第1-3单元质量检测卷 2026-2027学年统编版语文八年级上册

第1-3单元质量检测卷-2026-2027学年语文八年级上册统编版 一、积累运用 学校开展校园文化建设活动，八年级（1）班的小鹏同学编辑了文化纪念长廊的序言，请你帮助他完善以下内容。 浩hàn历史长河，积淀多少英雄故事；泱泱中华大地，孕育多少灵秀人物。革命战争年代，他们坚忍卓绝，百折不挠，留下勇争先锋的优良传统；社会主义建设初期，他们白手起家、任劳任怨，挥洒艰苦奋斗的创业激情；在新征程上，他们牢记使命，躬耕不辍，奏响zhèn聋发聩的时代强音。这些事迹，将永远镌刻在历史的丰碑上。迈步时间的长路，我们经过了______；透过历史深邃的眼眸，我们读懂了______；拥抱历史宽厚的肩膀，我们听到了______。当历史与语文相遇，我们悟已往，知来者。通过语文的学习，使我们的精神世界更加丰盈。 1．为了方便朗读，请选择文段括号内汉字及加点字注音正确的一项（   ） A．翰  震  zhuì  juàn B．瀚  振  chuò  juān C．翰  振  zhuì  juān D．瀚  震  chuò  juàn 2．文段中画线句有一处语病，请提出修改意见。 3．依次填入文段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（   ） A．博大精深的哲思睿语  中华文明的璀璨和绚烂  那一段岁月的荆棘坎坷 B．中华文明的璀璨和绚烂  博大精深的哲思睿语  那一段岁月的荆棘坎坷 C．那一段岁月的荆棘坎坷  博大精深的哲思睿语  中华文明的璀璨和绚烂 D．中华文明的璀璨和绚烂  那一段岁月的荆棘坎坷  博大精深的哲思睿语 4．下列句子是小文同学读完序言，写下的感悟。句子中加点的成语使用有误的一项是（   ） A．革命战争年代，英雄们坚忍卓绝、百折不挠的精神值得我们永远学习。 B．社会主义建设初期，创业者们白手起家，用汗水铸就了辉煌的事业。 C．他在演讲时振聋发聩，赢得了台下观众的阵阵掌声。 D．历史的车轮滚滚向前，那些英雄事迹早已被遗忘，变得可歌可泣。 二、默写 5．在学校组织的秋游伏牛山研学活动中，面对巍巍秦岭余脉，小组成员运用本学期学过的古诗文写了一段感言，请你将空缺的古诗文名句补充完整。 “山川之美，古来共谈。”山川美景，或清幽，或雄奇，或秀丽……均显造化之妙。人们深入其中，往往流连忘返。在边塞，王维看到了“①_____________，②_______________”（《使至塞上》）的雄奇壮丽之景；在西湖，白居易看到了“③_______________，④________________”（《钱塘湖春行》）的水天相接之景；在荆门，李白看到了“⑤________________，⑥________________”（《渡荆门送别》）的原野开阔之景；在三峡，郦道元看到了“⑦______________，⑧________________”（《三峡》）群山连绵不断之景；陶弘景看到了“⑨______________，⑩________________”（《答谢中书书》）山石五彩斑斓之景。 三、综合性学习 校新闻社在宣传栏张贴告示招募新闻记者，小语打算报名，为顺利通过选拔，准备了如下资料。请你根据要求，帮助他完成下列任务。 6．为了解新闻相关知识，小语决定研读教材中的新闻活动探究单元，请你根据下图的提示，补全空缺处，辅助他顺利研读。 ①___________②___________③___________ 7．为扩充对新闻知识的了解，小语又搜集了如下资料，其中语序最合理的一项是（   ） ①这样才能保证新闻的可信度。 ②如：建设性新闻、算法新闻和智能新闻等。 ③它承担着传递信息、监督权力和引导舆论等重要职责。 ④随着社会发展，新闻类别越来越丰富。 ⑤什么是新闻？新闻是指对某种新近发生事实的报告或传播。 ⑥新闻不仅要关注读者和观众所需，更应该确保信息的准确性。 ⑦无论如何发展变化，我们始终需要注意的是： A．⑥①⑤③④②⑦ B．⑥⑤③①④②⑦ C．⑤③④②⑦⑥① D．⑤⑥①④②⑦③ 8．小语准备了一份之前实践课上的采访提纲作为报名材料，其中①～⑦句有两处有错误，请找出来并修改。 采访提纲 受访者姓名 XXX 职业 消防员 采访时间 XXXX年XX月XX日 采访目的 ①了解消防员的工作内容，引导学生学习消防员不怕困难、无私奉献的精神、传播消防知识。 采访问题 ②您能简单介绍一下自己的工作内容吗？ ③您能分享一次最让您印象深刻的消防故事吗？ ④面对日常生活中常见的火灾，您能为中学生提几点建议吗？ 注意事项 ⑤注意着装合适。 ⑥态度礼貌大方，问题尽量简洁、明了。 ⑦采访时，要设法把问答变为交谈，尽量避免不让冷场的情况发生。 四、诗歌阅读 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 【甲】 赠从弟（其二） 东汉末•刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。 【乙】 竹石 清•郑燮 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 9．下列对两首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．甲诗以“亭亭”状松之挺拔，乙诗以“咬定”写竹之执着，开篇均凸显物象鲜明特征。 B．甲诗用“谷中风”“冰霜”，乙诗用“破岩”“千磨万击”“东西南北风”，均营造了严酷的生存环境。 C．