第8课 西欧的城市和大学（互动型教学设计）历史新教材统编版九年级上册

第8课 西欧的城市和大学（教学设计） 教学目标 1．通过分析中世纪城市兴起的原因，认识生产力进步和商品经济发展推动西欧城市的兴起。（唯物史观、历史解释） 2．通过课本文字、地图、图片、材料等多种史料，了解中世纪城市和大学的兴起与发展。（史料实证、时空观念） 3．通过学习，知道城市和大学的兴起，是中世纪西欧文明的进步，是唤醒欧洲的文明曙光。（家国情怀） 教学重难点 教学重点 西欧城市兴起的原因、特点和争取自治的斗争；大学的兴起与课程设置。 教学难点 理解市民阶级的形成及其对资本主义兴起的意义；认识城市和大学的兴起是中世纪西欧文明的进步。 自学探究 1．中世纪西欧的城市为什么在10世纪后重新兴起？它们分布在哪里、有什么特点？ 2．城市市民是怎样争取自由和自治的？农奴进入城市后地位会发生怎样的变化？ 3．中世纪西欧的大学是怎样兴起的？课程设置反映了什么？为什么说大学的兴起是中世纪教育“最美好的花朵”？ 教学过程 情境导入 展示内容：播放AI视频——西蒙的故事：从庄园农奴到伦敦自由市民。西欧的绸缎商西蒙从伦敦回诺福克郡的庄园探亲时，被领主的管家以曾经是领主的农奴为由逮捕。后来，西蒙起诉了领主，辩称他自1288年就是伦敦市市民。最终，陪审团支持了西蒙的诉求，宣布他是自由人。西蒙还因遭到领主几个小时监禁而得到100英镑补偿。出示中世纪德国谚语——“城市的空气使人自由”。 教师提问：为什么西蒙是市民就能获得自由？ 提示：西蒙自1288年起就是伦敦市民，依据中世纪西欧城市规则，农奴进入城市住满一年零一天即可获得自由市民身份，摆脱领主人身束缚，城市法保障市民人身自由。 过渡语：谚语背后，是西欧城市兴起与发展的历程。今天我们就一起学习第8课《西欧的城市和大学》，探究“城市的空气”为何使人自由。 新课讲授（一） 一、西欧的城市 1．背景 展示内容：材料一“在蛮族征战西欧之时，当年繁华的城市走向衰败。罗马就是当年盛况的一个残影。这座在古代有100万人居住的帝国都城，居民数量仅为2万人左右。有时像座鬼城，其中的宏伟建筑已人去楼空。”（《中世纪盛期的欧洲》）；材料二“10到11世纪的欧洲，随着铁犁等先进工具的广泛使用，二圃制和三圃制已普遍取代原始的耕种方式；由于大片荒地被开垦，耕地面积明显扩大，农产品总量显著增加，在满足农村人口需要的同时还出现了剩余……手工业技术的进步使之演变为许多需要专门技巧的部门，手工业者则要求突破庄园的限制，成为自由的生产者，商品交换日趋活跃。为了更方便地购买原料、组织生产和销售产品，手工业者和商人自发聚集到港湾、河口、交通枢纽附近，随着人口的增长，这些地方逐渐演变为中世纪城市。”（《世界通史》） 教师提问：中世纪西欧的城市为什么复兴？ 提示：①西罗马帝国灭亡后，西欧农业、工商业普遍衰退，很多城市变成废墟。②从10世纪起，西欧社会经济开始恢复：农业技术提高→剩余产品增加→商业贸易发展→人口增长，根本原因是生产力的发展。（唯物史观：生产力发展是城市兴起的根本原因） 过渡语：重新兴起的城市分布在哪里？有什么特点？ 2．特点 展示内容：展示“中世纪西欧主要城市分布图”（伦敦、巴黎、科隆、威尼斯、热那亚、罗马等）。材料一“中世纪西欧的商人需要在渡口、河口、陆路十字路口停靠休整、互换货物，这些地方天然具备贸易优势。同时，主教所在的宗教驻地拥有教会力量保护，盗匪与战乱侵扰更少，流民、手工业者更愿意到此定居。久而久之，道路交会处、海港、主教辖区，就慢慢形成了早期城市。”（改编自亨利·皮雷纳《中世纪的城市》）；材料二“西欧中世纪城市规模很小。13世纪时，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右。法兰西的巴黎和意大利的米兰、威尼斯等超过5万人口的城市屈指可数。至14世纪初，西欧城镇总量已有万余座，绝大多数是小城镇，人口仅一两千人。”（相关史事） 教师提问：在地图上找出中世纪西欧主要城市。城市主要分布在哪些地方？主要特点有哪些？哪一类城市发展速度最快？ 