3.5.1 细胞的分裂与分化（教学设计）—2026-2027学年苏科版生物七年级上册

细胞的分裂与分化 ——苏科版（2024）七年级上册 第3单元 第5章 第1节 教学设计 教学对象：七年级学生　　|　　课时：第1课时　　|　　课题：细胞的分裂与分化 一、教材分析 本节位于苏科版（2024）七年级上册第三单元第五章第1节，承接细胞结构与功能知识，是构建“细胞—组织—器官—系统—生物体”结构层次的起点。通过细胞分裂、分化与生长的学习，揭示生物体生长发育的本质，渗透“结构与功能相适应”的生命观念，为多细胞生物结构层次学习奠基。 二、四维核心素养 1. 生命观念 通过分析细胞分裂与分化的过程，初步建立生物体结构与功能相适应、遗传物质在细胞前后代间保持连续性和稳定性的生命观念。 2. 科学思维 通过观察、比较细胞分裂与分化的过程，学习运用比较、分析、归纳等方法，辩证认识细胞数量增加与功能分化之间的内在联系，发展理性思维。 3. 探究实践 通过观察细胞分裂示意图与动态资料、动手模拟染色体复制与均分等任务，提高获取证据、分析现象、表达交流的探究实践能力。 4. 态度责任 认同细胞生命活动与生物体健康密切相关，形成尊重生命、珍爱生命的态度，初步关注细胞增殖、分化异常与人体健康的关系。 三、教学重难点 重点：细胞分裂的基本过程、分裂中染色体的变化及其意义；细胞分化的概念与结果。 难点：理解细胞分裂中染色体“复制—均分”保证遗传物质相同的原理；理解细胞分化使细胞在形态、结构和功能上产生差异并进而形成组织的内在联系，为理解生物体结构层次奠基。 四、设计意图 本课围绕“细胞—组织”结构层次主线，采用任务式活动设计，将抽象的细胞生命活动转化为可观察、可操作、可表达的学习任务。通过观察动植物细胞分裂示意图与动态资料获得直观表象；通过动手模拟染色体复制与均分，突破遗传物质连续稳定的难点；通过比较不同细胞、识别组织，理解分化与组织形成的内在联系。全程渗透“做中学、做中悟”，学生在亲历探究中发展科学思维与探究实践能力，自然生成结构与功能相适应的生命观念，为构建生物体结构层次的整体认知奠定基础，落实四维核心素养。 五、上课过程（任务式活动设计） 任务情境导入：从一个受精卵到一个“你” 【任务情境】教师创设情境：同学们，你曾经只是一个肉眼看不见的细胞——受精卵。就是这个小小的细胞，经过无数次的“自我复制”，最终长成了现在这个由数以亿计的细胞构成的“你”。你受伤时，皮肤上的伤口会慢慢愈合；你成长时，个子会不断长高、体重不断增加。请想一想：身体的这些变化，究竟靠细胞完成了哪些生命活动？今天，我们就走进细胞内部，探寻细胞“分裂”与“分化”的秘密。 学生带着问题进入学习，初步感知细胞分裂、生长与生物体发育之间的联系。教师顺势揭示课题，明确本课的学习路径：细胞是如何分裂的、细胞分裂中遗传物质如何保持稳定、细胞又是如何分化形成组织的。 【设计意图】以学生亲身的生长体验创设任务情境，把抽象的生命活动与生活现象对接，激发探究欲望，为本课任务式学习奠定问题基础。 任务一：探究细胞分裂的过程 【任务情境】身体里成千上万个细胞是从哪里来的？它们是不是都像受精卵一样“一变二、二变四”，这样不断增多？让我们先来观察细胞究竟是怎样由一个变成两个的。 【学习活动】学生观察教材中动物细胞与植物细胞分裂示意图，结合动态资料，分小组讨论并归纳细胞分裂的基本过程；随后对比动物细胞与植物细胞的差异，尝试用自己的话描述全过程。 【师生活动与引导】教师依次提出关键问题，引导学生由浅入深地认识分裂过程： 问题一：细胞分裂时，细胞核和细胞质是怎样变化的？学生通过观察得出：细胞分裂时，细胞核先由一个分成两个，随后细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核。 问题二：动物细胞与植物细胞的分裂过程有何不同？