赤壁壮景 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭 周瑜形象 “纶”“樯橹” 人生如梦，一尊还酹江月 旷达超脱 “尊”通“樽”；“酹” 《永遇乐·京口北固亭怀古》 千古江山，英雄无觅，孙仲谋处 英雄难觅 “觅” 金戈铁马，气吞万里如虎 刘裕功业 “戈” 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾 历史教训 “仓皇” 凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否 报国无门 “颇” 《声声慢》（李清照） 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 叠词愁绪 “戚戚” 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴 愁雨相衬 《书愤》（陆游） 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关 抗金往事 “渡” 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间 壮志未酬 “堪” 《离骚》（节选） 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰 忧国忧民 “太息” 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔 坚守理想 “犹” 《春江花月夜》（张若虚） 春江潮水连海平，海上明月共潮生 春江月夜 江畔何人初见月？江月何年初照人 宇宙哲思 考点三 易错字词专项突破 考向01 音近易混字 易错情形 正确写法 常见误写 辨析依据 天生我材必有用 材 才 “材”指资质、才能，教材用字 与尔同销万古愁 销 消 “销”为熔化、排遣义 别有幽愁暗恨生 幽 忧 “幽愁”为深藏心底之愁 艰难苦恨繁霜鬓 繁 烦 “繁”为多、浓密义 金就砺则利 砺 厉 “砺”为磨刀石 而致千里 致 至 “致”为到达（借外力而达） 用心躁也 躁 燥 “躁”为浮躁，与“燥”（干燥）不同 忽复乘舟梦日边 复 付/赴 教材用字 考向02 形近易混字 易错情形 正确写法 常见误写 辨析依据 雕栏玉砌应犹在 砌 彻 “玉砌”为玉砌的台阶 樯橹灰飞烟灭 樯橹 墙橹/强虏 樯为桅杆，橹为船桨 舞榭歌台 榭 谢/树 榭为台上的房屋 赢得仓皇北顾 仓皇 仓惶 教材用字 哀吾生之须臾 须臾 须萸 须臾为片刻 寄蜉蝣于天地 蜉蝣 蜉游 蜉蝣为一种昆虫 银瓶乍破水浆迸 迸 溅/并 “迸”为喷射义 遥想公瑾当年 瑾 谨 公瑾为周瑜之字 一尊还酹江月 酹 洒/醉 “酹”为洒酒祭奠 天姥连天向天横 姥 母 “天姥”为山名 枫叶荻花秋瑟瑟 荻 狄/获 “荻”为水生植物 羽扇纶巾 纶 伦/论 “纶巾”读guān 考向03 高频通假字与古今字 篇目 原句 通假说明 考查警示 《劝学》 虽有槁暴 “有”通“又”，“暴”通“曝” 必须按教材原字书写 《劝学》 则知明而行无过矣 “知”通“智” 不可写“智” 《劝学》 君子生非异也 “生”通“性” 不可写“性” 《师说》 传道受业解惑也 “受”通“授” 不可写“授” 《赤壁赋》 浩浩乎如冯虚御风 “冯”通“凭” 不可写“凭” 《赤壁赋》 山川相缪，郁乎苍苍 “缪”通“缭” 不可写“缭” 《蜀道难》 所守或匪亲 “匪”通“非” 不可写“非” 《念奴娇》 一尊还酹江月 “尊”通“樽” 不可写“樽” 《短歌行》 契阔谈讌 “讌”通“宴” 不可写“宴” 《琵琶行》 曲终收拨当心画 “画”通“划” 不可写“划” 素养进阶·答题技法突破 模板建构・答题指导——答题模板 【答题模板01】默写题通用解题流程 答题步骤 操作要点 第一步：审题干，定题型 判断是直接式、理解性、情境式、开放性还是图文类，圈出题干关键词与篇目限定 第二步：忆原句，定篇目 由情境关键词/理解提示联想篇目，再定位到具体原句，锁定答案范围 第三步：逐字校，防差错 默写时放慢笔速，逐字核对易错字、通假字、虚词，杜绝错别字与漏字 第四步：回读验，保契合 将写出的句子代回题干验证：内容、情感、手法、意象是否完全契合要求 技法提炼・审题点拨——技巧总结 【技法点拨 01】情境关键词三对应法 · 对应篇目：题干是否限定篇目，如“在《劝学》中”，直接锁定范围。 · 对应主题：将情境转化为主题词（惜时、报国、思乡、豁达、奉献、坚持等）。 · 对应意象/手法：留意情境中的意象（月、雪、酒）或手法提示（比喻、对比、用典）。 【技法点拨 02】以义定形法 · 拆语素析义：如“同销万古愁”——“销”是熔化、消解，故从“金”旁。 · 联语境释义：如“繁霜鬓”——“繁”形容鬓发霜白浓密，故为“繁”而非“烦”。 · 据义定形：字义通了，字形自然确定，这是根治错别字的核心方法。 【技法点拨 03】意象储备法（开放性默写专用） · 按意象建库：将课内名句按“月、水、风、雨、雪、花、鸟、酒、舟、山”等意象分类归档。 · 按篇目标注：每个意象句标注篇目、作者，确保书写时能锁定原文。 · 高频优先记：同一意象下先记课内高频名句，再扩展常见课外句。 易错剖析・避坑攻略——易错归纳 【易错点01】错别字导致整空失分 · 错误表现：“锲而不舍”写成“契而不舍”，“同销万古愁”写成“同消万古愁”，一字之错整空失分。 · 避坑方法：建立个人易错字清单，考前反复默写；用“以义定形法”理解记忆，不靠死记笔画。 【易错点02】审题偏差，情境理解错误 · 错误表现：情境提示“表达坚定信念”，却答了写景句；提示“运用比喻”却答了直陈句，答非所问。 · 避坑方法：把情境提示拆成“篇目＋主题＋手法/意象”三层关键词，逐层对应，全部吻合才算锁定答案；拿不准时用“反向验证”——把写出的句子代回情境，读一遍是否顺畅自然。 【易错点03】张冠李戴，篇目与句子错位 · 错误表现：把“三人行，则必有我师”误记入《师说》，把“学而不思则罔”误记入高中《论语》十二章，篇目归属混乱导致定位失败。 · 避坑方法：同一内容（如劝学、惜时）在不同篇目均有名句，须建立“篇目—名句”绑定记忆，尤其注意初中版与高中版《论语》十二章的篇目归属差异。 【易错点04】漏字添字，虚词损耗 · 错误表现：“则知明而行无过矣”漏写“矣”，“师道之不传也久矣”漏写“之”“也”，一字之差整空失分。 · 避坑方法：写完逐字回读，重点检查句末语气词（矣、也、焉）与结构助词（之、而、者）；默写时按“词”为单位放慢书写，不因熟练而跳笔。 【易错点05】句序颠倒，对仗句写反 · 错误表现：“锲而不舍，金石可镂”写成“金石可镂，锲而不舍”；“无边落木萧萧下”与“不尽长江滚滚来”上下句互换。 · 避坑方法：对仗句、流水句按“先因后果、先景后情、先实后虚”的内在逻辑记忆；考前专项默写上下句，防止“认得不会写、写得出却错序”。 优题精练·专题实战通关 1．（2026·贵州遵义·一模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜诗中借雪写鸟白，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“______________，______________”两句也用“雪”写出白浪层叠、广阔无垠的江水之景。 （2）在古代文章中，“风”“雨”常常同时出现，如荀子《劝学》中的“______________，______________”。 （3）上面两首诗歌都是诗人通过写“鹭鸶”来抒发情感的，古代诗歌中借鸟类表达情感的句子还有很多，如：“______________，______________。” 