提示：特点①：主要分布在道路交会处、港口、主教驻地等交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。特点②：西欧中世纪城市规模很小。以手工业和商业为中心的城市发展更快，如科隆、加莱、敦刻尔克、根特、布鲁日。（时空观念：识读地图把握城市空间分布） 过渡语：城市一般坐落在封建领主的领地上，市民为改变处境，展开了争取自由的斗争。 3．争取自由 展示内容：相关史事——琅城是法兰西东北部的一座城市，主教是这里的领主。1108年，琅城居民募集金钱，赎买自治权，建立自治机构。但主教挥霍赎金后，背信弃义，擅自取消琅城的自治权。1112年，愤怒的市民举行起义，杀死主教。1128年，琅城终于取得自治地位。出示争取自由的方式卡片：金钱赎买（主流和平方式）——市民集体筹集资金，和领主签订契约，用财富换取城市自治权限，缺点是部分领主会背弃契约，重新收回管控权；武装起义（被迫反抗方式）——当领主撕毁协议、加剧压迫时，市民联合发动起义，以武力抗争捍卫自治权益。展示“武装起义”线稿图。 教师提问：新兴城市的市民为什么要争取自由？他们通过哪些方式实现目标？琅城起义的经过说明了什么？ 提示：原因：城市一般坐落在封建领主的领地上，领主像控制庄园一样对待城市。方式：金钱赎买或武装斗争。琅城先赎买、领主背约后再起义，说明争取自治的过程曲折反复，需要长期斗争。 过渡语：取得自治权的城市，市民可以享受哪些权利？自治就等于完全独立吗？ 4．自治权利 展示内容：展示“英国国家图书馆馆藏王室颁授自治城市特许状插画手稿”。①人身自由：市民有人身自由（“城市的空气使人自由”）。②财产自由：享有财产权，领主不得向市民任意征税。③管理自由：部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭。 教师提问：城市取得自治权后，市民可以获得哪些自治权利？自治是完全的独立吗？ 提示：①人身自由：市民有人身自由。②财产自由：享有财产权，领主不得向市民任意征税。③管理自由：部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭。局限性：自治城市并不能完全摆脱领主控制，自治≠完全独立。（历史解释：辩证认识城市自治的局限性） 过渡语：城市的自由空气，吸引着庄园里的农奴奔向城市，一个新的阶级正在形成。 新课讲授（二） 二、市民阶级的出现 1．市民阶级出现 展示内容：出示“市民阶级形成过程示意图”——农奴或农民逃离庄园进入城市，住满一年零一天→成为自由市民→分化为手工业者和商人（市民阶级）→分化出现富裕的大手工业作坊主、商人和银行家→早期资产阶级。展示“中世纪城市一角”图。出示材料——“无论任何人，只要他在和平时期在城市里住满一年零一天，除了国王之外，任何人对他无任何权利。”（亨利二世颁发给诺丁汉市的特许状） 教师提问：根据课文内容，梳理西欧农奴逐步演变为早期资产阶级的完整过程。“一年零一天”规则有什么作用？ 提示：过程：农奴或农民逃离庄园进入城市，住满一年零一天→成为自由市民→手工业者和商人（市民阶级）→分化出现富裕的大手工业作坊主、商人和银行家→早期资产阶级。“一年零一天”规则保障农奴获得自由市民身份，吸引农奴逃往城市。意义：为资本主义的兴起准备了条件。（历史解释：梳理阶级演变的历史链条） 过渡语：城市里的手工业者和商人，通过怎样的组织维护自身利益？ 2．中世纪西欧的行会 展示内容：展示“中世纪行会徽章”（裁缝、酿酒、面包师）和“佛罗伦萨羊毛行会标志”。知识拓展——中世纪西欧城市通过行会管理手工业者和商人。手工业行会为维护作坊主利益，维持社会稳定，禁止外来者参与本地市场竞争，并压制行会内部竞争。行会对从业人员的资格、生产规模、生产过程、劳动时间、产品质量、商品价格、劳动者工资、原材料等都有严格规定。手工业行会的正式成员一般是作坊主。行会招收的学徒没有报酬，学徒期满后成为帮工，才可得到报酬。少数帮工通过行会组织的考核后可以取得师傅资格，独立开设作坊；大部分帮工沦为雇佣工人。