Unit2 Lesson3分层作业2026-2027学年北师大版九年级英语上册

2026—2027学年九年级英语（北师大新版·上册）Unit 2 Literature Lesson 3 Journey to the West 分层作业 一、作品基础信息 作品名称 九年级英语上册 Unit 2 Literature Lesson 3 Journey to the West 分层作业设计 学科 英语 学段／年级 初中／九年级（九年级上册） 教材版本 北京师范大学出版社《英语》九年级上册（2026年新版，2026年秋季启用） 单元课题 Unit 2 Literature（文学） 单元主题 人与社会——文学阅读与鉴赏（品读文学经典，感受戏剧魅力） 课时课题 Lesson 3 Journey to the West（走进《西游记》戏剧：Help Is at Hand） 作业类型 课时分层作业（基础巩固·能力提升·拓展创新） 适用对象 九年级学生（按基础层、提升层、拓展层自主选择） 作业总量 基础层约15分钟；选做B层约10分钟；挑战C层约15分钟 作业形式 书面作业＋口语表演＋项目实践 设计者 ＿＿＿＿＿＿＿＿ 单位 ＿＿＿＿＿＿＿＿ 设计时间 2026年10月 二、设计背景与意图 （一）课标依据 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，英语课程要围绕核心素养——语言能力、文化意识、思维品质和学习能力——确定课程目标，倡导“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，并要求作业设计“兼顾个体差异，把握好作业的内容、难度和数量”。 本作业以课标为依据，落实“双减”政策下减负提质的要求，以“走进《西游记》英语戏剧”这一兼具文学性与趣味性的话题为载体，设计“基础巩固—能力提升—拓展创新”三层作业，让不同水平的学生都能在适合自己的任务中获得发展，在品读文学、演绎戏剧的过程中提升核心素养。 （二）教材分析 本作业对应北师大版《英语》九年级上册 Unit 2 Literature 的第4课时 Lesson 3 Journey to the West（教材第32—35页）。本单元以“文学”为主题，依次引导学生认识文学作品类型、品读诗歌、走进古典名著戏剧、比较小说与诗歌与戏剧的异同，最终学会介绍并推荐优秀的文学作品。 本课时核心语篇是改编自吴承恩《西游记》的两幕英语短剧 Help Is at Hand（《援助之手》）：Scene 1 发生在宝象国驿馆，白马告知八戒“师父有难，被妖怪变成老虎”，并建议去请孙悟空帮忙；Scene 2 发生在花果山，八戒用“谎称师父想念—说出真相—激将法”三招，终于请动悟空下山救师。语篇情节生动、人物鲜明，语言地道。 本课核心词汇包括 scene, adapt, risk, suggest, forgive, unwilling, invite, encourage, imagine, miss 等；重点短语包括 be adapted from, risk doing sth., turn...into, ask sb. for help, consider doing sth., head straight for, be in trouble 等；语法重点为“动词后接动名词（V-ing）作宾语”的用法（如 suggest / consider / imagine / risk / mind / keep + doing）。教材在编排上注重语言输入与输出平衡，为分层的书面练习、对话交际与戏剧表演提供了充分载体。 【文化小贴士】本剧取材于中国古典四大名著之一《西游记》，主要人物及汉语拼音为：孙悟空（Sūn Wùkōng）、猪八戒（Zhū Bājiè）、唐僧（Táng Sēng）、沙僧（Shā Sēng）、白龙马（Bái Lóng Mǎ）。 （三）学情分析 九年级学生已具备一定的词汇量和阅读理解能力，对《西游记》的故事较为熟悉，学习本课兴趣浓厚。但学习本课时仍存在以下困难：一是 scene, adapt, risk, suggest, forgive 等词汇拼写与词义易混淆，unwilling 等派生词不易掌握；二是“动词后接动名词”与“动词后接不定式”容易混用，出现 suggest to do、imagine to do 一类错误；三是长句（含定语从句）理解有难度，戏剧文本中旁白与对话交替，部分学生把握不准人物话语背后的真实意图；四是班内学生英语基础差异较明显，统一难度的作业难以满足不同学生的需求。 （四）设计意图 1. 素养导向，文化育人。以英语短剧《西游记》为载体，在语言训练中引导学生走近中国古典名著，感受中华文化的魅力，增强文化自信，形成健康向上的价值取向。 2. 分层设计，减负提质。依据学生差异设置基础、提升、拓展三层，基础层保底达标，提升层迁移运用，拓展层创新实践，学生可自主选择、动态调整，让每个学生只做适合自己的有效练习。 3. 教学评一致，闭环反馈。作业目标与单元（课时）目标一一对应，配以多元评价与评价量表，实现“目标—作业—评价”一致。 4. 形式多样，学用结合。融书面作业、口语表演、项目实践于一体，鼓励学生把“读剧本”变成“演剧本”，在做中学、用中学、创中学。 三、作业目标 （一）语言能力 1. 能正确认读并默写本课时核心词汇 scene, adapt, risk, suggest, forgive, unwilling, invite, encourage, imagine, miss 等；掌握 be adapted from, risk doing sth., turn...into, ask sb. for help, consider doing sth., head straight for, be in trouble 等重点短语。 2. 