Unit3 Section A 1a-1d 课时作业2026-2027学年湖北省荆州市荆州区人教版英语九年级上册

作业大赛作品设计 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 【Unit 3 Smart Learning (Section A 1a-1d) 单日作业】 学段学科 【初中英语】 适用年级 【九年级上册】 教材版本 【人教版】 对应内容 【Unit 3 Smart Learning Section A 1a-1d】 作业类型 【当堂作业】 完成时长 总时长_10_分钟 设计者 【陈少怀】 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求： 本作业对应《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“学习能力”核心素养的培养要求，重点指向“学会学习”的意识和策略运用能力。学业质量标准要求九年级学生能“运用一定的学习策略，借助思维导图等工具梳理信息”，并“积极参与课堂活动，与同伴合作完成学习任务”。同时，新课标倡导“教—学—评”一体化，作业设计应体现语言能力与学习能力的协同发展。 教材地位： 本课时是 Unit 3 的起始课，1a 呈现学习策略短语清单供学生勾选，1b-1c 为三段听力对话（Teng Fei 用学习APP学数学、Fu Xing 用时间线和思维导图学历史、Peter 做动手实验学物理），1d 为结对口语交流活动。本课时承载的核心概念是“有效的学习方法”，核心方法是“by + doing 结构”的表达，价值观指向“成为主动学习者”。 教学重难点： 重点：学习策略类短语（take notes, create mind maps, do hands-on experiments, use learning apps 等）及 “How do you study for...? — I study by doing...” 句型。 难点：将 “by + doing” 结构准确运用于真实语境，并能结合个人学科实际进行表达与交流。 2. 学情分析 已有基础： 学生在七、八年级已接触过 “by + doing” 结构，具备基本的学习方法词汇（如 listen to tapes, read aloud 等）。 现有困惑： 部分学生对“by + doing”中动词-ing形式的拼写规则掌握不牢；对 create mind maps、do hands-on experiments、do research projects 等新短语较为陌生；在真实交际中灵活运用句型的能力有待提升。 差异分析： 班级约20%学生基础较好，能主动运用句型表达；60%学生需通过模仿和支架完成任务；20%学生存在词汇拼写困难，需要更多支持与鼓励。 3. 设计意图 本作业遵循“减量提质”原则，以“巩固核心语言—迁移真实情境—反思学习策略”为梯度，设计基础巩固、书面表达二层任务。总时长控制在10分钟内，旨在帮助学生在巩固新知的同时，增强学习策略意识，体验“学会学习”的成就感，让不同水平的学生都能在完成作业的过程中获得积极的情感体验。 三、作业目标 知识理解：A 能正确拼写并理解本课时核心学习策略短语（take notes, create mind maps, use learning apps, do hands-on experiments 等），正确运用“by + doing”结构。 能力运用: B 能运用“I study... by...”句型，书面描述自己在不同学科中采用的学习方法 思维发展: C 能比较不同学习方法，初步判断哪些策略适合自己，并说明理由. 情感态度: D 认同“主动学习、善用策略”的价值，愿意在合作交流中分享学习方法. 四、作业内容与目标 1 短语填空 根据汉语提示写出短语 ，巩固核心词汇拼写与含义 take notes, create mind maps, use learning apps, do hands-on experiments, review key ideas。 2 用所给词适当形式填空 用“by + doing”结构完成句子，强化动词-ing形式意识 doing, taking, watching, creating, using 3 书面表达 用“I study... by...”介绍自己3门学科的学习方法，巩固所学难点。 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 基础题全对，书面表达语法正确 少量细节错误 较多基础错误 20% 能力运用 方法恰当，过程清晰，理由充分 方法基本正确 方法不当或缺失 30% 思维发展 观点明确，论证充分，有独创性 表达清楚，欠缺深度 思路混乱，缺乏证据 30% 情感态度 主动投入，积极交流，乐于协作；学习目标明确，能主动反思改进 态度端正，能按要求完成任务；基本参与合作 学习态度消极，被动完成任务，合作意识弱 20% 六、试题详情 A、根据汉语提示写出短语(基础题) 1. 记笔记： 2. 制作思维导图： 3. 使用学习软件或网站： 4. 做动手实验： 5. 复习核心要点： B、用所给词的适当形式填空（by + doing结构）。（基础题） 1. I study maths by ______ (do) maths problems. 2. She learns history by _____ _ (take) notes a lot. 3. He improves English by ______ (watch) English videos. 4. They understand history better by ______ (create) mind maps. 5. You can find your weak points by _____ (use) a learning app. C、书面表达。（能力题） 请运用“I study... by...”句型，介绍你在数学、英语、历史三门学科中分别采用的学习方法。不少于3句话。 参考词汇：take notes, create mind maps, do hands-on experiments, use learning apps, review key ideas, test myself, work in groups 1. 2. 3. 七、答案与解析 一、短语填空 1. take notes 2. create mind maps 3. use learning apps or websites 4. do hands-on experiments 5. review key ideas 解析：以上短语均出自 1a 学习策略清单及 1b-1c 听力材料，是本节课的核心词汇，要求学生达到“识记—拼写”层面。 二、用所给词的适当形式填空 1. doing 2. taking 3. watching 4. creating 5. using 解析：本题聚焦 “by + 动词-ing” 结构。介词 by 表示“通过某种方式”时，后接动名词形式。需注意 do→doing（直接加-ing）、take→taking（去e加-ing）、use→using（去e加-ing）等拼写变化。 三、书面表达（参考范文） 1.I study maths by doing maths problems and using a learning app. It helps me find my weak points. 2. I learn English by watching English videos and reviewing key ideas. 3. For history, I study by taking notes and creating mind maps. I think mind maps help me understand historical events better. I also like working in groups to discuss problems with my classmates. 评价要点： 1. 正确使用 “I study... by doing...” 句型 2. 涵盖至少3门学科，内容具体 3. 语言基本准确，语句通顺 学科网（北京）股份有限公司 $