【答案】 惊涛拍岸 卷起千堆雪 积土成山 风雨兴焉 其间旦暮闻何物 杜鹃啼血猿哀鸣（舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来/月明星稀，乌鹊南飞/江晚正愁余，山深闻鹧鸪/风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回） 2．（2026·浙江·一模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）陶渊明在《归去来兮辞》中，用“_________________，_________________”两句，描绘了春天万物复苏、生机勃勃的景象，表达了自己回归田园的喜悦之情。 （2）在参观历史博物馆时，看到历代王朝的兴衰更替，小张不禁想起了杜牧在《阿房宫赋》中总结的历史教训“_________________，_________________”，以此告诫后人要吸取前人的教训，避免重蹈覆辙。 （3）白居易《放言（其一）》中“荷露虽团岂是珠”提到了“珠”这一事物。在古典诗词中，“珠”是常见意象，如“_________________，_________________”。 【答案】 木欣欣以向荣 泉涓涓而始流 后人哀之而不鉴之 亦使后人而复哀后人也 嘈嘈切切错杂弹 大珠小珠落玉盘（沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟/可怜九月初三夜，露似真珠月似弓） 3．（2026·四川·一模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）贾谊《过秦论》中，“______________，______________”两句描绘了陈涉起义时天下人纷纷响应的盛况。 （2）小明在学习中发现，归有光在《项脊轩志》中善用叠词来写景状物，如“______________”一句描写了庭院台阶的寂静，如“_____________”一句描写了枇杷树的生长情况。 （3）古人喜欢登高望远，古代写登高望远的诗词也很多，这些诗词往往描绘了壮阔的景象，如“______________，______________”两句。 【答案】 天下云集响应 赢粮而景从 而庭阶寂寂 今已亭亭如盖矣 无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来（吴楚东南坼，乾坤日夜浮/落木千山天远大，澄江一道月分明） 4．（2026·陕西商洛·一模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）荀子《劝学》中“______________，______________”两句，以雕刻为喻，强调学习应当持之以恒。 （2）李白《蜀道难》中“______________，______________”两句，运用夸张手法，描写蜀道之高险。 （3）苏轼《赤壁赋》中“______________，______________”两句，以水、月为喻，阐述了变与不变的哲理。 【答案】 锲而不舍 金石可镂 连峰去天不盈尺 枯松倒挂倚绝壁 逝者如斯 而未尝往也（盈虚者如彼，而卒莫消长也） 5．（2026·广东广州·一模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）同是“登台”，黄庭坚抒发人生感悟，而杜甫《登高》中“________________，________________”两句，则道尽身世之悲。 （2）在古代散文中，“月”的意象常常与植物组合在一起，以表现环境的幽美，如归有光《项脊轩志》中写到十五的夜晚，“________________，________________”。 （3）“青天”是古代诗歌中的常用意象，比如：“________________，________________。” 【答案】 万里悲秋常作客 百年多病独登台 明月半墙 桂影斑驳 蜀道之难 难于上青天（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天/明月几时有，把酒问青天） 6．（2026·山东青岛·三模）补写出下列句子中的空缺部分。 回想学过的古诗文，小刚发现智慧的古人早已教给我们许多成长突围的方法。 （1）启程之初，《论语·泰伯》便以“__________，__________”二句提醒我们，因肩负大任，前路尚远，我们须意志坚定。 （2）拼搏途中，荀子用《劝学》中“__________，__________”二句正面告诉我们，突围需要长久的坚持。 （3）走投无路时，还有许多诗人告诉我们突围并不一定要是重返旧途，也可在释然中超越苦难，实现精神的新生，如：__________，__________。 【答案】 士不可以不弘毅 任重而道远 锲而不舍 金石可镂 人生如梦 一尊还酹江月（行到水穷处，坐看云起时/人生在世不称意，明朝散发弄扁舟/沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春） 7．（2026·河北秦皇岛·三模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）“后真相时代”人们更倾向于依赖个人的情感和信仰来形成舆论，这影响了人们对事件真相的认知，苏轼在《石钟山记》中的“____________，____________”两句就对这类轻信传说、妄加臆断的人进行了指责。 （2）《念奴娇·过洞庭》中，张孝祥以夸张手法描写洞庭之广阔，并与自己的渺小形成巨大反差的句子是“____________，____________”。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“____________，____________。” 【答案】 事不目见耳闻 而臆断其有无 玉鉴琼田三万顷 着我扁舟一叶 连峰去天不盈尺 枯松倒挂倚绝壁 （亭亭山上松，瑟瑟谷中风） 8．（2026·湖南长沙·三模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《答司马谏议书》中，王安石对于“____________，____________”这种碌碌无为、墨守成规的思想不以为然，看似含蓄的言辞中实则暗藏锋芒。 （2）中秋佳节，团圆时分，戍边战士李明收到了妻子寄来的贺卡：她用张若虚《春江花月夜》中的“____________，____________”句子表达了自己希望能追随月光，照在爱人身上的真情。 （3）高三（1）班拍了一部毕业纪念微电影，片头是江水奔腾流逝的画面，旁白写道：“三年时光，就如这江水一般，一去不复返了。”在此处插入“____________，____________”的古诗文句子，便能呼应画面与旁白，表达时光易逝的感慨。 【答案】 如曰今日当一切不事事 守前所为而已 此时相望不相闻 愿逐月华流照君 君不见黄河之水天上来 奔流到海不复回（世间行乐亦如此，古来万事东流水/不知江月待何人，但见长江送流水） 9．（2026·河南三门峡·三模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）很多文人墨客都抒发过对于生命的看法，孔子《论语》就用“_______，_______”来表达自己对于至高真理的追求甚于生命。 （2）小慧在地理杂志上看到大西洋“洵美海丘”的命名，马上想到其出自《诗经·邶风·静女》中的“_______，_______”两句，不由感慨这是属于东方文学与科学的浪漫邂逅。 （3）古人常常在临水时勾起对家人的牵挂，望月时漫起对故园的思念。