甲诗“松枝一何劲”与乙诗“千磨万击还坚劲”，都直接赞美了物象顽强不屈的品性。 D．两首诗都采用借景抒情的手法，通过自然之物表达情感，语言质朴且富有感染力。 10．请从表现手法的角度，赏析甲诗“风声一何盛，松枝一何劲”的妙处。 五、文言文阅读 阅读下面的文字，完成小题。 【甲】 ①风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 ②水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 ③夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 （选自吴均《与朱元思书》） 【乙】 道州城西百余步，有小溪。南流数十步，合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，欹嵌①盘曲，不可名状。清流触石，洄悬激注；佳木异竹，垂阴相荫。 此溪若在山野之上，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可为都邑②之胜境，静者之林亭。而置州以来，无人赏爱；徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿芜秽俾③为亭宇植松与桂，兼之香草，以裨形胜。以溪在州右，遂命之曰右溪。刻铭石上，彰示来者。 （选自元结《右溪记》） [注]①欹嵌（qī qiàn）：石块错斜嵌插溪岸的样子。②都邑：都会城镇。③俾（bǐ）：使。 【丙】 渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘①燃楚竹。烟销②日出不见人，欸乃③一声山水绿。回看天际下中流，岩上无心云相逐。 （选自柳宗元《渔翁》，本诗写于柳宗元谪居永州期间。） [注]①清湘：清澈的湘水。②销：消散。③欸乃：本为象声词，摇橹声，此代指渔歌。 11．请你根据提示，完成断句和字词解释。 断句方法 断句 解释词语 依照句式断句 蝉则千转不穷/猿则百叫无绝 （1）解释“绝”：______ 根据谓语动词断句 （2）限断两处： 乃疏凿芜秽俾为亭宇植松与桂 _______________ （3）选择“为”的义项：( ) A．动词，做；干 B．动词，成为；变成 C．动词，是 12．请将【甲】【乙】两文画线句子翻译成现代汉语。 （1）鸢飞戾天者，望峰息心。 （2）徘徊溪上，为之怅然。 13．《渔翁》中划波浪线的句子尤为人称道，请你根据示例作朗读设计。 示例：从流飘荡，任意东西。 朗读设计：“从流”慢读，“飘荡”声音延长，表现作者泛舟赏景的悠闲自在；“任意”重读，强调作者的潇洒舒适和随遇而安。 14．【甲】【乙】两文用多种方法描写景物，情趣盎然，请任选下列一句进行赏析。 （1）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 （2）清流触石，洄悬激注；佳木异竹，垂阴相荫。 15．吴均、元结、柳宗元三人都通过描绘山水来寄托情怀，但心境各有不同。请结合文章内容，完成下面的表格。 篇目 心境概括 关键句摘录（原文） 《与朱元思书》 （1）____________ 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 《右溪记》 （2）____________ 而置州以来，无人赏爱；徘徊溪上，为之怅然。 《渔翁》 清幽自适，隐含孤寂 （3）____________________________________ 六、现代文阅读 阅读下文，完成小题。 父亲的肖像 ①父亲走了三十二年，他的影子却从未从我们心底和梦里消失。 ②父亲盛年离世，他留给我们的形象，也就儒雅潇洒，从无老态。我还记得父亲过世后，我初来哈尔滨工作，去探望抚养过父亲几年的四爷爷，他见了我，也不顾我是女孩家，扯着一条白毛巾，失望地擦着泪说：“你不随你爸啊，你爸小时候那个好看！”四爷爷是第一次见我，那时我二十多岁，不算漂亮，但也不丑吧。而父亲自二十世纪五十年代因贫穷不能继续求学，自愿报名去了大兴安岭参加开发建设，再没回过哈尔滨。四爷爷记忆中父亲最后的形象，是他不到二十岁的模样。 ③但不久前我突然接到故乡一封来信，说明父亲在别人眼里是其貌不扬的。写信者是父亲的生前同事，说是见到了父亲的几位学生，他们忆起父亲的几段往事，觉得很有意义，所以整理给我。 ④其中一位回忆说，他十岁随父亲来到大兴安岭永安时，这里还没学校，所以他过了上学年龄却无书可读。一九六六年，新学校在永安东头开建了，他满心欢喜，每天都跑过去看。领着工人建校的校长姓迟，一个瘦弱的小伙子，个子不高，面貌寻常，和工人一起光着膀子举着土坯垒墙，满脸流汗，灰头土脸的。身为校长的父亲，一个人承担好几门课的教学。我向母亲求证这些细节，她说的确如此。父亲从哈尔滨高中毕业，是当年大兴安岭的人才了，所以一个人得兼多门课。 ⑤父亲的学生还回忆到，一九七〇年清明节，父亲带领学生去烈士陵园扫墓。仪式结束，忽然间天昏地暗，暴雪袭来，学生们被狂风吹打得站不稳，父亲连忙让学生趴倒在地，然后再一个一个将他们转移到桥洞。待暴风雪止息，父亲吓坏了，一会儿看看这个的脸，一会儿摸摸那个的头，生怕暴风雪伤着了学生。 ⑥能和我的记忆重叠上的，是信尾记叙的一件事，说是永安学校第一届小学生毕业时，父亲从家里端了一盆新烀的土豆和新炒的黄豆，师生们吃着土豆，嚼着黄豆，开着毕业式。这确实是父亲的风格。父亲喜欢把家中吃食拿给别人，也常把他喜欢的孩子带到我们家吃饭。 ⑦父亲的善心和慷慨，本是人性的阳光，但投射回来的，有时却是阴霾。他欣赏人才，有一年从教育局为我们山镇学校要来一位大学毕业生做教师。因为学校还没建起教工宿舍，他就让这位新教师携着家眷，在我们家一住两年，吃一锅饭却分文不要，直到他们有了宿舍搬出。记得有一年涨工资，身为校长的父亲，把仅有的一个指标，给了另一位大学毕业的老师，因为先前住过我家的老师已涨过一次，谁知这位老师认定还应该是他调资，找我父亲去闹。父亲没满足他的要求，他把父亲对他的恩情，也一笔勾销了。父亲自此很难过。 ⑧父亲做了二十年山镇学校的校长，直到辞世。我记得父亲最沮丧的一件事情是，北头有户人家多子多女，他们的父母不许所有孩子上学，只“派”去两三个，其余的在家跟他们干活，父亲几次三番上门相劝，可家长认定，一家有几个识数认字的就够了。父亲许诺减免部分孩子的学杂费，他们依然不允。以致后来他们看见父亲远远过来了，赶紧关门闭户。父亲无计可施，曾想让能接受教育的那几个孩子，回家将知识传与兄弟姐妹，可他们没一个成绩好的。父亲每每说起，痛心不已。 ⑨我很感激这封故乡来信，唤醒了我对往事的一些回忆，父亲的学生帮我勾勒了他肖像的另一个侧面。如今永安学校不复存在，但校址还在，我们家半塌陷的老宅还在。我很担心父亲的灵魂出游时，对着空荡荡的校舍会伤感，怎么不闻读书声了呢？看见我家荒草萋萋的老院也会伤感，家里的烟囱咋不冒烟了呢？ ⑩父亲大约明白大地没他的春天了，他不再醒来。 （作者：迟子建。有删改） 16．作者叙述了父亲建学校办教育的哪些事情？请依据文章内容完成表格。 多种回忆视角勾勒父亲的肖像 学生的回忆 “我”的回忆 __________ _________ 父亲带学生扫墓，暴雪后安全转移 父亲将增资指标给他人，先前的教师生怨情 首届学生毕业，父亲从家端来食物 __________ 17．请从描写的角度赏析文中画横线的句子。 待暴风雪止息，父亲吓坏了，一会儿看看这个的脸，一会儿摸摸那个的头，生怕暴风雪伤着了学生。 18．结合文章内容，谈谈你对文章最后一段的理解。 19．小文想把本文作为《藤野先生》的拓展练习篇目，你认为合适吗？请从内容和主题两个角度阐述。 现代文阅读，完成下面小题。 【平台支招】 ①传记是记述人物生平的作品。传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。但是，传记又不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。传记不一定要像散文、小说那样对人物做细致入微的描摹，记录典型语言和重要行为，往往就能达到所需要的表达效果。 （节选自统编八年级上册教材第二单元《学写传记》） ②一般读者对于传记的普遍期盼，是真实性与文学性的结合。我在传记中增强文学性，主要是靠锤炼语言，提炼情节，在叙事技巧上下功夫，对传主及其同时代人的描写都要求言必有据，尽可能做到不溢美，不隐恶。 ——作家陈漱渝【名篇示范】 苏步青 ①即使是未曾涉足数学王国的人，对苏步青这个名字也不应感到陌生。他是著名的数学家、教育家，国际公认的几何学权威，中国微分几何学派创始人，被誉为“东方国度上灿烂的数学明星”与“东方第一几何学家”。 ②苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系，后入该校研究院，获理学博士学位。1931年4月，苏步青谢绝了亲友和导师的挽留，毅然回国，受聘于浙江大学数学系，开始他“精培细育勤扶植，不出人才誓不休”的教书育人生涯。尽管生活贫穷，条件艰苦，但为祖国培养数学人才的信心始终没有动摇。解放后，苏步青以更大的热忱投入到教学工作中去。苏步青严格要求学生德才兼备，鼓励学生一代超出一代，被称为“苏步青效应”。苏步青认为，“青出于蓝而胜于蓝”这是科学发展的规律。我们应自觉鼓励学生超过老师，并把这作为四化建设的一种贡献。在总结培养优秀人才经验时，他归纳出三条做法：一是先鼓励他们尽快赶上老师，二是不挡住他们的成长之路，三是在背后赶他们，推他们一把。他认为教师的讲课与辅导，不是简单的复述，而要有创造性。为此，他用数学讨论班来培养学生和青年教师独立思考的能力。通过这种方法，培养了谷超豪、胡和生、李大潜院士和一大批优秀数学人才。 ③苏步青七十余年的春风化雨，桃李满天下，栋梁架人间。他对学生的要求十分严格，在浙大时，一天夜里，一名叫熊全治的学生匆匆地来到苏步青家里，说是怕第二天研讨班的报告过不了关特来请教的。A可话音未落，苏步青就板起面孔训道：“你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好？”熊全治脸涨得通红，一声不吭，回到宿舍，干了一个通宵，第二天论文总算过关了。B熊全治后来到美国成了名教授，四十多年后回国探望苏老不无深情地说：“当年多亏先生一顿痛骂。”苏步青对自己要求更严。微分几何是他的专长，教了几十年，烂熟于心，但他每教一遍，都要重新备课，一方面把国际研究新成果及时写入教案，另一方面吸取学生意见，改进教法，既充实自己，又提高教学质量。 ④苏步青出生在浙江雁荡山区的一个农民家庭。他在读初中时，对数学并不感兴趣，觉得数学太简单，一学就懂。然而，后来的一堂数学课影响了他一生的道路，把他引入了神奇的数学王国。 ⑤那是在浙江省立十中上初三时，学校来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学，而是先讲“国际形势”，他说：“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫在眉睫，振兴科学，发展实业，救亡图存，在此一举。