商业行会严格限制外地人在城内经商，强制执行统一的商品价格，禁止囤积居奇。行会还设立公共基金，救济有困难的成员。 教师提问：行会是怎样管理手工业者和商人的？学徒—帮工—师傅的晋升路径反映了什么？ 提示：行会对从业资格、生产规模、劳动时间、产品质量、商品价格等有严格规定，限制外来竞争和内部竞争；晋升路径：学徒（无报酬）→帮工（有报酬）→少数通过考核成为师傅独立开坊，大部分沦为雇佣工人。反映行会既是维护城市工商业秩序的组织，也在分化中孕育着早期的雇佣关系。 过渡语：城市复兴、市民阶层壮大，对专业知识的需求日益迫切，大学应运而生。 新课讲授（三） 三、大学的兴起 1．背景 展示内容：材料一“城内商贸兴盛，商业、财产纠纷层出不穷，市民急需通晓罗马法律的专业人士处理诉讼。”（意大利博洛尼亚城市档案馆《1120年市政事务记录》）；材料二“我前往西班牙、西西里研习阿拉伯天文、几何典籍，归来后，各地青年纷纷前来向我求学新知识。”（12世纪学者阿德拉德《阿德拉德自传》） 教师提问：根据材料，想一想：中世纪欧洲大学兴起的原因有哪些？ 提示：①经济层面：从11世纪起，随着经济发展和城市复兴，社会对各类高级专业人才的需求日益迫切。②文化层面：许多希腊、罗马古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。12世纪，西欧的教育与学术出现新气象，大学开始兴起。（唯物史观：经济发展催生教育需求） 过渡语：中世纪大学有哪些代表？它们各有什么特点？ 2．代表 展示内容：展示“博洛尼亚大学校徽”和“巴黎大学校徽”。博洛尼亚大学地处意大利北部，以社团为基础建立。社团掌握学校管理权，负责任免教师，监督教学计划。法国巴黎大学的日常事务由教师组成的团体决定，规模最为庞大。 教师提问：中世纪西欧大学的代表有哪些？两所大学在管理上有什么不同？ 提示：代表：博洛尼亚大学和巴黎大学。博洛尼亚大学以社团为基础建立，社团掌握学校管理权；巴黎大学由教师组成的团体决定日常事务，规模最为庞大。 过渡语：大学的兴起还离不开王权的支持。英王为兴办剑桥大学提供了哪些条件？ 3．王权与大学 展示内容：展示“剑桥大学校徽”。材料研读——13世纪，英王亨利三世为兴办剑桥大学，向巴黎大学的师生发出信函：“国王向巴黎大学的教师和全体学生致意……如果你们乐意转移到我们英国来，并留在这里学习，我们可以给你们安排居留的城市、自治市和市镇，任你们选择，用一切合适的方式尽力满足你们的要求，使你们能以处在自由安静的环境而感到高兴。”（摘译自《外国教育史料》） 教师提问：英王为兴办剑桥大学提供了哪些条件？你如何理解英王的举措？ 提示：条件：安排可自由选择的居留地、满足师生需求、提供自由安静的环境。理解：该举措吸引人才，保障剑桥大学创办与早期发展，推动英国文化教育进步，体现了王权对教育的支持，利于学术发展。 过渡语：中世纪大学开设了哪些课程？这些课程反映了什么？ 4．课程 展示内容：展示“中世纪大学课堂”图。大学的课程设置：基础课程（文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐）和专业课程（法学、医学、神学）。 教师提问：中世纪欧洲大学的课程设置反映了什么？ 提示：大学的课程设置反映了经济和社会发展的要求。 过渡语：如何评价中世纪欧洲大学？ 5．评价 展示内容：出示评价材料——大学被视为欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。 教师提问：如何评价中世纪欧洲大学？ 提示：①现实价值：为社会培养了一批高素质专业人才，既有各级官员，又有律师、医生等各类急需人才。②历史地位：大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。“花朵”喻新生繁荣，大学打破教会教育垄断，推动教育进步，是中世纪教育的亮眼成就。（家国情怀：认识教育进步对文明的推动） 过渡语：本课脉络，我们用一张结构图收束——从城市自治、市民崛起到大学兴起。 