5.2 多细胞生物的结构层次（第一课时）教学设计-2025-2026学年苏科版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦绿色开花植物的器官分类、组织构成器官及结构层次，以番茄植株真实情境导入，衔接“细胞分化形成组织”旧知，为后续动物体结构层次学习搭建支架。 通过“植株观察站”实物辨析器官、“器官解码室”显微图像探究组织等情境化任务，渗透结构与功能观（生命观念），培养归纳分析能力（科学思维），落实小组合作探究（探究实践）。助力学生形成生命观念，为教师提供实操活动突破“器官由多种组织构成”难点。

5.2多细胞生物的结构层次（1）教学设计 汉滨高级中学永红校区 张雅倩 教材分析 本节课选自苏科版七年级上册第三单元《生物体的结构层次》第 5 章《生物体有相似的结构层次》第1课时，是单元核心内容之一，在教材知识体系中承担着承上启下的关键作用。教材以从具体到抽象为编排逻辑，先以绿色开花植物为实例，从学生熟悉的器官切入，逐步引导学生探究组织构成器官的内在联系，最终梳理出“细胞→组织→器官→植物体”的结构层次，后续再延伸到动物体结构层次的学习，形成完整的生物体结构层次认知框架。这种编排既巩固了学生已学的“细胞分化形成组织”“植物五大基本组织的特点和功能”等知识，又为后续内容的学习奠定了知识基础。 学情分析 七年级学生已掌握细胞分化形成组织的原理，能够区分保护组织、薄壁组织等五大基本组织的细胞特征和功能，这为本次组织构成器官的探究提供了知识铺垫。但该学段学生思维仍处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对“多种组织按一定次序协同构成器官”的抽象逻辑理解存在困难，对组织的判断过于单一。同时，学生具备初步的小组合作意识和观察分析能力，对番茄、萝卜等贴近生活的植物实例兴趣浓厚，适合通过“情境创设→合作探究→实例应用”的方式突破难点，实现从微观组织到宏观植物体的认知跨越。 教学目标 1.识别绿色开花植物的六大器官，明确营养器官与生殖器官的分类。 2.通过探究番茄果实的组织构成，掌握植物体各组织的结构与功能，初步形成结构与功能相适应的生命观念。 3.基于观察和归纳总结，理解器官由多种组织协同构成，概括植物体的结构层次，认同植物体是一个统一的整体。 教学重点 1.掌握植物体各组织的结构与功能。 2.理解器官由多种组织协同构成。 教学难点 理解器官由多种组织协同构成。 教法 情境教学法、探究式教学法、任务驱动法。 学法 观察法、小组合作学习法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 展示完整番茄植株，学生观察植株，引出多细胞生物的结构层次。 观察番茄植株。 创设真实情境，激发学习兴趣。 新知探究 （一）绿色开花植物的器官 引导学生观察并提问：你看到了番茄的哪些部分？ 学生上前触摸、观察并辨别。 初步建立植物体由不同器官组成的直观认识。 聆听“番茄家族的小分工” 故事，提问：番茄一家的成员它们都是植物的什么结构？各自有什么本领？ 思考各成员的名称和功能。掌握器官的分类。 从整体到局部，理解器官分工；通过任务单与讨论，巩固器官功能认知。 活动一：植株观察站 教师展示萝卜、白菜、西兰花、带壳花生、莴笋、番茄等实物，要求学生结合生活经验和已有知识，判断各植物主要食用部分所属器官，填写任务单。小组内交流答案，教师巡视指导。 完成任务单活动一，并上台展示 (2） 组织形成器官 活动二：器官解码室 展示番茄果实果柄、果皮、果肉、筋络的显微结构图像，引导学生回忆五大组织的细胞特征。判断各结构所属主要组织类型、分析功能。 教师巡视时通过 “果皮细胞排列紧密，对应哪种组织？”“筋络能运输物质，属于什么组织？”等问题引导。 以小组为单位，合作对比图像与组织特征，判断各结构所属主要组织类型、分析功能，填写任务单 “活动二”，并总结 “果实由不同种组织构成”的。 从宏观到微观，理解组织与器官的关系；培养观察、比较与归纳能力。 出示叶横切模型，结合课本内容对叶的显微结构，引导学生分析叶片的组织构成。 观察叶横切模型，完成课本114页表5-1叶的结构组成。 教师通过问题引导学生自主建构知识：“器官是由一种组织构成的吗？”“这些组织是随便堆叠的吗？”总结器官定义。 总结“组织如何构成器官”。 （三）绿色开花植物体的结构层次 组织学生梳理结构层次，填写任务单“总结提升” 。 跟随教师梳理结构层次。完成任务单“总结提升”。 形成系统思维，理解生物体结构层次。 练习巩固 当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗坚韧的皮剥去；咀嚼甘蔗时会有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。我们食用的是甘蔗的哪种器官？试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗是由哪些组织构成的？ 小结 简要回顾本节课核心内容：植物六大器官、组织如何构成器官、完整的植物体结构层次。 这正如我们的国家，从每一个奋斗的个体，到团结的集体，再到各行各业的蓬勃发展，千千万万的 “细胞”“组织”“器官”，同心同德、同向同行，才构筑起我们繁荣昌盛的祖国。愿我们以青春之力，护家国之树长青，让华夏之林，永远郁郁苍苍！ 作业布置 1、课内评价： 完成课本P119第二题。 2、课后实践： 选择家里的一种绿色开花植物（如月季等），绘制其结构层次图，并标注各层次的结构名称。 3、课后拓展： 常见的海带、松树和番茄结构层次有很大的差异。请查阅资料，分别写出这三种生物的结构层次，并说明它们的主要区别。 板书设计 5.2 多细胞生物的结构层次(1)---课堂任务单 姓名： 班级： 学号： 【活动一】植株观察站---识别植物器官 想一想，下列常见植物的主要食用部分属于什么器官？填写在横线上。 萝卜： 小白菜： 西兰花： 花生： 莴 笋： 番 茄： 【活动二】器官解码室---探究番茄果实的组织构成 结合果柄、果皮、果肉、筋络的显微结构图像，对比植物基本组织的特征，判断各结构所属的主要组织类型。 果实结构 主要组织类型 （保护/薄壁/输导/机械/分生组织） 功能 果柄 果皮 筋络 果肉 我的发现：果实的不同部位由 （填“同一种”或“不同种”）组织构成。 【总结提升】 1、几种不同的组织按一定的次序联合起来形成的具有一定功能的结构叫做 。 2、绿色开花植物结构层次（微观→宏观）：细胞→ → →植物体 1 学科网（北京）股份有限公司 $