学生对比发现：植物细胞在分裂时，细胞中部会形成新的细胞膜和细胞壁，把两个新细胞分开；动物细胞则是细胞膜从中部向内凹陷，最终缢裂为两个细胞。 问题三：通过细胞分裂，一个细胞最终变成了几个细胞？这些新细胞与原来的细胞有什么关系？学生归纳：一个细胞分裂成两个相似的新细胞，新细胞与亲代细胞在结构上保持一致。 教师结合板书，把分裂过程概括为“细胞核分裂→细胞质分裂”，并强调这是生物体细胞数目增多的根本途径。 【设计意图】以直观的示意图和动态资料帮助学生建立细胞分裂过程的清晰表象，通过问题链引导学生有序观察、比较与归纳，培养科学思维与探究实践能力。 任务二：模拟细胞分裂中染色体的变化 【任务情境】细胞分裂时，细胞核里的染色体发生了什么变化？为什么分裂出的新细胞，和原来的细胞遗传物质一样？染色体像什么呢？让我们动手来“演一演”染色体在分裂中的旅程。 【学习活动】学生观察细胞分裂前后染色体的变化图，明确细胞核分裂时变化最明显的是染色体；随后用彩色卡纸或毛线模拟染色体，按照“复制→均分”的顺序操作，体验遗传物质是如何被平均分配到两个新细胞中去的。 【师生活动与引导】教师组织模拟活动并逐层追问： 问题一：细胞分裂过程中，变化最明显的结构是什么？学生答出：细胞核内的染色体。 问题二：染色体是怎样保证两个新细胞遗传物质相同的？学生在模拟中体会：细胞分裂时，染色体会先复制形成数目和形态相同的两份，再随着细胞的分裂平均分配到两个新细胞中，因此分裂前后染色体的数目和形态相同。 问题三：染色体与遗传物质是什么关系？为什么说细胞分裂保证了遗传物质的连续性、稳定性？教师补充：染色体上有遗传物质DNA，染色体数目和形态不变，遗传物质也就保持不变，从而保证了生物体遗传物质在前后代之间的连续和稳定。 学生在模拟与讨论中得出结论：细胞分裂使染色体先复制加倍、再平均分配，两个新细胞与原细胞所含遗传物质相同。 【设计意图】将染色体“复制—均分”这一抽象原理转化为动手模拟，让学生在操作中直观理解遗传物质连续稳定的原因，有效突破本课难点，发展探究实践与科学思维素养。 任务三：辨析细胞分裂的意义 【任务情境】我们总说细胞分裂很重要，它究竟给生物体带来了哪些实实在在的好处？请结合自己的生活经验想一想：人的皮肤受伤后为什么能愈合？幼苗为什么能一天天长高、长粗？ 【学习活动】学生联系生活经验，结合前面所学，讨论细胞分裂对于生物体生长的意义，并尝试从“细胞数量的增多”与“遗传物质的稳定”两个角度进行归纳。 【师生活动与引导】教师组织交流，引导学生得出：细胞分裂使细胞数目增多，从而推动生物体由小长大、实现伤口的愈合与组织的更新；同时，由于染色体先复制后均分，遗传物质保持连续稳定，保证了生物体形态结构的相对稳定。教师进一步提示：细胞数目增多是“量变”，遗传物质稳定是“质不变”，二者共同体现了生物体生长、发育的规律。 【设计意图】把细胞分裂的意义与生活经验、生长发育现象关联，帮助学生理解知识的生活价值，实现从感性经验到理性认识的提升。 任务四：观察细胞分化现象 【任务情境】同样是细胞，为什么你的皮肤细胞和神经细胞长得完全不一样？红细胞和肌细胞的功能也截然不同。这些形态各异、功能有别的细胞，究竟是怎样形成的？ 【学习活动】学生观察教材中不同细胞的图示，比较皮肤细胞、神经细胞、红细胞等细胞在形态、结构和功能上的差异，讨论这些差异形成的原因，尝试用自己的语言概括细胞分化的概念。 【师生活动与引导】教师引导学生观察并追问： 问题一：这些细胞在形态、结构、功能上有什么不同？学生指出：有的扁平、有的细长、有的呈圆盘状，功能也各不相同。 问题二：这些差异是怎样形成的？教师引导：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生了差异性的变化，这个过程叫做细胞分化。 问题三：细胞分化与细胞分裂有何不同？