‘天下兴亡，匹夫有责’。在座的每一位同学都应有责任。”这位老师旁征博引，随后讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用——“为了救亡图存，必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学。”苏步青一生不知听过多少堂课，但这一堂课使他终身难忘。 ⑥当天晚上，苏步青辗转反侧，彻夜难眠。在杨老师的影响下，苏步青的兴趣从文学转向了数学，不管是酷暑隆冬、霜晨雪夜，苏步青只知道读书、思考、解题、演算，在随后的4年中，他演算了上万道数学习题。现在温州一中还珍藏着苏步青当年的一本几何练习簿，用毛笔书写，工工整整。 ⑦苏步青是我国科学界有名的文理全才，他不仅数学成绩突出，文科成绩也非常好。早年他能够完整地背出《左传》和《唐诗三百首》两本书，对《史记》和《汉书》中的名篇能倒背如流，并且对此有深刻的理解。四年中学毕业时，苏步青以广泛的兴趣、文理兼治的学习方法，以门门功课90分以上的成绩毕业。 ⑧当苏步青以出色的成就蜚声海内外时，他无限感慨地说：“深厚的文学、历史基础是辅助我登上数学殿堂的翅膀，文学、历史知识帮助我开拓思路，加深对数学的理解。以后几十年，我能吟诗填词，出口成章，很大程度上得力于初中时的文理兼治的学习方法。我要向有志于学习理工、自然科学的同学们说一句话：打好语文、史地基础，可以帮助你们跃上更高的台阶。” ⑨2003年3月17日，苏老因多个器官功能衰竭，经抢救无效，在上海华东医院逝世，享年101岁。对于苏老而言，这或许是一种永久的休息，一次不再归来的远行…… 20．文中AB两句相互呼应，请结合其中一句分析描写对传记人物形象塑造的作用。 我选_______句：________ 21．结合全文内容，根据提示完成以下表格。 事件 谢绝挽留，毅然回国，开始教书育人生涯。 ①______ ②______ 虽为数学家却具有深厚的文学、史学功底。 品格 ③______ 治学严谨教学有方 ④______ 文理兼治，兴趣广泛 22．本文和鲁迅的《藤野先生》都属写人的文章。请结合两篇文章的内容，从记叙顺序、描写手法等任选一个角度分析两文异同点。 23．通过以上学习，你获得哪些有益的传记写作经验？请你结合选文材料分点作答。 七、写作 24．请以“礼物”为题目，写一篇文章。 要求：①选择你最能驾驭的文体写作； ②表达意图明确，内容具体充实； ③不要套作，不得抄袭； ④不少于600字； ⑤文中回避与你有关的人名、校名、地名。 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 《第1-3单元质量检测卷-2026-2027学年语文八年级上册统编版》参考答案 1．B 2．删去“通过”或“使” 3．C 4．D 【详解】1．注意“瀚、振”的字形；注意“辍、镌”的读音。 2．这个句子同时使用“通过”和“使”，导致句子缺少主语，删去“通过”或“使”即可。 3．三个横线要和前文的动词形成搭配呼应：第一空“迈步时间的长路”搭配走过的历程，对应“那一段岁月的荆棘坎坷”；第二空“读懂”搭配需要理解领会的内容，对应“博大精深的哲思睿语”；第三空“听到”搭配可感知的宏大文明特质，对应“中华文明的璀璨和绚烂”，逻辑衔接最顺畅的是C选项。 4．A.百折不挠：无论遭受多少挫折都不退缩。句中用来形容革命英雄顽强不屈，使用正确； B.白手起家：形容在没有基础、条件很差的情况下创立事业。句中用来形容建设初期创业者艰苦奋斗，使用正确； C.振聋发聩：比喻言论、演讲有启发性，能唤醒糊涂麻木的人。句中形容演讲感染力强，使用正确； D.可歌可泣：值得歌颂、赞美，使人感动流泪，用来形容悲壮感人的事迹。句子前面说“英雄事迹早已被遗忘”，和“可歌可泣”语义矛盾，使用错误。 5． 大漠孤烟直 长河落日圆 孤山寺北贾亭西 水面初平云脚低 山随平野尽 江入大荒流 两岸连山 略无阙处 两岸石壁 五色交辉 【详解】本题中的“孤”“圆”“贾”“初”“荒”“阙”“壁”等字容易写错。 6． 选材典型 提供学习路径 训练实操能力 7．C 8．第①句，将“无私奉献的精神”后的“、”改为“，”； 第⑦句，“避免”或“不让”任删其一。 【详解】6．第一空，根据“选择消息、特写和通讯等典型的文本材料……把握新闻标题、结构和语言等基本特点”可知，单元选取各类代表性新闻文本，用来夯实新闻相关基础知识点，概括单元特点为：选材典型。 第二空，根据“活动任务单‘任务介绍’和‘文本旁批’等对学生进行文本阅读、新闻采访和新闻写作有明确的学习方法、策略指导”可知，单元借助旁批、任务提示，教给学生学习新闻的思路与技巧，概括单元作用，故得出：提供学习路径。 第三空，根据“实操任务分三类：必做任务……自选任务……拓展任务”可知，单元设置分层动手任务，让学生亲身尝试新闻写作、报纸制作，锻炼实操能力，概括单元作用，示例：训练实操能力。 7．⑤以设问形式给新闻下定义，适合作为语段的开头，放在首位； ③句中代词“它”指代新闻，紧跟定义，介绍新闻承担的功能。 ④句转换话题，介绍新闻类型随时代不断增多。 ②句以“如”字引出例子，用来佐证新闻类别丰富。 ⑦句语意转折，抛开新闻种类的变化，引出新闻不变的核心原则。 ⑥句点明新闻核心要求，强调信息准确的重要性。 ①句中的“这样”指代前文保证信息准确这一要求，收束整段。 故句子顺序为⑤③④②⑦⑥①。 8．第①句，“学习……精神”和“传播消防知识”是两个并列的分句，并非词语并列，顿号使用不当，应当把“无私奉献的精神”后的顿号改为逗号。 