能理解并运用“动词＋动名词（V-ing）”结构，在语境中正确使用动名词作宾语（如 suggest / consider / imagine / risk / mind / keep + doing）。 3. 能读懂改编自《西游记》的英语短剧 Help Is at Hand，理清两幕的时间、地点与主要情节。 （二）文化意识 1. 了解中国古典名著《西游记》的主要人物与故事情节，能用英语介绍自己喜爱的人物。 2. 感受中国经典文学在英语语境中的表达方式，增强文化自信，体会中外文学共通的“团队合作、勇于担当”等价值理念。 （三）思维品质 1. 能通过人物的语言、动作推断其性格特点（如 Wukong 的自信机智、Bajie 的诙谐胆小）。 2. 能对故事情节进行合理的续写与改编，发展想象力和逻辑思维能力。 （四）学习能力 1. 能根据自身水平自主选择 A、B、C 三层作业，合理安排时间，养成自主、反思的学习习惯。 2. 能在小组合作中学会分工与互助，借助词典、网络等资源完成剧本表演与海报制作。 （五）分层目标 A层（基础巩固）：面向全体学生，重在巩固本课时核心词汇、短语与动名词基本用法，达成课标基本要求，确保“保底达标”。 B层（能力提升）：面向中等及以上学生，重在语言知识的迁移运用，通过语法填空、句型转换与对话补全提升综合运用能力。 C层（拓展创新）：面向学有余力的学生，重在思维创新与跨学科实践，通过剧本续写、主题写作与项目表演实现语言输出。 四、作业内容与目标对应表 序号 层次 作业内容 对应作业目标 预计时长 难度 1 A层·基础巩固 Ⅰ. 单词默写（8词） 语言能力、学习能力 约3分钟 ★ 2 A层·基础巩固 Ⅱ. 词组默写（7条） 语言能力、学习能力 约3分钟 ★ 3 A层·基础巩固 Ⅲ. 用所给词的适当形式填空（动名词，6题） 语言能力 约4分钟 ★★ 4 A层·基础巩固 Ⅳ. 根据汉语意思完成句子（5题） 语言能力 约5分钟 ★★ 5 B层·能力提升 Ⅰ. 单项选择（5题） 语言能力 约3分钟 ★★ 6 B层·能力提升 Ⅱ. 语法填空（8空） 语言能力、思维品质 约4分钟 ★★★ 7 B层·能力提升 Ⅲ. 按要求改写句子（3题） 语言能力 约3分钟 ★★★ 8 B层·能力提升 Ⅳ. 补全对话（5空） 语言能力、文化意识 约3分钟 ★★★ 9 C层·拓展创新 Ⅰ. 剧本续写（Scene 3） 思维品质、学习能力 约6分钟 ★★★★ 10 C层·拓展创新 Ⅱ. 书面表达（80词） 文化意识、思维品质 约6分钟 ★★★★ 11 C层·拓展创新 Ⅲ. 项目实践（表演／海报） 文化意识、学习能力 课后完成 ★★★★★ 12 链接中考 语法填空（中考真题改编） 语言能力、思维品质 约3分钟 ★★★★ 五、作业评价 （一）评价方式 1. 学生自评：完成作业后对照评价量表进行自评，反思本次作业的收获与不足，并填写“我的收获”一栏。 2. 同伴互评：小组内交换批阅 A、B 层书面作业，就 C 层剧本续写与书面表达互相点评，提出改进建议。 3. 教师评价：教师对 A 层必做作业全批全改，对 B、C 层作业按等级评价，并给出鼓励性评语，及时反馈共性问题。 4. 家长参与（可选）：家长见证并签字确认项目实践类作业（短剧表演、海报制作）的完成过程。 （二）评价量表 评价维度 评价要点 自评（☆） 互评（☆） 师评（☆） 语言准确 单词、短语拼写正确，动名词形式运用准确，句子无重大语法错误 完成质量 书写规范整洁，按时完成，作答完整，不漏题 思维品质 剧本续写想象合理、情节连贯；书面表达内容充实、条理清晰 文化意识 能结合《西游记》人物特点进行表达，理解并欣赏中国古典文学的魅力 学习态度 主动选择并认真完成所选层次作业，乐于挑战更高层次 （三）评价等级 ☆☆☆（优秀）：各项完成出色，语言准确，内容有创意，能自主完成拓展创新层任务。 ☆☆（良好）：基本达成目标，偶有错误，能按要求完成本层任务。 ☆（待努力）：完成部分任务，错误较多，需在教师、同伴帮助下及时订正。 说明：A层为全体学生必做，B、C 层由学生根据自身情况自主选做；评价以激励为主，重在引导学生在原有基础上获得发展。 六、试题详情 （一）基础巩固层（A层·必做） Ⅰ. 单词默写（根据汉语提示写出单词） 1. ________ n.（戏剧的）一幕；场景 2. ________ v. 改编；改写 3. ________ v. 冒险 4. ________ v. 建议；提议 5. ________ v. 原谅；宽恕 6. ________ adj. 不情愿的 7. ________ v. 想象；设想 8. ________ v. 邀请 Ⅱ. 词组默写（根据汉语写出英文短语） 1. 改编自 ______________ 2. 冒险做某事 ______________ 3. 把……变成 ______________ 4. 请求某人帮忙 ______________ 5. 考虑做某事 ______________ 6. 径直朝……走去 ______________ 7. 处境困难；遇到麻烦 ______________ Ⅲ. 用括号内所给单词的适当形式填空 【语法公式】 1. The White Horse suggested ________ (ask) Wukong for help. 2. Bajie couldn't imagine ________ (apologise) to Wukong. 3. Have you considered ________ (join) the English drama club? 4. Sun Wukong doesn't mind ________ (help) others in trouble. 5. Never risk ________ (lose) a good friend for a small thing. 