Unit 6 A Day in the Life Section A(1a-1e)教学设计2026-2027学年人教版英语七年级上册

Unit 6 A Day in the Life Section A(1a-1e) 一、基础信息 （一）核心基础信息 项目 内容 课题 人教版（2024）初中英语七年级上册 Unit 6 A Day in the Life Section A(1a-1e) 课时 1 课时（45 分钟） 授课年级 初一年级 课型 新授课 授课教师 授课时间 （二）课标要求 1. 掌握时间表达与日常作息相关词汇、短语及 What time / When 引导的作息问答句型，能准确认读钟表并用整点、顺读法、逆读法描述时间。 1. 能听懂关于晨间作息的对话，捕捉时间与活动信息，完成钟表匹配、活动勾选、原因匹配与对话填空等听力任务。 1. 能围绕上学日的晨间作息与同学开展问答交流，连贯描述自己的日常生活安排。 1. 结合作息话题的听说实践，反思自身生活习惯，体会合理规划时间的价值，树立珍惜时间的意识。 二、教学设计依据 （一）教材分析 本节英语听说课，以 “A Day in the Life” 为主题，围绕 “How do you spend your school day?” 话题，依托 Peter 与 Han Lin 两位学生晨间作息的对话情境，通过时间表达学习、听前预测、听中捕捉、听后交流等一系列阶梯式任务，帮助学生掌握时间表达与日常作息的核心词汇句型，训练听力信息捕捉与口头交际能力。 · 核心内容：以 “A Day in the Life” 为主题，通过 Watch the video（话题导入）、Time expressions in English（钟表认读、整点与顺读法、逆读法）、Pre-listening（看图说话、1a 钟表与时间匹配、活动描述）、While-listening（1b 勾选 Peter 晨间活动、1c 匹配早到校原因、1d 对话填空、跟读复核、Let’s learn more 句型归纳）、Post-listening（1e 谈论晨间作息）等任务，呈现时间表达与日常作息的核心语言。 · 教学价值：以真实作息情境驱动时间表达与一般现在时的综合运用，训练学生听前预测、听中捕捉关键信息的听力微技能；教材语料贴近学生日常生活，能有效激发表达欲望，并在谈论作息的过程中渗透时间管理与习惯养成的教育。 （二）学情分析 1. 知识基础：初一学生在小学阶段已接触过 o’clock 等基础时间表达，对 get up, have breakfast 等日常活动短语较为熟悉；但对 past / to / a quarter / half 等逆读法表达不熟练，用 What time 与 When 提问并准确回答作息时间仍需强化。 1. 能力特点：学生对作息话题兴趣浓厚，乐于分享自己的日常安排；但部分学生听力中难以同时捕捉时间与活动两类信息，完整连贯的口语表达信心不足，需要教师提供时间表达支架和句型框架。 1. 认知规律：学生更易接受视频、图片、钟表实物等直观素材；课堂适宜采用视频导入、看图说话、听前预测、双人对话、小组交流等方式，把作息词汇句型与真实生活场景相结合。 三、教学目标与重难点 （一）教学目标 1.语言能力：能够认读钟表并用整点、顺读法、逆读法准确描述时间；能听懂关于晨间作息的对话，并运用 What time do you usually…? / When do you…? 等句型询问和描述日常作息。 2.学习能力：借助听前铺垫完成听力预判，掌握听前预测、听中捕捉关键信息的听力技巧；在听说互动中提升听力理解与口语表达能力。 3.思维品质：借助观察、对比理解时间表达的多种形式；在听说练习中梳理作息信息，提升信息加工与逻辑表达的能力。 4.文化意识：结合听力材料中人物的生活作息，反思自身的生活习惯；体会合理规划时间带来的价值，树立珍惜时间的意识。 （二）教学重难点 教学重点 掌握时间、日常行为相关单词、短语与目标句型；借助多样化听说课堂活动，训练学生捕捉听力信息以及口头交际表达的能力。 教学难点 在听力训练过程中，有效引导学生灵活思考、梳理加工获取到的信息；帮助学生感悟日常行为的意义，真正理解合理规划时间对个人生活的重要作用。 四、教学准备 1. 多媒体课件：作息主题视频、钟表认读与时间表达讲解页、1a 钟表匹配任务页、1b 活动勾选页、1c 原因匹配页、1d 对话填空页、对话文本跟读页、句型归纳页、1e 谈论任务页、Language points 讲解页、课堂练习题页、Summary 总结页。 1. 学习任务单：1a 钟表时间匹配表、1b—1d 听力记录表、1e 晨间作息问答记录表、课后巩固练习。 1. 教具：钟表模型或时间词卡、日常活动短语卡片。 1. 分组准备：两人一组结对，一人询问作息时间、一人回答，配合课堂问答与口语操练。 五、教学过程设计 （一）导入新课 视频导入，激活兴趣 （1）教师播放主题视频，引导学生观看并思考视频内容，引出本课话题 “A Day in the Life”，激发学生对日常作息话题的兴趣。 · T: Let’s watch a video. What is the video about? · Ss: It’s about a student’s school day. · T: Good! Today we’ll talk about our school day and learn how to tell the time. （2）教师出示钟表图片，引导学生观察并认识时针、分针、秒针，学习相关英文表达，为时间表达学习作铺垫。 · T: Look at the clock. What are the three hands? · Ss: They are the hour hand, the minute hand and the second hand. · T: Right! The short hand tells the hour, and the long hand tells the minutes. （二）新课讲授 ——Listening 1. 时间表达学习 （1）教师出示钟面与时间表达示例，讲解整点表达“基数词（+ o’clock）”，并示范问答。 · T: What time is it? · Ss: It’s six o’clock. （2）教师讲解顺读法“小时数 + 分钟数”，依次出示三个钟面，引导学生用顺读法描述时间。 · T: What time is it? · Ss: It’s five fifty-three. / It’s seven eighteen. / It’s seven fifteen. （3）教师讲解逆读法：半小时之内用“分钟 + past + 小时”，15 分钟用 a quarter，30 分钟用 half；半小时之外用“相差的分钟 + to + 下一小时”，并出示钟面示范朗读。 · T: Look at this clock. What time is it? · Ss: It’s eighteen past seven. / It’s a quarter past seven. · T: Good! And what about this one? · Ss: It’s seven to six. / It’s five to one. 2. Pre-listening 听前铺垫 （1）教师出示学生上学的图片，引导学生看图说话，围绕三个问题展开交流，激活相关词汇与句型。 · T: What do you see in the photo? · Ss: I see some students. They are going to school. · T: How long do you study every day? · Ss: I study for about six hours every day. · T: What do you do every day? · Ss: I go to school, have classes and do my homework every day. （2）教师引导学生阅读关于合理规划校园生活的小语段，并提出本课核心问题 “How can you make good use of your time?”，引导学生初步思考时间规划。 · T: How can you make good use of your time? · Ss: We can listen carefully in class, finish our homework first and go to bed on time. （3）教师引导学生完成 1a 任务 “Match the clocks with the times.”，将四个钟面与时间表达配对，并核对答案。 · T: Look at the four clocks. Can you match them with the times? · Ss: Yes. The first one is eight o’clock, and the second one is six fifteen. · T: Good! The answers are C, A, D and B. （4）教师引导学生围绕 1a 的四个时间讨论 “What do you do at these times?”，用活动短语描述自己的日常作息。 · T: What do you do at eight o’clock? · Ss: I go to school and have morning classes. · T: What about after school? · Ss: I go back home, play ball games or do my homework. 3. While-listening 听中训练 （1）教师播放第一段对话，引导学生完成 1b 任务 “Listen to the first conversation and tick Peter’s activities this morning.”，勾选出 Peter 的晨间活动。 · T: Listen to the first conversation. Which activities does Peter do this morning? · Ss: He gets dressed and brushes his teeth, but he doesn’t take a shower. （2）教师播放第二段对话，引导学生完成 1c 任务，将 Peter、Han Lin 与早到校的原因配对。 · T: Why are Peter and Han Lin at school early? Match the names with the reasons. · Ss: Peter is on duty, and Han Lin wants to do some reading before class. （3）教师再次播放两段对话，引导学生完成 1d 填空任务，记录关键时间与活动信息。 · T: Listen again and fill in the blanks. · Ss: Peter’s school begins at eight o’clock, and he usually gets up at half past six. （4）教师呈现两段对话文本，引导学生逐句跟读，模仿语音语调，梳理对话中的时间与活动信息。 · T: Let’s read Conversation 1 together. “Peter! Get up! You’re late!” · Ss: “What time is it?” “A quarter past six.” · T: Good. Now Conversation 2: “What time do you usually get up?” · Ss: “At half past six.” （5）教师引导学生系统归纳询问与回答日常作息的两类核心句型，帮助学生形成表达框架。 · T: How do we ask about daily routines? · Ss: What time do you usually get up? / When do you have breakfast? / Do you take a shower in the morning? · T: And how do we answer? · Ss: I usually get up at half past six. / I have breakfast at ten to seven. 4. Post-listening 听后输出 （1）教师布置 1e 任务 “Talk about your school day routine in the morning.”，学生两人一组运用目标句型交流自己的晨间作息。 · T: Work in pairs. Talk about your morning routine. What time do you usually get up? · Ss: I usually get up at half past six. Then I have breakfast at ten to seven. （2）教师呈现两组对话范例，引导学生补充细节、丰富表达，并邀请小组上台展示、师生共同点评。 · T: Do you take a shower in the morning? · Ss: Yes, I do. Then I go to school. Sometimes I am on duty, so I need to arrive at school early. （三）新课讲授 ——Language points 1. get dressed 穿衣服 讲解 get dressed 的用法及例句 I get dressed quickly every morning. 我每天早上快速穿好衣服。/ He gets dressed at six twenty. 他六点二十穿好衣服。并梳理 dress 的两类词性用法：① 动词“穿衣服；给（某人）穿衣服”，如 The little girl can dress herself. 这个小女孩会自己穿衣服。/ Mum helps her son dress every day. 妈妈每天帮儿子穿衣服。② 可数名词“连衣裙”，如 This red dress looks very nice. 这条红色连衣裙看起来很漂亮。/ She bought a new dress for her birthday. 她为自己的生日买了一条新连衣裙。 2. do some reading before class 上课前读书 讲解 do some reading 的用法及例句 I do some reading before class every day. 我每天上课前读会儿书。并归纳 do some + v-ing 结构：do some shopping 购物、do some cooking 做饭、do some cleaning 打扫卫生、do some washing 洗衣服，结合例句 I do some shopping with my friend after school. / I want to do some cooking for my parents. / He does some cleaning at home on Sunday. / I do some washing for my family sometimes. 帮助学生掌握该结构的用法。 （四）课堂练习 （1）选择题 学生独立完成五道选择题，随后全班核对答案，逐题分析： 第 1 题：We should make good use of our ______. Don’t waste it. 考查名词辨析，由 Don’t waste it 可知应选 A（time）。 第 2 题：I usually take ______ shower in the evening. 考查冠词，固定搭配 take a shower，选 A（a）。 第 3 题：What time do you usually get ______? 考查固定短语 get dressed 穿好衣服，选 C（dressed）。 第 4 题：—______ do you take a shower? —At 7:00 a.m. 考查疑问词，由答语 At 7:00 a.m. 可知询问时间，选 C（What time）。 第 5 题：My classmate Fu Xing is ______ every Friday, so he goes home late. 考查介词短语，由 goes home late 可知其值日，选 A（on duty）。 （2）完成句子 学生独立作答，随后全班核对答案，梳理解题思路： 第 1 题：我们应该充分利用时间。答案：We should make good use of our time. 考查短语 make good use of。 第 2 题：韩琳今天值日，所以她很早到校。答案：Han Lin is on duty today, so she comes to school early. 考查 on duty 与连词 so。 第 3 题：我们学校早上 8 点开始上课。答案：Our school begins at 8:00 a.m. 考查动词 begin 与介词 at。 第 4 题：我想在课前读点书。答案：I want to do some reading before class. 考查短语 do some reading。 第 5 题：她在七点四十五穿好衣服。答案：She gets dressed at a quarter to eight. 考查逆读法 a quarter to eight。 （五）课后小结 教师带领学生分层梳理本节课核心内容，分为时间表达、核心词汇、重点句型三大板块，师生互动回顾知识点： 1.梳理时间表达 围绕整点表达（six o’clock）、顺读法（five fifty-three）、逆读法（a quarter past seven / seven to six），带领学生认读钟面并口头复述，明确 past 与 to 的使用区别。 2.回顾核心词汇 围绕 shower, brush, dress, breakfast, begin, usually, teeth 等单词及 get dressed, do some reading, on duty, make good use of 等短语，带领学生朗读、拼写并造句。 3.整体梳理课堂逻辑 串联“视频导入→钟表认读与时间表达（整点、顺读法、逆读法）→看图说话与 1a 匹配→听力训练（1b 勾选→1c 原因匹配→1d 填空→跟读复核）→句型归纳→1e 交流展示→Language points→课堂练习”完整课堂脉络，引导学生形成知识框架，梳理本课核心：学会用英语表达时间，谈论并规划自己的上学日作息。 （六）课后作业 1.复习巩固任务 复习本节课的核心词汇（shower, brush, dress, breakfast, begin, usually, teeth 等）与时间表达（整点、顺读法、逆读法），熟读两段对话文本。 2.拓展实践任务 用英语向同学分享自己上学日的晨间作息（5 句以上），包含起床、早餐、到校时间与课前活动；预习下一课内容。 六、板书设计 Unit 6 A Day in the Life Section A (1a-1e) 1.时间表达 (Time expressions) eight o’clock / six fifteen / five fifty-three（顺读法） a quarter past seven / half past six（past 表示半小时内） seven to six / a quarter to eight（to 表示半小时外） 2.核心词汇与短语 (Key words and expressions) shower / brush / dress / breakfast / begin / usually / teeth get dressed / do some reading / on duty / make good use of 3.作息问答句型 (Asking about daily routines) What time do you usually get up? — I usually get up at half past six. When do you have breakfast? — I usually have breakfast at ten to seven. Do you take a shower in the morning? — Yes, I do. / No, I don’t. 七、教学评价与反思 （一）教学评价 过程性评价 课堂表现：通过视频观看、钟表认读、看图说话、小组对话，评价学生对时间表达与作息词汇句型的掌握程度和课堂参与积极性。 听力表现：通过 1b 勾选、1c 匹配、1d 填空的完成情况，评价学生捕捉时间与活动关键信息的听力能力。 口语表达：观察 1e 交流展示中学生的语言准确性与信息完整性，判断学生能否运用目标句型连贯描述晨间作息。 终结性评价 课堂练习：通过选择题和完成句子，检测学生对时间表达、get dressed、do some reading、on duty、make good use of 等核心内容的掌握情况，当堂查漏补缺。 （二）教学反思 成功之处 以视频和钟表实物导入，贴近学生生活，迅速激活了学生对作息话题的兴趣与表达欲望。 采用“顺读法—逆读法”分层讲解时间表达，并配合钟面示范与口语操练，有效突破了时间表达难点。 听力任务由易到难（勾选→匹配→填空→跟读），层层递进，帮助学生逐步提升听力捕捉信息的能力。 不足之处 部分学生对逆读法（past / to）的转换仍不熟练，临场表达时容易混淆。 1e 交流环节个别学生表达较简短，缺乏细节支撑，参与度不够均衡。 对听力文本的跟读模仿时间略显不足，部分学生的语音语调有待加强。 改进措施 提前准备时间表达对照卡与钟面练习纸，增加 past / to 的对比操练，强化时间转换能力。 在交流前提供更多示例与词汇支架，鼓励学生加入细节，提高表达的丰富度。 增加跟读与模仿时间，结合音频示范训练语音语调，提高学生口语表达的自信心。 学科网（北京）股份有限公司 $