第⑦句，“避免”和“不”连用造成双重否定，句意相反，出现语病，可以删去“避免”或者删去“不让”。 9．D 10．运用对比手法，“风声一何盛”极写谷风的猛烈嚣张，“松枝一何劲”则凸显松枝的刚健不屈，两者形成强烈反差，鲜明展现出松柏对抗狂风的坚韧品格。 【导语】这两首诗均以自然物象（松、竹）象征坚韧品格。甲诗写松抵御风霜，凸显其端正本性；乙诗描绘竹子扎根破岩、咬定青山，彰显不屈风骨。二者均运用环境反衬，语言凝练，托物言志，尽显传统咏物诗物我合一的审美境界。 【详解】9．D.两首诗都采用了托物言志的手法，而非借景抒情。甲诗借松柏之本性喻指堂弟坚贞不屈的品格，乙诗借岩竹的坚韧顽强表达自己刚正不阿、铁骨铮铮的志向。虽然都涉及自然之物，但其核心是通过描绘物的特性来象征人的精神品格，属于典型的托物言志。 10．“风声一何盛，松枝一何劲”意为：风声是多么的猛烈啊，松枝又是多么的刚劲有力！诗人运用了对比的表现手法。上句“风声一何盛”极力渲染山谷中狂风的嚣张气焰与强大威力，营造出一种严酷的压迫感；下句“松枝一何劲”则笔锋一转，突出描写松枝在狂风中不仅未被摧折，反而更显刚健挺拔的姿态。这一“盛”一“劲”的强烈对比，将环境的严酷与松树内在的坚韧力量并置，在巨大的反差中，无需过多言语，便使松柏那不屈不挠、傲然屹立的品格跃然纸上，极具视觉和精神的冲击力。 11． 停止 乃疏凿芜秽/俾为亭宇/植松与桂 A 12．（1）看到这些雄奇的山峰，那些极力追求功名利禄的人，就会平息热衷于功名利禄的心。 （2）（我）在溪水边走来走去，为它（无人赏爱）而惋惜。 13．示例：“烟销日出不见人”慢读，“不见人”声音轻缓，体现环境的清幽；“欸乃一声山水绿”中“欸乃一声”重读，“山水绿”声音舒展，突出渔歌打破寂静后的灵动。 14．示例：选（1），运用以动衬静的手法，通过泉水击打山石、好鸟互相和鸣的声音，烘托出山林的幽静，表现出自然的生机与意趣。 15． 淡泊名利，向往归隐 惋惜失落，略带惆怅 烟销日出不见人，欸乃一声山水绿 【导语】《与朱元思书》写作者乘船自富阳至桐庐，沿途赏奇山异水。江水澄澈湍急，两岸群山高耸，泉响鸟鸣，山林清幽，借此抒发厌弃官场、向往归隐的情怀。《右溪记》记述道州城西右溪景色优美，奇石清流、佳木异竹，却长久无人赏识。作者疏浚修整此地，命名右溪并刻石记文，借美景被埋没，抒发怀才不遇的怅惘。 【详解】11．根据【甲】文“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”可知，“绝”在这里解释为停止，句子意思是蝉长久不断地鸣叫，猿猴不停地啼叫。 句意为：于是疏浚开挖荒芜杂乱的地方，把它建造为亭台屋舍，种植松树桂树。“乃疏凿芜秽”写清理荒芜之地，“俾为亭宇”写修建亭舍，“植松与桂”写栽种花木，三层各表达一层意思，中间需要断开。故断句：乃疏凿芜秽/俾为亭宇/植松与桂。 根据【乙】文“乃疏凿芜秽俾为亭宇”可知，“俾为亭宇”译为把（它）建造成亭台屋舍，“为”是动词，做、建造。 12．重点词语有： （1）戾，至、到达；息，平息；心，指追求功名利禄的心。 （2）徘徊，来回走动；怅然，怅惘、惋惜；之，代词，代指右溪。 13．根据【丙】诗“烟销日出不见人，欸乃一声山水绿”可知，这句勾勒晨雾消散、旭日初升，山野寂静无人，一声渔歌传来，山水骤然焕发生机的画面。朗读时“烟销日出不见人”放慢语速，“不见人”读音放轻放缓，烘托环境清幽空寂；“欸乃一声”加重读音，凸显渔歌的突兀悠远，“山水绿”舒展拉长声调，写出歌声过后山水焕活的灵动美感。 14．答题时，首先要解读句子中的重点实词，把握句子大意，接着结合原文语句，判断句子运用的写作手法，分清是修辞、感官描写还是动静、衬托等表现手法，再结合语句内容分析写出了景物怎样的特点，最后落脚到作者寄寓在景物之中的情感，条理完整地完成赏析。 示例：第（2）句，这句话动静结合，既写清流撞击山石、回旋倾泻的动态水态，又写佳树异竹投下浓荫互相掩映的静态画面，水的灵动和竹木的清幽相映，写出右溪景致的独特美好。 15．根据【甲】文“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”可知，吴均借山中美景抒发内心，表达看淡功名利禄，向往归隐山林、寄情山水的心境。 根据【乙】文“而置州以来，无人赏爱；徘徊溪上，为之怅然”可知，元结看到右溪优美景色却长久无人欣赏，独自漫步溪畔心生怅惘，暗含对美景被埋没的惋惜，也寄寓自身怀才不遇的失落。 根据【丙】诗“烟销日出不见人，欸乃一声山水绿”可知，诗句写晨雾散去，日出山野，四下寂静，一声渔歌唤醒青绿山水，塑造出渔翁悠然自适的形象，写出清幽自适又暗含孤寂的心境。 【点睛】参考译文： 【甲】风和烟雾都消散尽净，天空和远山呈现出相同的颜色。我乘着船随着江流漂荡，随意地向东或向西漂流。从富阳到桐庐，大约一百里，奇异的山，灵异的水，天下独一无二。 水都是青白色的，深深的地方也能看见水底。游鱼和细小的石子，直接看过去可以看得清清楚楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。 江两岸的高山上，全都生长着耐寒的树；山峦凭借高峻的地势，争着向上，互相争着往高处、远处伸展，争相比高，笔直地向上，形成成千上百的山峰。泉水撞击在山石之上，发出清泠泠的响声；美丽的鸟儿互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉长久不断地鸣叫，猿猴不停地啼叫。