6. Keep ________ (practise) and you will speak English better. Ⅳ. 根据汉语意思完成句子，每空一词 1. 妖怪把师父变成了一只老虎。 The monster has ________ Master ________ a tiger. 2. 白马建议向孙悟空求助。 The White Horse suggested ________ Wukong for help. 3. 八戒无法想象向悟空道歉。 Bajie can't imagine ________ ________ to Wukong. 4. 起初，悟空不情愿帮助师父。 At first, Wukong was ________ to help his master. 5. 老师鼓励我们每天读英语。 Our teacher ________ us ________ ________ English every day. （二）能力提升层（B层·选做） Ⅰ. 单项选择 1. The White Horse suggested ________ Wukong for help. A. ask　　　B. to ask　　　C. asking　　　D. asked 2. Bajie couldn't imagine ________ sorry to Wukong. A. say　　　B. saying　　　C. to say　　　D. said 3. Our teacher suggests ________ the play with our classmates. A. act　　　B. acting　　　C. to act　　　D. acted 4. You'd better not risk ________ such a good chance. A. lose　　　B. to lose　　　C. losing　　　D. lost 5. Don't give up; keep ________ and you'll make it. A. try　　　B. to try　　　C. trying　　　D. tried Ⅱ. 语法填空（在空白处填入1个适当的单词或括号内单词的正确形式） Last week our class put on a short play called Help Is at Hand, which is adapted from Journey to the West. In the play, the master is in 1________ (trouble), so the White Horse suggests 2________ (ask) Wukong for help. But Bajie can't imagine 3________ (apologise) to him, because he is afraid Wukong won't forgive him. In the end, Bajie 4________ (decide) to go, and Wukong agrees 5________ (save) his master. When we were acting, we all enjoyed 6________ (work) together. The story tells us that teamwork really 7________ (matter). At the end of the show, the audience 8________ (clap) loudly. Ⅲ. 按要求改写句子 1. The monster turned Master into a tiger.（改为被动语态） Master ________ ________ into a tiger by the monster. 2. Bajie suggested asking Wukong for help.（改为一般疑问句） ________ Bajie ________ asking Wukong for help? 3. Sun Wukong is very brave.（改为感叹句） ________ ________ Sun Wukong is! Ⅳ. 补全对话（从方框中选择恰当的句子补全对话，其中有两项多余） A: Hi, Lily. What did you do in English class today? B: We read a play called Help Is at Hand. It's from Journey to the West. A: Sounds interesting. 1________ B: It's about how Bajie goes to ask Wukong for help. A: 2________ B: My favourite character is Sun Wukong. He is clever and brave. A: I like him too. 3________ B: Yes, we're going to act it out next week. A: 4________ B: Sure, I'd love to join you! A: Great. 5________ B: Let's meet in the school hall at four this Friday. A. Who is your favourite character?　　B. What's it about?　　C. Would you like to join us? D. When and where shall we meet?　　E. What do you think of it?　　