课堂小结 展示内容：课堂小结结构图（西欧的城市—市民阶级的出现—大学的兴起三维总览）。 文字梳理：本课分三部分。一、西欧的城市：背景是生产力发展（根本原因），西罗马帝国灭亡后城市衰落，从10世纪起社会经济开始恢复；特点是主要分布在道路交会处、港口、主教驻地，规模很小；争取自由的原因是城市坐落在封建领主领地上，领主像控制庄园一样对待城市，方式是金钱赎买或武装斗争，典型是琅城市民争取自治；自治权利包括人身、财产、管理自由，但并不能完全摆脱领主控制。二、市民阶级的出现：农奴或农民逃离庄园进入城市，满一年零一天→成为自由市民→手工业者和商人（市民阶级）→分化出现富裕的大手工业作坊主、商人和银行家→早期资产阶级，为资本主义的兴起准备了条件。三、大学的兴起：背景是从11世纪起经济发展和城市复兴催生专业人才需求，希腊罗马古典著作和阿拉伯文化传入西欧；时间是12世纪；代表是博洛尼亚大学和巴黎大学；课程是基础课程、专业课程，反映了经济和社会发展的要求；评价是为社会培养了一批高素质专业人才，被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。 随堂练习 1．（2026·山西·中考真题）1306年，绸缎商西蒙从伦敦回诺福克郡的庄园探亲时，被领主的管家以他曾经是领主的农奴为由逮捕。后来，西蒙起诉了领主，辩称他自1288年就是伦敦市市民。最终，陪审团支持了西蒙的诉求，宣布他是自由人。西蒙胜诉是由于当时（　　） A．封君封臣制度确立　　B．国王尊重大学自治 C．资产阶级力量壮大　　D．伦敦已是自由城市 【答案】D。详解：中世纪西欧城市有一条核心规则：农奴进入城市住满一年零一天，即可获得自由市民身份，摆脱领主人身束缚。材料中西蒙自1288年起就是伦敦市民，到1306年早已满足“一年零一天”的自由人条件，陪审团据此判他胜诉，根源在于伦敦是自治自由城市，城市法保障市民人身自由，D项正确；封君封臣制度是领主与贵族间的土地效忠体系，与本案无关，A项错误；材料未提及大学，B项错误；14世纪初资产阶级尚未壮大，且胜诉依据是城市法律，C项错误。 2．（2026·四川成都·中考真题）1108年，法兰西琅城居民募集金钱，赎买了自治权，并建立了自治机构。但控制城市的主教在挥霍了赎金后，擅自取消了琅城的自治权。1112年，愤怒的市民举行起义，杀死主教。1128年，琅城终于取得自治地位。这说明（　　） A．琅城居民具有强烈的反抗精神　　B．自治城市彻底摆脱了教会控制 C．金钱赎买是争取自治的唯一手段　　D．琅城起义揭开了城市自治的序幕 【答案】A。详解：琅城居民先是通过赎买争取自治，在主教背信弃义后又以起义反抗，最终实现自治，体现了强烈的反抗精神，A项正确；“彻底摆脱教会控制”表述过于绝对，B项错误；争取自治的手段包括金钱赎买和武装斗争，并非只有赎买，C项错误；琅城起义并非城市自治运动的开端，D项错误。 3．（2026·黑龙江绥化·中考真题）被认为欧洲中世纪教育“最美好的花朵”的是（　　） A．庄园　　B．大学的兴起　　C．自由城市　　D．租地农场 【答案】B。详解：12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象，大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”，故选B项。 4．（2026·河北·中考真题）下图为九年级某位同学设计的主题学习活动知识框架图。图中①处应是（　　） A．行会　　B．法庭　　C．幕府　　D．大学 【答案】D。详解：随着西欧城市复兴，教会神学之外诞生了中世纪大学，打破了教会文化垄断，迎来教育与学术新气象，D项正确；行会是城市工商业组织，属于经济领域，A项错误；法庭属于政治司法机构，B项错误；幕府是日本古代的军政统治机构，与中世纪欧洲无关，C项错误。 5．（2026·河南·中考真题）11世纪以后，法学在西欧一部分城市迅速兴起。同时，会计、公证等行业也开始流行。这些现象反映了（　　） A．庄园法庭的普及　　B．