那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；治理国家大事的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条互相掩映，有时可以看见阳光。 【乙】道州城向西走一百多步，有一条小溪。小溪向南流几十步的距离，就汇入营溪。溪水拍击两岸，两岸全是一些奇特的岩石，石块倾斜嵌叠、曲折盘旋，不能够用言语形容（它的美妙）。清澈的溪流撞击岩石，水流回旋激荡；美好的树木与奇异的竹子，垂下的阴影相互遮蔽。 这条溪水如果在空旷的山野，就适合隐士游玩休憩；如果在人烟稠密的地方，就可以成为都市的名胜之地，喜爱清静之人建造园林的地方。可是自从道州设立以来，没有人欣赏喜爱它。我在溪岸上来回走动，为此感到怅然惋惜。于是疏浚开挖荒芜杂乱的地方，修建亭台屋舍，栽种松树、桂树，还有香草，来增添它优美的景致。因为小溪在道州城的右侧，于是把它命名为右溪。把文字刻在石头上，告知后来的人。 16． 父亲带领工人建永安学校，与工人一同光着膀子垒墙，且一人承担多门课教学 父亲让大学毕业生教师及家眷在自家住两年，同食却分文不收 父亲多次上门劝说多子女家庭让所有孩子上学，许诺减免学杂费仍被拒，因孩子成绩差且教育理想难以实现而痛心 17．这句话运用动作描写和心理描写，生动刻画了父亲对学生的深切关怀。“一会儿看看这个的脸，一会儿摸摸那个的头”是具体的动作，直观展现暴风雪后父亲急切确认学生安全的状态；“吓坏了”“生怕暴风雪伤着了学生”是心理活动，直接流露父亲对学生的担忧。两种描写结合，既体现了父亲作为校长的责任感，也凸显了他如长辈般对学生的慈爱，让人物形象更鲜活可感。 18．“大地没他的春天了”中，“春天”象征父亲毕生追求的教育理想和家庭的温暖；前文提到“永安学校不复存在”“老宅半塌陷、荒草萋萋”，说明父亲牵挂的教育事业和家庭场景已消逝，他所期待的“春天”（希望与活力）不再。“不再醒来”既指父亲离世的事实，也暗含他对现实的无奈——无需再为教育理想的落空而痛心，无需再因牵挂而“灵魂出游”伤感。整段以含蓄的语言，既表达了作者对父亲的思念，也流露了对父亲教育理想未能延续的惋惜，深化了“追忆父亲、致敬其品格”的主题。 19．合适。 内容上：二篇均为回忆性散文，且都通过典型小事塑造人物。《藤野先生》选取“批改讲义”“匿名信事件”等事写藤野先生，本文则通过“建学校”“带学生扫墓”“留教师住家”等具体事例写父亲；二者都避免了“全景式叙事”，而是以“小事件见大品格”，内容呈现方式一致。 主题上：二篇均以“追忆人物”为核心，且都通过人物描写传递崇敬与怀念之情。《藤野先生》表达对藤野先生“无民族偏见、严谨治学”的敬佩与怀念，本文则通过父亲的教育经历，表达对父亲“负责、慈爱、执着理想”的怀念与敬意；二者都借人物品格传递积极价值观，主题方向契合。 综上，本文与《藤野先生》在内容选材、主题表达上高度一致，适合作为拓展练习，帮助学生巩固“通过典型事例分析人物品格、理解回忆性散文情感”的能力。 【导语】这篇散文以“肖像”为核心，跳出外貌描摹的局限，借亲友、学生的多重视角，拼接出一位大兴安岭山镇老校长的鲜活形象：他建校时灰头土脸垒墙，暴雪里舍身护生，慷慨待人事后却遭凉薄，劝学碰壁后痛心不已。文字克制柔软，满含对早逝父亲的深挚怀念，也藏着对那代扎根山乡的教育拓荒者的敬意。 【详解】16．第一空：根据第④段“领着工人建校的校长姓迟……一个人承担好几门课的教学”可知，这是父亲学生的回忆。建校条件艰苦，父亲身为校长不搞特殊，亲自参与体力劳动，和工人一起垒墙；同时因为山区师资紧缺，他一个人承担多科教学。这件事写出父亲不畏艰苦、扎根山区办学，踏实肯干。 第二空：根据第⑦段“他欣赏人才，有一年从教育局为我们山镇学校要来一位大学毕业生做教师……直到他们有了宿舍搬出”可知，这是作者的回忆。父亲爱惜人才，为学校引进教师；没有教工宿舍，就无偿让出自家住房，供教师全家吃住两年，不求回报，突出父亲热心、慷慨，一心为学校留住师资。 第三空：根据第⑧段“父亲几次三番上门相劝，可家长认定……父亲每每说起，痛心不已”可知，作者回忆父亲劝学的经历。父亲重视教育，多次上门劝说家长，愿意减免学费，希望所有孩子都能读书。但是家长思想落后，躲避父亲；设想的“知识传递”办法也落空。父亲尽力却无法改变现状，为孩子错失受教育机会而痛心，体现父亲对山区教育事业深切的热爱与无奈。 17．这句话运用动作描写和心理描写，“吓坏了”“生怕暴风雪伤着了学生”属于心理描写，写出暴风雪过后父亲内心的恐惧与担忧；“看看这个的脸”“摸摸那个的头”属于动作描写，是父亲连续的行为。暴风雪刚刚过去，父亲心里十分惊恐，担心学生受伤。他不停地查看每一位学生，一会儿看脸，一会儿摸头，一连串细微动作，写出父亲急切地逐个检查学生有没有受伤。动作描写把父亲担忧学生的样子具象化，心理描写直接袒露内心。两种描写相结合，生动形象地写出危难过后，父亲心系每一个学生，表现出父亲强烈的责任心，以及对学生发自内心的慈爱、关怀，使父亲的人物形象真实感人。 18．“春天”一语双关，象征父亲一生坚守的山区教育理想、充满生机的校园读书生活，也代表家里炊烟袅袅的温暖日常。“不再醒来”表层指父亲早已离世，永远长眠。 根据第⑨段“如今永安学校不复存在，但校址还在……家里的烟囱咋不冒烟了呢”可知，永安学校消失，再也没有朗朗书声；老宅坍塌、院内荒草丛生，往日温暖的家也不复存在。父亲毕生奋斗的教育阵地、熟悉温暖的家园都已不在，属于他的“春天”消逝了。 根据第⑦段和第⑧段可知，父亲好心帮扶教师却反遭怨恨；多次上门劝学，依旧无法让孩子获得读书机会，常常痛心不已。父亲生前为山区教育操劳，经历诸多委屈与理想受挫的痛苦。