F. How do you like the play?　　G. Are you going to act it out? （三）拓展创新层（C层·挑战） Ⅰ. 剧本续写（Scene 3） 在课文 Scene 2 中，八戒请回了孙悟空。请你以剧本形式续写 Scene 3：悟空飞回宝象国，与妖怪展开较量。要求至少包含 6 句对话（含旁白），人物语言要符合各自的性格（Wukong 自信机智，Bajie 诙谐、爱偷懒）。 参考开头： (Narrator: Wukong and Bajie fly back to the palace of Baoxiang Kingdom. The monster is waiting outside.) Wukong: ______________ Ⅱ. 书面表达 学校英语社团正在举办“我最喜爱的文学人物”征文活动。请你以 My Favourite Character in Journey to the West 为题，用英语写一篇短文投稿。 内容包括：1. 你最喜欢的人物是谁；2. 他／她的性格特点（并各举一例说明）；3. 你喜欢他／她的理由；4. 你从他／她身上学到的道理。 要求：词数 80 左右，可适当发挥；文中不得出现真实的人名、校名。 My Favourite Character in Journey to the West Ⅲ. 项目实践（选做其一） 1. 小组合作：将课文剧本改编为一个 3 分钟左右的英语短剧，分配角色并表演，注意语音语调与人物情感。 2. 跨学科融合：为你的短剧设计一张英文海报（含剧名、人物、主要情节与演出时间地点），并在班级展出。 （四）链接中考 语法填空（中考真题改编）：阅读下面短文，在空白处填入1个适当的单词或括号内单词的正确形式。 I have always loved reading books that were written hundreds or even thousands of years ago. These are literary classics, and they 1________ (be) of lasting value. For example, the Iliad, written almost three thousand years ago, tells us about the good and bad qualities of human nature. China has 2________ (it) own long history of classical literature, which dates back to the “Four Books and Five Classics”. These books 3________ (write) thousands of years ago. In the past, no one was considered educated unless he had read these classics. Even today, reading them helps us 4________ (understand) ourselves and the world better. 七、答案与解析 （一）基础巩固层答案与解析 Ⅰ. 单词默写 1. scene　2. adapt　3. risk　4. suggest　5. forgive　6. unwilling　7. imagine　8. invite Ⅱ. 词组默写 1. be adapted from　2. risk doing sth.　3. turn...into　4. ask sb. for help　5. consider doing sth.　6. head straight for　7. be in trouble Ⅲ. 用所给词的适当形式填空 1. asking　2. apologising　3. joining　4. helping　5. losing　6. practising 【解析】suggest, imagine, consider, mind, risk, keep 等动词后接动名词（V-ing）作宾语，不能用不定式。故 1—6 题依次填 asking, apologising, joining, helping, losing, practising。注意 practise 的现在分词／动名词需先去掉词尾 e 再加 ing，即 practising（英式拼写）。 Ⅳ. 根据汉语意思完成句子 1. turned; into　2. asking　3. saying; sorry　4. unwilling　5. encourages; to; read 【解析】1. “把……变成”用 turn...into，句中已有助动词 has，故用过去分词 turned。2. suggest doing sth.。3. “向某人道歉”可用 say sorry to sb.，imagine 后接动名词。4. be unwilling to do sth. “不情愿做某事”。5. encourage sb. to do sth. “鼓励某人做某事”，主语为第三人称单数，故用 encourages。 （二）能力提升层答案与解析 Ⅰ. 单项选择 1—5：C B B C C 【解析】1. suggest doing sth.，故选 C（asking）。2. imagine doing sth.，故选 B（saying）。3. suggest 后接动名词，故选 B（acting）。4. risk doing sth.，故选 C（losing）。5. keep doing sth. “一直做某事”，故选 C（trying）。 Ⅱ. 