4.2 让家更美好 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

统编版《道德与法治》七年级上册 5.2《珍惜师生情谊》教学设计 第二单元 成长的时空　第五课 和谐的师生关系　　新授课　　1课时（45分钟）　　授课年级：七年级 一、课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“道德教育”学习主题，学会与老师交往，正确对待表扬与批评，妥善处理师生矛盾，珍惜师生情谊。 对应核心素养：道德修养、健全人格。 二、教材分析 本框是第五课第二框，承接“走近老师”，从主动理解老师、接受引领指导、正确对待表扬批评、适应不同风格四个层面回答“怎样与老师相处”。 三、学情分析 七年级学生很在意老师的评价，被当众批评后容易赌气、沉默或顶撞，与老师发生分歧时缺少可用的沟通方法，也容易因老师风格差异而疏远某位老师。 四、教学重难点 教学重点：建立和谐师生关系的四条要求；正确对待老师的表扬和批评。 教学难点：把“与老师发生矛盾怎么办”的四步方法用到真实分歧中，学会选择恰当的沟通方式。 五、教学过程 环节一：情境导入（5分钟） 教学环节与步骤 教师活动 学生活动 呈现 素材 90秒 【师】：1.投影两组材料，不作讲解，先给40秒默读。第一组：1994年，河南省虞城县站集镇第三初级中学教师卢文建因高烧双目近乎失明，陷入告别讲台的困境。危难时刻，一群学生主动伸出援手，自发组成“光明接力少年团”，帮他读书、整理资料。32年来，4000余名少年接力传承，用稚嫩的肩膀为他撑起继续坚守教育的希望。2026年8月19日，中央精神文明建设办公室、教育部、共青团中央、全国妇联、中国关工委在辽宁沈阳联合举办2026年全国“新时代好少年”先进事迹发布仪式，以“星火少年”为主题，向社会推出50名（组）优秀少年儿童先进事迹，“光明接力少年团”入选。第二组：本校七年级（3）班9月的一份匿名问卷，题目“你最怕老师做什么”，48份问卷中，21份写“当众批评我”，13份写“叫家长”，9份写“提问我不会的题”，其余写“其他”。 【生】：1.默读两组材料，在草稿纸上写下“我的初思考”：32年、4000余人，为什么这些学生愿意替一位老师读书？ 提问 80秒 【师】：2.提问（逐字稿）：“一个双目近乎失明的老师，为什么学生愿意接力帮他读32年的书？请举手回答，说出你从材料里读到的具体原因。” 【生】：2.举手发言，说明理由，指出材料中的具体细节，如“危难时刻”“主动伸出援手”。 追问 80秒 【师】：3.追问（逐字稿）：“同一天的问卷里，21个人最怕的是‘当众批评’。一边是学生愿意为老师读书32年，一边是学生最怕老师当众开口。中间差的是什么？”留白30秒，不点评对错，转身板书课题：珍惜师生情谊。 【生】：3.把“差的是什么”的答案写在一张纸上，暂不交，留到环节三对照。 产出：每人一张草稿纸，写着自己对“差的是什么”的初步答案。 环节二：任务探究一（8—10分钟） 教学环节与步骤 教师活动 学生活动 校园 新闻 播报 与点 评 4分钟 【师】：1.组织“校园新闻播报与点评”。两名播报员各40秒，不加评论。第一条：2026年8月19日，2026年全国“新时代好少年”先进事迹发布仪式在辽宁沈阳举行，河南省虞城县站集镇第三初级中学“光明接力少年团”入选；河南省累计已有14人（组）入选全国“新时代好少年”，入选人数位居全国第一。第二条：2026年9月10日是我国第四十二个教师节，主题为“大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚”，习近平总书记向全国广大教师和教育工作者致以节日祝贺和诚挚问候；“人民教育家”高铭暄在90多岁高龄时为青年教师做讲座，讲座前一夜改稿到深夜两点。 