如今校舍空寂，教育事业没能延续，属于他的理想“春天”再也不会到来。 “他不再醒来”深层理解：父亲不必再目睹物是人非的景象，不必再为教育理想落空而难过伤感。这句话含蓄深沉，写出作者对父亲深深的怀念与心疼，惋惜父亲毕生的教育理想没能延续，升华文章主题，表达对父亲无私办学、心怀学生的高尚品格的追忆与致敬。 19．内容角度：两篇都是回忆性散文，都选取多个典型生活小事来刻画人物，以小事凸显人物品质。《藤野先生》选取添改讲义、纠正解剖图等典型事例塑造藤野先生；根据《父亲的肖像》第④段“和工人一起光着膀子举着土坯垒墙，满脸流汗，灰头土脸的。身为校长的父亲，一个人承担好几门课的教学”可知，写父亲艰苦建校；根据第⑤段可知，暴雪扫墓转移学生；根据第⑦段可知，无偿收留教师一家居住；根据第⑧段可知，多次上门劝学。文章没有宏大叙事，而是用一件件真实细碎往事，勾勒父亲形象。二者写法一致，都是借助多个典型事例塑造人物形象，适合拓展学习回忆性散文“以事写人”的阅读方法。 主题角度：两篇文章主题都是追忆人物，抒发怀念与崇敬之情。《藤野先生》抒发作者对藤野先生没有民族偏见、认真负责品格的敬佩与长久怀念。根据《父亲的肖像》第①段可知，开篇直接流露对父亲长久的思念；根据第⑨段“我很感激这封故乡来信，唤醒了我对往事的一些回忆，父亲的学生帮我勾勒了他肖像的另一个侧面”可知，借他人回忆丰满父亲形象；根据第⑩段可知，饱含对父亲执着办学、慈爱善良品质的敬意，惋惜父亲教育理想的落空。文章追忆父亲扎根山区办学的一生，表达怀念与崇敬。两篇都借人物故事赞美高尚人格，抒发真挚怀念，主题相近。 无论是“选取典型事例刻画人物”的写作内容，还是追忆人物、表达崇敬怀念的文章主题，《父亲的肖像》都和《藤野先生》匹配，适合作为拓展篇目，训练回忆性散文阅读。 20． 示例一：A 运用神态描写（语言描写），写出苏步青批评熊全治的严肃、恼怒，体现出苏步青对学生学习态度和习惯的要求之高，突出他严格从教的特点。 示例二：B，运用语言描写，熊全治学成归国后专门探望苏步青并表示感谢，也侧面体现了苏步青“严师出高徒”，表达了对苏步青的感恩与赞美之情。 21． 鼓励学生超过老师/严格要求熊全治 求学时4年演算上万道数学题 热爱祖国，热爱教育（或信仰坚定） 勤奋刻苦，态度认真 22．记叙顺序：《藤野先生》按照顺叙，写作者与藤野先生从相识、相知到分别的过程。本文运用插叙，先写苏步青的求学和任教经历，再插叙他走上数学之路的原因。 描写手法：两文都通过典型事件和神态、语言描写正面刻画人物形象，但《藤野先生》更多以作者视角正面描写老师形象，本文则多用语言或侧面烘托的方式展现人物形象。 23．①写作传记要真实。涉及的时间、地点、人物、事件等必须是真实、准确的。比如本文“苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系，后入该校研究院，获理学博士学位”等语句都真实准确。 ②要以典型语言和重要行为刻画人物形象。如本文以苏步青批评熊全治的典型事件刻画传主严格要求学生的形象特点。 ③传记要兼顾真实性与文学性，可在锤炼语言、提炼情节、优化叙事技巧上下功夫，对传主的描写言必有据，不溢美、不隐恶； ④可适当发挥想象填补事实空隙，生动传神表现人物。 【导语】这组文本由传记写作知识材料与苏步青人物传记两部分构成。材料点明传记兼具真实性与文学性的特点，要求史实准确，同时可用叙事技巧生动刻画人物。传记选取苏步青求学、治学、育人的典型事例，借助人物对话与细节展现其精神。二者互为印证，让读者理解传记文体特征，感受苏步青心系家国、严谨治学、文理兼修的人格魅力。 【详解】20．如选A句，根据【名篇示范】第③段“可话音未落，苏步青就板起面孔训道：‘你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好？’”可知，“板起面孔”属于神态描写，刻画出苏步青神情严肃；直接引用的对话属于语言描写，写出苏步青训斥学生临时抱佛脚。两处描写还原现场情景，体现苏步青对待学业绝不敷衍，对学生要求严格，塑造出认真负责的严师形象。 如选B句，根据【名篇示范】第③段“熊全治后来到美国成了名教授，四十多年后回国探望苏老不无深情地说：‘当年多亏先生一顿痛骂。’”可知，熊全治所说的话语是语言描写。借助成名学生的回忆与感言侧面烘托，说明当年苏步青严厉的批评并不是苛责，而是用心栽培，侧面丰满苏步青严师的形象。 21．第一空，根据【名篇示范】第③段“他对学生的要求十分严格……你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好？”可知，苏步青对待学生毫不松懈，严厉教导熊全治，同时倡导后辈超越师长，鼓励学生一代超出一代。 第二空，根据【名篇示范】第⑥段“在随后的4年中，他演算了上万道数学习题……用毛笔书写，工工整整”可知，苏步青受到杨老师启发，潜心钻研数学，四年坚持演算上万道习题。 第三空，根据【名篇示范】第②段“1931年4月，苏步青谢绝了亲友和导师的挽留……为祖国培养数学人才的信心始终没有动摇”可知，苏步青放弃国外优越条件毅然归国，坚守为国培育人才的信念，体现出热爱祖国、矢志报国的品格。 第四空，【名篇示范】根据第⑥段“不管是酷暑隆冬、霜晨雪夜，苏步青只知道读书、思考、解题、演算”可知，苏步青长年坚持刻苦刷题钻研，不畏寒暑潜心求学，体现勤奋刻苦、治学认真的品格。 22．（1）记叙顺序： 根据【名篇示范】第②段“1931年4月，苏步青谢绝了亲友和导师的挽留，毅然回国……培养了一大批优秀数学人才”可知，文章整体采用顺叙，依照时间先后，依次讲述苏步青留学归国、扎根教育、培育人才的人生经历。 