语法填空 1. trouble　2. asking　3. apologising　4. decided　5. to save　6. working　7. matters　8. clapped 【解析】1. be in trouble 为固定短语，填 trouble。2. suggest doing sth.，填 asking。3. imagine doing sth.，填 apologising。4. 由上下文时态可知用一般过去时，填 decided。5. agree to do sth. “同意做某事”，填 to save。6. enjoy doing sth.，填 working。7. 主语 teamwork 为不可数名词，谓语用第三人称单数，填 matters。8. 由句意可知用一般过去时，填 clapped。 Ⅲ. 按要求改写句子 1. was turned　2. Did; suggest　3. How brave 【解析】1. 原句为一般过去时，变为被动语态用 was/were + 过去分词，主语 Master 为第三人称单数，故填 was turned。2. 原句谓语为行为动词 suggested，一般疑问句用助动词 Did 提前，其后动词还原为原形 suggest。3. 感叹句中心词 brave 为形容词，用 How 引导，结构为 How + 形容词 + 主语 + 谓语。 Ⅳ. 补全对话 1—5：B A G C D 【解析】1. 下文回答“It's about...”，说明询问的是“它是关于什么的”，选 B（What's it about?）。2. 下文回答“My favourite character is...”，可知询问最喜欢的人物，选 A。3. 下文回答“Yes, we're going to act it out.”，可知是一般疑问句且与“表演”有关，选 G。4. 下文回答“Sure, I'd love to join you!”，可知对方发出邀请，选 C。5. 下文回答“Let's meet in the school hall at four...”，可知询问见面的时间和地点，选 D。多余选项为 E、F。 （三）拓展创新层参考答案 Ⅰ. 剧本续写（参考答案） (Narrator: Wukong and Bajie fly back to the palace of Baoxiang Kingdom. The monster is waiting outside.) Wukong: So you are the monster who turned my master into a tiger? You will pay for this! Monster: Ha! The Monkey King? You are too weak to beat me. Wukong: Weak? Watch this! (He takes out his magic stick and fights the monster.) Bajie: Come on, Brother! I'll help you... when I finish this bun! Wukong: Stay there, lazybones! I can handle him myself. (Narrator: After a few rounds, Wukong beats the monster and turns the master back.) Master: Thank you, Wukong. I was wrong to drive you away. 【评分说明】能符合剧本格式（旁白＋人物对话），人物语言贴合性格，情节与原文衔接自然，语句基本正确即可给满分；有创意、语言地道的可酌情加分。 Ⅱ. 书面表达（参考范文） My Favourite Character in Journey to the West My favourite character in Journey to the West is Sun Wukong. He is clever and brave. When his team is in trouble, he can always think of a way out. He is also loyal to his master. Once the monster turned the master into a tiger, Wukong fought it and saved him. I like him because he never gives up. From him, I learn that we should be brave and work together to face difficulties. 【评分说明】内容涵盖四个要点、语言准确、词数达标可得 8 分以上；有真情实感、句式多样、书写规范可酌情加 1—2 分；词数不足或要点缺失酌情扣分。 Ⅲ. 项目实践 评价要点：能合理分工、合作完成表演或海报；口语表达清晰、语音语调自然；道具、海报设计有创意。由学生自评、同伴互评与教师评价相结合，计入过程性评价。 （四）链接中考答案与解析 1. are　2. its　3. were written　4. understand 【解析】1. 主语 they 指代 classics，为复数，且陈述一般事实，用 are。2. 修饰名词 long history 需用形容词性物主代词 its。3. 主语 These books 与 write 之间是被动关系，且时间为 thousands of years ago，用一般过去时的被动语态 were written。4. help sb. (to) do sth. 结构中用动词原形，填 understand。 11 学科网（北京）股份有限公司 $