【生】：1.两名播报员依次播报；其余同学在课本第38页空白处记录，并给每条新闻标出它对应课本第38页至第41页的第几条要求。 观点 交锋 4分钟 【师】：2.组织观点交锋。辩题：“老师的批评，该不该当面反驳？”正方“该当面说”坐教室左侧，反方“课后再沟通”坐右侧。各推两人发言，每人40秒，只准用自己或本班同学的真实经历，不准说“有的人”。 【生】：2.按立场换座位，四人轮流发言，举出具体场景，如被点名重做作业、被收走手机、被当众读作文。 收拢 1分钟 【师】：3.收拢，不判定胜负，把正反双方的理由都写进板书“批评”一栏，然后指出课本第39页原文——老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，我们应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心。 【生】：3.把课本第39页这句话抄在课本原文旁，作为本框批注。 产出：课本第38页新闻归类标记；板书“批评”栏学生生成内容。 环节三：任务探究二（10—12分钟） 教学环节与步骤 教师活动 学生活动 情景 剧表 演 《一张 被退 回的 试卷》 5分钟 【师】：1.组织情景剧表演《一张被退回的试卷》。提前一周布置，三组各演3分钟，剧本由学生自写，情节须包含三个节点：学生作业被老师当众退回并说“重做”；学生当场顶了一句；课后学生按课本第39页至第40页“方法与技能”的四步——自我反思、相信善意、坦诚相待、求同存异——找老师沟通。表演结束后不给掌声，直接提问台上学生：“你用的是四步里的哪一步？为什么先走这一步？” 【生】：1.三组依次表演；台下同学边看边在课本第39页画线，演出结束后举手指认对应的步骤。 师生 事迹 点评 大赛 5分钟 【师】：2.组织“事迹点评大赛”。给出三条可查的真实事迹：其一，河南省虞城县站集镇第三初级中学教师卢文建因高烧双目近乎失明，1994年起，一群学生自发组成“光明接力少年团”帮他读书、整理资料，32年来4000余名少年接力传承；其二，“人民教育家”高铭暄在90多岁高龄时为青年教师做讲座，讲座前一夜改稿到深夜两点；其三，浙江一位校长章振乐带着孩子在田里种菜、做饭、观鸟，他说“我希望，我们的孩子看到野菊花，也能够怦然心动，听见鸟鸣，也能停下脚步”。每组抽一条，推一人上台点评60秒，点评必须说清三件事：这位老师做对了什么、学生做对了什么、换成自己会怎么做。 【生】：2.小组抽签、讨论30秒、推一人上台点评；台下同学在草稿纸上记下点评中出现的做法关键词。 提炼 2分钟 【师】：3.提炼结论。回到课前的那个问题——学生愿意替老师读书32年，与“最怕当众批评”之间差的不是感情，是方法。板书“建立和谐师生关系的四条要求”，并要求全班齐读课本第41页关于尊重并适应不同风格老师的原文。 【生】：3.拿出课前的答案纸，用红笔改一处；齐读课本第41页原文。 产出：每组一张点评记录；课前答案纸的修订痕迹。 环节四：任务探究三　成果展示（7—8分钟） 展示内容：完成一张A5“师生沟通脚本卡”，分三栏——第一栏“我要跟老师说明的一件事”，第二栏“我准备选用的沟通方式（当面说、写纸条、课后单独说）及理由”，第三栏“我希望达成的一个结果”。展示形式：口头汇报、实物卡片、图示或PPT，学生自选。准备时间4分钟，展示时间每人不超过2分钟。 教学环节与步骤 教师活动 学生活动 发布 任务 1分钟 【师】：1.发布展示任务（逐字稿）：“这4分钟完全属于你自己。第一栏要写清是哪一天、哪一节课、老师的哪句话让我不舒服；第二栏要从三种方式中选一种并说明理由，最好写出具体时间地点，比如‘周三下午第三节课后，办公室只有老师一个人’；第三栏要写出一个具体结果，比如‘重新交一次作业’‘请老师下次先私下提醒我’。