Unit 6 A Day in the Life Section B(2a-2b)教学设计2026-2027学年人教版英语七年级上册

Unit 6 A Day in the Life Section B(2a-2b) 一、基础信息 （一）核心基础信息 项目 内容 课题 人教版（2024）初中英语七年级上册 Unit 6 A Day in the Life Section B(2a-2b) 课时 1 课时（45 分钟） 授课年级 初一年级 课型 新授课 授课教师 授课时间 （二）课标要求 1. 掌握本课核心词汇与短语，能运用一般现在时描述日常作息，能用相关句型问答时间与日常活动。 1. 学会运用寻读策略获取信息，能借助时间轴梳理文章脉络，完成作息时间表的填写与对比。 1. 能读懂写作指导与范文，按“开头—主体—结尾”的结构写出介绍个人上学日作息的短文，做到条理清晰、时态准确。 1. 了解芬兰的特色教育与生活文化；理解合理管理时间的意义，尊重不同地区的生活方式。 二、教学设计依据 （一）教材分析 本节英语写作课，以 “A Day in the Life” 为主题，围绕 “How different are people’s daily routines?” 话题，依托 Timo 作息短文的复习与个人信息梳理，通过完成作息时间表、对比中外学生作息、学习写作框架与范文、独立写作等一系列任务，帮助学生运用一般现在时完成介绍个人上学日作息的短文。 · 核心内容：以 “My School Day” 为主题，通过 Let’s review（日常活动短语回顾、Timo 作息时间表复习）、Writing（2a 完成自己的作息时间表并与 Timo 对比、写作指导：话题分析、文本体裁、人称与时态、语言技巧、写作句型：开头—主体—结尾、两篇范文赏析、2b 独立写作）等任务，完成介绍个人上学日作息的写作。 · 教学价值：本课是单元读写链条的输出环节。教材以 Timo 的作息语篇为参照，引导学生先梳理个人信息、再搭建写作框架、最后独立成文，训练学生按时间顺序组织语篇的能力与一般现在时的准确运用；同时借助中外作息对比，培养学生理性看待差异、合理规划时间的态度。 （二）学情分析 1. 知识基础：学生在 Section B 1a-1d 已学习 Timo 作息短文中的常用表达，掌握了一般现在时的基本用法与作息活动短语；但写作中时态一致性、动词第三人称单数形式与时间状语的选用仍易出错。 1. 能力特点：学生能描述单个活动，但按时间顺序连贯成篇的能力较弱，写作时常出现语句零散、缺少顺序连词的问题。 1. 认知规律：学生更易接受“范例引路—框架搭建—仿写输出”的写作路径；课堂适宜采用表格梳理、句型支架、范文赏析、同伴互评等方式，降低写作难度。 三、教学目标与重难点 （一）教学目标 1.语言能力：掌握本课核心词汇与短语，能运用一般现在时描述日常作息，能用相关句型问答时间与日常活动。 2.学习能力：学会运用寻读策略获取阅读信息；能够借助时间轴梳理文章脉络，在口头表达和写作中描述个人的上学日作息。 3.思维品质：能够提取文本信息；对比芬兰学生与自身的校园生活，学会归纳差异，理性思考合理规划时间的方法。 4.文化意识：了解芬兰的特色教育与生活文化；理解合理管理时间的意义，尊重不同地区的生活方式。 （二）教学重难点 教学重点 掌握一般现在时的用法，读懂介绍国外学生上学日的短文并获取关键信息；学会运用本课重点短语，口头与书面描述日常作息，介绍一天的活动安排。 教学难点 引导学生对比中外学生校园生活，有条理地表达自己的观点；在写作中正确使用一般现在时，有序组织语言，完整写出个人上学日的作息。 四、教学准备 1. 多媒体课件：日常活动短语复习页、Timo 作息时间表复习页、2a 个人作息时间表任务页、写作指导页（话题分析、文本体裁、人称与时态、语言技巧）、写作句型页（开头、主体、结尾）、范文赏析页、2b 写作任务页、Language points 讲解页、课堂练习题页、Summary 总结页。 1. 学习任务单：2a 个人作息时间表、写作提纲与句型支架、写作文稿纸、同伴互评表。 1. 教具：作息活动词卡、时间轴挂图、写作评价量表。 1. 分组准备：四人一组，写作前讨论作息安排，写作后互评互改，每组推选一篇范文在班级分享。 五、教学过程设计 （一）导入新课 情境导入，激活兴趣 （1）教师引导学生回顾日常活动短语（brush teeth, take a shower, do exercise, get dressed, have dinner, go to bed, have class, go to school），围绕 “What are your daily routines?” 开展交流。 · T: What are your daily routines? · Ss: I get up, brush my teeth, go to school and have class every day. · T: Good! Let’s use these phrases to talk about our school day. （2）教师出示 Timo 的作息时间表（7:30 a.m. get up、9:00 a.m. school begins、12:00 p.m. have lunch、12:30 p.m. afternoon lessons begin、2:15 p.m. afternoon lessons finish、after school go to the ice hockey club、4:00 p.m. get home、6:00 p.m. have dinner、after dinner read with parents; prepare his schoolbag for the next day、9:30 p.m. go to bed），引导学生复习并思考自己的作息与 Timo 的差异。 · T: Do you remember Timo’s school day? · Ss: Yes. He gets up at 7:30 a.m. and school begins at 9:00 a.m. · T: How is your school day different from Timo’s? · Ss: I get up much earlier and my school begins at 8:00 a.m. （二）新课讲授 ——Writing 1. 梳理个人信息（2a） （1）教师布置 2a 任务 “Complete the timetable about one of your school days. How different is your school day from Timo’s?”，引导学生选取一个上学日，按时间顺序填写自己的作息时间表。 · T: Let’s complete the timetable about one of your school days. What do you do first in the morning? · Ss: I get up at 6:30, then I brush my teeth, wash my face and have breakfast. · T: Good! What about school and after-school time? · Ss: I go to school at 7:40, school begins at 8:00 and finishes at 5:00. I get home at 5:30, do my homework, read books, prepare my schoolbag and go to bed at 9:30. （2）教师引导学生对比自己与 Timo 的作息时间表，围绕 “How different is your school day from Timo’s?” 用英语说出至少两处差异。 · T: How different is your school day from Timo’s? · Ss: Timo gets up at 7:30 and school begins at 9:00, but I get up at 6:30 and school begins at 8:00. He has home economics lessons, but we don’t. 2. 写作指导 （1）教师引导学生分析写作任务的话题与体裁：本次写作任务是介绍自己的日常生活作息，特别是一个上学日的时间安排，写作时要结合时间信息，清楚描述从起床到睡觉的主要活动，并正确使用学过的日常活动短语；本文属于记叙文写作，也可以看作是日常生活介绍，写作目的是有条理地介绍自己的一天。 · T: What kind of writing is this? · Ss: It is a narrative about our daily routines. · T: Right. The purpose is to introduce one of our school days in a clear order. （2）教师讲解写作的人称与时态：全文以第一人称为主，主要使用一般现在时，因为描述的是经常性、习惯性的动作；句中要注意时间表达的准确使用，如 at 6:30 a.m., after breakfast, in the morning, after school, in the evening。 · T: Which person and which tense should we use? · Ss: We should use the first person and the simple present tense. · T: Good. And we should also use the right time expressions. （3）教师讲解语言技巧：可以使用时间顺序词串联事件，让文章条理清晰；灵活运用本课核心短语来描述日常活动；尽量使用简单句准确表达信息，也可以在文末加一句感受，丰富文章结尾。 · T: How can we make our writing clear and logical? · Ss: We can use time-order words like “then”, “after that” and “in the afternoon”, and add a sentence about our feelings at the end. 3. 写作句型学习 （1）教师呈现开头句型，引导学生用自我介绍引出话题：My name is… / I am … years old. / I live in a quiet neighborhood. / I live near my school, so I walk to school every day. / Let me tell you something about my school day. / I’d like to share my school day with you. · T: How can we begin the passage? · Ss: We can introduce ourselves first: “My name is Li Hua. I’m 13 years old.” （2）教师呈现主体句型，引导学生按时间顺序描述一天作息：I usually get up at … every school day. / Then I brush my teeth and wash my face. / I have breakfast at home. My mum cooks nice food for me. / I leave home at … and go to school. / My school begins at … / I have … lessons