第2课《第3课时 苏州评弹与深度赏析》教学设计 2026-2027学年沪教版初中音乐九年级上册

2026-2027学年沪教版音乐九年级上册第2课《第3课时 苏州评弹与深度赏析》教学设计 一、课时概述 经过前两课时学习，学生已经感知江南音乐温婉秀丽的整体风格，认识江南丝竹、学会江南小调《茉莉花》。本节课首次接触曲艺体裁苏州评弹，学生对曲艺概念陌生，容易把评弹和民歌、丝竹混淆；对苏州方言听觉不习惯，很难捕捉评弹“说中带唱、说唱结合”的特点。学生乐于观看舞台视频，对新表演形式好奇心强，但音乐评述缺乏方法，只能简单描述好听与否，缺少从乐器、语言、表演形式、意境多角度评述的意识。 二、学情分析 1. 优势：学生已经建立江南音乐审美底色，对江南音乐保持浓厚兴趣，喜欢观看舞台表演视频，乐 2. 于参与视听欣赏活动。 3. 不足：不了解曲艺的定义；听不懂苏州方言，不容易分辨评弹三弦、琵琶伴奏音色；不会从多维度赏析音乐作品，赏析语言单一。 4. 对策：依托视频直观展示评弹表演；提炼三个观察维度（语言、乐器、表演形式）；教师搭建赏析支架，引导学生规范评述；对比之前学习的丝竹、民歌，区分体裁差异。 三、教学目标 1. 审美感知：感受苏州评弹婉转细腻、说唱相融的艺术韵味，体会《蝶恋花·答李淑一》深沉抒情的情感；感受民乐合奏《江南春色》优美如画的意境。 2. 艺术表现：能辨识苏州评弹伴奏乐器三弦、琵琶；可以从语言、乐器、表演形式三个角度描述评弹特点；能从主奏乐器、演奏形式、旋律风格、描绘意境四个维度评述《江南春色》。 3. 文化理解：知道曲艺的基本概念；了解苏州评弹流行区域、表演形式，理解评弹是江南特色说唱艺术。 4. 文化拓展：联系云南本土曲艺（滇剧、花灯），建立地方说唱艺术对比意识。 四、重难点 重点：认识苏州评弹，掌握评弹语言、伴奏乐器、表演形式；赏析《江南春色》，学习四维度音乐评述方法。 难点：区分曲艺与民歌、江南丝竹；运用规范的音乐术语，多角度评述音乐作品。 五、教学工具 多媒体课件、苏州评弹《蝶恋花·答李淑一》舞台视频、《江南春色》民乐合奏音频与乐谱图片；三弦、琵琶乐器图片；课堂学习单。 六、教学过程 环节一：复习导入（5分钟） 师：同学们，前两节课我们认识了江南丝竹，也学唱了江南小调《茉莉花》，谁简单说说江南音乐给你的整体感受？ 生1：旋律流畅、音色温柔，风格秀丽婉转。 生2：江南丝竹是器乐合奏，《茉莉花》是民歌，可以演唱。 师：说得很好！江南音乐不止纯器乐、纯歌唱的民歌。江南还有一种独特艺术，一边说、一边唱，弹着乐器讲故事，它就是江南特色曲艺——苏州评弹。今天我们一起走进《曲苑撷英》，认识苏州评弹，继续赏析江南名曲《江南春色》。 设计意图：复习旧知，建立知识衔接，对比引出全新曲艺体裁，制造认知悬念，自然导入新课。 环节二：新课赏析一：苏州评弹《蝶恋花·答李淑一》（15分钟） 师：我们先来欣赏苏州评弹《蝶恋花·答李淑一》，观看视频时，请大家带着三个问题观察： 第一，表演者用什么语言演唱？ 第二，伴奏是什么乐器？ 第三，是什么样的表演形式？ （播放评弹舞台视频） 师：视频看完，谁来说说你的发现？ 生1：表演者讲的不是普通话，听起来软软的，是苏州话。 生2：演员怀里抱着乐器，一边弹一边唱。 师：观察非常仔细！第一个关键点，语言：苏州方言（吴语），也就是大家常说的吴侬软语。第二个，伴奏乐器：三弦、琵琶。第三个表演形式：自弹自唱，说唱结合，有叙述、有咏唱。这就是苏州评弹最典型特征。 师：评弹属于曲艺。大家思考，曲艺和我们之前听的民歌有什么不同？ 生：民歌只唱，评弹有说有唱。 