请从这两个场景里选择一个，写出相应的诗句“_______，_______”。 【答案】 朝闻道 夕死可矣 自牧归荑 洵美且异 仍怜故乡水 万里送行舟（举头望明月，低头思故乡/露从今夜白，月是故乡明） 10．（2026·广东广州·三模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）语文课上，老师说，“疾”字有多种含义：①疾病，如成语“积劳成疾”；②痛心，如《屈原列传》中“______________”；③劲疾，如《劝学》中“______________”。 （2）诗人时常会回望自己的年轻岁月，陆游在《书愤》中回味了当年“______________”的豪情壮志，刘克庄在《贺新郎·国脉微如缕》中回忆了“______________”的军旅生活。 （3）小王为自己的书房取名为“杜渐斋”，想要再配一幅字，选两句与书房名意义相契合的古诗文，以自我勉励，你推荐选用“______________，______________”。 【答案】 屈平疾王听之不聪也 声非加疾也 中原北望气如山 少时棋柝曾联句 （夫）祸患常积于忽微 而智勇多困于所溺（合抱之木，生于毫末/千里之堤，溃于蚁穴） 11．（2026·北京西城·三模）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）古代诗文常以侧面烘托的手法描摹声音，极具感染力。苏轼《赤壁赋》中，用“①_______，泣孤舟之嫠妇”侧面烘托箫声凄婉动人；《琵琶行》中用“东船西舫悄无言，②_______”侧面烘托琵琶声余韵悠长。 （2）古人常借山河万象抒情写志。陶渊明《归去来兮辞》中，作者用“③_______，临清流而赋诗”于山水间舒展襟怀，安放本心；张孝祥《念奴娇·过洞庭》中，词人用“④_______，着我扁舟一叶”烘托坦荡胸襟和高洁情怀。 （3）《永遇乐·京口北固亭怀古》中，词人借刘义隆草率北伐，结果“⑤_______”的惨败，警示当权者切勿重蹈覆辙，并以“⑥_______”一句，表达对百姓遗忘历史的隐忧。 （4）《蜀道难》中通过善飞的黄鹤和善攀的猿猱都难以逾越，侧面烘托蜀道高险的句子是：“⑦_______，⑧_______。” 【答案】 舞幽壑之潜蛟 唯见江心秋月白 登东皋以舒啸 玉鉴琼田三万顷 赢得仓皇北顾 一片神鸦社鼓 黄鹤之飞尚不得过 猿猱欲度愁攀援 12．（2026·北京昌平·二模）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）学校举办“历史文化名人展”活动，在屈原的简介里引用了《史记·屈原列传》中的“__________，__________”来赞美屈原志向远大，可与日月争辉。 （2）某博物馆在公众号上用陆游《临安春雨初霁》中“__________，__________”两句作为标语，巧妙地点出了馆内开设的书法与品茶两大体验项目。 （3）同学们体验乡村文旅活动时，在高坡上吹风，归途中自在惬意地唱着歌，不禁想起《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中曾皙所描绘的场景：“__________，__________。” （4）白居易《琵琶行》中“__________，此时无声胜有声”两句，描绘音乐暂停的瞬间，此刻的静默比有声的演奏更能传递出复杂的情感。 （5）老师引用王安石《答司马谏议书》中的“度义而后动，__________”两句，鼓励学生只要是正确的事情，就义无反顾地去做。 【答案】 推此志也 虽与日月争光可也 矮纸斜行闲作草 晴窗细乳戏分茶 风乎舞雩 咏而归 别有幽愁暗恨生 是而不见可悔故也 13．（2026·天津·三模）在下面的空缺处补写出相应原文。 （1）曹操《短歌行》中“_____________，_____________”出自《诗经》，作者引用这两句是为了表达渴望得到贤才。 （2）关于“仁”，两千年前的孔子就曾告诉颜回：只要“_____________”，天下就会称赞你是个仁人了。 （3）司马迁的《屈原列传》对屈原《离骚》中多用香草美人的原因做了解释，相关的语句是：“_____________，_____________。” （4）老李和朋友们在山间游玩，见溪水清清，潺潺流动，便随口说道：“若能‘_____________’（《兰亭集序》）然后大家列坐水边、饮酒赋诗，该是多么惬意。” 【答案】 青青子衿 悠悠我心 一日克己复礼 其志洁 故其称物芳 引以为流觞曲水 14．（2026·天津河西·三模）补写下列名句名篇中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》下阕，巧妙回答上阕“谁主沉浮”的诗句是：曾记否，_______，_______？ （2）苏轼在《赤壁赋》中借“水”与“月”阐述了“变”与“不变”的哲理，从“变”的角度看，“_______”，从“不变”的角度看“_______”。 （3）李白在《梦游天姥吟留别》结尾卒章显志，用“_______，_______”表达了对权贵的藐视态度。 【答案】 到中流击水 浪遏飞舟 则天地曾不能以一瞬 则物与我皆无尽也 安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜 15．（2026·上海虹口·三模）按要求填空。 （1）浴乎沂，_______，咏而归。（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》） （2）《陈情表》中，李密借典故向晋武帝表明知恩图报的忠心，许下生死报国誓言的两句是“_______，_______”。 （3）苏轼在《赤壁赋》中，以轻盈小舟、浩渺江景抒写随性浮游、超然旷远之态的两句是“_______，_______”。 【答案】 风乎舞雩 臣生当陨首 死当结草 纵一苇之所如 凌万顷之茫然 16．（2026·上海浦东新·三模）按要求填空。 （1）熊咆龙吟殷岩泉，_______。（李白《梦游天姥吟留别》） （2）《礼记·大学》中点明获得知识的途径的句子是“_______，_______”。 （3）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中冉有自谦不能行教化之事的句子是“_______，_______”。 【答案】 栗深林兮惊层巅 致知在格物 物格而后知至 如其礼乐 以俟君子 17．（2026·湖南永州·三模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）2026年习近平主席在新年贺词中指出：“锐始者必图其终，成功者先计于始。”魏征在《谏太宗十思疏》中，也是从“始”与“终”的对比入手，告诫统治者：“_______，_______。” （2）家中来了客人，妈妈告诉小语：中国人的待客之道是真诚热情，我们家境清寒，菜酒虽简，就像《客至》中“_______，_______”所言，但情感真挚。 （3）小明用AI绘画为两句古诗文配了一幅画，如图所示，你认为那两句古诗文可能是：“_______，_______。” 【答案】 有善始者实繁 能克终者盖寡 盘飧市远无兼味 樽酒家贫只旧醅 纵一苇之所如 凌万顷之茫然（玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶） 18．（2026·陕西·三模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜甫《登高》中“__________”一句与陆游《书愤》中“__________”一句，都写到了作者鬓发变白，年华老去。 （2）屈原在《离骚》中常以香花芳草作喻，司马迁在《屈原列传》解释了原因：“__________，__________。” （3）《归去来兮辞》中与右图内容最相契合的句子是：“__________，__________。” 【答案】 艰难苦恨繁霜鬓 镜中衰鬓已先斑 其志洁 故其称物芳 舟遥遥以轻飏 风飘飘而吹衣 19．（2026·江苏盐城·一模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）司马迁在《报任安书》中列举诸多古代圣贤发愤著书的例子，其中提及文王与孔子的两句是“________，________”。 （2）这几天，天气变幻无常，气温忽高忽低，小文颇觉不适，不禁想到李清照《声声慢》中“________，________”两句。 （3）下面两幅图让你联想到张若虚《春江花月夜》中的诗句：“________？________？” 【答案】 盖文王拘而演《周易》 仲尼厄而作《春秋》 乍暖还寒时候 最难将息 谁家今夜扁舟子 何处相思明月楼 20．（2026·广东汕头·三模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）柳永在《望海潮》一词中用对仗与互文的手法，写杭州西湖歌乐昼夜不停、人们快乐生活的景象的两句是“__________，__________”。 （2）青年担当着国家兴盛的重责，应以《论语·泰伯》中曾子所说的“__________，__________”自勉。 （3）与右图内容相契合的古诗文名句，可以是“__________，__________”。 【答案】 羌管弄晴 菱歌泛夜 士不可以不弘毅 任重而道远 上有六龙回日之高标 下有冲波逆折之回川（千里澄江似练，翠峰如簇/青山遮不住，毕竟东流去） 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $名篇名句考点梳理 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 目录导航 01知识脑图·核心脉络搭建——梳理专题框架，搭建知识体系 02考点深研·知能分层突破——深挖高频考点，分层突破重难点 ▶基础梳理·自主夯基 ▶重难突破·考向精练/深研 考点一 六大题型特征与解题策略 ► 考向01 直接式默写 考向02 理解性默写 考向03 情境式默写 考向04 开放性默写 考向05 语境归类默写 考向06 图文结合默写 考点二 高频篇目名句梳理 ► 考向01 高中文言文高频名句 考向02 高中诗词曲高频名句 考向03 初中高频名句精选 考点三 易错字词专项突破 ► 考向01 音近易混字 考向02 形近易混字 考向03 通假字与古今字 考向04 易漏虚词与生僻字 03素养进阶·答题技法突破——提炼解题范式，提升答题素养 ▶ 模板建构・答题指导 ▶ 技法提炼・审题点拨 ▶ 易错剖析・避坑攻略 【答题模板】默写题通用解题流程 【技法点拨01】情境关键词三对应法 【技法点拨02】以义定形法 【技法点拨03】意象储备法 04优题精练·专题实战通关——精选优质试题，强化实战应用 知识脑图·核心脉络搭建 考点深研·知能分层突破 基础梳理・自主夯基——核心背记 1.考情定位 名篇名句默写是高考语文的基础送分题，也是语文素养的基本盘。全国卷稳定赋分6分，北京卷约8分，天津卷6分，上海卷5分（以近年试卷为参考，具体以当年试卷为准）。近年来全国卷题型由早期的理解性默写转向情境式默写、开放性默写，强调“背得准、用得上”，对书写规范的要求始终未变——错一个字即该空不得分。 2.六大题型特征对照表 题型 命题形式 代表考区 核心要求 应对要点 直接式默写 给出上句/下句，填写另一句；或给出篇目提示 上海卷 记忆准确，书写零差错 全句记忆，关注句末字、易错字 理解性默写 提示诗文的内容、情感、手法、主旨 天津卷、全国卷早期 读懂提示语，精准定位原句 建立“理解要点→原句”的对应库 情境式默写 设置具体生活、学习、社交情境，要求引用恰当名句 全国卷主流 情境理解准确，名句运用贴切 把握情境关键词，联想主题句 开放性默写 限定意象（月、风、水等）或主题，答案不唯一 全国卷近五年 意象储备充足，书写规范 分类积累意象句，宁写课内不写生僻课外 语境归类默写 一段完整语境中多处留空，综合考查篇目运用 北京卷风格 语境整体理解，多空统筹 通读语段，逐空对应篇目与语境 图文结合默写 呈现图片/画面，要求写出意境相合的名句 部分省市模拟创新题 读图联想，意境匹配 把握画面要素，联想经典意象句 3.考区默写考情对照表 考区 近年分值 主流题型 设题特点 备考侧重 全国卷 6分 情境式＋开放性为主 3小题，每空1分；常以学习、生活情境切入，末题多开放性 课内篇目全覆盖＋意象类名句储备 天津卷 6分 理解性、情境式结合 补写出空缺部分，提示角度多元 篇目精准记忆＋审题细节把关 上海卷 5分 直接式＋理解性 前4空直接默写（给上/下句），末题理解性 一字不差的书写功底＋课文全句记忆 重难突破・考向深研——要点提炼 考点一 六大题型特征与解题策略 考向01 直接式默写（上海卷主流） 解题要点 分析阐述 考区差异注意事项 全句记忆 直接默写要求前后句完整记忆，不能只背“名句”而忽略其上下句 上海卷常给上句写下句，或给下句写上句，前后句都须熟练 关注句末字 填写句的末字往往是易错点，如“则知明而行无过矣”的“矣” 句末虚词（矣、也、焉、哉）极易漏写，需逐字核对 篇目提示利用 题干常附篇目与作者，据其锁定原文，防止张冠李戴 上海卷每空均标注篇目，务必看清，不可凭印象填写 书写规范 楷书工整，笔画清晰，不连笔，不涂改 繁体、异体、通假均以教材用字为准 考向02 理解性默写（全国卷题型） 解题要点 分析阐述 考区差异注意事项 抓提示语核心 提示语中的内容概括、情感词、手法词，就是定位原句的钥匙 如提示“运用比喻写出学习可以超越老师”→“青，取之于蓝，而青于蓝” 区分易混句 同类内容（惜时、思乡、哲理）的句子多，须按篇目精准区分 提示“既写景又含哲理”与“纯写景”，答案完全不同 排除干扰信息 提示语中可能有背景性文字，只取与“填空”直接相关的信息 读全提示，不被修饰性语句干扰判断方向 反向回扣验证 写出句子后回扣提示语，验证内容、手法、情感是否一一对应 对应不上即答题方向有误，需重新定位 考向03 理解性默写（全国卷题型） 解题要点 分析阐述 考区差异注意事项 圈情境关键词 情境中的主体（谁）、场合（何地）、事件（何事）、情感（何情）是定位名句的核心 如“小刚在班会上号召同学珍惜时间”→惜时主题句 定主题再定位 将情境转化为主题词（惜时、报国、思乡、豁达等），再到对应篇目里检索 主题归类库越全，情境转化越快（详见第02讲） 警惕“引导性陷阱” 情境中常暗示篇目（“在《劝学》中”），限定范围后不可跨篇目作答 题干的篇目限定是硬约束，超范围作答不得分 匹配“恰切”而非“相关” 情境强调“引用恰当”，须选择语义完全契合的句子，而非沾边即可 全国卷采分以“能准确表达该情境”为标准，贴合度优先 考向04 开放性默写（全国卷近五年高频） 解题要点 分析阐述 考区差异注意事项 看清限制条件 开放性题有限定意象（如“月”“风”）、限定篇目（如“唐诗宋词”）、限定数量（两句）等，逐条满足 限制条件是得分边界，忽略任何一条都可能失分 优先课内名句 课内名句书写有把握、阅卷有共识，优先作答；课外句须确保准确 新高考卷开放性默写答案以课内外常见名句均可，但课内最稳妥 意象储备前置 按“月、花、水、风、雨、雪、鸟、酒、舟、山”等高频意象分类储备（见第02讲） 分类储备是开放性默写的核心备考策略 避开生僻易错句 记忆不牢、容易写错字的句子不选，宁可写常见句 写对是唯一标准，不追求冷门句以显“水平” 