大学地位的提高 C．社会发展的需求　　D．近代科学的发展 【答案】C。详解：11世纪西欧城市兴起，商品贸易频繁，市民经济、商业往来需要法律规范、会计记账、公证确权，法学与相关行业应运而生，是城市社会经济发展的客观需求，C项正确；庄园法庭是乡村庄园的司法机构，与题干场景不同，A项错误；材料未涉及大学地位变化，B项错误；近代科学兴起于文艺复兴之后，D项错误。 课后任务 情境写作：《庄园法庭的一天》微型历史剧本创编 一、时代背景：9世纪查理曼帝国时期，法兰克一处修道院附属庄园。二、参演角色（3人）：1．领主管家（法庭主持者，代表领主利益）；2．自由佃户（因私自在家磨麦子被传唤）；3．农奴（旁听人员，侧面体现农奴的依附地位）。三、台词硬性要求：1．佃户义务：劳役、磨坊使用费、什一税；2．庄园法庭作用：维护领主权益，同时维持庄园公共秩序；3．区分农奴和自由佃户的不同处境。四、剧本格式要求：1．标注：人物＋舞台动作＋台词；2．整体时长控制在2—3分钟左右，台词简洁易懂；3．禁止使用现代网络词汇，贴合中世纪语言风格。 板书设计 第8课 西欧的城市和大学 一、西欧的城市：背景（生产力发展—根本原因）→特点（道路交会处、港口、主教驻地；规模小）→争取自由（琅城起义；金钱赎买或武装斗争）→自治权利（人身、财产、管理自由；自治≠完全独立） 二、市民阶级的出现：农奴逃离庄园→住满一年零一天→自由市民→市民阶级→富裕作坊主、商人、银行家→早期资产阶级（为资本主义兴起准备条件）；行会管理手工业者和商人 三、大学的兴起：背景（经济发展、城市复兴、文化传入）→12世纪兴起→代表（博洛尼亚大学、巴黎大学）→课程反映经济社会发展要求→中世纪教育“最美好的花朵” 教学反思 1．本课以AI视频“西蒙的故事”导入，农奴变市民的判例故事悬念感强，学生很快理解“城市的空气使人自由”的谚语含义，导入效果良好。全课按“城市兴起—市民崛起—大学兴起”三步推进，与“经济变化—阶级变化—文化变化”的暗线相互呼应，学生对“琅城起义”“一年零一天”规则的来龙去脉掌握较好。但“自治”与“完全独立”的区别仍有部分学生混淆，需在特许状史料的研读中反复强调“并不能完全摆脱领主控制”。 2．本课难点“市民阶级的形成及其对资本主义兴起的意义”通过“农奴→自由市民→市民阶级→早期资产阶级”演变示意图的逐级梳理突破，多数学生能够完整复述演变链条；结合行会“学徒—帮工—师傅”的晋升路径和“大部分帮工沦为雇佣工人”的知识拓展，学生初步理解了城市中孕育的早期雇佣关系。但“为资本主义的兴起准备了条件”这一结论较为抽象，部分学生停留在记忆层面，需要后续学习租地农场、手工工场时回扣深化。 3．素养落实方面，通过识读“中世纪西欧主要城市分布图”落实时空观念，学生能够准确找出伦敦、巴黎、威尼斯等城市并归纳分布规律；通过研读《中世纪盛期的欧洲》《世界通史》、琅城相关史事和诺丁汉市特许状等多则史料落实史料实证；通过“城市特点归纳”“自治权利与局限”“大学评价”落实历史解释；通过“生产力发展是根本原因”“经济发展催生大学”的分析落实唯物史观；通过“文明曙光”的认识落实家国情怀。识读城市分布图的活动参与度高，是本课亮点。 4．随堂练习5道中考真题整体正确率较高，但第1题（西蒙胜诉）失分较多，学生容易误选C项“资产阶级力量壮大”，反映出学生对“城市法保障市民自由”这一制度性根源理解不深；第4题知识框架图辨析也有学生在“行会”与“大学”之间犹豫，说明对经济组织与文化机构领域的区分仍需强化，讲评时可结合框架图逐层梳理经济、政治、文化三个维度。 5．本课容量适中（三大板块、两条线索），行会知识拓展部分内容较长，教学中做了压缩处理，仅保留严格规定和晋升路径两个要点，学生理解顺畅；课后《庄园法庭的一天》剧本创编任务将佃户义务、庄园法庭作用、农奴与佃户处境差异融为一体，与本课市民自由形成对照，可有效检验第7课庄园知识与本课城市知识的贯通情况，讲评时择优展示剧本，并顺势衔接第9课拜占庭帝国——同为欧洲中世纪文明，拜占庭帝国走出了另一条道路。 学科网（北京）股份有限公司 $