4分钟后我随机抽5位同学上台，每人不超过2分钟。” 【生】：1.个人独立准备展示成果，4分钟。先写第一栏，再写第二栏，最后写第三栏，全程不交流。 巡视 指导 【师】：2.巡视指导。俯身看第二栏，凡只写“找老师谈谈”的，要求改成具体时间和地点；凡第三栏写成“老师理解我”的，要求改成可核查的结果。 【生】：2.接受巡视指导，把不合格的表述改写成具体可核查的说法。 上台 展示 每人 2分钟 【师】：3.组织展示。随机抽取或自愿报名5位学生上台，每人不超过2分钟，展示形式自定；一人登台时同步把该生第三栏摘抄到黑板右侧清单上。 【生】：3.被抽中或自愿的学生上台展示；台下同学为每位展示者填写一张量表，写完与同桌交换复核，取平均分。 即时 评价 追问 【师】：4.引导即时评价，再抛一问：“刚才五位同学里，三位写的是‘请老师以后私下提醒我’，两位写的是‘我以后一定认真听’。请回答：这两种表达，哪一种更像在推卸责任？为什么？” 【生】：4.使用评价量表进行自评和同伴评价；围绕教师的追问发言。 附：展示环节评价量表 评价维度 5分 3分 1分 内容质量 三栏写出具体事件、可选用的方式与理由、可核查的结果 三栏齐全但有一栏是笼统说法 三栏中有两栏为空或互相重复 表达清晰度 上台讲述时层次分明，听者不需要追问 讲述基本完整，有一处需要追问才明白 讲述零散，需要教师提示才能进行 形式创新性 实物作品、图示或PPT中有一处本人原创设计 按规定形式完成，无原创设计 仅为口头复述，未形成可见成果 时间掌控 一百二十秒至一百八十秒之间，收尾完整 超时或不足30秒以内 超时30秒以上，或严重不足经提醒仍无法完成 产出：每人一张A5成果卡；黑板右侧清单。 环节五：总结升华（3分钟） 教学环节与步骤 教师活动 学生活动 价值 辨析 80秒 【师】：1.呈现价值辨析问题（逐字稿）：“有同学说，老师对我越严格，说明老师越不喜欢我。你同意这句话吗？请用手势表决：同意举一只手，不同意举两只手，说不清抱臂。” 【生】：1.表达立场并说明理由，每人20秒；后发言的同学需给出与前面不同的理由。 板书 总结 【师】：2.结合板书结构化总结，只讲四条。第一条，建立和谐的师生关系有四条要求：主动理解、关心老师；真诚接受老师的引领和指导；正确对待老师的表扬和批评；尊重并适应不同风格的老师。第二条，今天两场表演里，只有一组演完了“四步沟通”，其余组都停在顶嘴那一步，差别就在这里。第三条，批评的内容比批评的语气重要，这句话今天记住。第四条，课本第41页“不同风格的老师都有值得我们学习的地方”，期末考会以辨析题出现。 【生】：2.对照板书逐条自查四条内容，把课堂上没能顺畅说出的一条在课本上打星号，作为课后复习标记。 布置 作业 【师】：3.布置课后任务，写在黑板左上角并当面通读一遍。 【生】：3.记录课后作业，把黑板右侧清单中属于自己分内的那一条抄在作业本末页。 六、板书设计 5.2　珍惜师生情谊 一、师生交往的理想状态（教师提炼） 1.彼此尊重，教学相长，携手共进 二、建立和谐师生关系的四条要求（教师提炼） 1.主动理解、关心老师 2.真诚接受老师的引领和指导 3.正确对待老师的表扬和批评 4.尊重并适应不同风格的老师 三、学生生成：我的师生沟通脚本 七、作业设计 （一）基础性作业 翻开课本第38页至第41页，抄写与老师发生矛盾时的四条处理办法，并选择其中一条写一句自己下次会怎么用，明天课前交。 （二）拓展性作业 用一周时间完成一次真实的师生沟通：选一件你此前回避的事，按课堂上的《师生沟通脚本卡》执行，把沟通结果写成一则200字短记。 学科网（北京）股份有限公司 $