考向05 开放性默写（全国卷近五年高频） 解题要点 分析阐述 考区差异注意事项 通读全段语境 先完整阅读所给语段，把握整体话题与逻辑，再逐空定位 北京卷语境常串联多个篇目，前后句相互提示 逐空匹配篇目 每空常有篇目提示（如“《论语》中……”），据此锁定原文 篇目提示是每空的第一定位依据，不可跨篇目 关注空位语法 空缺处是“完整两句”还是“嵌入句中”，语法位置决定填写内容 嵌入式中须保证填入后句子通顺、成分完整 统筹前后呼应 多空之间可能有语义呼应，填写后通读验证语境连贯 上下文呼应可辅助验证所填句子的正误 考向06 图文结合默写（创新题型） 解题要点 分析阐述 考区差异注意事项 读画面要素 先抓画面核心要素：景物（山、水、月、雪）、人物、季节、氛围 全国卷近年未直接考，但部分省市模拟卷已出现，须作预演 转译意境 将画面翻译为意境关键词：幽静、壮阔、孤寂、欢快、苍凉等 意境词是连接画面与诗句的桥梁 联想经典句 由意境词联想课内经典写景名句，选取与画面最贴合的 如“秋江孤舟图”→“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪” 验证契合度 将选定的句子回扣画面，验证景物、情感、氛围三者一致 只写景不写情的句子与画面氛围不合时，优先选情景交融句 考点二 高频篇目名句梳理 考向01 高中文言文高频名句 篇目 高频名句 考查聚焦 易错提示 《劝学》（荀子） 青，取之于蓝，而青于蓝 学习超越 “蓝”指蓼蓝，非颜色之“蓝” 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣 反省提升 “知”通“智” 吾尝跂而望矣，不如登高之博见也 借外力 “跂”非“企” 君子生非异也，善假于物也 善于借助 “生”通“性” 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂 坚持 “锲”“镂” 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海 积累 “跬”非“圭”；“至”非“致” 蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也 用心专一 “螯”非“鳌”；“躁”非“燥” 《师说》（韩愈） 师者，所以传道受业解惑也 师之职责 “受”通“授”，非“授” 是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也 从师标准 “长”读zhǎng 闻道有先后，术业有专攻 各有所长 “攻”非“功” 《赤壁赋》（苏轼） 纵一苇之所如，凌万顷之茫然 泛舟江上 “苇”“凌” 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 箫声感染力 “壑”“嫠” 寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟 人生渺小 “蜉蝣”“粟” 哀吾生之须臾，羡长江之无穷 人生短暂 “须臾” 挟飞仙以遨游，抱明月而长终 超脱境界 “挟” 《阿房宫赋》（杜牧） 六王毕，四海一；蜀山兀，阿房出 兴建之盛 “兀” 长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹 建筑奇观 “霁” 奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 搜刮之甚 “锱铢” 秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也 借古讽今 “暇”“鉴” 《六国论》（苏洵） 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦 中心论点 “赂” 《谏太宗十思疏》（魏征） 求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源 比喻说理 “浚” 居安思危，戒奢以俭 居安思危 《论语》十二章 见贤思齐焉，见不贤而内自省也 自我修养 “省”读xǐng 士不可以不弘毅，任重而道远 责任担当 “弘” 知者不惑，仁者不忧，勇者不惧 知仁勇 “知”通“智” 《陈情表》（李密） 茕茕孑立，形影相吊 孤苦无依 “茕茕”“孑” 乌鸟私情，愿乞终养 尽孝 《归去来兮辞》（陶渊明） 悟已往之不谏，知来者之可追 觉醒自勉 “谏” 云无心以出岫，鸟倦飞而知还 归隐之志 “岫” 《过秦论》（贾谊） 仁义不施而攻守之势异也 中心论点 《五代史伶官传序》（欧阳修） 满招损，谦得益 谦逊之理 教材本作“谦得益” 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 忧劳兴国 “逸豫” 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 防微杜渐 “忽微”“溺” 《报任安书》（节选） 盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》 逆境著书 “厄” 《登泰山记》（姚鼐） 苍山负雪，明烛天南 泰山雪景 “烛”名词作动词 《项脊轩志》（归有光） 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣 睹物思人 “亭亭” 考向02 高中诗词曲高频名句 篇目 高频名句 考查聚焦 易错提示 《短歌行》（曹操） 青青子衿，悠悠我心 思贤若渴 “衿” 月明星稀，乌鹊南飞 贤才择主 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心 求贤之志 “哺” 《归园田居》（其一） 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊 向往田园 “羁” 暧暧远人村，依依墟里烟 田园烟火 “暧暧”非“暖暖” 《梦游天姥吟留别》 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜 傲岸不屈 “摧” 《蜀道难》（李白） 蜀道之难，难于上青天 反复咏叹 黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援 高危 “猱” 扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹 高危惊惧 “扪”“膺” 一夫当关，万夫莫开 地势险要 《将进酒》（李白） 天生我材必有用，千金散尽还复来 自信豪迈 “材”非“才” 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回 时光易逝 五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁 豪放洒脱 “销”非“消” 《琵琶行》（白居易） 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面 出场情态 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语 音乐描写 “嘈嘈” 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难 音乐变化 “幽咽” 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣 音乐高潮 “迸” 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 