学生辨析：细胞分裂增加细胞数目，细胞分化则使细胞在形态、结构和功能上变得不同，二者相辅相成。 学生由此初步建立“细胞分化”的概念，理解细胞分化使细胞发生差异化的改变。 【设计意图】通过不同细胞的直观比较，帮助学生建立细胞分化的概念，理解分化是细胞“由同到异”的过程，为理解组织的形成作铺垫。 任务五：细胞分化的结果——组织的形成 【任务情境】分化后的细胞形态、结构、功能各不相同，它们又是怎样分工协作，共同完成人体的生命活动？我们身上不同的“组织”是怎么来的？ 【学习活动】学生结合教材，理解“组织”的概念——形态相似、结构和功能相同的细胞群叫做组织；随后识别并举例说明植物、动物的主要组织及其功能。 【师生活动与引导】教师组织学生梳理：细胞分化产生了形态、结构和功能不同的细胞，这些细胞进一步聚集成群，便形成了不同的组织；组织的形成是细胞分化的结果，也是由细胞层次走向器官、系统层次的桥梁。教师结合生活实例，引导学生识别上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织等动物组织的分布与功能，并初步了解植物体的分生组织、保护组织、输导组织等。 【设计意图】从单个细胞过渡到细胞群，帮助学生理解分化与组织形成的内在联系，完善“细胞—组织”的结构层次认知，为后续学习器官、系统奠定基础。 任务六：归纳细胞分裂、生长与分化的关系 【任务情境】现在我们知道了细胞会分裂、会分化，也常听说细胞会“生长”。这三者究竟有什么区别，又怎样共同使生物体长大、发育？请把它们放到一起来比较。 【学习活动】学生结合板书与所学，梳理细胞分裂、细胞生长、细胞分化的区别与联系，尝试用箭头和关键词画出三者关系图，并用自己的话完整表述生物体由小长大的原因。 【师生活动与引导】教师引导学生归纳：细胞分裂使细胞数目增多，细胞生长使细胞体积增大，细胞分化使细胞形态、结构和功能发生差异并形成组织；三者相互联系、共同作用，使生物体能够生长、发育并形成一定的结构层次。学生完善关系图，将“细胞—组织”层次链条初步建立起来。 【设计意图】通过整体归纳，帮助学生将零散的知识整合成结构化的认知网络，强化“生物体有相似的结构层次”这一单元主线，落实生命观念素养。 课堂总结与拓展 教师带领学生回顾本节核心内容：细胞分裂的基本过程、分裂中染色体的变化及遗传物质的连续稳定、细胞分化的概念与组织的形成。学生结合板书，用自己的语言复述“细胞—组织”的结构层次关系。 课后任务：请同学们观察生活中常见的生物材料（如藕丝、果皮、肉组织等），尝试说出它们分别属于什么组织，并记录观察发现，下节课交流分享，进一步体会细胞分化与组织形成在真实生命世界中的体现。 【学习评价】本课采用过程性评价与表现性评价相结合：通过任务二的模拟操作检验学生对染色体“复制—均分”变化的掌握，通过任务四、任务五的观察比较与组织识别检验对细胞分化、组织形成的理解。教师依据学生的观察记录、模拟操作与口头表达及时给予反馈，对未达标的学生提供针对性指导与再次练习的机会。 【设计意图】通过总结与拓展，巩固知识、延伸认知，将课堂学习向生活实践迁移，培养学以致用的意识。 六、板书设计 细胞的分裂与分化 一、细胞分裂 　过程：细胞核分裂 → 细胞质分裂 　　植物细胞：中部形成新的细胞膜、细胞壁 　　动物细胞：细胞膜中部向内凹陷，缢裂成两个 　染色体：先复制加倍，再平均分配（分裂前后数目、形态相同） 　意义：增加细胞数目，保证遗传物质连续、稳定 二、细胞分化 　概念：形成形态、结构和功能不同的细胞 　结果：形成组织 　组织：形态相似、结构和功能相同的细胞群 三、细胞分裂、生长与分化的关系 　分裂——增加细胞数量 　生长——增大细胞体积 　分化——产生细胞差异、形成组织 　细胞 → 组织（→ 器官 → 系统 → 生物体） 学科网（北京）股份有限公司 $