in the morning. · T: How do we describe the activities in the morning? · Ss: I usually get up at 6:40 a.m. Then I wash my face and have breakfast. My school begins at 8:00 a.m. （3）教师继续呈现主体句型，引导学生描述在校活动与课后安排：I listen to teachers carefully in class. / After that, I have lunch in the school dining hall. / I have a short rest after lunch. / In the afternoon, I have … lessons. / Sometimes I read books in the library. / School finishes at … / I often play sports with my classmates after school. / I usually get home around … / Then I do my homework first. / It takes me about one hour. / After finishing homework, I read books for a while. · T: What do you do after school? · Ss: School finishes at 5:00 p.m. I often play sports with my classmates. I get home around 5:30 p.m. and then I do my homework first. （4）教师呈现结尾句型，引导学生总结一天并抒发感受：This is my busy school day. / My school day is busy but interesting. / I learn a lot and have fun at school every day. / I feel tired but happy at the end of the day. / I enjoy my school day very much. / I think it is great to have a regular school day. · T: How can we end the passage? · Ss: We can say “My school day is busy but interesting.” or “I enjoy my school day very much.” 4. 范文赏析与独立写作（2b） （1）教师出示两篇范文（Li Hua 与 Zhang Wei 的作息介绍），引导学生朗读并分析范文如何按时间顺序展开、如何使用时间表达与感受句结尾。 · T: Let’s read Sample 1. How does Li Hua organize his day? · Ss: He starts with his name and age, then describes his day in time order, and ends with the time he goes to bed. · T: Good. What about Sample 2? · Ss: Zhang Wei also describes his day in order and finishes with “My school day is busy but wonderful.” （2）教师布置 2b 任务 “Use the information in 2a to write about your day.”，学生独立完成写作，教师巡视指导，随后组织同伴互评与范文分享。 · T: Now use the information in 2a to write about your day. Remember to use the simple present tense. · Ss: My name is Wang Lin. I’m 13 years old. Every school day, I usually get up at 6:40 a.m. Then I brush my teeth and have breakfast. My school begins at 8:00 a.m. … · T: Well done! Now share your writing with your deskmate and check the tense together. （三）新课讲授 ——Language points 1. My school begins at ________. 讲解 begin “开始；启动” 的用法与常用结构：begin sth. 开始某事、begin to do sth. 开始做某事。结合例句 Classes begin at 8:00 a.m. 上午八点开始上课。/ The meeting begins at 3 p.m. 会议下午三点开始。/ I begin to do my homework after dinner. 晚饭后我开始做家庭作业。/ I begin to read books after I get home. 我到家后开始看书。帮助学生掌握 begin 的用法，并提示主语为第三人称单数时用 begins。 （四）课堂练习 （1）选择题 学生独立完成四道选择题，随后全班核对答案，逐题分析： 第 1 题：My school ______ at 9:00 a.m. 考查一般现在时第三人称单数，主语 My school 为三单，选 B（begins）。 