师：总结到位！曲艺是以说唱为主的民间艺术。苏州评弹流行在苏南、上海、浙北一带，演员一人或二人，怀抱三弦、琵琶，自弹自唱，叙事抒情，兼具文学性与音乐性。《蝶恋花·答李淑一》就是苏州评弹经典作品，旋律深情婉转。 设计意图：设置任务驱动式聆听，给出清晰观察支架，降低赏析难度；对比民歌体裁，帮助学生区分曲艺，突破概念混淆的难点。 环节三：乐理小辞典——认识曲艺·苏州评弹（10分钟） 师生对话 师：我们一起梳理知识点，什么是曲艺？ 生：说唱结合的民间艺术。 师：曲艺，又叫说唱艺术，融合说白与歌唱，用来讲故事、抒发情感。而苏州评弹是江南曲艺代表。 苏州评弹要点： 1. 流行区域：江苏南部、上海、浙江北部江南水乡； 2. 表演形式：单人或双人，自弹自唱，说唱一体； 3. 伴奏乐器：三弦、琵琶； 4. 语言：苏州吴方言。 师：我们云南本土也有说唱类曲艺，比如花灯，大家想一想，云南花灯和苏州评弹，听感上有什么不一样？ 生：花灯热闹欢快，评弹更委婉、深沉。 师：非常好！一方水土孕育一方说唱艺术。接下来，我们欣赏民乐合奏《江南春色》。聆听时，请大家用四个维度去赏析：主奏乐器、演奏形式、旋律风格、描绘意境。 设计意图：提炼结构化知识点，清晰识记评弹核心特征；联结云南本土曲艺，落实文化理解，搭建四维度赏析框架，训练学生音乐评述能力。 环节四：新课赏析二：《江南春色》（10分钟） 师：请大家聆听民乐合奏《江南春色》，带着四个问题感受乐曲。 （播放《江南春色》音频） 师：乐曲听完，谁来分享？ 生1：主奏乐器是二胡。 生2：民乐合奏，旋律优美，像江南春天慢慢到来。 师：太棒！主奏乐器：二胡；演奏形式：民族管弦乐合奏；旋律风格：秀丽舒展、富有歌唱性；意境：描绘江南水乡春意盎然、生机勃勃的画面。这首作品也吸收江南民间小调素材，充满江南韵味。 师：大家对比一下，《江南春色》和《三六》有什么异同？ 生：都是江南器乐，《三六》是江南丝竹小型乐队，《江南春色》是民族管弦乐，二胡领奏。 设计意图：运用刚刚搭建的四维度赏析支架，训练学生规范赏析，巩固江南音乐风格感知，区分江南丝竹与大型民乐合奏。 环节五：课堂小结+课后任务（5分钟） 师：今天这节课我们认识了什么艺术形式？它有哪些特点？ 生：苏州评弹，属于曲艺，吴语演唱，三弦琵琶伴奏，说唱结合。还赏析了《江南春色》。 师：很好。江南音乐体裁丰富，丝竹（器乐）、小调（民歌）、评弹（说唱曲艺），各有美感。 （六）布置作业： 1.基础任务：熟记苏州评弹的艺术特点； 2.拓展任务：了解家乡云南的曲艺形式（滇剧、花灯），搜集简短信息，下节课课堂交流。 设计意图：梳理本节课知识，区分不同江南音乐体裁；课后任务对接本土音乐，为下一课导入做好铺垫。 七、板书设计 第3课 曲苑撷英——苏州评弹与深度赏析 1. 苏州评弹（曲艺·说唱艺术） ✅流行区域：苏南、上海、浙北 ✅语言：苏州吴方言 ✅乐器：三弦、琵琶 ✅形式：自弹自唱，说唱结合 作品：《蝶恋花·答李淑一》 2. 民乐赏析：《江南春色》 主奏：二胡 形式：民族管弦乐合奏 风格：舒展秀丽｜意境：江南水乡春日美景 3. 赏析四维度：主奏乐器｜演奏形式｜旋律风格｜描绘意境 八、教学反思 亮点 1. 设置任务式聆听，提供赏析支架，解决学生赏析语言单薄的问题； 2. 横向对比丝竹、民歌、曲艺，帮助学生厘清不同体裁边界； 3. 对接云南花灯、滇剧，实现江南音乐与本土音乐文化对照，深化文化理解。 不足 部分学生难以适应苏州方言，对评弹旋律情感体会不够深入；四维度评述，个别学生还不能独立完整表达。 学科网（北京）股份有限公司 $