以静衬乐 “舫”“唯” 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 知音共鸣 “涯” 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声 无声胜有声 “幽”非“忧” 《登高》（杜甫） 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 秋景苍凉 “萧萧” 万里悲秋常作客，百年多病独登台 漂泊多病 “作”非“做” 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯 潦倒困顿 “繁”非“烦”；“鬓” 《蜀相》（杜甫） 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音 祠堂荒凉 “映” 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 壮志未酬 “襟” 《锦瑟》（李商隐） 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃 迷惘感伤 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟 朦胧意境 此情可待成追忆，只是当时已惘然 追忆惘然 “惘”非“枉” 《虞美人》（李煜） 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流 愁之深广 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改 故国之思 “砌” 《念奴娇·赤壁怀古》 大江东去，浪淘尽，千古风流人物 怀古起兴 “淘” 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪 赤壁壮景 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭 周瑜形象 “纶”“樯橹” 人生如梦，一尊还酹江月 旷达超脱 “尊”通“樽”；“酹” 《永遇乐·京口北固亭怀古》 千古江山，英雄无觅，孙仲谋处 英雄难觅 “觅” 金戈铁马，气吞万里如虎 刘裕功业 “戈” 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾 历史教训 “仓皇” 凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否 报国无门 “颇” 《声声慢》（李清照） 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 叠词愁绪 “戚戚” 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴 愁雨相衬 《书愤》（陆游） 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关 抗金往事 “渡” 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间 壮志未酬 “堪” 《离骚》（节选） 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰 忧国忧民 “太息” 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔 坚守理想 “犹” 《春江花月夜》（张若虚） 春江潮水连海平，海上明月共潮生 春江月夜 江畔何人初见月？江月何年初照人 宇宙哲思 考点三 易错字词专项突破 考向01 音近易混字 易错情形 正确写法 常见误写 辨析依据 天生我材必有用 材 才 “材”指资质、才能，教材用字 与尔同销万古愁 销 消 “销”为熔化、排遣义 别有幽愁暗恨生 幽 忧 “幽愁”为深藏心底之愁 艰难苦恨繁霜鬓 繁 烦 “繁”为多、浓密义 金就砺则利 砺 厉 “砺”为磨刀石 而致千里 致 至 “致”为到达（借外力而达） 用心躁也 躁 燥 “躁”为浮躁，与“燥”（干燥）不同 忽复乘舟梦日边 复 付/赴 教材用字 考向02 形近易混字 易错情形 正确写法 常见误写 辨析依据 雕栏玉砌应犹在 砌 彻 “玉砌”为玉砌的台阶 樯橹灰飞烟灭 樯橹 墙橹/强虏 樯为桅杆，橹为船桨 舞榭歌台 榭 谢/树 榭为台上的房屋 赢得仓皇北顾 仓皇 仓惶 教材用字 哀吾生之须臾 须臾 须萸 须臾为片刻 寄蜉蝣于天地 蜉蝣 蜉游 蜉蝣为一种昆虫 银瓶乍破水浆迸 迸 溅/并 “迸”为喷射义 遥想公瑾当年 瑾 谨 公瑾为周瑜之字 一尊还酹江月 酹 洒/醉 “酹”为洒酒祭奠 天姥连天向天横 姥 母 “天姥”为山名 枫叶荻花秋瑟瑟 荻 狄/获 “荻”为水生植物 羽扇纶巾 纶 伦/论 “纶巾”读guān 考向03 高频通假字与古今字 篇目 原句 通假说明 考查警示 《劝学》 虽有槁暴 “有”通“又”，“暴”通“曝” 必须按教材原字书写 《劝学》 则知明而行无过矣 “知”通“智” 不可写“智” 《劝学》 君子生非异也 “生”通“性” 不可写“性” 《师说》 传道受业解惑也 “受”通“授” 不可写“授” 《赤壁赋》 浩浩乎如冯虚御风 “冯”通“凭” 不可写“凭” 《赤壁赋》 山川相缪，郁乎苍苍 “缪”通“缭” 不可写“缭” 《蜀道难》 所守或匪亲 “匪”通“非” 不可写“非” 《念奴娇》 一尊还酹江月 “尊”通“樽” 不可写“樽” 《短歌行》 契阔谈讌 “讌”通“宴” 不可写“宴” 《琵琶行》 曲终收拨当心画 “画”通“划” 不可写“划” 素养进阶·答题技法突破 模板建构・答题指导——答题模板 【答题模板01】默写题通用解题流程 答题步骤 操作要点 第一步：审题干，定题型 判断是直接式、理解性、情境式、开放性还是图文类，圈出题干关键词与篇目限定 第二步：忆原句，定篇目 由情境关键词/理解提示联想篇目，再定位到具体原句，锁定答案范围 第三步：逐字校，防差错 默写时放慢笔速，逐字核对易错字、通假字、虚词，杜绝错别字与漏字 第四步：回读验，保契合 将写出的句子代回题干验证：内容、情感、手法、意象是否完全契合要求 技法提炼・审题点拨——技巧总结 【技法点拨 01】情境关键词三对应法 · 对应篇目：题干是否限定篇目，如“在《劝学》中”，直接锁定范围。 · 对应主题：将情境转化为主题词（惜时、报国、思乡、豁达、奉献、坚持等）。 · 对应意象/手法：留意情境中的意象（月、雪、酒）或手法提示（比喻、对比、用典）。 【技法点拨 02】以义定形法 · 拆语素析义：如“同销万古愁”——“销”是熔化、消解，故从“金”旁。 · 联语境释义：如“繁霜鬓”——“繁”形容鬓发霜白浓密，故为“繁”而非“烦”。 · 据义定形：字义通了，字形自然确定，这是根治错别字的核心方法。 【技法点拨 03】意象储备法（开放性默写专用） · 按意象建库：将课内名句按“月、水、风、雨、雪、花、鸟、酒、舟、山”等意象分类归档。 · 按篇目标注：每个意象句标注篇目、作者，确保书写时能锁定原文。 高频优先记：同一意象下先记课内高频名句，再扩展常见课外句。 易错剖析・避坑攻略——易错归纳 【易错点01】错别字导致整空失分 · 错误表现：“锲而不舍”写成“契而不舍”，“同销万古愁”写成“同消万古愁”，一字之错整空失分。 · 避坑方法：建立个人易错字清单，考前反复默写；用“以义定形法”理解记忆，不靠死记笔画。 【易错点02】审题偏差，情境理解错误 · 错误表现：情境提示“表达坚定信念”，却答了写景句；提示“运用比喻”却答了直陈句，答非所问。 · 避坑方法：把情境提示拆成“篇目＋主题＋手法/意象”三层关键词，逐层对应，全部吻合才算锁定答案；拿不准时用“反向验证”——把写出的句子代回情境，读一遍是否顺畅自然。 【易错点03】张冠李戴，篇目与句子错位 · 错误表现：把“三人行，则必有我师”误记入《师说》，把“学而不思则罔”误记入高中《论语》十二章，篇目归属混乱导致定位失败。 · 避坑方法：同一内容（如劝学、惜时）在不同篇目均有名句，须建立“篇目—名句”绑定记忆，尤其注意初中版与高中版《论语》十二章的篇目归属差异。 【易错点04】漏字添字，虚词损耗 · 错误表现：“则知明而行无过矣”漏写“矣”，“师道之不传也久矣”漏写“之”“也”，一字之差整空失分。 · 避坑方法：写完逐字回读，重点检查句末语气词（矣、也、焉）与结构助词（之、而、者）；默写时按“词”为单位放慢书写，不因熟练而跳笔。 【易错点05】句序颠倒，对仗句写反 · 错误表现：“锲而不舍，金石可镂”写成“金石可镂，锲而不舍”；“无边落木萧萧下”与“不尽长江滚滚来”上下句互换。 · 避坑方法：对仗句、流水句按“先因后果、先景后情、先实后虚”的内在逻辑记忆；考前专项默写上下句，防止“认得不会写、写得出却错序”。 优题精练·专题实战通关 1．（2026·贵州遵义·一模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜诗中借雪写鸟白，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“______________，______________”两句也用“雪”写出白浪层叠、广阔无垠的江水之景。 （2）在古代文章中，“风”“雨”常常同时出现，如荀子《劝学》中的“______________，______________”。 （3）上面两首诗歌都是诗人通过写“鹭鸶”来抒发情感的，古代诗歌中借鸟类表达情感的句子还有很多，如：“______________，______________。” 2．（2026·浙江·一模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）陶渊明在《归去来兮辞》中，用“_________________，_________________”两句，描绘了春天万物复苏、生机勃勃的景象，表达了自己回归田园的喜悦之情。 （2）在参观历史博物馆时，看到历代王朝的兴衰更替，小张不禁想起了杜牧在《阿房宫赋》中总结的历史教训“_________________，_________________”，以此告诫后人要吸取前人的教训，避免重蹈覆辙。 （3）白居易《放言（其一）》中“荷露虽团岂是珠”提到了“珠”这一事物。在古典诗词中，“珠”是常见意象，如“_________________，_________________”。 3．（2026·四川·一模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）贾谊《过秦论》中，“______________，______________”两句描绘了陈涉起义时天下人纷纷响应的盛况。 （2）小明在学习中发现，归有光在《项脊轩志》中善用叠词来写景状物，如“______________”一句描写了庭院台阶的寂静，如“_____________”一句描写了枇杷树的生长情况。 （3）古人喜欢登高望远，古代写登高望远的诗词也很多，这些诗词往往描绘了壮阔的景象，如“______________，______________”两句。 4．（2026·陕西商洛·一模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）荀子《劝学》中“______________，______________”两句，以雕刻为喻，强调学习应当持之以恒。 （2）李白《蜀道难》中“______________，______________”两句，运用夸张手法，描写蜀道之高险。 （3）苏轼《赤壁赋》中“______________，______________”两句，以水、月为喻，阐述了变与不变的哲理。 5．（2026·广东广州·一模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）同是“登台”，黄庭坚抒发人生感悟，而杜甫《登高》中“________________，________________”两句，则道尽身世之悲。 （2）在古代散文中，“月”的意象常常与植物组合在一起，以表现环境的幽美，如归有光《项脊轩志》中写到十五的夜晚，“________________，________________”。 （3）“青天”是古代诗歌中的常用意象，比如：“________________，________________。” 6．（2026·山东青岛·三模）补写出下列句子中的空缺部分。 回想学过的古诗文，小刚发现智慧的古人早已教给我们许多成长突围的方法。 （1）启程之初，《论语·泰伯》便以“__________，__________”二句提醒我们，因肩负大任，前路尚远，我们须意志坚定。 （2）拼搏途中，荀子用《劝学》中“__________，__________”二句正面告诉我们，突围需要长久的坚持。 （3）走投无路时，还有许多诗人告诉我们突围并不一定要是重返旧途，也可在释然中超越苦难，实现精神的新生，如：__________，__________。 7．（2026·河北秦皇岛·三模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）“后真相时代”人们更倾向于依赖个人的情感和信仰来形成舆论，这影响了人们对事件真相的认知，苏轼在《石钟山记》中的“____________，____________”两句就对这类轻信传说、妄加臆断的人进行了指责。 （2）《念奴娇·过洞庭》中，张孝祥以夸张手法描写洞庭之广阔，并与自己的渺小形成巨大反差的句子是“____________，____________”。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“____________，____________。” 8．（2026·湖南长沙·三模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《答司马谏议书》中，王安石对于“____________，____________”这种碌碌无为、墨守成规的思想不以为然，看似含蓄的言辞中实则暗藏锋芒。 （2）中秋佳节，团圆时分，戍边战士李明收到了妻子寄来的贺卡：她用张若虚《春江花月夜》中的“____________，____________”句子表达了自己希望能追随月光，照在爱人身上的真情。 （3）高三（1）班拍了一部毕业纪念微电影，片头是江水奔腾流逝的画面，旁白写道：“三年时光，就如这江水一般，一去不复返了。”在此处插入“____________，____________”的古诗文句子，便能呼应画面与旁白，表达时光易逝的感慨。 9．（2026·河南三门峡·三模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）很多文人墨客都抒发过对于生命的看法，孔子《论语》就用“_______，_______”来表达自己对于至高真理的追求甚于生命。 （2）小慧在地理杂志上看到大西洋“洵美海丘”的命名，马上想到其出自《诗经·邶风·静女》中的“_______，_______”两句，不由感慨这是属于东方文学与科学的浪漫邂逅。 （3）古人常常在临水时勾起对家人的牵挂，望月时漫起对故园的思念。请从这两个场景里选择一个，写出相应的诗句“_______，_______”。 10．（2026·广东广州·三模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）语文课上，老师说，“疾”字有多种含义：①疾病，如成语“积劳成疾”；②痛心，如《屈原列传》中“______________”；③劲疾，如《劝学》中“______________”。 （2）诗人时常会回望自己的年轻岁月，陆游在《书愤》中回味了当年“______________”的豪情壮志，刘克庄在《贺新郎·国脉微如缕》中回忆了“______________”的军旅生活。 （3）小王为自己的书房取名为“杜渐斋”，想要再配一幅字，选两句与书房名意义相契合的古诗文，以自我勉励，你推荐选用“______________，______________”。 11．（2026·北京西城·三模）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）古代诗文常以侧面烘托的手法描摹声音，极具感染力。苏轼《赤壁赋》中，用“①_______，泣孤舟之嫠妇”侧面烘托箫声凄婉动人；《琵琶行》中用“东船西舫悄无言，②_______”侧面烘托琵琶声余韵悠长。 （2）古人常借山河万象抒情写志。陶渊明《归去来兮辞》中，作者用“③_______，临清流而赋诗”于山水间舒展襟怀，安放本心；张孝祥《念奴娇·过洞庭》中，词人用“④_______，着我扁舟一叶”烘托坦荡胸襟和高洁情怀。 （3）《永遇乐·京口北固亭怀古》中，词人借刘义隆草率北伐，结果“⑤_______”的惨败，警示当权者切勿重蹈覆辙，并以“⑥_______”一句，表达对百姓遗忘历史的隐忧。 （4）《蜀道难》中通过善飞的黄鹤和善攀的猿猱都难以逾越，侧面烘托蜀道高险的句子是：“⑦_______，⑧_______。” 12．（2026·北京昌平·二模）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）学校举办“历史文化名人展”活动，在屈原的简介里引用了《史记·屈原列传》中的“__________，__________”来赞美屈原志向远大，可与日月争辉。 （2）某博物馆在公众号上用陆游《临安春雨初霁》中“__________，__________”两句作为标语，巧妙地点出了馆内开设的书法与品茶两大体验项目。 （3）同学们体验乡村文旅活动时，在高坡上吹风，归途中自在惬意地唱着歌，不禁想起《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中曾皙所描绘的场景：“__________，__________。” （4）白居易《琵琶行》中“__________，此时无声胜有声”两句，描绘音乐暂停的瞬间，此刻的静默比有声的演奏更能传递出复杂的情感。 （5）老师引用王安石《答司马谏议书》中的“度义而后动，__________”两句，鼓励学生只要是正确的事情，就义无反顾地去做。 13．（2026·天津·三模）在下面的空缺处补写出相应原文。 （1）曹操《短歌行》中“_____________，_____________”出自《诗经》，作者引用这两句是为了表达渴望得到贤才。 （2）关于“仁”，两千年前的孔子就曾告诉颜回：只要“_____________”，天下就会称赞你是个仁人了。 （3）司马迁的《屈原列传》对屈原《离骚》中多用香草美人的原因做了解释，相关的语句是：“_____________，_____________。” （4）老李和朋友们在山间游玩，见溪水清清，潺潺流动，便随口说道：“若能‘_____________’（《兰亭集序》）然后大家列坐水边、饮酒赋诗，该是多么惬意。” 14．（2026·天津河西·三模）补写下列名句名篇中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》下阕，巧妙回答上阕“谁主沉浮”的诗句是：曾记否，_______，_______？ （2）苏轼在《赤壁赋》中借“水”与“月”阐述了“变”与“不变”的哲理，从“变”的角度看，“_______”，从“不变”的角度看“_______”。 （3）李白在《梦游天姥吟留别》结尾卒章显志，用“_______，_______”表达了对权贵的藐视态度。 15．（2026·上海虹口·三模）按要求填空。 （1）浴乎沂，_______，咏而归。（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》） （2）《陈情表》中，李密借典故向晋武帝表明知恩图报的忠心，许下生死报国誓言的两句是“_______，_______”。 （3）苏轼在《赤壁赋》中，以轻盈小舟、浩渺江景抒写随性浮游、超然旷远之态的两句是“_______，_______”。 16．（2026·上海浦东新·三模）按要求填空。 （1）熊咆龙吟殷岩泉，_______。（李白《梦游天姥吟留别》） （2）《礼记·大学》中点明获得知识的途径的句子是“_______，_______”。 （3）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中冉有自谦不能行教化之事的句子是“_______，_______”。 17．（2026·湖南永州·三模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）2026年习近平主席在新年贺词中指出：“锐始者必图其终，成功者先计于始。”魏征在《谏太宗十思疏》中，也是从“始”与“终”的对比入手，告诫统治者：“_______，_______。” （2）家中来了客人，妈妈告诉小语：中国人的待客之道是真诚热情，我们家境清寒，菜酒虽简，就像《客至》中“_______，_______”所言，但情感真挚。 （3）小明用AI绘画为两句古诗文配了一幅画，如图所示，你认为那两句古诗文可能是：“_______，_______。” 18．（2026·陕西·三模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜甫《登高》中“__________”一句与陆游《书愤》中“__________”一句，都写到了作者鬓发变白，年华老去。 （2）屈原在《离骚》中常以香花芳草作喻，司马迁在《屈原列传》解释了原因：“__________，__________。” （3）《归去来兮辞》中与右图内容最相契合的句子是：“__________，__________。” 19．（2026·江苏盐城·一模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）司马迁在《报任安书》中列举诸多古代圣贤发愤著书的例子，其中提及文王与孔子的两句是“________，________”。 （2）这几天，天气变幻无常，气温忽高忽低，小文颇觉不适，不禁想到李清照《声声慢》中“________，________”两句。 （3）下面两幅图让你联想到张若虚《春江花月夜》中的诗句：“________？________？” 20．（2026·广东汕头·三模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）柳永在《望海潮》一词中用对仗与互文的手法，写杭州西湖歌乐昼夜不停、人们快乐生活的景象的两句是“__________，__________”。 （2）青年担当着国家兴盛的重责，应以《论语·泰伯》中曾子所说的“__________，__________”自勉。 （3）与右图内容相契合的古诗文名句，可以是“__________，__________”。 $