第 2 题：I usually get home ______ 4:00 p.m. 考查时间介词，具体时刻前用 at，选 C（at）。 第 3 题：I usually ______ at 12:00 in the dining hall. 考查活动短语辨析，由 12:00 与 dining hall 可知是吃午饭，选 B（have lunch）。 第 4 题：—No. I don’t have much ______ to do. 考查名词辨析，homework 为不可数名词，与 much 搭配，选 B（homework）。 （2）完成句子 学生独立作答，随后全班核对答案，梳理解题思路： 第 1 题：然后我在七点十五分吃早餐。答案：Then I have breakfast at a quarter past seven. 考查动词 have 与逆读法 a quarter past seven。 第 2 题：我星期一早上七点起床。答案：I get up at 7:00 a.m. on Monday morning. 考查短语 get up 与时间表达。 第 3 题：晚饭之后，汤姆通常读书。答案：Tom usually reads books after dinner. 考查一般现在时第三人称单数与短语 read books。 第 4 题：他们的日常生活和我的不同。答案：Their daily routines are different from mine. 考查名词短语 daily routines 与 be different from。 （五）课后小结 教师带领学生分层梳理本节课核心内容，分为写作框架、重点句型两大板块，师生互动回顾知识点： 1.梳理写作框架 围绕“开头（自我介绍，引出话题）—主体（按时间顺序描述一天作息）—结尾（总结一天，抒发感受）”的写作框架，带领学生回顾各部分的功能与常用句式，明确时态为一般现在时、人称以第一人称为主。 2.回顾重点句型 逐条回顾写作句型（My name is… / I’m … years old. / Every school day, I usually get up at … / My school begins at … / After that, … / In the afternoon, … / I usually get home around … / At …, it’s time for me to go to bed. / My school day is busy but interesting.），师生一问一答完成句型接龙复习。 3.整体梳理课堂逻辑 串联“日常活动短语与 Timo 作息复习→2a 完成个人作息时间表并与 Timo 对比→写作指导（话题、体裁、人称与时态、语言技巧）→写作句型（开头、主体、结尾）→范文赏析→2b 独立写作与同伴互评→Language points→课堂练习”完整课堂脉络，引导学生形成写作知识框架。 （六）课后作业 1.复习巩固任务 修改完善课堂习作，检查一般现在时、动词第三人称单数形式与时间状语的使用是否准确，誊写工整后上交。 2.拓展实践任务 与同桌互相分享并评价作文，用 3 句话说明对方作文的亮点与可改进之处；采访一位家人的日常作息，用 5 句以上的英文进行介绍。 六、板书设计 Unit 6 A Day in the Life Section B (2a-2b) 1.写作框架 (Writing framework) 开头：My name is… / I’m … years old. / Let me tell you something about my school day. 主体：I usually get up at … / Then … / After that, … / In the afternoon, … / I usually get home around … 结尾：My school day is busy but interesting. / I enjoy my school day very much. 2.人称与时态 (Person and tense) 第一人称；一般现在时；注意时间状语 at / after / in 3.重点短语 (Key phrases) begin to do sth. / have breakfast / get home / do my homework / prepare my schoolbag / daily routines 七、教学评价与反思 （一）教学评价 过程性评价 课堂表现：通过短语复习、时间表填写、句型操练与范文分析，评价学生对作息短语与写作框架的掌握程度和课堂参与积极性。 写作过程：观察学生提炼信息、搭建框架、独立写作的过程，评价学生按时间顺序组织语篇的能力。 习作质量：通过同伴互评与教师点评，从内容完整性、时态准确性、时间顺序与语言表达四个维度进行评价。 终结性评价 课堂练习：通过选择题和完成句子，检测学生对一般现在时第三人称单数、时间介词、have breakfast 等短语及 daily routines 的掌握情况，当堂查漏补缺。 （二）教学反思 成功之处 以 Timo 的作息复习导入，借助对比引发学生对自己的作息进行梳理，写作动机自然产生。 写作指导从话题、体裁、人称与时态到语言技巧层层展开，配合开头—主体—结尾的句型支架，学生写作有章可循。 两篇范文贴近学生生活，为学生提供了可模仿的样例，独立写作与同伴互评相结合，写作质量明显提升。 不足之处 部分学生写作中时态不统一，仍出现过去时或遗漏第三人称单数 -s 的现象。 少数学生作文内容较为单薄，仅罗列活动缺乏细节与感受句。 课堂写作时间偏紧，个别基础薄弱学生未能完成完整习作。 改进措施 写前增加时态与三单形式的快速操练，写作中提供检查清单，引导学生自查时态与人称。 提供细节描写与感受表达的例句库，鼓励学生补充个人特色内容。 将写作任务适当分层，为基础薄弱学生提供填空式写作支架，保证全员完成。 学科网（北京）股份有限公司 $