根据【名篇示范】第④段“苏步青出生在浙江雁荡山区的一个农民家庭……把他引入了神奇的数学王国”可知，文章在顺叙的过程中插入少年求学往事，运用插叙补充苏步青投身数学的缘由，丰富人物成长经历。根据《藤野先生》全文内容可知，文章通篇采用顺叙，按照作者赴日求学、结识藤野先生、相处交往、离别怀念的时间顺序行文，无插叙内容，叙事脉络清晰连贯。 （2）描写手法： 根据【名篇示范】第③段“可话音未落，苏步青就板起面孔训道：‘你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好？’”可知，文章运用神态、语言正面描写刻画苏步青严苛的育人形象，同时借助学生感言侧面烘托人物特点。 根据《藤野先生》“藤野先生添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习”等内容可知，文章以作者亲身视角，通过典型事件正面刻画藤野先生正直热忱的形象，极少运用侧面烘托的写作手法。 23．根据【名篇示范】第②段“苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系，后入该校研究院，获理学博士学位”可知，传记的内容必须依托真实史实，时间、人物经历等信息不能虚构，保证文本客观可信，这是传记写作的基础要求。 根据【名篇示范】第③段“你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好？”可知，传记可以选取典型事件，记录人物的语言、行为细节，依靠人物自身的言行展现性格，不用空洞的评价直接贴标签，让人物形象鲜活立体。 根据【平台支招】第②段“我在传记中增强文学性，主要是靠锤炼语言，提炼情节，在叙事技巧上下功夫，对传主及其同时代人的描写都要求言必有据，尽可能做到不溢美，不隐恶”可知，传记不能只堆砌史实，要平衡真实与文学表达，打磨叙事语言，提炼核心情节，客观刻画人物，不过度美化也不刻意隐瞒缺点。 根据【平台支招】第①段“但是，传记又不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物”可知，在不违背史实的前提下，可以合理想象补充场景细节，丰富叙事画面，摆脱履历式的枯燥叙述，增强文章感染力。 24．例文： 礼物 世间的礼物千千万，有包装精致的玩具，有价值不菲的饰品，有浪漫美好的鲜花。但于我而言，最珍贵的礼物，从不是光鲜亮丽的物件，而是家人藏在细碎日常里的温柔与偏爱，朴素无声，却温暖岁岁年年。 步入初中后，学业日渐繁忙，熬夜刷题成了我的常态。无数个深夜，台灯亮起微光，纸笔摩擦的声响，是深夜独有的旋律。我总埋首于题海，为分数焦虑，为难题烦躁，却从未留意，身后始终有一份默默的陪伴。 记得一个初冬的夜晚，窗外寒风呼啸，树叶被吹得簌簌作响，屋内只剩我的台灯亮着。一道复杂的数学题困住了我，反复演算数次依旧出错，烦躁与疲惫席卷全身，我忍不住趴在桌上，满心都是低落与沮丧。就在这时，房门被轻轻推开，没有声响，只有淡淡的温热气息漫了进来。 是奶奶。她脚步极轻，生怕惊扰到我，手里端着一杯热气腾腾的牛奶。她慢慢走到桌边，将牛奶轻轻放下，温热的杯壁驱散了指尖的寒凉。我抬头看向她，灯光勾勒出她鬓边的白发，眼角的皱纹温柔又慈祥。她没有多说什么鼓励的大道理，只是轻声叮嘱：“别着急，慢慢来，累了就歇会儿。”说完便轻轻转身，带上房门，把安静与温柔留给了我。 我端起牛奶抿了一口，温热的液体顺着喉咙滑入心底，驱散了所有的烦躁与疲惫。清甜的奶香萦绕舌尖，暖意蔓延至四肢百骸。那一刻我忽然明白，这杯普通的热牛奶，从来都不只是一杯饮品，它是家人最纯粹的牵挂，是独属于我的专属礼物。 这份礼物没有华丽的包装，没有昂贵的价格，却藏着最动人的爱意。它不像节日里的惊喜那样轰轰烈烈，却在无数个平凡的日夜，默默治愈我的疲惫，支撑我一路前行。它不是转瞬即逝的惊喜，而是细水长流的温暖，是贯穿我成长之路的底气与力量。 原来最好的礼物，从不在物质，而在真心。那些无声的陪伴、温柔的叮嘱、细碎的偏爱，是时光赠予我最珍贵的馈赠。这份温暖的礼物，将永远珍藏在我心底，伴我奔赴漫漫前路。 【详解】第一，审题立意。 审题重点在于精准把握关键词内涵。题目核心词是“礼物”，不局限于有形的物品，可以是实物、一句话、一次经历、一种成长、一份感悟，选材范围极广。写作重点不在于“礼物是什么”，而在于“礼物带给我的改变、感动与成长”，要求内容具体、情感真挚，杜绝空洞抒情。立意上采用以小见大，摒弃送礼、收礼的俗套内容，将平凡生活中的陪伴、挫折、教诲、成长感悟视作最珍贵的礼物。核心立意：平凡生活中的细碎温暖与成长历练，是岁月赠予自己最珍贵的礼物，表达感恩、成长、热爱生活的积极态度，贴合初中生真实生活体验，情感真挚、立意正向。 第二，选材构思。 选材遵循真实、细腻、新颖的原则，避开生日送礼、父母送文具等老旧套路，选用生活感悟类小众素材。选取日常成长细节：一次挫折后的醒悟、陌生人的善意、自然景物带来的启发、老师一句温柔的鼓励、坚持过后的收获，将这些无形的收获定义为最好的礼物。构思上采用开篇点题—具体叙事—细节刻画—心理转变—结尾升华的完整结构。开头对比物质礼物与成长礼物，点明中心；中间详细记叙具体小事，运用神态、心理、环境描写，突出事件带来的触动；结尾升华主旨，点明成长、勇气、温柔是人生最珍贵的礼物，做到内容充实、情景交融、立意深刻。 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $